松江生命化课题方案.doc

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1、基于生命化教育理念下关于课堂教学中师生互动方式的策略研究课 题 方 案哈尔滨市松江学校2010年3月关于课堂教学中师生互动方式的策略研究课 题 方 案一、课题研究的背景我国基础教育新课程改革，以学习方式的转变为核心，要求改变“过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。使课堂模式有了很大改观，但有些改变只是形式上的，而不是实质上的、精神上的。我国以往的课堂教学在教师中心、教材中心的传统教育观的影响下，已经成为禁锢师生个性发展，忽视师生情感需要和压抑师生生命创造力发挥的藩篱。随着社会的进步，时代需要具有综合素质水平和

2、创新实践精神的新型公民，一场以生命关怀为支点地教育革命也孕育而生。课堂教学成为了这场教育革命中最需要变革的堡垒之一，生命化课堂的建构和实践便成为这场革命中一道引人瞩目的风景线。师生互动正是从这一理念出发，把终身教育思想和统整的建构主义理论融入课堂教学之中，有利于增强学生问题意识，创新思维、独立性、自主性和个性发展，有利于学生的全面发展，有利于学生终身学习和终身可持续发展能力的奠基。从“教”走向“学”，激发学生的潜能，从“传授”到“体验”，使学生感悟生命的价值，从“规训”到“自主”，使学生的生命自由发展。强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的

3、统一，这种统一的实质是交往。基础教育课程改革纲要明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。二、研究的概念界定和理论依据（一）概念界定1、课堂教学：课堂教学是指以班级授课制为表现形式，以培养和发展学生为目的，由相对固定的教师和学生在相对稳定的时间和相对固定的空

4、间内，围绕特定的教学内容进行的教学活动，即特指上课这一特定时间段内，教师与学生在教室中开展的教学活动。2、教学方式：所谓教学方式是指教师和学生在教学过程中，为了完成教学任务，实现教学目的，采取的基本行为和教学活动在整体结构上表现出来的特征，既包括外显的行为，也包括相关的思维方式和态度。简单地说，教学方式是指组成教学方法的师生的具体的活动和行为。 3、师生互动：“互动”是“师生关系互动”的主体概念，“互”是指双方共有的行为。“动”则通过这种行为而产生变化得到发展。“师生互动”即在教育教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究，在这一过程中，老师

5、给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。它是一个不断产生冲突又不断达成协调和稳定的过程。（二）课题研究的理论依据1、辨证唯物主义认识论认识论告诉我们：事物是在矛盾中发展的。课堂上师生互动，在小组合作学习中，学生亲身经历学习过程，在学习中受到美的陶冶，形成学生主动学习、主动探索、主动发展的外部条件。由于教师指导下的学习活动是一种有效的社会实践，因而学生在教师指导下的活动，不仅是学会发现新知识的过程，也是体验因发现而产生兴奋的过程，从而引发出学生的好奇心、求知欲和创造力。把学生的发展与教育视为主体与客体的相互作用，看作是社会实践，坚持了辨证唯物主义观点。2、互动教育理论教育历来被看作

6、是教师与学生关系的双边活动。互动学习理论认为，教学活动是师生之间进行的一种情感与情感的交流沟通，把教学过程看作是一个动态的、发展着的教与学的统一的过程，是优化教学的过程。通过调节师生关系及其相互作用，形成了合作的教学共振，从而提高教学效益。3、人本主义教育理论人本主义心理学认为，人的本性是善良的，恶是环境影响下的派生现象，因而人是可以通过教育提高的，理想社会是可能的，认为学习是人固有能量的自我实现过程。因此，应该允许儿童青少年做出有关自己发展的选择，家长和老师要帮助青少年成长而不是塑造或控制青少年的成长。4、心理学依据发展心理学指出，青少年思维的基本特点是从具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽

7、象逻辑思维为主的形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感情经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。具体形象思维来自于学生对具体事物的感知，师生互动教学顺应学生迁移认知心理活动规律，强调通过活动将书本知识、具体事物，转化为学生自己的能力，促进学生认知发展，也就是符合了从具体形象思维到逻辑抽象思维的过渡。我校这一课题的研究，最终就是实现使课堂教学成为一种特殊的社会互动，呈现出“教师与学生个体的互动”、“教师个体与学生群体的互动”、“学生个体与学生个体之间的互动”、“学生个体与学生群体的互动”、“学生群体与学生群体的互动”的“课堂互动”面貌，能让学生在交流、合作、探究式的学习方式中获取

8、知识，享受充分的自主和自由的课堂。三、课题研究的目标 1.通过相关的理论学习，促进我校教师掌握先进的教育理念，逐步确立有利于学生发展的教学观，并不断地将这些理念转化为教师自觉的教学行为，优化教学过程。2.通过理论研究和实践，提高我校教师的教学科研水平，提升我校教育质量3通过日常的教学实践和研究，探索一种适合我校有效的，可行的师生互动式的教学模式。构建师生互动为快乐的课堂，使学生积极参与，乐于参与的课堂。4.通过高效优质的课堂教学，激发和培养学生学习的兴趣，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生全面发展。四、课题研究的内容通过教师素质的提升，尤其是教育观念的转变，来

9、实现教师的教学方式与学生的学习方式的同步转变。加强师师合作，发挥集体智慧，资源共享。教师要重组、改善知识结构，建构以学生为主体的师生互动教学模式，形成自己的教学风格，适应新课程改革的要求，同时加强学生学习策略的指导，改变学生学习方式。（1）如何创造性地使用教材，活用教材，对新教材进行合理的整合与加工。（2）如何设计课堂教学活动，让听说读写活动有机结合起来，建立民主、和谐、宽松的师生互动的学习环境（3）增加活动课程，追求多样性的教学活动，目的是培养学生综合运用知识和解决问题的能力（4）利用计算机网络，拓宽教学资源，让多媒体教学应用于教学领域（5）探索课堂师生互动的教学模式，让学生在真正有意义的活

10、动中动起来。（6）创造性地实施评价方式：改变对学生的评价方式和评价内容。通过评价，使学生不断体验进步与成功，建立自信，以促进学生综合能力的全面发展。五、研究的实施原则和措施（一）课题所遵循的原则1、主体性原则师生互为主体，既着眼于师生双方都能从双向的教学过程中获得收益，更着重于建立起民主平等、互亲互爱的师生关系；既体现师生对实践活动价值的尊重，强调师生共同参与，更体现教育教学组织形式的重建，强调营造一种宽松愉悦、和谐向上的教育教学氛围。2、全方位原则师生关系互动的重要表现是师生之间的相互沟通和交流，因此，我们必须树立新的人才观、质量观。使师生交往人本化、情感化。3、参与性原则教师是在学校教育中

11、对学生影响最大的文化群体，对学生具有强烈的示范性，因此，要明确自己所起的主导作用，主动自觉地参与教育教学活动中，为学生树立做人的楷模。另一方面，学生是受教育的主体，要充分激发学生的情感，调动学生参与的积极性。使师生双方通过参与教育教学的全过程，达到知识的渐进，情感的升华，能力的提高。4、创新性原则创新是民族发展的前提。学校应为师生创新意识、创新能力的形成与发展提供充分的空间，使师生在和谐、互动中创新，在创新中发展。（二）课题实施措施1、狠抓常规，保证课堂教学的有序有效。 2、做细备课，奠定课堂教学基础3、加强听课，了解课堂教学的情况。4、组织研讨，关注课题研究的进程（三）研究保障措施1、抓好导

12、向机制。（1）强化教科研意识。加强学习明确教科研与素质教育、与学校发展、与个人成长之间的关系，从而树立三个观念，即“科研兴教、科研兴校、科研兴师”。（2）强化教科研氛围。从课题的决策、指导及具体的操作、管理中真正体现教科研是“一把手”工程的观点，领导干部率先垂范，带头承担主要课题的研究任务。加强教科研活动及考核力度，营造良好氛围。2、抓好运行机制（1）从教科研课题来说：逐层分解，形成网络，责任到人。（2）从教科研队伍来说：抓好骨干教研的培训，成立子课题小组，构建一支年龄、学历、水平等结构合理、优势互补的科研队伍。（3）从教科研活动来说：教研与科研相结合，把教科研工作落实到学校工作的全方位、全过

13、程。3、抓好管理机制（1）学习制度。定期开展教科研讲座，收集学术课题研究的相关理论，做好学习笔记，撰写心得。定期组织研讨，相互交流，共同提高。（2）建立教师科研档案。为教师建立个人档案袋。要求教师在实验过程中及时详实地纪录和收集实验过程资料，包括方案计划、过程记载、教案、典型案例、反思随笔、阶段总结、结题报告等一系列资料。 （3）考核激励制度。把教科研成果与教师的评聘、晋级相结合，形成“比、学、赶、帮、超”的良好局面。（4）学校提供必要的经费保障和硬件支持。六、研究的方法与步骤（一）研究的主要方法实验法、调查研究法、经验总结法、课例研究法。（二）研究的步骤1、准备和启动阶段( 2010年3月2

14、010年9月)（1）设立课题组，制订课题研究方案，建立课题研究的组织领导机构（2）组织研究队伍，理论学习2、研究实验阶段（ 2010年10月2014年12月）（1）制定各项目实施活动计划，全面实施课题方案。（2）反思、总结研究过程，及时调整实施计划（3）收集、整理研究数据与信息，及时进行阶段性总结3、课题总结阶段（2015年1月2015年9月）（1）整理分析研究资料和数据（2）总结反思研究成果（3）撰写结题报告，汇编课题成果七、研究的组织机构课题组总负责人: 师恩金课题督察组组长：魏艳莉材料收集整理组长：刘艳子课题组成员：语文组组长：汪洪琴数学组组长：吕宝录英语组组长：刘丽双史地政生组长：盛配宪音体美组长：田伟