中学生体育教学中学生学习兴趣培养.doc

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1、本 科 生 毕 业 论 文中学生体育教学中学生学习兴趣培养学 号： 姓 名： 年 级： 系 别： 专 业： 指导教师： 完成日期： 2013年5月10日 承 诺 书我承诺所呈交的毕业论文（设计）是本人在指导教师指导下进行研究工作所取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注的地方外，论文中不包含他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文（设计）及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。 毕业论文（设计）作者签名： 日期：20 年 月 日摘 要 兴趣是一个人力求认识、掌握某种事物或从事某种活动的心里趋势，推动人们认识、理解事物的主要动机。在体育运动中,兴趣是人们优先从事体育活动的心理趋向，

2、它在体育的实践中逐渐的形成与发展，中学的体育兴趣，直接影响到中学生的积极性、自觉性。对任何一种事物要产生兴趣，源自于自身的需要，因此，在体育教学中学生体育兴趣培养的需要是体育教育改革的重点。只有培养好中学生的体育兴趣，教学任务才能更好的达到教育目的。随着教育体制的不断改革，中学生的生活、学习方式发生新的变化，体育兴趣对中学生健康状况的发展有极大的影响。因此，加强对中学生体育兴趣的培养，对全面推进素质教育有重要的意义。本文运用文献资料法、调查问卷法、访谈法等研究方法，通过中学生体育兴趣现状的调查分析，体育兴趣对大学生自身认识的体育价值观、体育健康观、体育意识、体育精神、体育行为习惯有着不同程度的

3、影响，据此提出相应的对策与建议。关键词：体育教学；学生；学习兴趣；建议AbstractThe interest is a person strive to recognize and grasp of something or engage in certain activities heart trend to promote people realize and understand the main motive of things. In sport, the interest is engaged in sports first psychological trends in the

4、 practice of sports gradual formation and development of secondary interest in sports, a direct impact on high school students enthusiasm, self-awareness. Any kind of things you want to generate interest from its own needs, therefore, the need to cultivate interest in sports teaching high school stu

5、dents in the focus of physical education reform. Only cultivate high school students interest in sports, teaching tasks in order to better achieve the aims of education. With the continuing reform of the education system, the high school students live, learn new changes, interest in sports have a gr

6、eat impact on the development of the students health status. Therefore, to enhance the training on the students interest in sports, has an important significance to promote quality education. In this paper, literature, survey questionnaires, interviews and other research methods, Investigation and A

7、nalysis of the Current Situation of Students interest in sports, sports interests of college students know sports values, the concept of physical education and health, sports consciousness, the spirit of sport, sports behavior habits are different extent, put forward corresponding countermeasures an

8、d suggestions.Keywords: Physical Education; students; interest in learning; suggestions目 录摘 要iAbstractii第1章 绪 论11.1选题背景与意义11.2 研究的目的11.3文献综述11.3.1从体育兴趣与学校的教学效果来论述21.3.2从体育兴趣的培养特点、规律、动机及发展趋势等方面来论述21.3.3 从综合因素如社会环境、家庭环境等角度进行论述2第2章 研究对象与方法32.1 研究对象32.2 研究方法32.2.1 文献资料法32.2.2调查问卷法32.2.3访谈法4第三章 结果与分析43.1

9、 体育兴趣的概述43.1.1 体育兴趣的定义43.1.2体育兴趣的特点43.2 中学生对体育课兴趣现状分析53.2.1中学生对体育课兴趣的程度分析53.2.2体育课基本部分对中学生兴趣的影响分析63.2.3 中学生感兴趣的体育学习内容分析73.2.4中学生感兴趣的体育运动项目分析83.3影响中学生体育兴趣的因素93.3.1教材的特点和教材内容的安排93.3.2 个人因素93.3.3考核因素93.3.4社会环境因素10第四章 结论与建议104.1 结论104.2建议104.2.1.学习兴趣培养必须坚持以人为本的理念104.2.2激发学生的直接兴趣和间接兴趣104.2.3 设计新颖的教学方法114

10、.2.4学习兴趣的培养要坚持因地制宜的原则114.2.5利用反馈信息激发学生学习动机11参考文献12致谢14第1章 绪 论1.1选题背景与意义随着我国现代化社会的不断发展，中学生的生活节奏也相应的加快。在当前的教育体制里，更注重的是中学生的文化知识提升，而体育活动的机会比较少，从而导致中学生的身体发育、心理素质方面得不到提升。如何保证中学生充分的体育活动，是当前我国教育系统中急需解决的课题。兴趣是解决这个课题的最好办法，俗话说兴趣是最好的老师，它是推动人们去认识事物、探求知识的驱动器。在体育教学中，体育兴趣更是中学生自觉性、主动性的重要因素，促使学生投入更多的精力、和时间在运动上，对体育运动有

11、鲜明的感知、牢固的记忆和丰富的想象能力【1】。由于兴趣对参与体育活动有很强的指导和深化作用，中学生才会主动、热情地参与到体育活动中来。所以，培养中学生体育兴趣势在必行，不仅有利于全面推进素质教育工作，同时对中学生的健康成长也有重要指导意义。 1.2 研究的目的 21世纪以知识经济为核心，人们的社会竞争意识尤为激烈，个人实力决定了生存质量。新时期的教育发展趋势发生了变化，同时学校体育的教学体制也进行了改革，由过去的生物学评价逐渐转向完整体育评价，由“应试教育”向“素质教育”转变【2】。可见，提高学生的社会竞争力和体育学习兴趣，是体育教学的重点。本文试图通过详细的调查和详实的资料收集，并对资料进行

12、反复筛选和分析举证，分析我省中学生体育兴趣的真实现状，找出影响中学生体育兴趣的主要原因，制定切实可行的解决办法，为中学生体育改革提供参考的依据。13文献综述总的来说，体育工作者对中学生体育兴趣的关注程度非常强烈。大家从不同的角度和研究方法论述了中学生体育兴趣现状原因及应对的措施，为我们看清学生体育兴趣的发展趋势奠定了基础。根据切入点的不同可把影响体育兴趣原因分为几类。1.3.1从体育兴趣与学校的教学效果来论述董雪芬(2001)【3】年的浙江省高中生体育兴趣的调查与分析一文中，将传统体育教学模式和选项制体育教学模式进行了对比。认为前者是掌握传统技能的体育教学模式，后者侧重的是让学生产生运动乐趣的

13、体育教学模式。从调查结果来看：中学生选择选项制教学模式的比重有94.6%，可见学习对其的喜好度有很高，认为它是一种新颖、赋有创造性的教学模式，不仅能够激发学生的体育兴趣，同时也更好的开发学生的体育潜能。1.3.2从体育兴趣的培养特点、规律、动机及发展趋势等方面来论述肖建忠、谭华、何鸿涛（2006）【4】在中小学生体育兴趣的特点及规律的研究中，从两个方面展开研究：一方面在广州市随机抽取12所学校的中小学生作为研究对象，另外在这些学校内抽取63名体育教师也作为调查对象。通过问卷法的方式，问卷设计主要是针对学生感兴趣运动项目的稳定性、兴趣运动类型、兴趣原因等四个方面，从而体现出中小学生的体育兴趣特点

14、。通过统计问卷，得出体育教师和学生的观点百分率，不仅体现出学生在不同阶段水平的体育兴趣特点，并且总结出了从小学到高中这段期间里，学生体育兴趣的变化规律：1.小学生体育兴趣要广泛且不稳定，容易受外界因素的干扰。2.中学时期学生的体育兴趣渐渐形成，也开始出现分化的现象。3.高中阶段，学生的体育兴趣基本是稳定的。另外，任秀苓(2001)【5】的锦州市中学生体育兴趣和动机的调查与分析文章中得出结论：1、学生随着年龄的增长，体育动机也相应的变化。2.针对课堂外的大众化体育运动，学生的兴趣基本是程“凹”字型。3.总体来说，高中生的体育兴趣要比初中生强。这些研究对以后解决影响中学生体育兴趣的因素，有重要的借

15、鉴作用。1.3.3 从综合因素如社会环境、家庭环境等角度进行论述张纪伟（2010）【6】的河南省中学生体育兴趣现状调查的分析与对策中，自个人因素、健康因素、体育认知误区等方面来展开论述，了解了对中学生体育兴趣的影响因素，从生理、心理、适应社会能力等多方面的健康观论述制约学生体育兴趣的因素，重点分析了影响学生心理的因素。此外，表明培养中学生的体育兴趣，不仅跟学生自身、学校体育教学模式有关，还跟社会、家庭环境等方面有关。总之，学者对中学生体育兴趣的制约因素及其现状分析作出了很大的贡献，目前对黑龙江中学生体育兴趣进行系统研究尚无完善的结论，因此，全面调查黑龙江中学生体育兴趣现状，深入系统地探讨相应对

16、策，对我省中学生体育运动的发展、体育教学改革、增强学生的体质等具有重要的指导意义和实践价值。第2章 研究对象与方法2.1 研究对象随机抽取黑河一中、黑河二中、黑河五中、逊克一中所中学共836人学生，其中男生486人，女生350人。 2.2 研究方法2.2.1 文献资料法根据本研究的目的，通过黑河大学图书馆网络检索19962012年中关于我国体育兴趣方面的文献与理论研究成果，正式发表的有关体育兴趣培养及制约因素等方面的文章。查阅了与本研究有关的论著 12本，其涉及领域主要有文化学、体育社会学、体育文化学、心理学等方面，在对以上文献资料进行整理归纳后，形成了论文的主要方向和理论依据【7】。2.2.

17、2调查问卷法根据研究目的、内容和要求，设计调查问卷表，共发放问卷1000份，剔除无效问卷164份，有效问卷836份，有效率为83.6。2.2.3访谈法有目的、有计划、有针对性的就某些问题同知名专家学者进行1-3次专题访谈，获取了诸多有权威的理论观点和相关资料。对黑河市部分中学进行访谈，了解影响中学生体育兴趣的具体因素以及培养此兴趣的方法。第三章 结果与分析3.1 体育兴趣的概述3.1.1 体育兴趣的定义体育兴趣指的是学生对体育运动所具有的积极认识倾向与情绪状况，是学生参与身体运动以及养成体育锻炼习惯的先决条件。体育兴趣能够有效的活跃中职体育教学的课堂气氛，进而提高体育课堂的教学效果。兴趣随着体

18、育运动的进行不以学生的意志为转移进入到中职体育教学的内容与教学过程中，进而有效的激发学生的学习的主动性，促进教学效果的提升。从体育教学的实践来看，学生学习兴趣的高低受教师因素、学生因素、教学因素以及考核机制等多方面的影响【8】。3.1.2体育兴趣的特点（1）体育兴趣广泛性这种广泛性指的是运动兴趣指向对象范围的大小。每个人自身运动兴趣的广泛性有极大的差别，比如兴趣广泛的人，除了会注意自身感兴趣的运动科目外，还会主动去了解与该项目有关的其他信息、资讯。中学生随着自身知识面越来越广，其兴趣广泛性也不断的扩大，不仅对课内的相关知识与锻炼，同时对课外体育活动和校内、外竞赛等都产生兴趣。（2）体育兴趣功效

19、性体育兴趣的功效是指体育兴趣对推动体育活动所产生的效果，其可分为积极和消极两种。积极的运动兴趣有利于提升人们对体育锻炼的自主性，更好的学习、提升自身的运动技能，而消极的体育兴趣是一种被动式，缺少自觉性、动力与激情。针对中学生对各类项目的不同兴趣与选择，充分发挥学生的积极因素，有利于调动中学生参与体育活动的积极性【9】。（3）体育兴趣倾向性它是指体育兴趣总是指向一定的体育项目或体育信息、体育事件等。中学生只有对某体育项目有浓厚的兴趣，才不会因时间、地点而改变这种倾向，但是每个人之间体育兴趣的指向和内容不一样。因此，在中学生的体育教学中，老师应该尽量激发学生充分发挥自身的倾向性特点，促使学生得到更

20、好的学习成果。（4）体育兴趣稳定性 这种稳定性是不同人的运动兴趣持续时间的长短。持续时间越长，则表示其稳定性越强，反之则弱。这种稳定且持久的兴趣必须经过长时间的运动锻炼方可形成，它促使了中学生的智力、形态发展，同时也提升了适应自然环境的能力。大部分学生的体育兴趣从小就开始培养，到了中学时期，兴趣范围渐渐广泛，但不稳定、不持久的现象普遍存在。因此，良好的体育教学环境和条件，可以提高学生体育兴趣的稳定性【10】。3.2 中学生对体育课兴趣现状分析3.2.1中学生对体育课兴趣的程度分析 为了更好的了解当前中学生的体育兴趣，针对学生对体育兴趣程度分为爱好、感兴趣、一般和不感兴趣四类。 表3-1 中学生

21、对体育课兴趣程度（836）内容兴趣浓厚百分比兴趣一般百分比兴趣较低百分比兴趣全无百分比男生1421719022.713916.6121.4女生688.19110.916019.1313.7合计21025129033.629935.7435.1从表3-1的调查结果可以看出：在被调查的黑河市中学生里，对体育爱好者占25.1%,感兴趣者占33.6%,这充分表明当代大部分的中学生只有较强的健康意识和自觉的锻炼行为，这部分学生在学习方面有着较强的学习力，接受能力强，注重锻炼身体；对体育兴趣较低者占35.7%,这类学生在体育教学中的主动性不高，不注重培养体育兴趣；不感兴趣的占5.1%,这类学生都是一味的被

22、动学习，掌握体育知识的能力差。男、女生对体育态度的差异程度不显著【11】。 通过表1的数据结果分析，对体育爱好和感兴趣的中学生认为，在体育教学中感到十分的快乐和轻松，对于不感兴趣的学生认为，体育课是既苦又累，还枯燥的课程。另外，少部分中学生以学习任务重为借口，从而约束了体育兴趣。3.2.2体育课基本部分对中学生兴趣的影响分析 目前，在中学生体育教学中分为实践课和理论课，由于体育的功能和特性基本都是在课外得以体现，因此主要以实践课为主。它的基本结构主要有三部分：，实践课的基本结构一般仍然按三个部分：准备、基本、结束。其中基本部分在体育教学中时间最长的，一节课的65%-70%时间，也是学生机体工作

23、能力最好的状态，是练习和活动的最好时间，大脑都处于高度兴奋状态。此时，只要抓住学生的兴趣点，加强学生的体育活动练习，培养学生锻炼的积极性。针对体育课中的基本部分实施情况，调查结果见表3-2。通过体育课的六个方面展开调查：自由活动、传授技能、体育游戏、队列队形、广播体操、传统项目【12】。 表3-2 中学生体育基本部分的调查情况（836）对象人数自主活动传授技能体育游戏队列队形广播体操传统项目中学生人数%3974716319.5455.38576.813416303.6从表3-2可以看出，所有选择自由活动的学生人数是最多的，有397人，占47%，其次是传授技能的学生有163人，占19.5%。选择

24、广播体操的学生有134人，占16%，选择体育游戏的学生有45人，占5.38%，选择人数最少的是传统项目，仅30人，占3.6%【13】。从以上数据分析可以看出，目前在体育教学中基本部分里的自由活动人数比重过大，体育教学中的流于形式化，是当前影响学生体育兴趣下降的主要因素。从调查的另五项来看，其对学生体育兴趣依旧有较大的影响。中学生自身基本都具有掌握和模仿技能的能力，可从调查结果上来看，传授技能方面的力度还是远远不够，对学生的兴趣有一定的影响。同时还跟教师的态度有关系，部分教师对体育新课标理解不够，认为新课标主张的是学生的自主学习，坚持“以人为本”的教学方针，一切以学生的兴趣为出发点，否则就是扼杀

25、学生对运动的积极性。因此，教师在体育教学中基本没有精心设计，根本不会引起学生的锻炼兴趣和体育技能的学习，对学生实施“放羊式”教学模式。因此，体育教师在技能传授方面一定要精心设计安排、不断创新，才可充分调动学生的运动兴趣。3.2.3 中学生感兴趣的体育学习内容分析常言道：“知彼知己，方能百战百胜”，通过对体育教学中的基本部分调查，清楚了解中学生在体育课题中大部分时间的利用情况，为了更好的了解中学生对什么内容感兴趣以及兴趣特点，根据中学生对体育学习内容兴趣的问卷设计和调查（表3-3），从六个不同方面展开：游戏类、竞技类、技术类、舞蹈类、体操类、田径类。表3-3 中学生感兴趣的体育学习内容情况（83

26、6）对象感兴趣学习内容的类型游戏类% 竞技类% 技术类% 舞蹈类% 体操类% 田径类%男生女生41.656.786.167.480.164.727.860.026.622.150.922.8通过表3-3 的调查结果分析表明：黑河市中学生处于不同水平的阶段、不同性别，感兴趣的项目类型和程度都不一样。从调查数据可以看出，中学生在运动兴趣方面基本都是偏爱技术类和竞技类的运动，男生、女生喜欢技术类的分别是80.1%和64.7%，体育兴趣的特点基本是因学生的生理、心理因素所决定。对于中学生来说，生理和心理方面的发展基本相对成熟，自身具备一定的判断和分析能力，有基本的体育认知能力和价值观，由过去的感性渐渐

27、的向理性方向发展，体育兴趣也渐渐向技术类的方向发展【14】。关于舞蹈类、体操类及田径类三者相比较来看，男生会偏重田径类，女生则喜欢舞蹈的多，因此不同性别的中学生对各个运动项目的兴趣度也不一样。32.4中学生感兴趣的体育运动项目分析中学生在体育教学中所学习内容里包含了不同类型的运动项目。根据中学生对感兴趣的运动项目进行了问卷设计和调查，见表4。为了更好的了解黑河市中学生对各种运动项目的兴趣情况，在此列出了九个运动项目：篮球、乒乓球 、健美操及健身活动、足球 、羽毛球、排球、田径（中长跑）、网球、旱冰及轮滑 ，每个学生根据选出自己最喜欢的项目，依次排列出来【15】。表3-4 中学生感兴趣的体育运动

28、项目情况（836）运动项目12345678综合排名1. 武术268625043030324452032. 羽毛球、排球1317171395055532849863. 足球518959667060374047254. 篮球12420494664640422964515.乒乓球3293114598560342950646. 旱冰及轮滑3356698510658334748577. 网球192842915078794543298. 健美操及健身活动8203357120901327053029.田径（中长跑）202416783589601724948总数686647548545592560502504

29、从表3-4来看，1. 篮球运动（有 645 人选择）2. 健美操与健身运动（530 人）3. 武术（520 人）4. 乒乓球运动（506人）5. 足球运动（506 人）6.羽毛球、排球运动（598人选择）7.旱冰与轮滑运动（485人）8.田径运动（494人）9.网球运动（432 人）。从以上数据可以看出，学生的体育项目最感兴趣的是篮球运动，其普及程度比较广，是大众健身的重要项目。同时，篮球运动对场地的要求不太高，随着经济的发展，篮球场随处可见，中学生也在此可以尽情发挥好自身的技能。因此，中学生钟情于篮球运动，那么侧重篮球运动的教学也是培养学生体育兴趣的最佳方式。3.3影响中学生体育兴趣的因素3

30、.3.1教材的特点和教材内容的安排中学生正处于比较活跃的阶段，对娱乐、竞争性强的项目都有比较浓厚的兴趣，同时也很好的激发中学生的学习积极性。在以上调查可以看出，中学生对篮球、羽毛球等球类运动比其他同类项目的兴趣明显要高很多，这充分体现出学生的个体特性。因此，这些项目能够充分的激发和培养中学生的灵敏、速度、力量等各方面的身体素质，同时有利于培养他们的团结合作精神。此外，中学生的体育教学内容是必须要符合各个年级以及不同阶段的水平特点，若体育教材内容太过浅显，不能吸引学生的体育兴趣，反正过于深奥，也会降低他们的学习兴趣。在教学实践（听课交流等教学研讨活动）中我们发现，教师在教学的过程中，若新陈内容搭

31、配不当，传授的新知识过多，学习的难度过大，也会增加中学生的学习负担，导致学生难以理解和掌握，从而失去了继续学习的兴趣【16】。3.3.2 个人因素 中学生自身参与体育活动的积极性不高，一方面是自身缺乏体育意识，没有主动参与体育训练的想法，另一方面目前的体育教学主要是应试教学，中学生的绝大部分时间都是学习文化知识。此外，男女学生在身体发育的不同时期、身体形态和技能水平、运动功能与素质等都有较明显的特点与差别，在体育运动过程中，心理状态都容易受情绪变化的影响。3.3.3考核因素 在中学生体育教学中，还存在体育成绩考核单一的问题。目前的体育成绩考核方式里，很少给学生的练习机会，有的学生仅凭先天的自身

32、优势就轻易取得良好的考试成绩，而有的学生虽然努力却考试成绩平平。体育考核的方式跟学生的自身学习主动性联系不多，评价学生成绩好坏的标准仅仅是通过分数，从而造成了中学生体育兴趣和学习主动性不高，甚至出现厌学的情绪。3.3.4社会环境因素 中国，一个拥有五千年悠久历史的古国，很长时间处于封建社会，一直主张的是重文轻武的思想，加上应试教育的模式，多数的家长和教师都没有重视体育，从而造成学生在体育锻炼的时间少之又少，学生在体育课中的积极性不高，应付式上课，更别提培养体育兴趣。 传统体育教育里主张的是教师为本，过分强调教师的主体性，一味的单向传授体育知识，再加上教师的教学方法过于陈旧、不科学、责任心不强等

33、因素，根本没法吸引学生的兴趣，不会及时的鼓励和表扬学生，因而学生对体育的兴趣也就渐渐抹杀掉。此外，现在的家长用文化课学习成绩来评价自己的孩子，不让孩子参加体育活动，认为这是一种浪费时间、分散学生心思的课程，不能从根本上提升学习成绩。因此，学校体育从事者和相关管理部门应该采取多种形式来宣传体育社会文化，比如开展各类竞赛活动、体育知识专题等，营造一个健康的社会环境氛围，增强中学生的体育兴趣，从根本上提高中学生的体质健康。 综上所述，现阶段影响我省中学生体育兴趣的因素是多方面的，各因素之间也是相互联系与制约的。因此，我们要全面、科学滴分析各因素对中学生体育兴趣所产生的不同作用及影响，从而更客观、合理

34、滴提出相应的对策与建议，在体育教学中，逐步培养学生的体育兴趣及提高体育运动水平【17】。第四章 结论与建议4.1 结论 目前，在我国中学生的体育教学中，培养学生体育学习兴趣是一个动态的系统化工程，需要教师和学生等不断的努力。在体育教学中学生兴趣的培养和提升是因人而异的，它跟教师的教学方式、场地、器材等都有密切的关系，针对不同层次的学生要求也不一样。体育教师应提升自身素养，敢于创新，脱离教法模式化，设计有特色的教育模式，营造良好的体育学习氛围。中学生自身应该要加强自身的体育专业知识和实践技能的学习，不断提升身体素质，养成锻炼身体的好习惯，进一步促进自身的全方位发展。4.2建议4.2.1.学习兴趣

35、培养必须坚持以人为本的理念在体育教学的新课标里，坚持“以人为本，健康第一”的理念【18】。由此可以看出，体育教学中要以学生的需要为出发点，服务于学生，其目的是为了让学生养成良好的体育习惯，并且能在体育教学过程中享受到快乐和开心。以人为本的理念，在体育教学中有重要的指导意义，它不仅在教学内容的设计安排上还是教学的方法，都充分展现出其人性化原则。此外，以人为本的理念，要求了教师在体育教学中要不断的创新和更新教学内容，对课堂学习活动进行科学的整理，培养各个阶段的学生在体育教学中的兴趣和良好的体育学习习惯。因此，体育教师应该侧重学生的德、智、体等多方面发展，使得学生有“身体是革命本钱”的观念。体育课前

36、，学生必须要明确课程的内容、目的与要求，教学过程中，教师尽可能的细化每个动作，以便学生在练习的过程中有完整的动作表象，从而产生体育练习兴趣。4.2.2激发学生的直接兴趣和间接兴趣学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态，学习兴趣大体上可分为直接学习兴趣与间接学习兴趣。直接学习兴趣指的是所学对象或者学习活动本身直接引起的，如在体育教学中，中学生体育直接兴趣表现在其对体育本身的喜爱，不管学习的结果是怎样，这种直接学习兴趣更多的是带来心理的一种直接偏好。所谓的间接学习兴趣，是学生意识到学习的社会意义或者对自身的益处，从而产生的学习兴趣。间接的学习兴趣有较明显的自觉性，这种自觉性不是因为

37、自身的偏好或者直接利益，而是通过某种意识的支配而来。通常，间接的学习兴趣是学习某种知识的最初阶段，而直接兴趣多是在学习过程中不断加深而形成。多种经验和结果都表明，直接兴趣是提升学习质量的有效保障。如何更好的激发中学生体育学习的直接兴趣，首要解决的是满足他们直接体育的需要，如场地、器材、教学内容要很好的吸引到中学生，从而让他们产生去学习的心理。当然，体育教师在每堂课不可能都安排学习喜欢的教材内容来满足学生的体育需要，因此，体育教师要善于运用多变的教学方法来激发中学生对体育的兴趣，充分调动他们的积极性【19】。4.2.3 设计新颖的教学方法顺利开展体育教学的前提是要有合适的场地、器材，它关系到学生

38、的学习动机和兴趣，良好的体育学习氛围，是学生完成成技术动作、掌握技能的序曲。中学生的心理容易受干扰，其是课堂教学秩序和效果的主要影响因素，体育教师应该抓住这个心理特征，充分利用好场地、器材，尽可能的吸引学生的注意力，从而产生需要体育练习的兴趣。4.2.4学习兴趣的培养要坚持因地制宜的原则体育教学必须坚持因地制宜的教育原则。目前，我国由于部分地区间的经济差异比较大，各个学校的体育教学的硬件、软件配置有较大的差异性，此外，在各个地区里，每个学生的生活环境、所接受的文化传统背景也不一样，因此，因地制宜是我们必须坚持的基本原则。4.2.5利用反馈信息激发学生学习动机心理学家表明，学生的学习动机是通过外

39、部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。体育新课标里力求突破注重终结性评价，没有重视过程性评价的状况，强化了学生的发展与创新功能，因此，在体育教学过程中，教师应该恰当的、及时的表扬学生，通常会有意想不到的效果，会激发起学生学习体育的兴趣【20】。参考文献1彭聃龄.普通心理学（修订版）M.北京师范大学出版社 2007.348-3492管水法. 什么样的兴趣才是学生最需要的J.体育教学,2006 ,(1):17-18 .3 肖建忠、谭华、何鸿涛. 中小学生体育兴趣特点及规律的研究J.中国学校体育, 2006,(6):32-33. 4 任秀苓. 锦州市中学生体育兴趣和动机的调查与分析J.辽宁自然科学,

40、2001,3(4):46-47.5 张纪伟.河南省中学生体育兴趣现状调查的分析与对策D.河南：河南大学，2010.6董雪芬.浙江省高中生体育兴趣的调查与分析J.上海体育学院学报,2001,(1):21-22.7陈青云. 中小学传统体育课与兴趣体育课的比较J.体育教学,2005, (1):67-688 Saaristo T, PeltonenM, Tuomilehto J.National type 2 diabetes pre-vention programme inFinland: FIN-D2DJ. Int JCircumpolarHealth,2007.（66）9 Berggren JR

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42、陈勇，伍波.培养中学生体育兴趣的方法探讨J.2008,（7）:76-77.15翟向阳.体育教学中学生体育兴趣培养的研究J.体育世界，2006,(3):66-67.16郝素红,樊海云.体育教学中学生学习动机激发、兴趣培养和态度转变J.太原城市技术学院学报,2004,55(2):137-138.17 朱丽红. 体育教学中学生学习兴趣的激发与培养浅析J.教育科学，2011，（6）：18818刘慧.中学生体育自主学习能力调查研究D.江苏：南京大学，2007.19崔志伟.体育教学培养中学生社会适应能力的探索D.辽宁：辽宁师范大学，2003.20李新红.新课标下体育教学中学生学习兴趣的培养J.体育世界，2

43、008，（3）：104-105致谢春华秋实，仿佛不经意间，我的读本生涯就要结束了。在这期间，给我帮助的人太多太多，令我感动的时刻数不胜数，岁月的脚步依然匆匆，我会把每一份关怀，每一份勉励都铭记、珍藏。在这篇论文的完成中，我得到了我最尊敬的指导教师，教授的帮助，他对我所请教的问题都是耐心解答，孜孜不倦，才得以我这篇论文滤清思路，确定开题、他们在预审中给我许多难能可贵的指点和诸多的启发。同时还要感谢伴随我成长的同学，最后尤为要感谢的是我的父母，深深的感谢他们对我选择的全力支持和对我全力以赴的帮助，让我人生航线前进才得以稳定。由于我的学术水平有限，所写论文难免有不足之处，恳请各位老师和学友批评和指正！