小学语文二年级上册第六单元集备教案.doc

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1、小学语文二年级上册第六单元集体备课主备人：集备组成员：集备时间：一、 单元教学内容：识字6、22窗前的气球、23假如、24日记两则、25古诗两首、语文园地6二、 单元教材及学情分析：第六单元的 “如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好”告诉了我们关爱他人是这一 单元的专题。识字课用对子的形式，让孩子感受到强烈的情感对比，窗前的气球表现的是同学之间的友爱；假如是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；日记两则是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事，写出了浓郁的亲情、真挚的民族情、对落后地区少年儿童的同情；古诗回乡偶书、赠汪伦反映的是真挚的乡情与友情。“

2、语文园地”中的儿歌（谁和谁好）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱爱的奉献这首歌），均与本组专题有一定联系。学完这个单元，感触最深的就是孩子的童心、童真，孩子的真、善、美。他们热爱生活，追求完美，用自己的想象力改变生活中残缺的地方；他们关心他人，用自己的真诚帮助他人。三、 单元教学目标1、认识本单元60个生字，会写47个 生字。2、正确、流利有感情的朗读课文，背诵假如和 古诗两首。3、初步感知词语的反义关系。4、在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。5、有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。6、会用熟字相加的方法记生字。7、积累语言，学习使用

3、标点符号。四、单元教学重点、难点：1、单元教学重点：（1）认识本单元60个生字，会写47个 生字。（2）运用多种方法记生字，自主识字，增进交流，提高能力。2、单元教学难点：（1）在朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情，愿意在生活实践付出真情，懂得珍惜美好情感。（2）有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。（3）积累语言，学习使用标点符号，在朗读中体会不同标点符号的语气。五、单元教学建议：识字6教学建议1、生字的书写，如“暖”后面不要写成“爱”。 “贫”的下面不要写成“见”。2、有些词语学生不易理解，如“虚假、冷漠、热忱、索取、饥寒、雪中送炭”，我们可以用近义词“虚伪、冷淡、

4、热情”或从词的字面意思，帮助学生理解词语。3、学完课文，还可以让学生说说你喜欢什么样子的人？你想做什么样子的人？从而在学生心中加深对“真、善、美”的理解。窗前的气球教学建议：1、注意“病字旁”的写法，两点要挨着撇。2、引导学生注意科利亚心情的变化（真没有意思心情一下子好了许多高兴地笑了）想想为什么会这样？3、可以借助课后学习小伙伴的话，引导学生理解课文。4、课后题用“可爱的、高兴地”写句子。注意两个“de”的不同写法。假如教学建议：1、有些同学如果以前没有读过神笔马良的故事，他就不知道马良的神笔有多么的神奇，也就无法理解课文中“我”对弱势群体的爱。所以，我建议授课前由老师或同学讲一讲神笔马良的

5、故事，再导入新课。2、本文有四小节，前三小节分别写了我对植物、动物和人的关爱，可以看出“我”关爱的范围很广，也体现了人与大自然的和谐。3、前三小节的结构相同，每节有两句话，第一句是写我要给谁帮助。第二句是写他得到我的帮助后会怎样。背诵时需要提醒学生：前两节都是“我要给”，第三小节是“我一定给”，不要混淆。4、最后一节，可以让学生进行语言拓展训练。日记两则教学建议：1、引导学生开始写日记。让学生掌握日记的格式。分两部分：时间、天气和正文。2、启发学生日记的内容：可以是你看到的有趣的事情，可以是自己特别想说的话，也可以记录自己的心情。（一定要写自己的真实感受）古诗两首教学建议：对古诗的理解，教师不

6、用逐字逐句的进行串讲，只要向学生介绍古诗的背景及古诗的大意就可。重点在学生的朗读、背诵。语文园地6教学建议：1、学习运用熟字相加的方法记生字。2、发现一字多音现象，教师可以再补充几个这样的字，进行句子的训练。如：乐、当、为等。3、展示台，需要提醒学生提前做好准备。如：日记、收集歌曲、讲故事等，内容最好跟真情、关爱、奉献有关。六、单元课时安排 (约1315课时)1、识字6 2课时2、22窗前的气球2课时3、23假如2课时4、24日记两则3课时5、25古诗两首2课时6、语文园地六 3课时七：分课时教案课题：识字6主备人：执教：教学时间： 月 日设计理念与学情分析：本课的9个生字，会写8个生字；这是

7、一组与本组的专题非常吻合的对子，强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。本课通过对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词对举，如诗歌一般，读起来那么和谐，那么富有韵律感。学生在识字的过程中，知道美和丑，爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生的心里埋下真、善、美的种子。教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。教学重点：正确、流利地朗读课文，识字学习。教学难点：初步感知词语的反义关系。教学准备: 生字卡片教学时间：两课时教学过程：第一

8、课时一、谈话引入1、讲一讲平时看到的认为美的或丑恶现象的例子。2、引导归纳，谈话导入二、朗读课文1、初读感知 自读课文，圈出生字学一学 朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，评议 引读课文，感受词语的意思及反义词的特点 2、再读入情 把自己最喜欢的句子读给大家听 播放歌曲爱的奉献。 讲讲身边助人为乐的人和事。 朗读单元引言三、指导认字1、小黑板出示相关词语，认读正音2、小组自学要求认识的字3、交流识字经验，发现识字方法四、熟读课文，巩固识字五、布置作业第二课时一、复习回顾、复习字词1、抽读词语卡片，评议纠正2、多种形式读词语3、读其他生字4、组词，扩展说话二、诵读课文 1、同桌读2、自

9、由选择伙伴读3、读给伙伴听4、自己小声读边读边品位课文的思想和韵味三、指导写字1、结合范写，观察字形2、书空，描红，临写3、展示，评议，提高四、扩展活动4、收集反义词，试着组成几句对子。四、板书：课后反思：我的增减：七：分课时教案课题：22 窗前的气球主备人：执教：教学时间： 月 日设计理念与学情分析： 让学生用真情获得真情，用关爱赢得关爱，这是第六单元课文的立意，窗前的气球是本单元中体现同学之间友爱的一篇。初读窗前的气球，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得它虽然不像涌动着真挚友谊的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种发生在同学之间一件普通的事，读完全文，你会发现，全文虽没有用文字明确

10、告诉学生什么道理，却充满着友爱之情的温馨。课文贴近学生生活，富有儿童情趣。教学目标：教学目标：1、认识7个生字。会用“可爱的”说句子。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。3、懂得珍惜友情。教学重点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。教学准备:生字卡片挂图教学时间：两课时教学过程：第一课时一激情导入 （一）师生齐唱爱的奉献 （二）师：是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”。让我们的心中怀着那份浓浓的爱，进入今天的课文学习。（三）教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。 （四）师：窗前的气球代表着怎么样的爱呢？自学课

11、文。二初读课文，认识生字（一）教师范读课文，学生静听。（二）学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的生字。（三）生字识记1出示生字卡片，利用拼音读准字音。2选其中的几个生字，给它们组组词。3你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。4你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。5用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）三再读课文，初步理解（一）在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。（二）挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。（三）男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？四巩固识字，指导书写（一）出示生字新词

12、，认读巩固。（二）学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。（三）学生跟写、描红，教师巡视指导。五作业（一）出示课后习题“读读写写”中的句子，齐读。（二）比较“可爱的”、“高兴地”：“的”、“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。（三）联系生活，选择“可爱的”或“高兴地”说一句话。（四）把句

13、子写下来。第二课时一学习一、二段，体会“孤单、寂寞”（一）小朋友们，这节课继续来学习窗前的气球。上节课，我们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读科利亚传染病医院呆呆地没意思（二）看着这五个词语，联系一下课文内容，用上这些词语说几句话。学生交流（三）小朋友讲的就是课文一、二段（出示课文内容），你先自己读一读，从中你感受到了病中的科利亚当时是怎样的心情？学生交流，教师随机板书：孤单、寂寞（四）体会“孤单、寂寞” 1请你细细地读这两段话，文章中的哪一句话让你深切地感受到了科利亚

14、的“孤单、寂寞”呢？找出句子读一读。 2联系自己的生活经验，填空：科利亚想到以前课余、午休时_，_，而现在_，所以他感到孤单、寂寞。（指名多生回答，拓宽学生视野，在联系中深刻体会“孤单、寂寞”。）3师生接读第二段。（五）音乐渲染，感情朗读1病中的科利亚是那么地孤单、寂寞，那就请你自己先读读这两段话，把他的孤单、寂寞表达出来吧！2指名两生配乐读。3配乐齐读。二学习三五段，体会同学深情（一）观察插图，体会心情的转变就在科利亚感觉真没意思的时候，忽然，一只红气球出现在他的窗前，他仔细一看，然后心情一下子好了许多。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴、快乐）（二）细

15、读课文，明白心情变化的原因1为什么在短短的时间里，科利亚的心情会发生这么大的变化呢？（出示三五段）小朋友自己读读这三段话，找找原因吧！2交流。出示填空：因为科利亚知道（看见）_，所以他的心情一下子好了许多。（指名多生回答，从不同角度理解心情变化的原因）3科利亚猜对了吗？这会不会只是一只偶然飘过他窗前的气球呢？四人小组讨论，在文章中找依据。交流。（三）理解语言，体验同学间的深情厚谊1正因为这样，所以科利亚很肯定地想，这“准是米沙想的招儿”。齐读句子，句子中的“准是”是什么意思？你找个词语替代一下。你能从“准是”这个词语，看出科利亚与米沙平时的关系如何呢？2互帮互助的思想渗透教育：说一说，在平时，

16、他们都会怎么帮对方？句式出示，填空：当科利亚时_，米沙_。当米沙时_，科利亚_。3正因为平时大家就这么相互帮助，相互关心，所以当科利亚得传染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放气球去探望他的好方法。你知道同学们想通过气球，对科利亚说些什么吗？4此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？出示填空：窗前的气球_，代表着_。学生交流，并上台板书。5教师依据学生的板书，进行激情小结，升华情感。6指导学生进行有感情朗读三五段，体会科利亚的高兴心情。三编写小诗，积淀情感（一）编写诗歌，归纳课文内容1（出示小诗）四人小组合作编写

17、病房有个_，谁也不能_。 躺_，望_，_想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。 _，飘来啦，祝你_！2小组汇报交流（二）出示完整小诗，全体学生感情朗读病房有个科利亚，谁也不能来看他。静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。科利亚，别难过，你的同学有办法。红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！（三）总结升华，情感深化有了同学们的问候和祝福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的快乐，也体会到了同学友谊的珍贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！爱的奉献音乐声缓缓响起，师生深情演唱。四拓展性作业（一）

18、如果你是科利亚的同学，你还会想出什么办法去探望他？（二）课后和你的小伙伴一起演一演这个感人的故事。（三）在你的身上，一定也发生过类似很感人的事，和老师、同学说一说吧！板书：课后反思：我的增减：七：分课时教案课题：23假如主备人：执教：教学时间： 月 日设计理念与学情分析：本课是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学

19、生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。教学目标：1能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。 2在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定) 3能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。 教学重点：有感情地朗读课文；体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。 教学难点：初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。教学准备: 生字卡片 课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、听故事

20、1故事导入。有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择神笔马良中马良帮助穷人的片段）。2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？3板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是假如（板书课题）。二、读诗歌1读正确。（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。（3）抽读正音。2读流利。（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？（2）交流汇报。（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们

21、一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。3读出感情。（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的

22、画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）（4）学生练读。三、练说话1自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）”说话。2情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙），用诗歌的语言说话。3朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。四、布置作业第二课时一、复习生字词(一)小朋友们看，词语娃娃来了，你能把它们的名字全都叫出来吗?(二)出示词语：“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如

23、”。 1自己先准备一下，如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书；问学习伙伴；问老师)2开小火车读。3“遥远”：你再读读这个词，还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找，哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)4齐读显红词语。二、引入课题(一)假如假如“我”有一枝马良的神笔，“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。(二)出示板书：红红的太阳好吃的谷粒一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)三、研读课文(一)“我”为什么要画这些呢?今天，就让我们细细地来学学课文吧!(二)逐段推进。1第一节。(1)出示第一节，谁愿意来读读第一

24、节呀，指名读，评议。(正确)(2)啊，原来红红的太阳是送给寒风中的小树，就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件：小树受冻图，并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树，你会怎么样?(我拿缩着身子，发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀，出示：缩着身子，轻轻叹息。(评议：多可怜的小树呀：真是令人担心；小树在发愁呢。受不了。) 别急别急，让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件：画上一个红红的太阳) 咦，小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了，现在呢?小树呀，你还想说什么呢?(此时，学生就是小树，小树就是学生)(3)这是一棵多么快活的

25、小树呀，谁愿意来读一读这一小节。(指名读，读出小树的快乐。) 评议：啊，小树暖和极了太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的小树再也不苦恼了(4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐) 2第二节。(1)我把太阳送给了小树，要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?(2)请小朋友们自己读读课文，找找答案。(3)反馈：因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣”。(遥远：遥就是远，它们在一起就表示很远很远。)(4)教师配乐描述：是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天

26、，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢? 学生：妈妈，你早点回来。我会想你的。妈妈，我不想离开你 可是，太阳都落山了，鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?（哭泣：小鸟哭得多伤心呀!等待：小鸟等得多心急呀!)指名读没有“再也不用”的句子：“鸟妈妈到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(指名读，评价：鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜；让人心疼。)(5)让我们快把谷粒送上吧!出示谷粒图，现在小鸟在说什么?(我们再也不用飞很那么远了；多好吃的谷粒呀!)指名读“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”(评议：这下子，小鸟不哭了谢谢你

27、，小鸟吃饱了小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的)小鸟吃到美味的食物了，你的心情怎么样?(6)现在，让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件，“食”，比较“良”与“食”的不同点：最后一笔；位置和大小。再写一写。3第三节。(1)朋友们，我们有一双好手帮我们把字写漂亮，有一双好腿让我们蹦跳自如，看，我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心，当时一定很高兴吧?可是，你们知道吗?有个叫西西的小朋友，他从小就不能自由地走动，当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里，他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多快乐呀要是我也能和他们一起玩就好了可是)(2)现在，你就有一枝马良的神笔，你会怎么做呢?(3)让神笔的力量给西

28、西带来健康吧!指名读。(评议：一定你是真心诚意地想帮西西；这下，西西再也不孤单西西和小伙伴玩得多高兴呀!)快把这个好消息和同伴分享一下吧!(4)当西西和我们一样也拥有一双好腿时，他会说什么呀?请你们想想，西西做的第一个动作是什么?为什么?(5)老师也和同学们一样为西西感到高兴，我们合作来读一读。师读前一句，生读后一句。四、背诵课文(一)出示全文，神笔给大家带来了无比的幸福，让我们有感情地来读读全文吧!(二)能把你喜欢的背一背吗?(自由准备，指名)(三)连背全文。五、拓展延伸 假如我有一枝马良的神笔，我还愿给谁带来幸福呢?(自由思考，指名回答)板书：课后反思：我的增减：七：分课时教案课题：24

29、日记两则主备人：执教：教学时间： 月 日设计理念与学情分析：1、新课程标准中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。2、二年级学生已掌握了一定的识字方法和写字技能，教学环节中应该适当留给学生自主识字的空间，要选择自己难记的字重点记，力求识用结合。3、小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。日记两则是贴近学生生活的日记体的

30、习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。教学目标：1、识写本课9个生字，复习以前记字的基本方法。 2、试着根据旁批读懂课文内容，学习作者的观察方法。3、初步学习自主阅读，自己动手批读学习体会，领悟简单的表达方法。4、学习写日记的方法、格式，了解写日记的好处，激发儿童记日记的兴趣。教学重点：认识13个生字，会写8个字。培养写日记的兴趣，能按格式写日记教学难点：培养写日记的兴趣；关心有困难的人，增强团结合作的意识。教学准备: 生字卡片挂图教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。1、小朋友们，你们知道什

31、么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说老师相机点拨，特别讲日记的格式）2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。1、自由读课文两遍，用“”标出课文中的生字。2、认记生字。（1）学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。（2）抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？ 如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨” 纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱” 粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红 份：几份。 妹：想一想，女字旁的字还有哪些？归类记忆。3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。三、再读课文。1、在识

32、字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。2、抽生读课文。3、齐读课文。第二课时一、复习导入。 1、认读生字卡片。 2、齐读课文。 3 想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。 二、细读课文，理解内容。第一则 1、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？ 2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她） 3、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。 4、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说） 5、所有的东西都有两份，你知道为

33、什么吗？（一份给我，一份给阿英） 6、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说） 7、试读第四自然段，读出生气的语气。 8、齐读第一则日记。 第二则 1、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（7月20日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦） 2、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学） 3、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学） 4、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说） 5、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻

34、声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。） 6、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说） 7、齐读第二则日记。 三学习写字。 1、将生字卡片贴在黑板上。 2、请学生用自己喜欢的生字组词。 3、学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？重点指导以下几个字：“份”和“粉”：左边不同，右边一样。“昨”和“晴”：部首相同。“昨”与“作”比较：昨：昨天 作：作业“晴”与“清”比较：晴：晴天 清：清水“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。“姑”与“故”比较

35、：姑：姑娘 故：故乡“娘”与“食”比较：娘：姑娘 食：粮食强调写在横中线和竖中线上的笔画。 4、学生描红、写字。老师巡回指导。 四、完成课后练习。 1、出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。 2、请一个小朋友上台做，其余在书上做。 3、集体订正。 4、齐读 五、拓展训练。1、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。2、展示小朋友写的日记。板书： 课后反思：我的增减：七：分课时教案课题：25古诗两首主备人：执教：教学时间： 月 日设计理念与学情分析：回乡偶书是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了

36、山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。赠汪伦是人教版义务教育课程实验教材第三册第六组课文中的一首古诗。这是唐代伟大诗人李白写的一首叙事抒情佳作。这首诗主要叙述李白离开桃花潭时，他的好友汪伦来送别的情景，体现了朋友之间的深厚情谊。诗的前两句是叙事，写待发之际，诗人忽然听到岸边传来踏歌声,一个“忽”字，写出了李白心中的惊喜；后两句是抒情，诗人以水深喻情深，在诗人看来，桃花潭虽碧水幽深，却也比不上汪伦对他的情谊深！这首小诗，通篇没有华丽的辞藻，却洋溢着浓郁的诗意。 作为小学二年级的学生，对古诗的学习已经具备了初步的能力

37、，如朗读、理解等，但不同的学生对李白和汪伦之间的友谊的理解和感悟是不同的。因而，如何让这时空交错的古人和今人在“友谊”这个主题上，抓住情感这个切入点是本课的关键。教学目标：1、认识8个生字，会写6个字。2、能正确、流利、有感情的朗读古诗。3、能背诵两首古诗。 教学重点：理解内容，渗透感情，想象画面。教学难点：理解内容，渗透感情，想象画面。教学准备: 生字卡片 课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、看图激趣，揭示课题。 1、图上都有些什么？2、仔细看图，猜猜图上的人在干什么？他们之间发生了一件什么事？ 3、揭示课题：有一个叫贺知章的人，他很小的时候就离开了家乡，到了老了才回来，这首诗就是他回

38、到家乡后写的。（出示课题：“回乡偶书”齐读。）二、初读课文，认记生字。 1、自由读课文，用“”标出生字，注意要读准字音，读通顺。 2、出示生字卡片，学生自由观察生字，为喜欢的生字组词。 3、抽生说说记住了哪个字？是怎样记住的？ 4、游戏：教师读一个生字的音，学生从卡片中找出这个字读三遍。 三、再读课文，了解诗歌大意。 1、自由读课文，圈出不理解的地方。 2、小组合作学习，通过读文，看图，理解诗词大意。（教师适当点拨）鬓毛衰：头发都白了。 3、教师范读，学生在理解词义的基础上想象诗歌所描绘的画面。 4、抽生说说。 5、生根据理解自由读课文。四、试背课文。 1、老师叙述诗意,学生根据诗意练习背诵。

39、 2、学生互背古诗。 3、抽生背、齐背古诗。板书： 课后反思：第二课时一、指导看图,揭示课题。1、出示图片,说说看到了什么？2、李白将要离开了,汪伦特地赶来送他,李白十分感动,写下这首赠汪伦。3、板书课题,齐读课题。二、初读课文,认记生字。1、李白在诗中写了些什么呢？自己去读读吧！并用“”标出生字。2、认记生字。（1）请学生选择自己喜欢的生字认记，并为其组词。（2）抽生说说记的哪个字,是怎么样记住的？（3）学生用多种方式认读生字。三、再读课文,理解诗歌大意。1、学生在识字的基础上读古诗两遍,看看能示不能将古诗读得正确、通顺、流利。2、四人小组合作学习，讨论古诗大意。（教师相机点拨）3、在理解诗

40、意的基础上有感情的朗读古诗。四、试背古诗。1、熟读古诗。2、老师讲诗意，学生看图试背古诗。3、抽生背古诗。4、齐背古诗。五、学习写字。 1、将生字卡片贴在黑板上。 2、请学生为自己感兴趣的生字组词。 3、请学生自由观察，说说你觉得哪个字最难记，在写的时候应该注意些什么？ 重点指导以下几个字： 舟：里面的一横要出头，上下各有一点。 客：与“容”相比较。客：客人 容；容易 何：与“河”相比较。何：几何 河；小河4、学生描红、写字。老师巡回指导。六、完成课后练习。 指导学生完成“我会填”七、拓展训练。板书：教后反思：我的增减：七：分课时教案课题：语文园地六主备人：执教：教学时间： 月 日设计理念与学

41、情分析：教材首先是字、词同时呈现，做到了字不离词；然后突出呈现“我会认”的六个生字，便于学生前后联系把握学习目标。学习伙伴的提示暗示了一种识字方法，即：运用“熟字相加”的方法记生字。教学时可先让学生借助拼音读一读字词，再读一读“小泡泡”里的话，自己发现汉字的构字规律，找同学交流交流。也可以启发学生想想这些字还可以用什么方法识记。教学目标：1、体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。2、巩固所学生字，促进对语言的积累。3、锻炼口语交际能力。4、展示学习成果，体验学习乐趣。教学重点：巩固所学生字；锻炼口语交际能力教学难点：锻炼口语交际能力。敢于展示学习成果，体验学习乐趣。教学准备:生字卡片教学时间：

42、四课时教学过程： 第一课时一、识别字形1、出示生字，学生拼读，朗读词语。2、教师引导：大致理解词义。3、学生仿照例子写一写。4、教师擂台读5、学生结合此特点想想还有哪些熟字是这种构字特点。6、汇报小组讨论结果。7、教师出示生字，学生分一分。二、我会填1、学生读句子，并拼读要填写的字。2、学生填写教师指正。3、引导学生说说：多音字的特点。4、说说哪些是多音字？5、教师小结。三、课堂回顾：1、学生朗读生字词，说说特点。2、朗读句子，举例。第二课时一、读读记记。1、先自读词语，找出不认识的字。2、理解词语，引导学生多想多说。3、小组读，全班读。二、我会填1、学生试读句子，体会语气。2、请学生读，大家指正。3、请学生说还有哪些表达可以用问号。4、请学生说说还有哪些表达可以用感叹号。5、同桌之间试用问的语气和感叹的语气对话。三、我会读1、结合字音，学生自读。2、分组朗读短文。3、同学们理解：藤和瓜为什么很好？4、看图朗读。5、想象情景朗读。6、看课文插图朗读。边读边表演。7、教师与学生一起读。8、同学们说一小段话，交流评比。9、教师引导，学了短文后的想法。第三课时一、游戏导入，深入感受1、让学生扮演盲