高效课堂讲座课件.ppt
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1、你们好理清思路理清思路 把握环节把握环节 切实推行高效课堂切实推行高效课堂认识高效课堂认识高效课堂一:什么是高效课堂?一:什么是高效课堂?二:为什么要推行高效课堂?二:为什么要推行高效课堂?三:理清对高效课堂的认识误区三:理清对高效课堂的认识误区践行高效课堂践行高效课堂 广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化广义的高效课堂是由高效的课堂教学、细化的管理措施、浓厚的文化氛围三部分组成的有机体氛围三部分组成的有机体一:高效的课堂教学一:高效的课堂教学(一):高效课堂的教学流程(一):高效课堂的教学流程(二):高效课堂的基本教学单元(二):高效课堂的基本教学单元-学习小组学习小
2、组(三):高效课堂的路线图(三):高效课堂的路线图-导学案导学案二:细化的管理措施二:细化的管理措施三:浓厚的文化氛围三:浓厚的文化氛围2认识高效课堂认识高效课堂一:什么是高效课堂一:什么是高效课堂n n十个字:知识的超市、生命的狂欢十个字:知识的超市、生命的狂欢n n九个字:主动性、生动性、生成性九个字:主动性、生动性、生成性n n八个字:学会、会学、学乐、创学八个字:学会、会学、学乐、创学n n七个字:把学习交还学生七个字:把学习交还学生n n六个字:自主合作探究六个字:自主合作探究n n五个字:以学生为本五个字:以学生为本n n四个字:揪住两本四个字:揪住两本n n三个字:搞舒服三个字:
3、搞舒服n n二个字:自学二个字:自学n n一个字:学一个字:学3认识高效课堂认识高效课堂一一一一:什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂什么是高效课堂n n特点特点特点特点 :“三高三高”-高效率、高效益、高效果高效率、高效益、高效果 “三动三动”-身动、心动、身动、心动、神动神动 “三量三量”-思维量、信息量、训练量思维量、信息量、训练量 “三学三学”-肯学、想学、肯学、想学、学会学会“三特点三特点”-立体式、快节奏、大容量立体式、快节奏、大容量n n基本元素基本元素基本元素基本元素 :A A、核心理念、核心理念 自主合作探究自主合作探究 B B、课堂效益公式:、课堂效益公式:11?=效
4、益效益 “1”1”即教师即教师 ,学生投入多少状态的,学生投入多少状态的“?”。学生学生“动动”起来,课堂活起来,效果才能好起来起来,课堂活起来,效果才能好起来 C C、技术支撑:高效课堂模式、技术支撑:高效课堂模式通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。通过点拨实现提升、通过开放实现拓展。DD、学习方式:小组学习、学习方式:小组学习独学、对学、群学;独自思考、合作探究、独学、对学、群学;独自思考、合作探究、对抗质疑对抗质疑E E、三种利器:又称、三种利器:又称“学习三宝学习三宝”活页夹、双色笔、纠错本活页夹、双色笔、纠错本F
5、 F、教学抓手:导学案、教学抓手:导学案学生学习的路线图和方向盘,学生学习的路线图和方向盘,“五步生成五步生成”,实现四级目标。实现四级目标。GG、教学目标:通过、教学目标:通过“三维三维”目标的落实,致力于学生目标的落实,致力于学生“学习能力学习能力”的的培养。培养。4认识高效课堂一一:什么是高效课堂什么是高效课堂 基本模式:基本模式:基本模式:基本模式:A A、时间划分:、时间划分:普适班推行普适班推行“3015”3015”讲练二段结构,讲练二段结构,教师讲解不超过教师讲解不超过3030分钟,学生当堂练习消化分钟,学生当堂练习消化1515分分钟;试验班推行钟;试验班推行“2115”2115
6、”讲议练三段结构,教师讲议练三段结构,教师讲解不超过讲解不超过2020分钟,学生讨论质疑分钟,学生讨论质疑1010分钟,学生分钟,学生练习展示练习展示1515分钟。分钟。B B、环节划分:预习、展示、测评、环节划分:预习、展示、测评C C、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、串插巩固、达标测评。现拔高、串插巩固、达标测评。5认识高效课堂认识高效课堂一:什么是高效课堂一:什么是高效课堂n n高效课堂的评价高效课堂的评价高效课堂的评价高效课堂的评价:n nA A、师生关系:教师围绕学生转、师生关系:教师围绕学生转n nB B、以学生的、以学
7、生的“学学”评价教师的评价教师的“教教”n nC C、“三看三看”学生:自主的程度、合作的效度和探究的深度。学生:自主的程度、合作的效度和探究的深度。n nDD、“四看四看”教师:教师:n nE E、评课三看:、评课三看:n n一看一看一看一看教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小教师是否遵循了模式,是否使用导学案上课,是否充分使用和调动了小组,是否组织了当堂达标测评,是否控制了单向讲授时间。组,是否组织了当堂达标测评,是否控制了单向讲授时间。n n二看二看二看二看学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学生的学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡
8、精力不集中,或者假学、伪学现象;学、伪学现象;n n三看三看三看三看教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课教师是否注重学习方法,关注学习过程,严禁教师上课“对答案对答案”,严,严禁用标准答案囚禁学生的思维。禁用标准答案囚禁学生的思维。6认识高效课堂二、为什么要推行高效课堂二、为什么要推行高效课堂(一)高效课堂是素质教育的具体落实(一)高效课堂是素质教育的具体落实 在在“德育、体育德育、体育”和和“智育智育”中中“丰富的文化知识丰富的文化知识”做得好,但做得好,但“科科学的学习方法学的学习方法”做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下,做得不够甚至根本没做。在高效课堂模式下,“自主自主学
9、习、合作学习与探究、成长日记、学习档案学习、合作学习与探究、成长日记、学习档案”等环节都要求学生通等环节都要求学生通过教师的培养,调动一切学习资源,制定切实可行的学习策略,逐步过教师的培养,调动一切学习资源,制定切实可行的学习策略,逐步形成良好的自学及终身学习能力。学生的形成良好的自学及终身学习能力。学生的“素质发展素质发展”最主要的素质最主要的素质是是“学习能力学习能力”:思维力、生成力、表达力(听说读写)。在传统模:思维力、生成力、表达力(听说读写)。在传统模式中,学生是式中,学生是“被灌输被灌输”知识和能力;而在高效课堂中,学生在自学知识和能力;而在高效课堂中,学生在自学过程中必须主动思
10、考;在探究中综合他人意见,巩固知识并形成能力;过程中必须主动思考;在探究中综合他人意见,巩固知识并形成能力;在展示与点评中,不仅锻炼听说读写,还充分体现集体意识、团结协在展示与点评中,不仅锻炼听说读写,还充分体现集体意识、团结协作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素作精神、展示表达能力、交流沟通能力、对待批评的态度等各方面素质。质。7认识高效课堂认识高效课堂 二、为什么要推行高效课堂(二)高效课堂是义教课改的深化 0404年开始的义教课改,只改了教材,教法未创新。年开始的义教课改,只改了教材,教法未创新。“自主自主学习学习”没有明确要求;没有明确要求;“合作学习合作学习”
11、就是结对子,互相抽就是结对子,互相抽读抽背,练习对话,教师一不留神,学生就违纪。在高效读抽背,练习对话,教师一不留神,学生就违纪。在高效课堂中,课堂中,“自主、合作、探究自主、合作、探究”都落到了实处。都落到了实处。8认识高效课堂认识高效课堂二、为什么要推行高效课堂(三)、高效课堂是教育改革的必然要求教育发达地区:观念:百家争鸣 教法:百花齐放 内地:这里的黎明静悄悄(四)、义教课改是高中新课改的助推力9认识高效课堂认识高效课堂三:克服对高效课堂的认识误区n n1 1、硬件缺乏,无法启动课改;、硬件缺乏,无法启动课改;n n2 2、学生太差,不能适应课改;、学生太差,不能适应课改;n n3 3
12、、社会和家长质疑,不敢推行课改;、社会和家长质疑,不敢推行课改;n n4 4、自身素质局限,不会课改;、自身素质局限,不会课改;n n5 5、课改工作量大,任务重,无精力搞课改;、课改工作量大,任务重,无精力搞课改;n n6 6、“我都教不会,学生自学讨论能会?我都教不会,学生自学讨论能会?”,怀疑课改;,怀疑课改;n n7 7、假如学生成绩下降谁负责?畏手畏脚害怕课改;、假如学生成绩下降谁负责?畏手畏脚害怕课改;n n8 8、“我的学生成绩好,考评我居前我的学生成绩好,考评我居前”,不屑课改;,不屑课改;n n9 9、同行不配合,冷嘲热讽,犹豫课改;、同行不配合,冷嘲热讽,犹豫课改;n n1
13、010、缺乏勇于探索,敢为人先的锐气,拖沓跟进缓慢改;、缺乏勇于探索,敢为人先的锐气,拖沓跟进缓慢改;n n1111、这不好那不对,吹毛求疵,抵制课改;、这不好那不对,吹毛求疵,抵制课改;n n1212、热血沸腾,力图十全十美,不愿从点滴做起,摸索着搞课改;、热血沸腾,力图十全十美,不愿从点滴做起,摸索着搞课改;n n1313、担心投入,推诿搪塞躲课改;、担心投入,推诿搪塞躲课改;n n 1414、只讲形式不重实效假课改、只讲形式不重实效假课改 10践行课堂教学践行课堂教学一:高效课堂的教学流程一:高效课堂的教学流程二:高效课堂的路径二:高效课堂的路径-导学案导学案三:高效课堂的基本单元三:高
14、效课堂的基本单元-学习小组学习小组11践行课堂教学践行课堂教学 一:高效课堂的教学流程一:高效课堂的教学流程n n1:读书自学,自主探究(课前:读书自学,自主探究(课前/开始开始环节)环节)n n2:完成学案,训练应用:完成学案,训练应用n n3:分组合作,讨论释疑:分组合作,讨论释疑n n4:展示点评,总结升华:展示点评,总结升华n n5:清理过关,当堂检测:清理过关,当堂检测12践行高效课堂践行高效课堂一:高效课堂的教学流程一:高效课堂的教学流程 1 1:读书自学,自主探究(课前:读书自学,自主探究(课前:读书自学,自主探究(课前:读书自学,自主探究(课前/开始环节)开始环节)开始环节)开
15、始环节)用导学案提出明确的预习要求,低年级通常是复习、朗读、查词、用导学案提出明确的预习要求,低年级通常是复习、朗读、查词、找句、背诵等内容,高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关找句、背诵等内容,高年级可以有简单语法等。学生不仅要完成相关练习,还要标注好问题、疑难点。练习,还要标注好问题、疑难点。2 2:完成学案,训练应用:完成学案,训练应用:完成学案,训练应用:完成学案,训练应用 (按要求导学案必须先批阅后上课)教师必须检查学生完成情况,(按要求导学案必须先批阅后上课)教师必须检查学生完成情况,组内查朗读、背诵、听写等。组内查朗读、背诵、听写等。(教师点评导学案的集中问题)学生再次预习
16、,完成学案。(教师点评导学案的集中问题)学生再次预习,完成学案。13践行高效课堂践行高效课堂一:高效课堂的教学流程一:高效课堂的教学流程一:高效课堂的教学流程一:高效课堂的教学流程3 3:分组合作,讨论释疑:分组合作,讨论释疑:分组合作,讨论释疑:分组合作,讨论释疑 组内同层讨论,明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论,明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论,明确讨论内容、时间、要求和达到的目组内同层讨论,明确讨论内容、时间、要求和达到的目标,学科小组长安排任务,分工明确,搞好管理不能假讨标,学科小组长安排任务,分工明确,搞好管理不能假讨标,学科小组长安排任务,分工明确,搞好管
17、理不能假讨标,学科小组长安排任务,分工明确,搞好管理不能假讨论;然后异层解释,实现论;然后异层解释,实现论;然后异层解释,实现论;然后异层解释,实现“兵教兵兵教兵兵教兵兵教兵”、“兵练兵兵练兵兵练兵兵练兵”、“兵兵兵兵带兵带兵带兵带兵”、“兵强兵兵强兵兵强兵兵强兵”。就导学案中的操练内容,同层或异层操练,提升能力。就导学案中的操练内容,同层或异层操练,提升能力。就导学案中的操练内容,同层或异层操练,提升能力。就导学案中的操练内容,同层或异层操练,提升能力。根据要求,形成展示材料或给表演人建议。根据要求,形成展示材料或给表演人建议。根据要求,形成展示材料或给表演人建议。根据要求,形成展示材料或给
18、表演人建议。教师一边关注讨论和操练情况,一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况,一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况,一边明确小组展示内容教师一边关注讨论和操练情况,一边明确小组展示内容和展示人、组内点评(答疑)人、异组点评人(最好用表和展示人、组内点评(答疑)人、异组点评人(最好用表和展示人、组内点评(答疑)人、异组点评人(最好用表和展示人、组内点评(答疑)人、异组点评人(最好用表格打出来)。格打出来)。格打出来)。格打出来)。14践行高效课堂践行高效课堂一:高效课堂的教学流程一:高效课堂的教学流程一:高效课堂的教学流程一:高效课堂的教学流程 4 4:展示点评,总结升华:展
19、示点评,总结升华:展示点评,总结升华:展示点评,总结升华 小组展示:一般由小组展示:一般由小组展示:一般由小组展示:一般由C C层、层、层、层、B B层展示,由层展示,由层展示,由层展示,由A A层负责点评或拓展;方式可层负责点评或拓展;方式可层负责点评或拓展;方式可层负责点评或拓展;方式可口头、可书面,书面展示的人尽量要多;展示要脱稿;变一一展示口头、可书面,书面展示的人尽量要多;展示要脱稿;变一一展示口头、可书面,书面展示的人尽量要多;展示要脱稿;变一一展示口头、可书面,书面展示的人尽量要多;展示要脱稿;变一一展示为重点展示、分类展示;要求非展示同学要学会倾听,学会整理,为重点展示、分类展
20、示;要求非展示同学要学会倾听,学会整理,为重点展示、分类展示;要求非展示同学要学会倾听,学会整理,为重点展示、分类展示;要求非展示同学要学会倾听,学会整理,有事可做(教师注意把握展示内容,容易耗时)。有事可做(教师注意把握展示内容,容易耗时)。有事可做(教师注意把握展示内容,容易耗时)。有事可做(教师注意把握展示内容,容易耗时)。组内点评,异组点评或质疑。组内点评,异组点评或质疑。组内点评,异组点评或质疑。组内点评,异组点评或质疑。教师悉心关注,随时准备提新知,释新题,用质疑来引出自己想讲教师悉心关注,随时准备提新知,释新题,用质疑来引出自己想讲教师悉心关注,随时准备提新知,释新题,用质疑来引
21、出自己想讲教师悉心关注,随时准备提新知,释新题,用质疑来引出自己想讲内容。内容。内容。内容。教师对小组探究、展示、点评进行总结,升华为新的知识,同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结,升华为新的知识,同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结,升华为新的知识,同时为教师对小组探究、展示、点评进行总结,升华为新的知识,同时为课堂表现量化打分(也可由学生完成)。课堂表现量化打分(也可由学生完成)。课堂表现量化打分(也可由学生完成)。课堂表现量化打分(也可由学生完成)。5 5:清理过关,当堂检测:清理过关,当堂检测:清理过关,当堂检测:清理过关,当堂检测 完成导学案中的完成导学案中的完成导学案中的完
22、成导学案中的当堂检测当堂检测当堂检测当堂检测。教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。教师随机使用恰当内容进行检测。15践行高效课堂践行高效课堂二:高效课堂的路径二:高效课堂的路径-导学案导学案(一):导学案的形式:(一):导学案的形式:信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学信息和评价区、使用说明与学法指导、学习目标、自主学习、合作探究习、合作探究习、合作探究习、合作探究 共五部分共五部分共五部分共五部分。1 1:信息和评价区:信息和
23、评价区:信息和评价区:信息和评价区昌乐二中学年初一英语导学案昌乐二中学年初一英语导学案昌乐二中学年初一英语导学案昌乐二中学年初一英语导学案编制:朱文华编制:朱文华 审核:审核:审批:审批:使用时间:使用时间:使用时间:使用时间:2009-12-182009-12-18编号:编号:编号:编号:31 31 班级:班级:_姓名姓名_组别:组别:_等级:等级:_ 16践行高效课堂践行高效课堂二:高效课堂的路径二:高效课堂的路径二:高效课堂的路径二:高效课堂的路径-导学案导学案导学案导学案(一)导学案的形式(一)导学案的形式(一)导学案的形式(一)导学案的形式n n2 2:使用说明与学法指导:使用说明与
24、学法指导:使用说明与学法指导:使用说明与学法指导n n使用说明使用说明:明确课前自学的内容,自学所用的时间(约明确课前自学的内容,自学所用的时间(约1515分钟),分钟),A A、B B、C C三层学生分别要完成的题目及使用要求。三层学生分别要完成的题目及使用要求。n n学法指导学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助,如何自学,对自主学习的方法给予指导和帮助,如何自学,何时完成导学案。何时完成导学案。【使用说明【使用说明【使用说明【使用说明】提前下发导学案,根据要求预习课文,完成导学案上的提前下发导学案,根据要求预习课文,完成导学案上的内容,标出疑难点,准备上课小组讨论解决。内容,标出疑难点
25、,准备上课小组讨论解决。【学法指导【学法指导【学法指导【学法指导】1.1.充分预习单词,熟读熟记。,充分预习单词,熟读熟记。,运用好双色笔,在课本上运用好双色笔,在课本上运用好双色笔,在课本上运用好双色笔,在课本上划出导学案上的单词短语句型,标注出自己不懂的问题。划出导学案上的单词短语句型,标注出自己不懂的问题。划出导学案上的单词短语句型,标注出自己不懂的问题。划出导学案上的单词短语句型,标注出自己不懂的问题。2.2.限时自主完成,独立思考;小组合作探讨,答疑解惑。限时自主完成,独立思考;小组合作探讨,答疑解惑。17践行高效课堂践行高效课堂二:高效课堂的路径二:高效课堂的路径二:高效课堂的路径
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