二年级语文下学期教学反思.doc
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1、二年级语文下册第七单元教学反思25:玲玲的画(二)首先,在学习“玲”字的时候,考虑到“玲”字组词对孩子来说有点难度,就出示“小巧玲珑”一词让学生认识,但我只举了一个例句,孩子可能还没完全明白什么是“小巧玲珑”;“端详”一词对二年级的孩子确实有难度,所以我找了另外两个对比较鲜明的词“张望”和“注视”让学生作比较,讲到端详一词时,我并没有做到引导孩子理解这个词,而是通过做动作、举例句让孩子理解,这个过程并没有实现把学习的主动权交给孩子。其次,在引导孩子体会人物心情变化,有感情朗读课文时收效不大,我没有更好地让孩子体会到爸爸和玲玲的心情。最后,孩子在回答什么是“好事”和“坏事”时,我没有一步步地引导
2、孩子说出答案,而是急于让孩子说出正确答案,导致大部分孩子都不能很好地理解。26. 教学反思的教学目标是,理解列宁是怎样找到养蜂人的,简单画出线路图。能区分“往常”与“常常”表示不同的意思。能流利、有感情地朗读课文,读好养蜂人见到列宁时惊讶的语气,并体会人物仔细观察和认真思考的特点。在这节课里,我能按照预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读书,在读中理解课文的含义,并用多种形式开展教学,如:小组合作、同伴交流、师生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图。从整节课来看还存在着许多缺点,老师在时间的把握还有待加强,学生的自主性不足;教学流程不够流畅
3、,语言不够精炼;在今后在教学工作中,我要认真解读新课程标准的要求,不断贯彻和落实好新课标的理念,制定有效的教学目标,并落实好。以人为本,重视学生的学习自主性和创造性的培养。总之,教与学都是一个学习和成长的过程。27. 转变“拔苗助长”教避免“守株待兔”学目前,我国的新课程改革正在全面实施阶段,新的课程理念是这样要求的:教师只能是学生学习的组织者和引导者,让学生自主学习,而不能让学生被动学习。如何促进学生从被动学习变为主动学习呢?我们应该首先想到学生是人,充分发挥学生的主体性,激发学生学习的积极性,从而最大限度地发掘学生的内驱力,引发学生的求知欲,提高学习效率。一、创设动手操作和自主探索的情境,
4、让学生在活动中学数学生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活,又最终服务于生活。教师要善于引导学生联系生活实际学数学,学活生生的数学。让他们感到数学知识与自己形影不离、无处不在,使之产生浓厚的兴趣。1、注重体现学生探究过程,培养学生的创新意识培养学生的创新意识,首先应知道什么是创新意识?创新意识是对自然界和社会中的数学现象具有好奇心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,并用数学方法加以探索、研究和解决。在课堂教学中,教师要尽可能避免把现成的理论知识搬上讲台,首先设计问题,创设生动有趣的情景,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动,让学生通过自主多样化的探究活动来完成
5、具有挑战性的问题,并在此过程中获得知识和技能,发展思维,培养情感。例如,在学习了长方形、正方形的面积计算后,我让学生以小组为单位,选定一户人家,先画出一张简易的平面图,然后一起测量出所需的数据,最后利用所学的面积计算方法计算出实际居住面积有多大。在教学轴对称图形时,我组织学生走出校门,引导学生欣赏现实生活中的轴对称图形,通过观察具体实例加深对轴对称的认识,同时我还在班级中开展剪窗花等活动,使学生在观察、欣赏窗花的过程中,理解知识的实质,陶冶爱美的情操,在活动中发现问题、提出问题、解决问题,从中发散学生思维,使学生思维意识得到培养。2、重视自主确定解题策略,鼓励算法多样化教师在教学过程中不应急于
6、教给学生算法,而是让学生在已有知识和经验的基础上独立去探索,鼓励学生探索不同的计算方法,使他们有机会展示个性,探索创新。在这个过程中,可能会出现这样或那样的片面的甚至是错误的认识。心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。”错误是先导,是通向成功的阶梯。学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程,对待学生的学习错误,我们更多地把“错误”当成教育的敌人,“以至于不错成了我们不懈的”追求。在实践中则把重点放在分析错因,制定对策上。这一点固然重要,但重要的是把错误看成闪光的“火花”,若能善待宽容“错误”,则能激发学习兴趣,激活创新思维,提高反思能力,为学生
7、开辟出一片“新田地”。在我们小学数学课堂中,算法多样化同时也带来了一些新问题。比如说课堂积极思考,交流讨论氛围很浓,但到了练习阶段,部分学困生却摸不着头脑,不知道用什么方法。或者说表面上课堂学习气氛很好的算法多样化的教学过程,却会客观导致知识与技能领域的课堂教学目标无法更好地完成。这是因为我们教学时过分强调了自主探索、合作交流,过分重视过程与方法以及情感态度价值观方面的教学目标,反而淡化了知识与技能领域的教学目标。因此在教学中最好能根据学生的回答让他们达成共识,哪一种方法最简便,要让学生掌握一种最简便的方法。同时也鼓励他们积极探索其他方法,要保底但不要封顶,达到一种算法多样化与算法优化的有机结
8、合。二、给学生留有足够的合作交流、体验成功的机会教师为学生的学习提供大量合作与交流的机会,让学生自由发展见解,学会倾听意见,合理补充、调整自己的观点,达到较为完善的认知状态,获取自主学习的成功。1、自主探索得到多样化的结果,成为丰厚的交流基础如在教学27-8时,首先让学生分组操作,说想法,结果说出几种不同的分法:第一种:从2捆中拿一捆拆开与7根合起来,先用17-8得9,9再加10得19;第二种:从2捆中拿一捆拆开,先算10-8得2,再把2根和17根加起来是19根;第三种:先拿一捆拆开1根给7根合起来,即8-8得0,剩下19根是结果。教师给予充分的肯定,学生体会到成功的喜悦,个个精神抖擞。教师激
9、发学生的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识和技能,这是学生认知的需要,给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会,促进学生全面发展,为学生适应未来社会打下良好的基础。2、在合作交流中体验成功教师讲得天花乱坠,学生听得津津有味的课,未必是一堂好课。这种表面上的“课堂流畅”可能把教师自己思维过程中失败的部分隐藏了,把所经历的曲折或最有意义的感性东西抽掉了,学生认为“我真笨”,不利于学生自信心的形成。所以教师不仅要有范例,还应展示失败和挫折,让学生了解探索的艰辛。在交流中暴露思维过程,学生不仅获取了知识,训练了思维,更重要的
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