课堂教学方法与技巧课件ppt.ppt

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1、课堂教学方法与技巧指导课堂教学方法与技巧指导内内容容提提要要教学法概论教学法概论教学法概论教学法概论常见教学法介绍常见教学法介绍常见教学法介绍常见教学法介绍教学技巧及介绍教学技巧及介绍教学技巧及介绍教学技巧及介绍教学法与技能练习教学法与技能练习教学法与技能练习教学法与技能练习一、教学法概论一、教学法概论教学方法是课堂教学中突出重点、突破难点、达成教学方法是课堂教学中突出重点、突破难点、达成教学方法是课堂教学中突出重点、突破难点、达成教学方法是课堂教学中突出重点、突破难点、达成教学目标的技术措施，即教学活动的具体形式、手段、教学目标的技术措施，即教学活动的具体形式、手段、教学目标的技术措施，即教

2、学活动的具体形式、手段、教学目标的技术措施，即教学活动的具体形式、手段、途径等。途径等。途径等。途径等。1.1 1.1 什么是教学法什么是教学法什么是教学法什么是教学法一、教学法概论一、教学法概论1.2 1.2 教学法分类（教学法分类（教学法分类（教学法分类（1 1）类别类别类别类别常见教学方法常见教学方法常见教学方法常见教学方法以以以以语言形式语言形式语言形式语言形式获得间接经验的方法获得间接经验的方法获得间接经验的方法获得间接经验的方法讲授法、谈话法、讨论法、阅读法讲授法、谈话法、讨论法、阅读法讲授法、谈话法、讨论法、阅读法讲授法、谈话法、讨论法、阅读法以以以以直观形式直观形式直观形式直观

3、形式获得直接经验的方法获得直接经验的方法获得直接经验的方法获得直接经验的方法演示法、图示法、参观法等演示法、图示法、参观法等演示法、图示法、参观法等演示法、图示法、参观法等以以以以实践训练形式实践训练形式实践训练形式实践训练形式获得技能的方法获得技能的方法获得技能的方法获得技能的方法实验法、练习法、实验作业法实验法、练习法、实验作业法实验法、练习法、实验作业法实验法、练习法、实验作业法一、教学法概论一、教学法概论1.2 1.2 教学法分类（教学法分类（教学法分类（教学法分类（2 2）类别类别类别类别常见教学方法常见教学方法常见教学方法常见教学方法教学特点教学特点教学特点教学特点个体自学类个体自

4、学类个体自学类个体自学类阅阅阅阅读读读读法法法法、资资资资料料料料收收收收集集集集法法法法、独独独独立立立立作作作作业业业业法法法法、笔记法、自我评价法等笔记法、自我评价法等笔记法、自我评价法等笔记法、自我评价法等自主性强、个别化、个性化自主性强、个别化、个性化自主性强、个别化、个性化自主性强、个别化、个性化师生互动类师生互动类师生互动类师生互动类讲讲讲讲解解解解法法法法、提提提提问问问问法法法法、讨讨讨讨论论论论法法法法、示示示示范范范范法法法法、导读法、讲练法等导读法、讲练法等导读法、讲练法等导读法、讲练法等易于控制达成教学目标易于控制达成教学目标易于控制达成教学目标易于控制达成教学目标生

5、生互动类生生互动类生生互动类生生互动类小小小小组组组组讨讨讨讨论论论论、合合合合作作作作完完完完成成成成任任任任务务务务、游游游游戏戏戏戏比比比比赛、表演交流、互相评价矫正等赛、表演交流、互相评价矫正等赛、表演交流、互相评价矫正等赛、表演交流、互相评价矫正等参参参参与与与与性性性性、互互互互补补补补性性性性强强强强，有有有有利利利利于于于于群体意识与协同观念的培养群体意识与协同观念的培养群体意识与协同观念的培养群体意识与协同观念的培养媒传类媒传类媒传类媒传类图图图图表表表表、模模模模型型型型演演演演示示示示法法法法、电电电电教教教教媒媒媒媒体体体体法法法法、学具运用等学具运用等学具运用等学具运

6、用等直观性强、不受时空限制直观性强、不受时空限制直观性强、不受时空限制直观性强、不受时空限制实验类实验类实验类实验类演示实验、学员实验、边讲边实验演示实验、学员实验、边讲边实验演示实验、学员实验、边讲边实验演示实验、学员实验、边讲边实验验验验验证证证证性性性性、探探探探索索索索性性性性强强强强，容容容容易易易易激激激激发学习热情发学习热情发学习热情发学习热情二、常见教学法介绍二、常见教学法介绍学员自读学员自读学员自读学员自读质疑问题质疑问题质疑问题质疑问题小组讨论小组讨论小组讨论小组讨论2.1 2.1 导读法导读法导读法导读法自读要领自读要领自读要领自读要领引发思考引发思考引发思考引发思考组织

7、讨论组织讨论组织讨论组织讨论解决问题解决问题解决问题解决问题教师教师教师教师学员学员学员学员二、常见教学法介绍二、常见教学法介绍教师向学员说明、解释或论证原理、概念，系统教师向学员说明、解释或论证原理、概念，系统教师向学员说明、解释或论证原理、概念，系统教师向学员说明、解释或论证原理、概念，系统地传授知识的教学方法地传授知识的教学方法地传授知识的教学方法地传授知识的教学方法基本步骤：一般属性基本步骤：一般属性基本步骤：一般属性基本步骤：一般属性具体材料具体材料具体材料具体材料个别特点个别特点个别特点个别特点例例例例:OSHMS:OSHMS:OSHMS:OSHMS的概念的概念的概念的概念2.2

8、2.2 讲解法讲解法讲解法讲解法二、常见教学法介绍二、常见教学法介绍师生从个别材料的研究和探索，归纳出一般结论师生从个别材料的研究和探索，归纳出一般结论师生从个别材料的研究和探索，归纳出一般结论师生从个别材料的研究和探索，归纳出一般结论的教学方法的教学方法的教学方法的教学方法例证例证例证例证1:1:1:1:事故案例分析事故案例分析事故案例分析事故案例分析引出导致事故的四大基本要求引出导致事故的四大基本要求引出导致事故的四大基本要求引出导致事故的四大基本要求事故统计数据分析事故统计数据分析事故统计数据分析事故统计数据分析安全生产形势严峻安全生产形势严峻安全生产形势严峻安全生产形势严峻2.3 2.

9、3 发现教学法发现教学法发现教学法发现教学法二、常见教学法介绍二、常见教学法介绍读读读读读读读读教师指导学员阅读教师指导学员阅读教师指导学员阅读教师指导学员阅读议议议议议议议议学生围绕问题展开讨论学生围绕问题展开讨论学生围绕问题展开讨论学生围绕问题展开讨论练练练练练练练练将学到的知识运用于实践将学到的知识运用于实践将学到的知识运用于实践将学到的知识运用于实践讲讲讲讲讲讲讲讲教师或学生进行讲解教师或学生进行讲解教师或学生进行讲解教师或学生进行讲解安全评价案例练习安全评价案例练习安全评价案例练习安全评价案例练习2.4 2.4 讲练法（八字教学法）讲练法（八字教学法）讲练法（八字教学法）讲练法（八字

10、教学法）三、教学技巧三、教学技巧课堂教学技巧是教师顺利完成课堂教学任务的活动方式课堂教学技巧是教师顺利完成课堂教学任务的活动方式课堂教学技巧是教师顺利完成课堂教学任务的活动方式课堂教学技巧是教师顺利完成课堂教学任务的活动方式目的性：服务于实现教学目标目的性：服务于实现教学目标目的性：服务于实现教学目标目的性：服务于实现教学目标有效性：现代教学理论和方法的合理有效的运用有效性：现代教学理论和方法的合理有效的运用有效性：现代教学理论和方法的合理有效的运用有效性：现代教学理论和方法的合理有效的运用习得性：从实践中反复练习而获得习得性：从实践中反复练习而获得习得性：从实践中反复练习而获得习得性：从实践

11、中反复练习而获得常见教学技巧包括：常见教学技巧包括：常见教学技巧包括：常见教学技巧包括：课堂交流技巧课堂交流技巧课堂交流技巧课堂交流技巧课程教学实施技巧课程教学实施技巧课程教学实施技巧课程教学实施技巧课程设计技巧课程设计技巧课程设计技巧课程设计技巧课程效果评价技巧课程效果评价技巧课程效果评价技巧课程效果评价技巧3.1 课堂交流技巧课堂交流技巧教学口语教学口语教学口语教学口语媒体运用媒体运用媒体运用媒体运用板书版画板书版画板书版画板书版画体态语言体态语言体态语言体态语言提问提问提问提问情感交流情感交流情感交流情感交流3.1.1 教学口语教学口语教学口语技巧教学口语技巧教学口语技巧教学口语技巧内内

12、内内容容容容科科科科学学学学有有有有序序序序表表表表述述述述情情情情理理理理交交交交融融融融语语语语言言言言规规规规范范范范流流流流畅畅畅畅应应应应变变变变灵灵灵灵活活活活及及及及时时时时3.1.2 适当使用媒体适当使用媒体 利用多种媒体增加教学密度，化解难点，活跃课堂气氛利用多种媒体增加教学密度，化解难点，活跃课堂气氛利用多种媒体增加教学密度，化解难点，活跃课堂气氛利用多种媒体增加教学密度，化解难点，活跃课堂气氛 黑板、图片、教科书黑板、图片、教科书黑板、图片、教科书黑板、图片、教科书 幻灯、投影、录音、录像、电脑幻灯、投影、录音、录像、电脑幻灯、投影、录音、录像、电脑幻灯、投影、录音、录像

13、、电脑 媒体使用技巧媒体使用技巧媒体使用技巧媒体使用技巧 合理选择媒体合理选择媒体合理选择媒体合理选择媒体 精心准备媒体演示内容精心准备媒体演示内容精心准备媒体演示内容精心准备媒体演示内容 指导观察、引导思考、进行总结指导观察、引导思考、进行总结指导观察、引导思考、进行总结指导观察、引导思考、进行总结 检查是否达到预期效果：提问、练习等方式反馈检查是否达到预期效果：提问、练习等方式反馈检查是否达到预期效果：提问、练习等方式反馈检查是否达到预期效果：提问、练习等方式反馈 注意点注意点注意点注意点 紧扣主题；媒体的优化使用；围绕培训对象紧扣主题；媒体的优化使用；围绕培训对象紧扣主题；媒体的优化使用

14、；围绕培训对象紧扣主题；媒体的优化使用；围绕培训对象 3.1.3 板书版画板书版画 黑板上或投影显示的文字、符号、表格、图形和色彩黑板上或投影显示的文字、符号、表格、图形和色彩黑板上或投影显示的文字、符号、表格、图形和色彩黑板上或投影显示的文字、符号、表格、图形和色彩 版书版画的作用版书版画的作用版书版画的作用版书版画的作用 有利于学员对培训内容的感知、理解和记忆有利于学员对培训内容的感知、理解和记忆有利于学员对培训内容的感知、理解和记忆有利于学员对培训内容的感知、理解和记忆 基本技巧基本技巧基本技巧基本技巧 精心选材、整体设计精心选材、整体设计精心选材、整体设计精心选材、整体设计多种版书版画

15、相结合多种版书版画相结合多种版书版画相结合多种版书版画相结合 ：文字、表格、图示、版画等：文字、表格、图示、版画等：文字、表格、图示、版画等：文字、表格、图示、版画等 注意事项注意事项注意事项注意事项版书的计划性版书的计划性版书的计划性版书的计划性按时空顺序进行版书设计按时空顺序进行版书设计按时空顺序进行版书设计按时空顺序进行版书设计3.1.4 体态语体态语 通过目光、表情、手势、姿态、服饰等方式传递信息的方式通过目光、表情、手势、姿态、服饰等方式传递信息的方式通过目光、表情、手势、姿态、服饰等方式传递信息的方式通过目光、表情、手势、姿态、服饰等方式传递信息的方式 强化口语的教学信息，通过多种

16、感官加深印象强化口语的教学信息，通过多种感官加深印象强化口语的教学信息，通过多种感官加深印象强化口语的教学信息，通过多种感官加深印象 基本构成基本构成基本构成基本构成手势：象形、指示、情意、象征手势：象形、指示、情意、象征手势：象形、指示、情意、象征手势：象形、指示、情意、象征表情：面部、目光表情：面部、目光表情：面部、目光表情：面部、目光姿态：站、行、走姿态：站、行、走姿态：站、行、走姿态：站、行、走服饰：服饰：服饰：服饰：服装、饰品服装、饰品服装、饰品服装、饰品 注意事项注意事项注意事项注意事项体态语的协调一致体态语的协调一致体态语的协调一致体态语的协调一致让培训对象明白体态语的含义让培训

17、对象明白体态语的含义让培训对象明白体态语的含义让培训对象明白体态语的含义注意纠正不良的无意识的体态语注意纠正不良的无意识的体态语注意纠正不良的无意识的体态语注意纠正不良的无意识的体态语3.1.5 提问提问 创设问题情境，吸引学生参与教学创设问题情境，吸引学生参与教学创设问题情境，吸引学生参与教学创设问题情境，吸引学生参与教学 激化知识矛盾，启发学生积极思维激化知识矛盾，启发学生积极思维激化知识矛盾，启发学生积极思维激化知识矛盾，启发学生积极思维 收集反馈信息，便于及时调控教学收集反馈信息，便于及时调控教学收集反馈信息，便于及时调控教学收集反馈信息，便于及时调控教学 增加培训教师与培训对象的交流

18、，相互启发增加培训教师与培训对象的交流，相互启发增加培训教师与培训对象的交流，相互启发增加培训教师与培训对象的交流，相互启发 给予学生的表现机会，锻炼表达能力给予学生的表现机会，锻炼表达能力给予学生的表现机会，锻炼表达能力给予学生的表现机会，锻炼表达能力（1 1）目的）目的）目的）目的3.1.5 提问提问提提 问问技技 巧巧精心精心精心精心构思构思构思构思评价效果注意注意诱导诱导巧妙巧妙提问提问3.1.5 提问提问 注意提问的层次性注意提问的层次性注意提问的层次性注意提问的层次性 注意提问过程中教师的态度注意提问过程中教师的态度注意提问过程中教师的态度注意提问过程中教师的态度营造良好的氛围营造

19、良好的氛围营造良好的氛围营造良好的氛围善用体态语调节师生情感善用体态语调节师生情感善用体态语调节师生情感善用体态语调节师生情感 重视学员提出的问题重视学员提出的问题重视学员提出的问题重视学员提出的问题 （3 3）提问过程中应注意的事项）提问过程中应注意的事项）提问过程中应注意的事项）提问过程中应注意的事项3.1.6 情感交流情感交流 培训教师有意识地运用教材的情感因素，沟通师生培训教师有意识地运用教材的情感因素，沟通师生培训教师有意识地运用教材的情感因素，沟通师生培训教师有意识地运用教材的情感因素，沟通师生情感，发挥情感教育功能的方式情感，发挥情感教育功能的方式情感，发挥情感教育功能的方式情感

20、，发挥情感教育功能的方式 情感交流的作用情感交流的作用情感交流的作用情感交流的作用感染、信号、激励、强化感染、信号、激励、强化感染、信号、激励、强化感染、信号、激励、强化 情感交流技巧情感交流技巧情感交流技巧情感交流技巧营造和谐、真诚、理智的气氛营造和谐、真诚、理智的气氛营造和谐、真诚、理智的气氛营造和谐、真诚、理智的气氛情趣沟通：开发学生所喜爱的教学方式情趣沟通：开发学生所喜爱的教学方式情趣沟通：开发学生所喜爱的教学方式情趣沟通：开发学生所喜爱的教学方式体察课堂气氛及变化，保持或及时调整体察课堂气氛及变化，保持或及时调整体察课堂气氛及变化，保持或及时调整体察课堂气氛及变化，保持或及时调整 3

21、.1.6 情感交流情感交流 注意事项注意事项注意事项注意事项注意从学员的角度体验对事物的认识和情感注意从学员的角度体验对事物的认识和情感注意从学员的角度体验对事物的认识和情感注意从学员的角度体验对事物的认识和情感情感表达要注意分寸情感表达要注意分寸情感表达要注意分寸情感表达要注意分寸注意接纳学员的情感注意接纳学员的情感注意接纳学员的情感注意接纳学员的情感 3.2 课程教学实施技巧课程教学实施技巧导入导入导入导入讲授讲授讲授讲授组织学员活动组织学员活动组织学员活动组织学员活动课堂纪律管理课堂纪律管理课堂纪律管理课堂纪律管理结束技巧结束技巧结束技巧结束技巧3.2.1 课程导入技巧课程导入技巧导入是

22、上课之始或某项活动开展之前，教师引入导入是上课之始或某项活动开展之前，教师引入导入是上课之始或某项活动开展之前，教师引入导入是上课之始或某项活动开展之前，教师引入学生迅速进入学习状态的一种方式学生迅速进入学习状态的一种方式学生迅速进入学习状态的一种方式学生迅速进入学习状态的一种方式良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半良好的开端是成功的一半导入的基本要求导入的基本要求导入的基本要求导入的基本要求有趣、切题、引思、简练有趣、切题、引思、简练有趣、切题、引思、简练有趣、切题、引思、简练（1 1）导入的作用与要求）导入的作用与要求）导入的作用与要求）导入的作用与要求3.2

23、.1 课程导入技巧课程导入技巧（2 2）导入技巧）导入技巧）导入技巧）导入技巧引起注意建立联系组织引导激发动机进入正题3.2.1 课程导入技巧课程导入技巧（3 3）导入类型）导入类型）导入类型）导入类型开门见山开门见山开门见山开门见山生活经验或熟知的素材生活经验或熟知的素材生活经验或熟知的素材生活经验或熟知的素材以旧引新以旧引新以旧引新以旧引新直观导入直观导入直观导入直观导入实物、幻灯、投影显示实物、幻灯、投影显示实物、幻灯、投影显示实物、幻灯、投影显示设疑设疑设疑设疑事例事例事例事例悬念悬念悬念悬念故事：事故案例故事：事故案例故事：事故案例故事：事故案例3.2.2 讲授技巧讲授技巧以教师语言

24、为主要手段向学员传道授业，开发智力以教师语言为主要手段向学员传道授业，开发智力以教师语言为主要手段向学员传道授业，开发智力以教师语言为主要手段向学员传道授业，开发智力的教学活动方式的教学活动方式的教学活动方式的教学活动方式讲述：现象与过程讲述：现象与过程讲述：现象与过程讲述：现象与过程讲解：概念与规律讲解：概念与规律讲解：概念与规律讲解：概念与规律讲读：教材与资料讲读：教材与资料讲读：教材与资料讲读：教材与资料讲演：明理与移情讲演：明理与移情讲演：明理与移情讲演：明理与移情综合性、逻辑性、情感性综合性、逻辑性、情感性综合性、逻辑性、情感性综合性、逻辑性、情感性（1 1）目的）目的）目的）目的3

25、.2.2 讲授技巧讲授技巧讲讲 授授 技技 巧巧激发动机临场调控变换形式组织内容提炼语言（2 2）讲授技巧构成）讲授技巧构成）讲授技巧构成）讲授技巧构成3.2.2 讲授技巧讲授技巧（3 3）讲授技巧基本要求）讲授技巧基本要求）讲授技巧基本要求）讲授技巧基本要求内容正确，语言规范内容正确，语言规范内容正确，语言规范内容正确，语言规范讲授目标具体，有的放矢，突出重点讲授目标具体，有的放矢，突出重点讲授目标具体，有的放矢，突出重点讲授目标具体，有的放矢，突出重点层次清晰，逻辑性好，各环节内容衔接紧密，过渡自然层次清晰，逻辑性好，各环节内容衔接紧密，过渡自然层次清晰，逻辑性好，各环节内容衔接紧密，过渡

26、自然层次清晰，逻辑性好，各环节内容衔接紧密，过渡自然启发性强，举一反三启发性强，举一反三启发性强，举一反三启发性强，举一反三以情动人，课堂气氛活跃以情动人，课堂气氛活跃以情动人，课堂气氛活跃以情动人，课堂气氛活跃各种教学手段运用合理各种教学手段运用合理各种教学手段运用合理各种教学手段运用合理3.2.3 组织学员活动组织学员活动（1 1）组织学员活动的作用）组织学员活动的作用培训学员培训学员培训学员培训学员主体、实践、探索意识主体、实践、探索意识主体、实践、探索意识主体、实践、探索意识动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力“所谓教师的主导作用，益在善于引

27、导启迪，使学生所谓教师的主导作用，益在善于引导启迪，使学生所谓教师的主导作用，益在善于引导启迪，使学生所谓教师的主导作用，益在善于引导启迪，使学生自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲授，学生默默聆听自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲授，学生默默聆听自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲授，学生默默聆听自奋其力，自致其知，非教师滔滔讲授，学生默默聆听”3.2.3 组织学员活动组织学员活动组织学员活动技巧组织学员活动技巧活动设计交流小结引导深化组织发动辅导语言（2 2）组织学员活动考虑的因素）组织学员活动考虑的因素）组织学员活动考虑的因素）组织学员活动考虑的因素3.2.4 课堂纪律管理课堂纪律管理促成良好课堂

28、纪律的主要因素促成良好课堂纪律的主要因素促成良好课堂纪律的主要因素促成良好课堂纪律的主要因素教师、集体、学员自我、任务教师、集体、学员自我、任务教师、集体、学员自我、任务教师、集体、学员自我、任务动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力动手、学习、创造能力课堂纪律管理的基本原则课堂纪律管理的基本原则课堂纪律管理的基本原则课堂纪律管理的基本原则民主管理民主管理民主管理民主管理及时反馈及时反馈及时反馈及时反馈课堂纪律管理技巧课堂纪律管理技巧课堂纪律管理技巧课堂纪律管理技巧提出要求，反复强化，逐步完善，形成习惯提出要求，反复强化，逐步完善，形成习惯提出要求，反复强化，逐步完善，形

29、成习惯提出要求，反复强化，逐步完善，形成习惯3.2.5 课程结束技巧课程结束技巧课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采课堂教学中结束某项教学任务或完成一堂课前所采取的教学方式取的教学方式取的教学方式取的教学方式系统化整理系统化整理系统化整理系统化整理知识的结构化知识的结构化知识的结构化知识的结构化拓宽知识领域拓宽知识领域拓宽知识领域拓宽知识领域“起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟，清音有余起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟，清音有余起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟，清音有余起句如爆竹，骤响易彻；结尾如撞钟

30、，清音有余”（1 1）课堂教学结束的作用）课堂教学结束的作用）课堂教学结束的作用）课堂教学结束的作用3.2.5 课程结束技巧课程结束技巧（2 2）课堂教学结束的技巧）课堂教学结束的技巧）课堂教学结束的技巧）课堂教学结束的技巧归纳总结归纳总结归纳总结归纳总结布置问题布置问题埋下伏笔埋下伏笔延伸引探延伸引探延伸引探延伸引探课堂教学结束技巧课堂教学结束技巧3.3 课程设计技巧课程设计技巧钻研教材钻研教材钻研教材钻研教材设立目标设立目标设立目标设立目标制定策略制定策略制定策略制定策略编制教案编制教案编制教案编制教案3.3.1 钻研教学大纲与教材钻研教学大纲与教材按照大纲精神，明确教材的编写意图和特点按

31、照大纲精神，明确教材的编写意图和特点按照大纲精神，明确教材的编写意图和特点按照大纲精神，明确教材的编写意图和特点按照大纲要求，理解教材的结构体系的深广度按照大纲要求，理解教材的结构体系的深广度按照大纲要求，理解教材的结构体系的深广度按照大纲要求，理解教材的结构体系的深广度钻研章节教材的基本要求钻研章节教材的基本要求钻研章节教材的基本要求钻研章节教材的基本要求以整体为背景，明确章节的地位及结构以整体为背景，明确章节的地位及结构以整体为背景，明确章节的地位及结构以整体为背景，明确章节的地位及结构准确确定和认真研究教材的重难点准确确定和认真研究教材的重难点准确确定和认真研究教材的重难点准确确定和认真

32、研究教材的重难点要站在学员角度审视和处理教材要站在学员角度审视和处理教材要站在学员角度审视和处理教材要站在学员角度审视和处理教材3.3.2 设立教学目标设立教学目标目标表述目标表述目标表述目标表述含义含义含义含义了解了解了解了解对知识的初步认识，能说出知识的大意对知识的初步认识，能说出知识的大意对知识的初步认识，能说出知识的大意对知识的初步认识，能说出知识的大意理解理解理解理解了了了了解解解解知知知知识识识识的的的的含含含含义义义义，能能能能说说说说出出出出要要要要点点点点，并并并并能能能能用用用用来来来来分分分分析、解决简单问题，解释简单现象析、解决简单问题，解释简单现象析、解决简单问题，解

33、释简单现象析、解决简单问题，解释简单现象掌握掌握掌握掌握除除除除“理理理理解解解解”知知知知识识识识要要要要求求求求外外外外，能能能能灵灵灵灵活活活活、熟熟熟熟练练练练地地地地分分分分析解决简单问题析解决简单问题析解决简单问题析解决简单问题3.3.3 制定教学策略制定教学策略指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制指建立在一定理论基础上为实现某种教学目标而制定的教学实施总体方案，包括合理选择和组织各种方定的教学实施总体方案，包括合理选择和组织各种方定的教学实施总体方案，包括合理选择和组织各种方定的教学实

34、施总体方案，包括合理选择和组织各种方法、材料，确定师生行为程序等内容法、材料，确定师生行为程序等内容法、材料，确定师生行为程序等内容法、材料，确定师生行为程序等内容教学策略的基本构成教学策略的基本构成教学策略的基本构成教学策略的基本构成拟定教学程序拟定教学程序拟定教学程序拟定教学程序选择教学方法选择教学方法选择教学方法选择教学方法设计课堂环境设计课堂环境设计课堂环境设计课堂环境教学程序教学程序教学程序教学程序以什么顺序开展哪些教学活动以什么顺序开展哪些教学活动以什么顺序开展哪些教学活动以什么顺序开展哪些教学活动拟定教学程序是对教学的实施步骤、阶段划分和时间分拟定教学程序是对教学的实施步骤、阶段

35、划分和时间分拟定教学程序是对教学的实施步骤、阶段划分和时间分拟定教学程序是对教学的实施步骤、阶段划分和时间分配作出安排，例如配作出安排，例如配作出安排，例如配作出安排，例如学导式：自学学导式：自学学导式：自学学导式：自学解疑解疑解疑解疑精讲精讲精讲精讲演练演练演练演练 育才式：读读育才式：读读育才式：读读育才式：读读议议议议议议议议练练练练练练练练讲讲讲讲讲讲讲讲引导发现式：准备引导发现式：准备引导发现式：准备引导发现式：准备初探初探初探初探交流交流交流交流总结总结总结总结运用运用运用运用（1 1）拟定教学程序）拟定教学程序）拟定教学程序）拟定教学程序以什么方式、途径、手段开展活动以什么方式、

36、途径、手段开展活动以什么方式、途径、手段开展活动以什么方式、途径、手段开展活动选择教学方法的原则选择教学方法的原则选择教学方法的原则选择教学方法的原则有利于实现教学目标和任务有利于实现教学目标和任务有利于实现教学目标和任务有利于实现教学目标和任务有利于调动学员的积极性、主动性有利于调动学员的积极性、主动性有利于调动学员的积极性、主动性有利于调动学员的积极性、主动性考虑师生双方的条件、物质条件和时间的局限性考虑师生双方的条件、物质条件和时间的局限性考虑师生双方的条件、物质条件和时间的局限性考虑师生双方的条件、物质条件和时间的局限性注意各种方法的合理使用注意各种方法的合理使用注意各种方法的合理使用

37、注意各种方法的合理使用（2 2）选择教学方法选择教学方法选择教学方法选择教学方法教学方法选择的程序教学方法选择的程序教学方法选择的程序教学方法选择的程序采取何种方法突破重难点？采取何种方法突破重难点？采用哪些方法培养学员的能力？采用哪些方法培养学员的能力？如何激发学员的学习动机如何激发学员的学习动机如何检查、自查、评价学习效果如何检查、自查、评价学习效果指为实施教学活动而组织起来的各种外部条件的总和指为实施教学活动而组织起来的各种外部条件的总和指为实施教学活动而组织起来的各种外部条件的总和指为实施教学活动而组织起来的各种外部条件的总和物质环境（教室布置、电教手段、设备等）物质环境（教室布置、电

38、教手段、设备等）物质环境（教室布置、电教手段、设备等）物质环境（教室布置、电教手段、设备等）课堂社会心理环境（教学气氛、师生关系）课堂社会心理环境（教学气氛、师生关系）课堂社会心理环境（教学气氛、师生关系）课堂社会心理环境（教学气氛、师生关系）教学环境目标教学环境目标教学环境目标教学环境目标奥秘有趣、激励探索（学科）奥秘有趣、激励探索（学科）奥秘有趣、激励探索（学科）奥秘有趣、激励探索（学科）和谐合作、相互尊重（人际）和谐合作、相互尊重（人际）和谐合作、相互尊重（人际）和谐合作、相互尊重（人际）积极向上、普遍成就感（发展）积极向上、普遍成就感（发展）积极向上、普遍成就感（发展）积极向上、普遍成

39、就感（发展）愉悦欢欣、新颖优美（审美）愉悦欢欣、新颖优美（审美）愉悦欢欣、新颖优美（审美）愉悦欢欣、新颖优美（审美）（3 3）设计课堂环境）设计课堂环境）设计课堂环境）设计课堂环境教学内容及时间、培训对象教学内容及时间、培训对象教学内容及时间、培训对象教学内容及时间、培训对象教学目标教学目标教学目标教学目标教学重难点及处理方法简述教学重难点及处理方法简述教学重难点及处理方法简述教学重难点及处理方法简述媒体、教具媒体、教具媒体、教具媒体、教具教学过程及时间分配教学过程及时间分配教学过程及时间分配教学过程及时间分配制作幻灯片制作幻灯片制作幻灯片制作幻灯片课后分析课后分析课后分析课后分析3.3.4

40、编写教学方案编写教学方案（1 1）教案应考虑的基本内容）教案应考虑的基本内容）教案应考虑的基本内容）教案应考虑的基本内容科学规范、科学规范、科学规范、科学规范、内容准确、材料真实、方案可行内容准确、材料真实、方案可行内容准确、材料真实、方案可行内容准确、材料真实、方案可行简明清晰，便于使用简明清晰，便于使用简明清晰，便于使用简明清晰，便于使用因材施教因材施教因材施教因材施教提前准备，于时俱进提前准备，于时俱进提前准备，于时俱进提前准备，于时俱进（2 2）教案的基本要求）教案的基本要求）教案的基本要求）教案的基本要求在备课的基础上，教师向其他评讲人员讲述自己在备课的基础上，教师向其他评讲人员讲述

41、自己在备课的基础上，教师向其他评讲人员讲述自己在备课的基础上，教师向其他评讲人员讲述自己某堂课的课堂教学教学设想及其依据，然后由听众对某堂课的课堂教学教学设想及其依据，然后由听众对某堂课的课堂教学教学设想及其依据，然后由听众对某堂课的课堂教学教学设想及其依据，然后由听众对其进行评议的一种教研活动其进行评议的一种教研活动其进行评议的一种教研活动其进行评议的一种教研活动交流式交流式交流式交流式研究式研究式研究式研究式评比式评比式评比式评比式（3 3）试讲（或说课）试讲（或说课）试讲（或说课）试讲（或说课）3.4 课程效果评价技巧课程效果评价技巧 设计课程效果评价表设计课程效果评价表设计课程效果评价表设计课程效果评价表 教师自评与学生评价相结合教师自评与学生评价相结合教师自评与学生评价相结合教师自评与学生评价相结合 形成总结与改进意见形成总结与改进意见形成总结与改进意见形成总结与改进意见