苏教版八年级语文上册第三单元教材分析与教学设计.doc

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1、苏教版八年级语文上册第三单元教材分析与教学设计一、单元总体分析和教学思路本单元的主题是“至爱亲情”，这其中包含了融注在背影中深沉的父爱，蕴含在甜甜的泥土中令人辛酸的母爱，人琴俱亡中同生共死的手足情深，弥散着“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的父母的心。家庭是生命的起点，社会的细胞，单元主题与学生生活是比较贴近的。本单元教学要求引导学生感受作品中的人物和事件，使其引起对自己家庭生活的回忆及共鸣，在此基础上体会父母兄弟的至爱亲情。但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的时代相隔较远，学生不太容易了解：没有离开家庭的经历就不能深刻地感悟简简单单背影中的深深父爱，处于健康家庭的孩子无法品尝出泥土中的“甜”味

2、，家庭富裕的孩子无法深刻体会贫穷的父母宁可饿死也不为优越的条件而送走自己的孩子，现代的独生子女很难感受到兄弟的手足之情，所以，创设情境和激发兴趣是本单元教学的关键，借此来帮助学生深刻感悟这种“至爱亲情”。同时让学生阅读同时代、同龄人表现至爱亲情的佳作，也是可以让学生感同身受的一剂良方。在教学上，四篇文章各有侧重，如背影可重在反复朗读中理解蕴藏在字里行间的作者朴实而饱含深情的语言；甜甜的泥土重在引导学生对“人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地般无所不在，无时不有”这一主题的理解；人琴俱亡则重在品味刻画了子猷的独特形象、表现了兄弟之间的深厚情谊的“精练含蓄、隽永传神”的语言。我的母亲截取了人物的典

3、型经历四个生活片段来表现普通而伟大的母亲形象，让学生也学会截取人物表现中最典型的经历写人物。父母的心则重在让学生理解“一波三折，跌宕起伏”的情节特点，并让学生体会到：曲折的情节是不了展示人物鲜明的个性特征，表现深刻的主题思想。同时，学习本单元，决不只是简单的认识文中写到的几个人物，目的是引导学生在感受作品中的人物和事件的同时，体会父母兄弟之间血浓于水的亲情，引起共鸣，从而能够在平时的生活中感受到亲人对自己深刻的无形的爱，体会到人间处处有真情。因此要做到课内外打通，不脱离开课本，又不局限于课本，在课本的基础上拓展、迁移，升华，将自己的体会形成文字，写出自己的真情实感。教师还应引导学生根据本单元的

4、内容结合学生个人的兴趣、爱好及理解确定一个专题作为本单元的探究问题。如以背影为出发点，引导学生阅读朱自清的散文，进行朱自清作品风格探究；学习了甜甜的泥土后，指导学生进行社会调查，如家庭环境对孩子教育的影响；. 学习了人琴俱亡后，了解和探究魏晋名士风度及其社会成因等等。二、单元学习目标：1能借助字典、词曲等工具书掌握文中的生字词，能读会写。2能运用合适的方法有感情的朗读课文，感受作品中的人物和事件，说出蕴涵在字里行间的至爱亲情，引起对自己家庭生活的回忆和共鸣。3能品味记事散文朴实而饱含深情的语言。4能学会摄取闪光瞬间的选材构思法，懂得合理安排文章的结构和详略。5学会观察，学会依据不同的场合和对象

5、，选择恰当的表达方式, 条理清楚地表达自己的意思，提高自己的应对能力和口语交际能力。注意表情、语气、身姿、手势等非语言因素，让说话更有感染力和说服力。6能就单元中感兴趣的问题进行探究，选出研究主题，合作解决问题。三、单元课时安排： (12课时)单元整体学习 1课时背影 2课时甜甜的泥土 1课时人琴俱亡 2课时我的母亲 1课时父母的心 1课时诵读欣赏 1课时写作 3课时口语交际 1课时四、教学过程第一学时学习目标：1能说出本单元的学习内容，并据此初步确定单元学习目标。2分工合作，制定小组主题研究活动的计划。课前准备：利用双休日时间，浏览目录、课文，归纳：从立意、择材、构思和语言等角度比较本单元四

6、篇课文的异同之处，形成个人见解。第一块：了解单元内容，整体感知课文。教学步骤教师组织学生活动备注个性化备课1组织学生就自己的预习体会分组谈谈本单元的课文的异同。学生明确任务，小组展开交流，求同存异教师参与讨论，倾听并给予指导。2组织大班交流。小组派一代表作发言人阐述本组见解。教师作适当板书第二块：确定单元学习目标。教学步骤教师组织学生活动备注个性化备课1组织学生分组探讨学习本单元所要达成的目标。小组讨论教师可引导学生作多元化的目标设定2组织大班交流。根据学情制定切实可行的学习目标。小组派一代表作发言人阐述本组见解。第二块：制订活动方案，组建兴趣小组教学步骤教师组织学生活动备注个性化备课1针对你

7、感兴趣的内容，确定自己的学习目标、单元活动方案。同相同志趣的同学组成专题研究小组。确定自己的研究专题。自由组合专题研究小组，推选组长。教师应作一些调查，引导学生形成高尚的志趣。2教师指导，给予帮助。制定活动计划、方案、并进行合理分工。第二学时 背影 （一）学习目标：1能用简明的语言概括课文内容。2能通过对“背影”的解读体会父对子的深切关爱。3品味朴实而饱含深情的语言。课前学习：1熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，掌握附录词汇表中本课出现的词语的音、形、义。2查阅朱自清相关资料及和本文写作背景有关的资料。教学步骤教师组织学生活动备注个性化备课1设置情景，导入新课：播放歌手臧天朔演唱的父亲并投

8、影歌词，由其中的歌词“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛” 教师转入对朱自清父亲的简要介绍。听讲，可补充讲述一些朱自清写作本文的背景。教师讲述背景应侧重关于文中“交卸”与“奔丧”的背景。 2（1）组织学生听读课文并思考文章主要讲了一件什么事。（2）根据自己的对文本的理解试着用一句话概括文章主要内容。学生快速浏览课文，并做圈点勾画及批注。用最简洁的语言概括文本内容参考：文章记叙了几年前作者在浦口车站和父亲分别的情景。（或回忆了几年前父亲到车站为我送行的情景。）3（1）文章题为“背影”，那么文中一共几次提到背影，各是在什么情况下出现的？（2）四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？为什么？学

9、生再读课文，同桌交流： 点题的背影；买橘子的背影；惜别时的背影；思念中的背影4课文从背影描写父亲的外貌、动作，运用了准确生动而又饱含深情的词语。如，写父亲的穿着，勾画了一个大体的外貌：戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。这里三次突出“布”字，呼应了前文所说的惨淡家境。在这种情况下还不忘为儿子买橘子，还要亲自去买，这份深情令人感动。组织学生参照教师的范例的解读“背影”里父对子的深切关爱。用自己喜欢的方式朗读第六节，充分体会父亲对儿子的浓浓爱意， 品味本文语言准确生动而又饱含深情的特色。教师出示范例一方面可以激起学生情感的共鸣，使之有话要说；另一方面也可以启迪学生的思维，使之“有法可依”。5

10、这是一篇叙事记实散文，作者截取事物状态中最鲜明的片断父亲的背影，通过特写，抒写了浓浓的父子之情。但“文似看山不喜平”，在开篇点题之后，作者又用了四段文字来交代父子离别时的家庭境况和父亲为我买橘子前为我做的一些事，你能体会这些文字背后的深意吗？学生读文第二至五段，揣摩这些文字对表现父亲关心、爱护儿子这一主题的作用。在独立思考的基础上同桌可以交流，而后进行大班交流。此题的设计在于让学生理解作家构思行文、选材组材的匠心。6在朗读技巧上加以指导，组织学生在理解文章内容基础上，有感情地朗读，进一步体会父子深情找出应重读的词，深情朗读语段，体会文字间的情感让学生小组推荐，在全班朗读，四个小组各推荐1-2名

11、选手对文本分解朗读。课后学习：通过多种途径搜集表现父爱这一主题的文章，选择最打动你的一篇准备向大家推荐，思考你的推荐理由。第三学时：背影 （二）学习目标：1品味在叙事和描写进行抒情的写作手法。2学习本文选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法，并运用这种方法来叙写自己生活中的亲情片段，从中学会关爱与感恩他人。教学步骤教师组织学生活动备注 个性化备课1导入新课：透过“背影”我们读到了父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，我们都在被深沉的父爱一次又一次地感动着，那么“我”是不是一直在理解着父亲、被父亲深挚的爱而感动着呢？组织学生从文中找出具体内容加以说明。（一）从第五段中找出描写“我”我心理活

12、动的句子，理解当时我对父亲的感情。（二）从第六段中找出把“我”复杂情感细腻地表达了出来的语句。仔细品读，说说从前后的对比中你丛中独到了什么？学生仔细阅读文本、独立思考后交流：“太聪明”、“暗笑他的迂”，“赶紧拭干了泪”“我赶紧去搀他”、两个“自然”等儿子理解、怜惜、怀念父亲，也深深自责儿子对父亲的感情是在变化着的：不以为然感动疼惜2（一）文中有几处地方写到了“我”流泪，组织学生深入研读四次写流泪的文字，比较辨微，结合情境理解泪水的内涵。（二）感人心者，莫先乎情。第六段的背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情，二十岁的“我”由对父亲行事的不以为然到“我的泪很快流下来了”，父亲对儿子的挚爱转

13、化成了儿子对父亲的深情，这就是父爱的力量！“我”当时想到的一定很多，你能揣摩一下“我”此刻的丰富的心理活动吗？找到相关语句，给合上下文去理解让作者流泪的原因，明确每一次流泪所抒发的感情。试着揣摩人物的心理活动。徐州见父：难过的泪；望父买橘：感动的泪；父子分手：惜别的泪；读信思父：疼惜的泪。3小结：本文所记的都是日常生活中的一连串细小的事情，但作者在叙事和描写中抓住了最能表现人物内心世界的语言动作，用朴实的语言去直抒胸臆，表达了父子间的深情。听讲，领会4创设问题情境：人们常说，画龙点睛，鲁迅先生也认为，要画人莫过于画他的眼睛。写人也是如此，可朱自清却选择人们不太注意的背影来描写，这是什么原因呢？

14、学生再读课文，细细品味。5组织学生交流搜集到的表现父爱这一主题的文章，注意从选材的方法和语言的运用两个角度去品味和欣赏。学习小组交流后，选择最佳篇进行大班交流。6引导学生展开联想：在你的生活中一定也有着许多关于亲情的感人片段，截取其中一个片段写下来。要求结合你亲人的特征，选择最佳写作角度用饱含深情的语言写出真情实感。学生写作、交流品读。充分利用课堂时间，学以致用。课后学习：诵读文中的精彩片段，选读并积累朱自清散文名篇如匆匆、荷塘月色桨声灯影里的秦淮河悼亡妻等等，做一些读书笔记。第四学时：甜甜的泥土学习目标：1熟悉文本，能复述故事情节。2准确的说出“甜甜的泥土”的含义，理解文章的主旨：离异的母亲

15、对孩子深厚又令人心酸的爱。3分析文中其他人物对表现文章主旨的作用，理解立意的新奇，结局的惊奇。课前准备：1读课文，扫除字词障碍，掌握附录词汇表中本课出现的词语的音、形、义。2安排几位朗读基础好的学生作好示范分角色朗读的准备，角色有：旁白，小亮妈妈，传达室老头，小亮。课堂学习：教学步骤教师组织学生活动备注个性化备课1导入：亲情是永远不老的话题，背影中那份永恒的父子深情还在强烈地撞击着我们的心扉。母子情也同样弥足珍贵，一个失去母爱滋润的孩子会有怎样令人心酸的故事呢？让我们一起走进甜甜的泥土，去倾听王小亮的心声吧！学会倾听关注学生良好倾听品质的培养2初读课文，整体感知：（一）组织学生分角色朗读课文，

16、要求其它学生认真倾听，感受你从“甜甜的泥土”中品尝到的别样滋味。（二）试着用“我从甜甜的泥土中品尝到了 的滋味，你看 ，这滋味真是太 了？”的句式说一句话。侧耳聆听，细细感悟。思考片刻后，根据要求交流感悟。例：我从甜甜的泥土中品尝到了苦涩的滋味，你看那王小亮过早地失去了母亲的疼爱，年仅八岁就要承担繁重的家务，这滋味真是太苦涩了。感受应是多样的，教师应关注学生从文中搜集和整理重要信息的能力。3再读课文，理清思路，学会复述：（一）优秀的文学作品，总会以一根彩线来贯穿全篇，使文章结构严谨，浑然一体，你找到这篇文章的线索了吗？你能以它为中心词理清文章的思路吗？（二）组织学生采用生动复述或创造性复述的方

17、式来向大家讲述故事。自由读文，思考，交流。本文是以一包奶糖为线索结构全篇。送糖吃糖埋糖化糖同桌合作，先相互复述，评判，后大班交流。教师有必要向学生阐述复述的重要意义和复述的种类，方法等。4研读人物，领悟主旨：（一）这篇课文以优美的文字、细腻的笔法表达了一个离异母亲对孩子的爱，你能从哪些语句中感受到这种爱？说出来与同学交流吧！（二）王小亮在“现在的妈妈”那里得不到应有的母爱，后来他从哪里得到了母爱？（三）课文结尾说：“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”泥土为什么会甜丝丝的？王小亮又为什么笑了？你能解读出一结局的无穷含义吗？默读课文，寻找相应句子，品读出母爱。品读传达室老头，老师和一包奶糖给予王小亮

18、的爱思考，明确：“甜甜的泥土” 寄托着“过去的妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心这些人类的爱，让这些离异家庭的孩子得到了应有的爱和幸福，从而产生了生活的渴望和动力。问题（一）是课后第一题，在学生交流时教师还可适时结合课后第二题进行深入研读。5写法探究：美国作家欧亨利指出小小说的特点是：立意新奇；结构严谨；结尾惊奇。你能结合这篇课文说说你的感悟吗？有人说小小说的结尾新奇，但也有人说小小说的结尾缺乏真实性，你的看法如何？学生交流、探讨课后学习：1、请你调查一下，现代家庭不同的教育环境对孩子成长的影响。第五学时：人琴俱亡（一）

19、学习目标：1借助书下注释和工具书理解课文内容，掌握常见的文言实词和虚词。2熟读课文并能复述主要内容；课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，掌握附录词汇表中本课出现的词语的音、形、义。课堂学习：教学步骤教师组织学生活动备注个性化备课1导入：背影中父亲送儿远行的殷殷切切，甜甜的泥土里母亲送儿奶糖的酸酸甜甜，都让我们久久感动，同样，人世间那分难舍难离的手足之情也在温情地关照着我们的心灵。齐诵苏东坡的水调歌头中秋感受古人的手足情深。2检查预习，准确读文：（一） 组织学生以标点符号为单位，用开火车的形式来读课文。（二） 齐读课文读或听读，互作修正，评点。要求咬准字意，读准句读。关注以下字音：笃

20、 丧 了 既掷 恸 亦 卒会划分以下句的音节：何以都不闻消息？ 便径入坐灵床上 要求做好相关的记录。3学会译文：组织学生结合自己的古文阅读常识和页下注解，试着去翻译文章。学生读课文，结合页下音试译文章，交流疑难，在教师指导下释疑。特别要关注特殊句式的意义和一些常用实虚词的意义和用法。教师应教给学生翻译的方法。4检查翻译情况：复述课文内容。一人读，一人译，而后复述内容。生生互评。5试着用一句话概括文章主要内容。思考故事的主人公，主要事件，而后用最简洁的语言表述。课后学习：熟读课文，掌握文中重点文言实词。第六学时：人琴俱亡（二）学习目标：感受到子猷与子敬间深厚的兄弟情谊，探究魏晋时代士人思想情感的

21、独特的表达形式。课堂学习：教学步骤教师活动学生活动备注个性化备课1自由阅读全文，找出文中最能表达子猷与子敬深厚兄弟之情的句子。阅读交流2结合自己的理解说说对“语时了不悲”和“弦既不调”原因的分析。思考、交流各抒己见参考：早知将不久人世，他日必将见面，故不悲。（不是不悲，只是强自抑制。）原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的手足情深。3提供伤逝十二雅量谢公给同学们阅读，从而探究子猷起先“了不悲，都不哭”而后来则“恸绝良久”的原因。伤逝十二郗嘉

22、宾（郗超）丧，左右白郗公：“郎丧”既闻不悲，因语左右：“殡时可道。”公往临殡，一恸几绝。雅量谢公东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。结合材料探究魏晋风度：人琴俱亡是世说新语伤逝第十六篇，结合其余十八篇来看，人琴俱亡作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一

23、种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。课后学习：了解和探究魏晋名士风度及其社会成因。.第七学时：我的母亲 学习目标：1体会母亲的深沉，真挚。2学会截取人物表现中最典型的经历写人物。3学会在记叙中穿插必要的议论。课前学习：1查工具书掌握文中的生字词，2划出文章中最喜欢的语句，进行朗读。课堂学习：教学步骤教师活动学生活动备注1设置情景，导入新课（一）今天老师给大家带来一首歌。（媒体播放烛光里的妈妈并出示歌词）师言：

24、“黑发泛起了霜花，脸颊印着这么牵挂”，这也是我的妈妈。（讲述让老师深深感受到母爱的一件事）（二）相信每一位同学都曾被母爱深深地打动过，你能说出来和老师同学一同分享吗？（三）真是可怜天下父母心，我国著名的新闻记者、政论家和出版家邹韬奋先生用细腻的笔触回忆了母亲对他的爱，下面容纳感我们走进作者的情感世界，去认识一下那位平凡而又伟大的母亲。（链接到网页，了解作者生平）用心聆听，进入情境。用精练的语言讲述让你感受到母爱的一件事。2初读课文，整体感知。（一）这是一篇充满深情的文章，需要好好品位。老师读开头两小节，中间四个片段写了母亲的四件事，每小组推荐一个同学来朗读，结尾两段齐读。（推荐朗读者）同学们在

25、听读的过程中思考：写了母亲的哪四件事。（二）现在让我们来看母亲究竟做了哪四件事，你能各用一句话来概括吗？ 感情朗读、思考问题作答3精读课文，赏析品味。（一）作者深情的回忆了关于母亲的四个片段，请同学们再快速自由朗读或默读这四个片段，找出最让你动情的话语，事例或细节，并说说让你动情的理由。（二）如果你就是那位母亲，你会对儿子说些什么？过渡：同学们说的很好，是啊，天下哪一个母亲不疼爱自己的孩子，又有哪一个母亲不希望自己的孩子上进呢？（通过精读这一片段，重在理解母亲“严训”而又“心疼儿子”的矛盾心态，引导学生写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面）（三）文章是不是仅仅表现母亲对儿子的殷切关爱呢？

26、请大家快速默读文章的开头和结尾，思考作者还想表达什么情感？（哀悼母亲的不幸早逝，谴责封建社会对妇女的不公，同情妇女的不幸遭遇）师可列举事例：金陵十二钗，家，红粉世家，在那样的封建社会中，是不可能有完美的家庭的。（四）补充原作的几段文字，深化对主旨的理解。交流，评价，随机品读凝聚母爱的语句。研读，品味揣摩人物内心世界默读，思考，交流理解文章思想意义的深刻所在痛悼，同情，谴责4写作实践，感悟母爱。母爱是三月的春晖，冬日的暖洋，文章在刻画母亲的行动时，以较多的笔墨写“我”的观察和心理，使读者和幼时的我一起去感受，又与现在的“我”一起去深思，平实、感人而又深刻。法国作家莫泊桑曾经说过：人间最美丽的情景

27、就是出现在当我们回忆起自己母亲的时候。我们也可以仿照这四个片段的写法，写自己的母亲最感人的一个片段。思考，写作， 交流，生生互评5升华主旨一切一切的爱都源自于母亲有一颗赤诚的、晶莹的爱子之心。我们的母亲是这样深深的爱着我们，我们应该这样对待母亲呢？例：理解母亲的良苦用心，好好学习报答她；多与母亲沟通，有事多听取她的意见；关心母亲，做母亲的知心朋友。思考，发言思考，作答6结束语：感谢我们的母亲，用最博大无私的爱滋养了我们，为了这份浓浓的亲情，为了这份切切的爱意，让我们珍惜拥有的一切，努力再努力。最后让我们继续用烛光里的妈妈这一首深情的歌祝愿我们的母亲，祝愿天下所有的母亲都能健康幸福平安的度过每一

28、个春夏秋冬！听歌课后学习：模仿本文的构思，写一篇我的母亲，字数：500字左右。第八学时：父母的心学习目标：1理解文章在情节安排上“一波三折，跌宕起伏”的特点；2感受小说“浓浓的爱心，淡淡的哀怨”的风格特征。课前学习：1搜集川端康成的有关资料；2收集古今中外反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌等。第一块：整体感知课文，教学步骤教师组织学生活动备注个性化备课1（一）由前面几篇课文的学习转入学生收集的谚语、格言的交流。 （二）简明扼要地介绍作者孤独忧郁的一生及其辉煌的创作成就。交流谚语、格言、民谣等，感受父母之爱的永恒魅力。交流自己收集到的作家资料。交流资料时，教师要注意引导学生避免不必要的重复

29、和冗长。2文似看山不喜平。平铺直叙，简单平淡，读者就会生厌。而跌宕起伏的，峰回路转，就会产生无穷的魅力。本文就写得一波三折，跌宕起伏。而编列提纲可以让作家的构思系统化、条理化、明朗化。组织学生编写课文的结构提纲。自由读文，根据小说情节四部分开端、发展、高潮和结局来编写文章的结构提纲。参考：一、破题：写穷富两家同在一座轮船上，形成鲜明的对照。二、开端：女佣向穷人表达贵妇人想领养一个孩子的心愿。三、发展：穷人夫妇三次调换子女的经过。（略）四、高潮：穷夫妇索回女儿。（详）一、 结局：一家六终于团聚。教师要关注提纲的编写方法的指导，明确要求。在交流时不能拘泥于统一的答案，但要求学生要言之有理。第二块：

30、深入读文，研究主旨。教学步骤教师组织学生活动备注个性化备课1、川端康成的作品一般不以情节取胜，他擅长写人物的感情和心理活动。课文的情节也相当简单，但却写得一波三折，跌宕起伏。几经周折，这对穷夫妻最终拒绝的优越的条件，不愿把自己任何一个孩子给富人，动人肺腑的亲子之爱传达着日本传统文化中的精粹。课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送，是否更能表现父母爱子之心？现在这样写有什么好处？根据生活的真实和文学表达的需要作出回答。参考：符合生活真实；能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来：使作品产生艺术感染力，更能打动读者的心。2 “一波三折”的情节正是人物的心理活动“一波三折”的外在表现。我们透过“一波

31、三折”的情节可以窥探到人物“一波三折”的内心活动。组织学生再读文本，揣摩“当爹妈的心”。默读课文，结合语境揣摩父内心的心理活动：1财主夫人要求送一个孩子给她时？2送走长子时？3用次子换回长子时？4用女儿换回次子时？5要回女儿时？第三块：知人论世，探讨作品风格。教学步骤教师组织学生活动备注个性化备课1托富勒说：“孩子是穷人的财富。”纵然有有千万的理由，也不能把自己的亲生骨肉送给别人，父母对子女的情愫无论如何也割舍不断，浓浓的爱心体现着人类共同的渴望。但喜剧的结局仍然让读者为这一家人的生活担心：他们能否度过艰难的岁月？他们今后的命运又会怎样？请你展开想象的翅膀，为这个故事续写一个结尾。展开合理的想

32、象，续写。四人小组交流后进行大班交流。2同学们的续写大多体现了对全家六口人的祝福，这就是哀怨的力量！日本评论家认为川端康成是淡紫色的，透溢着隐隐的幽谧的淡淡的哀怨。这就是川端康成作品的共同风格。组织学生从收集到的资料中探究形成这种风格的原因。再读或回顾作家资料，从中寻找理由：他幼年失去双亲，不久，抚养他的祖父母又相继去世，所以，他特别渴望父母之爱。这篇小说，正是他这种内心渴望的产物。3组织学生再读文本，品味语言，体会“淡淡的哀怨”。 感情读文，寻找读出“哀怨”的语言，结合情境作分析评论。三次读文形式要有变化。课后学习：学习小组互谈父母对自己的爱，并把最感人的地方写成文字。请语文课代表策划出一期

33、以“可怜天下父母心”为主题的语文专题壁报。内容可包括：古今中外反映父母关爱子女的谚语、格言、民谣、诗歌；学生作文及相应的父母照片等等。第九学时：诵读欣赏古诗二首学习目标：1感受至爱深情。2品味精巧的构思，新奇的比喻。课前学习：参考有关资料，对你欣赏的一首作一些赏析。课堂学习：教学步骤教师活动学生活动备注个性化备课1导入：人间的至爱亲情让我们沫浴着生活的阳光雨露，文学的多种样式为我们展示着生活的缤纷多姿。中国是诗歌的国度，卷帜浩繁，异彩纷呈的古典诗词陶冶着一代又一代炎黄子孙的情操。今天让我们一起来聆听古人对友情，对新生命的智慧诠注。倾听2（一）讲述有关格律诗的常识，明确两首诗的体例。（二）一读诗

34、歌，关注读音，押韵和节奏。在教师的提示下，明确格律诗的特征，并进一步掌握这两首诗的韵脚和节奏。齐读诗歌，要求准确朗读。3（一）读懂诗句。组织学生结合页下注解和课前查阅的资料来理解诗歌词句。（二）读懂诗人。诗言志，组织学生结合关键句子来揣摩诗人表达的思想，抒发的情感。（三）二读诗歌，读出感情。学习小组在个人独立思考的基础上，研讨诗歌的大意，小组的共同问题由全班交流来解决。各抒己见。个人演读，展示。评出最佳朗读者4诗是语言的钻石，诗歌的语言极具表现力。请就你感受最深的一点，结合你的预习，谈谈体会。赏析诗句，可从修辞，遣词造句的角度展开。5三读诗歌。齐诵，要求抑扬顿挫，声情并茂，让听者有身临其境之感

35、。课后学习：收集两首表现亲情或友情的格律诗，摘抄于读书札记本，并作出赏析，熟读成诵。第十、十一、十二学时：作文教学学习目标： 1自学合理安排文章的结构，结合对学过课文结构的分析，明确文章结构包含哪些内容；掌握安排好结构的一般方法。2在尝试练习和作文实践中学会编列作文提纲，并养成在写作之前编列作文提纲的习惯。第十学时：教学步骤教师活动学生活动备注个性化备课1.组织学生自学合理安排文章的结构，划出本次作文训练的重点。学生自学，圈点勾画。明确：开头的结尾的注意点；故事情节安排的注意点。2.组织学生回顾学过的一些课文，归纳合理安排文章结构的一般方法。回顾所学文章，进一步体会如何安排好文章的结构：1好的

36、开头，应能起引领作用：好的结尾，能帮助读者理解题旨，体会作者的情感。2安排层次有并列式、递进式、连贯式、总分式。3要认真划分段落，并力求清楚地表达内容，体现层次。4学会利用段落或句子过渡，段落之间应相互昭应。5写作前编列作文提纲。3.“光说不练假把式”，组织学生参用以下方法来编列作文提纲：一、作文提纲一般包含三部分内容：（1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。（3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，

37、每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。设计好点题的时机及具体的方式、方法。考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。（一）为作文一“快乐的三人世界”编列提纲。可以下面一则比较优秀、实用的作文提纲为参照， 题目：难忘的一件事主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。中

38、心思想：关心同学、急人所急。结构安排：一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）二、周丽同学热心照顾我。（重点段）1周丽把我扶到她的家。（次详）2周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详）3我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详）三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题）（二）交流、评价他人编列提纲的优劣第十一学时：教学步骤教师活动学生活动备注个性化备课1明确本次作文的要求：以“快乐的 人世界” 为题写一篇不少于500字的表现至爱亲情的记叙文。写作前根据他人评论完善自己的提纲。在规定时间内，根据要求完成作文。2鲁迅先生说：好文章是改出来的。组织学生修改初稿。自己修改后，请他人修改，包括标点、错别字、病句等

39、，特别关注结构的安排的合理性。课后学习：誊写作文。第十二学时：教学步骤教师活动学生活动备注个性化备课1范读二到三篇学生例文来明确评改标准和要求。除本次作文要求外，其它要求应和中考作文评价要求接轨。在老师评改的基础上，学生互评，修正错误。2组织学生推荐优秀作文，进行点评。听读优秀作文，互评。第十三学时：口语交际一姿一容总关情学习目标：1列举运用态势语的例子，说出态势语在交流中的重要性，2在课堂活动中能注意观察和掌握他人心理，利用目光、表情、身姿、手势、等非语言因素传递信息，课前学习：搜集运用态势语成功与人交流的例子。课堂学习： 教学步骤教师活动学生活动备注个性化备课1组织学生交流所搜集到的运用态势语成功与人交流的小故事学生交流成功劝说的事例。2放映小品角色反串的录象，请同学说说看后的想法。看录象，谈感受3布置学生自学一姿一容总关情，划出你认为重要的知识。自主学习，交注要点。4小结：怎样成功运用身体语言进行劝说思考、发言、交流5创设情境：课后练习一，组织学生小组合作分角色扮演，准备交流。推荐优秀者在全班交流6结合历次口语交际练习的要求，总结优秀者劝说的经验全班交流，总结