三年级数学《24时计时法》教学设计.doc

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1、三年级数学24时计时法教学设计教材简析：24时计时法是在学生已经认识了钟面，学习了时、分、秒的有关知识，并且具有一定的生活经验的基础上进行教学的。生活中经常应用24时记时法，教材一方面利用学生熟悉的事例吸引学生有兴趣地学习，另一方面还引导学生继续观察生活，学会在生活中应用24时记时法。教材还充分发挥数学的文化功能，以“你知道吗”的形式，介绍一些古人记时法的方法，从更为广阔的视野为学生提供有关。教学目标：时间的知识。1、创设现实而有意义的生活情境，通过观察、比较、合作、交流，使学生了解24时记时法，掌握其特征，发现并归纳普通记时法和24时记时法之间的转化规律，并能正确进行转化。2、借助学生已有的

2、知识经验，在活泼、宽松、和谐的氛围中引导学生发现特征、得出转化规律，从而来锻炼学生的观察、思考、概括能力，培养学生良好合作交流的习惯。3、使学生在探索、认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。教学重点引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，会正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的异同。教学难点学会普通记时法和24时记时法的相互转换。目标预设依据数学课程标准中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，以学生发展为立足点，以学生生活中的数学、学有用的数学为最基本的教学理念，利用多媒体信息技术努力创设适

3、合儿童学习的生活情境，突出了所学内容与学生生活的联系，选用学生非常感兴趣的电视节目时间提出问题，开展学习活动，引导学生利用钟面、彩条直观图，并联系生活实际把握普通记时法与24时记时法之间的联系，探索24时记时法记时的规律。【设计思路】首先提供学生熟悉的钟面图，通过提问这个时刻你可能在干什么唤醒学生记忆，复习普通计时法。再显示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌，引入了24时记时法。在教学方法上，力求运用直观演示法、发现法、谈话法等方法进行教学，注重采用多种多样的形式进行教学，直观形象、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣。教具学具准备电脑、大屏幕、课件、实物钟表。教学过程一、生活导入 。1

4、、介绍普通记时法。师：同学们，今天老师给大家带来一个你们非常熟悉的朋友，瞧！是什么？（出示钟表）师：现在钟面上是几时？你可能在干什么？根据学生回答随机板书：早上7：50早上：晚上7：50晚上：师：原来一天中有两个时分，一个是早上时分，一个晚上时分，一天也有两个时分，一个是早上时分，一个是下午时分，这是我们以前学习的钟表知识，他称为普通记时法，（板书普通记时法）说明：普通计时法一般把白天分成上午和下午两段来计时，还有晚上，凌晨，深夜等词语。【设计意图：学生在二年级已经认识了钟表，会用具体的时刻表示时间，设计钟面图导入，唤醒学生的生活经验和知识记忆，教师再对普通计时法作简单介绍，明确以前学习的称之

5、为普通计时法，为孩子建构普通计时法的概念模型。】2、初步认识时计时法：分别出示交通标志牌、麦当劳、中国银行营业时间牌。提问：这些营业牌上的时间用的还是普通记时法吗？揭示课题：这里用的是一种新的记时方法24时计时法，（板书：24时计时法）介绍：为了计时简便不易出错，都会采用从0时到24时记时的方法，通常叫做24时计时法。24时记时法是怎样记时的呢？今天这节课我们就一起来研究、探索这个问题，好吗？【设计意图：现在的孩子见多识广，据课前统计，班中有三分之二的同学外出旅游过，飞机，火车的时刻表学生见过。学校、小区周围各个银行网点也司空见怪。由学生常见的营业时间牌的时间让学生初步感知24时记时法应用的广

6、泛，为学习24时记时法做好铺垫。】二、合作探究24时记时法。1、认识24时记时法。（1）提问：你知道每天是从什么时刻开始的吗？（晚上12时）师：（出示星空图，钟面12：00）当我们沉睡在香甜的梦乡时，一天开始了。多媒体动画演示：时针在钟面变化，月亮由深变浅，然后出现太阳，到中午12时。说明：晚上的12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，也可以说成是0时，大家记住了吗？相应出示：24时记时法就从0时开始记时了。演示时针在钟面上走一圈，和学生一起数一数，并出示相应的蓝彩条。如图第一圈：从（ 0 ）时到（12 ）时；即从（深夜12 ）时到（中午12 ）时。（2）继续动画演示：时针继续走第二圈。在

7、钟面上出现13， 14，24等12个数字；太阳由深变浅，然后出现月亮，最后时针、分针再次同时指向12。提问：这是几时？一天结束了吗？一天共有多少个小时？（24）过渡：（出示024时的彩条图）24时记时法就是用0时到24时来表示一天的时间。第二圈：从（ 12）时到（24）时； 即从（ 中午12）时到（ 深夜12 ）时（3）教师：谁能告诉大家一天一共有多少个小时？时针在钟面上转几圈？小结：24时计时法记时，从夜里的12时（0时）到中午的12时，时针指几就是几时；从中午的12时到夜里的12时，所指时数要加上第一圈走过的12小时。提问：你认为在一天中，哪一个时刻比较特别？为什么？师：观察钟面2，思考：

8、1.内圈的数和外圈的数各表示什么？2.外圈的数和内圈的数有什么关系？【设计意图：多媒体课件是一个信息含量比较大的载体，它能够利用声音、图像、动画来承载信息，让学生在非常自然的过程中认识到信息，并能留下比较深刻的印象，因此在教学的过程中，正确地应用多媒体课件，对提高教学的质量和学生的学习积极性有一定的帮助。利用钟面模型的课件，充分利用多媒体课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知昼夜的交替变化，感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念，也完整感受24时计时法的概念模型。】（4）那么我们来看看，上午6：00用24时计时法是几时？板书：上午6

9、：00 6:00下午6：00呢？你是怎样想的？ 板书：18：00【设计意图：在探究24时计时法的过程中，真正体验新课程理念：把学习的主动权交给学生。让学生通过自主探究、发现问题，利用小组合作交流的形式初探出24时记时法的计时方法。在合作探究新知的过程中培养了学生独立思考、观察表述的能力，增强与同学合作交流的意识。】2、用24时记时法表示时刻。看来同学们对24时记时法有了一定的认识，下面我们来进入“你说我讲”。下面3个时刻用24时记时法各是几时呢？提出要求：先自己说一说，再说给老师和全班同学听一听，指名回答。随着学生的发言教师分别点击出8：00、12：00、20：00老师有个问题，为什么这两个钟

10、面上时针都指着8，一个是8时，一个是20时呢？【设计意图：在新课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉知觉思维、智慧过程；另一方面是感受情绪意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。以往的教学只重视前者，忽视了后者。这一环节让学生通过“你说我讲”巩固24时记时法。有意设置疑问点，让学生在解疑、答疑的过程中，进一步加深对24时计时法的理解，时针转第一圈时指着几就是几时，时针转第二圈时所指时刻要加上12。】三、联系生活、实际运用。1、比较24时记时法与普通记时法的异同。我们一起来看看小明一天的时间安排吧！【设计意图：新课程倡导教师“用教材”，而不是简单

11、地“教教材”，教师在这里创造性地使用教材，要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成教师个性的教材知识。此环节设计通过填表让学生学会24时记时法与普通计时法的相互转换，并明确这两种计时方法的异同。普通计时法有关于时间的修饰词，数据在0-12之间；24时计时法没有时间修饰词，数据在0-24之间。】2、运用24时记时法播报节目。想想做做第7题我们学校的红领巾广播站正在招聘小广播员，条件是要用24时记时法预报，你想试试吗？出示红领巾广播站节目预报，学生自己练习播报。【设计意图：既巩固24时记时法，又从多方

12、面培养了学生的表达能力。通过师生互评、生生互评、自评、奖励小笑脸等形式，体现评价方式的多样化，增强了学生学习数学、学好数学的自信心。】3、解决实际问题。1、师：我们先到银行看看（想想做做第2题）。从这营业时间牌上，你知道银行储蓄业务从上午几时几分开始，下午几时几分停止吗？指名回答，说说是怎样把24时记时法转化为普通记时法。2、在交通运输方面，也经常使用24时记时法。（想想做做第3题，学生读出图中的时间）提问：这一路公共汽车最早是几时几分开出？最晚呢？3、大屏幕出示：想想做做第4题。同桌互相读题，然后相互说说。老师出示答案。4、师：这是南京到秦皇岛的火车票（想想做做第5题。）问：这列火车什么时候

13、开？妈妈要下午几时到呢？5、画一画：同学们对24时记时法的认识更进一步了，下面请你来帮帮忙，把调皮的时针画出来，好吗？（想想做做第6题。）看看钟面想一想，这时你可能在做什么？【设计意图：从学生熟知的站牌、火车票入手，让学生能灵活的运用所学的24时记时法解决身边的实际问题，体会到数学就在我们身边。这样的练习设计层次性强，为学生树立起学好数学、用好数学的意识。】四、归纳小结：1、谈话：今天学习了什么？你有什么收获？2、你们想知道我们的祖先是怎样掌握时间的吗？（多媒体播放你知道吗？）3、学习鲁迅名言时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来了智慧与力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。-鲁迅