特色教育理念发展.doc

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1、古寨中学于2000年提出了以创建“绿色学校”为办学目标，坚持“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念。这一教育理念发展经历了由模糊状态到有明确的计划、由潜意识的理解到深层次内涵的开发、由理念与行为的脱节到理论与实践的融合创新的发展历程。2009年暑期听了董局长统一思想，明确目标，强力打造优质多元特色学校群体的报告后，我们进一步明确了特色学校创建的思路，制定特色创建的第二个五年规划。特色教育理念的引领一、特色教育理念发展的现状古寨中学特色教育理念的发展经历了两个时期：即最初的无意识创建和后来的有意识创建时期。把“黄色”戈壁变为“绿色”宝地，创设一种绿色的校园环境和幽雅的育人氛围，是创建“绿色学校”

2、的无意识时期。这是最原始的、模糊状态下的“特色学校”建设。随着“绿色学校”建设的不断发展，我们对“绿色”内涵的理解更明确、也更加丰富，不仅仅要求有可观的“绿化率”，更需要有高雅的“绿化品位”。赋予了“绿色”更高、更远的境界，由自然环境的绿色扩展到设施环境、人文环境的绿色，绿色教育理念得到丰富完善。“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念，融入了“人本文化、素质文化”的内涵，具有了它的动态性、发展性。它的活力可以从四个方面显现出来：其一，展示了学校历史发展的突出特点。我们以学校薄弱环节为切入点，开展特色创建工作。学校环境由建校之初的黄色沙化到如今的绿茵宝地，这种变化是学校、家长、社会共同的渴望，是

3、人心所向。其二，突出了对学生身心健康发展的重视。绿色是原生态的、本真的色调，是花草树木生长旺盛、充满生机时的一种色调。学生就像生长中的小树，我们期望他们健康成长。提倡绿色德育，强调：先成人，再成才；不成人，宁无才。其三，它是充分体现生命价值的文化，也就是尊重主体的文化。教师与学生是学校发展的主体，“绿色教育理念”建设最适合教师与学生发展的文化，体现在尊重教师与学生的主体地位，充分发挥他们的主体作用来“完善自我”，这是一个自主过程，这个过程中关注每一个学生，使每一个学生都有所完善发展。其四，顺应学校发展的现状。绿色学校发展现状具备了特色创建的雏形，学生完善自我需要更加广阔的平台，古寨中学多年来教

4、育教学工作，形成了绿色课堂、绿色德育等学校特色建设基础平台，这些学校特色经多年来的经营，已拥有比较雄厚的特色学校建设基础。然而，经历了特色学校创建的第一个五年规划后我们又有更多的反思：一是，特色建设是努力创造一个领域的卓越，这个领域我们定在绿色课堂，在第一个五年创建中，缺乏一个具体的切入点，或者说缺乏一个明确的个性化的附加价值。二是，特色建设面临着众多的困惑：如何解决班额过大、校舍紧张的问题？如何引领师生以极大的热情参与特色创建活动中来？如何获得家长对创建工作的支持？三是，特色创建要面向全体学生，并使学生得到全面发展。因而与片面追求升学率的传统做法相比，学校生活方式、教学模式以及其他行为方式都

5、要发生变化，这些变化将引起师生成长的生态环境的变化，如何解决师生以及与之有关的社会环境的共鸣问题？四是，解决教师素质与特色建设相适应的问题。研训一体的培训方式没有问题，但教师在日常教学任务繁重的情况下，如何获得实效的师训，并能迅速达到特色建设要求的问题还是亟待研究。五是，管理体制与教学评价如何适应特色建设的需要，同时又能促进特色建设问题。六是，与特色建设相适应的校本课程的开发与研究，如何通过校本课程的实施促进特色建设的发展进程？ 二、特色教育理念内涵“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念，核心是“绿色人生”，成就绿色人生是创建特色学校的归宿。“绿色人生”的含义，即在学校绿色理念熏陶下，学生养成

6、自主学习、自我管理的良好习惯，拥有创造激情和社会责任感，具有终身发展的能力素质。特色学校建设其目标归宿是培养人。我校特色建设的目的是让师生为拥有绿色人生而不断完善自我。这里的“完善自我”，它包含三个方面的意义：一是，学校自身完善自我，创建绿色学校；二是，教师完善自我，以高尚的师德、与时俱进的教育理念、精湛的专业素养，创建绿色课堂；三是，学生完善自我，达到拥有自主学习、自我管理能力的素质。成就 “绿色人生”，学校需要找到一个自身个性追求的切入点。这个切入点就是我们在古寨中学特色创建第一个五年规划中，不断追求的“绿色课堂”建设。在第二个五年规划中，这个更具体的切入点是：创建绿色课堂的“三做、四让、

7、六统一”。 三、特色建设目标近期目标：以“绿色课堂”研究课题为引领，以校本课程与绿色校园对话（二）的编写与培训为普及，以“绿色课堂”、“绿色班级”、“绿色教师”、“绿色少年”等制度为保障，加强特色学校建设。中期目标：加强绿色课堂建设的总结、反思、提升。对各项保障制度进行修订完善，使之适应不断丰富完善的特色建设步伐，特别是在物质文化建设、管理文化建设等方面下大气力，形成深厚的文化底蕴，为特色建设的进一步创建创造条件。远期目标：绿色课堂建设成为培养学生自主学习和自主管理、张扬学生个性常态课堂。绿色德育深入人心，学生言行所展示出的精神状态成为被社区认可的古中文化。以绿色教育理念为宗旨的绿色学校建设成

8、为在山东省乃至全国有知名度的学校。四、特色建设保障特色目标定位。“绿色教育”：以绿色为旋律，创建绿色课堂，渗透绿色德育，成就绿色人生。“绿色学校”：具有优越的办学条件，建构最适合师生自主发展的、具有生命价值的学校文化，体现高度人本文化、素质文化教育的学校。“绿色课堂”：“绿色”原生态的、本真的。以学生全面发展、主动发展为宗旨，具有张扬个性特长、培养学生自主学习能力的人本归真的课堂。它是师生实现“绿色人生”的主阵地。在“绿色课堂”的建设中我们遵循特色教育理念及新课改的理念，以培养学生全面发展、主动发展为宗旨。 “绿色德育”：以人为本，坚持自主管理为培养目标，着眼学生终身发展和幸福人生的品德教育。

9、当我们的学生走出校园之后，四年校园生活所逐渐形成的一种价值认同和能够相伴终生的优良行为习惯、服务社会的能力素质。它以“班中班”管理为切入点，以促进班主任队伍的专业化发展为契机，以良好习惯养成教育为内容，以心理教育为突破口，以“争当绿色少年，争创绿色团队”为激励措施，坚持大处着眼，小处着手的原则，培养学生自我管理能力，实现师生的和谐发展。建立有效的特色建设运行机制。机制建设是特色发展的可靠保障，2009年建立“古寨中学特色建设系列管理制度”、“制定特色建设评价机制”、“特色建设奖惩措施”等，围绕学校特色建立起系统的制度支撑体系，加强制度建设，实施激励机制，形成各个部门之间配合协调，保证特色建设的

10、顺利推进。确立科研课题，引领特色建设。特色建设离不开教育科研的引领，要及时有效地研究解决特色创建过程中的实际问题。增强对我校优势特色项目的研究力度，对特色项目进行深层次的剖析，提炼出项目中蕴含的精神内涵，使特色项目能辐射带动学校各项工作，达到整体优化学校各项工作的良性局面。2009年重点确立二个研究课题，成立科研领导小组，将骨干教师吸引到课题研究小组中，加强实验研究。通过实验、总结、提升、再实验、再总结、再提升这样一个多次反复的过程，探讨特色发展理论、方法，保证特色创建能够在课题引领下有效开展。1、“绿色课堂”研究课题。课堂是素质教育的主阵地，也是特色育人的主渠道。在教学中坚持问题即课题的原则

11、。重点研究在培养学生自主学习过程中出现的各种问题，以市级课题“生命化课堂”为引领，解决在课堂教学中如何体现生本教育，使绿色课堂“归真”。2、“班中班” 管理研究课题，是“绿色课堂”研究课题的辅助课题。重点解决四大难点：一是合理而又富有竞争的分班问题，二是对班中班的有效评价，三是面向全体的自主管理能力的提高，四是班主任对班中班管理模式的适应与个性化管理方式的整合。开设与绿色校园对话（二）的校本培训。修订完善校本课程与绿色校园对话（二），增加“绿色课堂”特色项目的校本培训内容，通过培训使学校各部门、全体教师都能明确在特色创建工作中所要承担的义务和责任，达到部门协调、资源整合、思想共振的目的。通过培

12、训解决以下几个问题：一要统一认识，达成师生共识。对入学新生及新调入教师，到校后的第一堂课，就要上好校本课程与绿色校园对话（二），加强师生对特色建设的认识，对特色理念、特色内涵、特色办学思想及实施体系的理解，让学校特色得到全校师生的理解与认同，这是创建特色学校的首要任务。二要注重培训实效。教学、研究、培训一体化是我区在长期培训实践中逐步探索出来的一种有效的培训模式。特色校本培训也可以借鉴这种模式，以学促培，以研代培，将特色理论与教师的教育实践有机结合，通过特色校本课程的实施和丰富多彩的特色活动，在全校营造浓厚的特色教育氛围，实现教师个性发展与学校特色发展的有机结合。三要全员参与，全面渗透。特色建

13、设渗透于学校工作的方方面面，涉及到每一位师生，培训工作要面向全体，全员参与。需要调动所有教师参与特色建设工作的积极性，形成特色建设创建合力。打造校园文化，为师生自主发展创设环境。特色学校建设在实施方法上体现传承与创新的统一，创新就意味着不断打造与目前特色学校建设相适应的特色建设文化。其一，物质文化建设。一是让学校建筑有着独特的文化味道；二是让学校有现代化的设施和现代化的理念。学校的环境建设，不在于单纯的美化，而在于“育人”，在于人与物化的环境之间有信息的传递、有心灵的对话。如：学校校风、校训、教风、学风的适应度，校园墙体文化等隐性教育氛围的协调性，为师生向自主性发展创造据有个行的生态环境。其二

14、，管理文化建设。在“绿色教育”理念的指导下，以“人本化”的制度建设，努力实现人与制度的和谐，实现制度的“人文性”与传统意义上的“规范性”的融合，达到适应师生自主发展、自主完善的目的。其三，教师文化建设。学校的“绿色教育理念”的实施、“绿色课堂”建设要靠教师来实现，教师通过各种教育活动实现特色文化的传递。2009年以校长为组长成立“古寨中学教师队伍建设调研小组”，深层次分析学校师资队伍状况，制定切实可行的、与特色建设相适应的“师资队伍建设规划”，以五年为一个阶段，设立“百万元工程”，提高教师的掌控“绿色课堂”的能力素质。其四，学生文化建设。养成自主学习、自主管理的好习惯，实现学习生活、人际交往等

15、方面的价值观念、行为方式、精神风貌的自主性。特色教育理念实施切入点“绿色课堂”建设一、指导思想“绿色课堂”是师生成就“绿色人生”的主阵地。在“绿色课堂”的建设中我们必须遵循我校的办学理念及新课改的理念，以培养学生全面发展、主动发展为宗旨，以培养学生自主学习为目标，以分层教学为途径，以小组合作探究为主要学习方式，以“自主做人、自主学习、自主合作、自主创新”为主要特征，全面打造“绿色课堂”，实现师生的和谐发展，为师生幸福的人生奠基。二、发展现状（一）过去反思：自03年始，结合我校的办学理念，提出了创建“绿色课堂”的发展目标，几年来，我们的“绿色课堂”的创建工作大体经历了三个阶段。最初，我们结合新课

16、改的理念，制定“绿色课堂”的评价标准，通过评价标准，改变旧的教学方式，倡导与新课改理念相一致的教学方式。这最初的改变，使“绿色课堂”的创建工作，主要致力于45分钟课堂的改变，使以老师主导的满堂灌课堂教学状况有所好转，课堂的主导权逐渐转向学生。为了使教师更多地参与课堂改革，我们将教科研与教学工作结合起来，以“问题即课题，改善即成果”为原则，鼓励教师大胆创新，我们在“大学科”观的指导下，通过学科活动，给学生搭建展示个性的舞台，我们先后搭建了文学享受平台、英语交流平台、艺术绿韵、实验创新四个平台，将学科教学与学科活动有机地结合起来。经过了第二个阶段，我们有许多学科的教学特色逐渐显露，如历史组的历史课

17、程资源的开发，通过历史活动课，带动历史课的教学活动。于是，我们就以“龙头带动，典型推广”的方式，鼓励其他各教研组，发挥学科优势，走学科特色之路。“绿色课堂”发展的这三个阶段，我们活动的中心都以教师为主，这主要是基于这样的认识：改革，必须先从教师入手，如果教师没有先进的理念来引领，是不可能真正实现“绿色课堂”的培养目标。从2008年起，我们的“绿色课堂”进入转型时期，把课堂教学的自主权交给学生，以培养学生的自主学习为主，把更多的时间和空间还给学生。这个时期，我们主要通过“走出去，请进来”等各种培训学习，改变教师的教学理念及教学方式，通过不同形式的教科研方式引领教师对“绿色课堂”进行不断的探索，特

18、别是通过“同研一节课”的教学研讨，对“绿色课堂”做细做强。我们创建“绿色课堂”的目标是明确的，思路是清晰的，优势是：1、绿色象征生命与活力，“绿色课堂”就是健康的、充满活力的课堂。是学生自主、探究、合作的过程，是学生尽现才能和智慧的场所，是师生共同感悟生命的一段历程。这是师生、社会、家长都能够认同的。2、六年来，我们对“绿色课堂”的创建也积累了一定的经验，对“绿色课堂”的体系构建比较科学合理。3、教师以中青年为主，教师队伍的可塑性很强。4、我校是“生命化课堂”实验校，正着力于以生为本的课堂教学研究。课题研究对“绿色课堂”的发展起到了引领作用。但在教学实践中还存在着以下几方面的不足：1、 对“绿

19、色课堂”内涵的理解还没有到达每位教师都能如数家珍般地熟悉，并能在自己的课堂中主动落实。许多教师，对“绿色课堂”的认识还是比较粗浅，或者仅仅停留在口头上、概念上。2、 创建“绿色课堂”的力度不够，主要表现在，宣传及推广不及时，导致“绿色课堂”的创建工作，不能够深入到每一位教师的骨髓中。3、 “绿色课堂”的评价标准还缺少“硬性”的指标，也是导致“绿色课堂”实施不力的一个主要原因。4、 教师学习意识、科研意识的薄弱，成为实施“绿色课堂”的一大障碍。5、 从客观条件上来看，教学班过多，班额过多，学生人数过多，导致学生活动场地紧张，很多活动无法开展，极大地限制了学生的自主活动空间。（二）现实定位： “绿

20、色课堂”的内涵是体现新课改理念的理想课堂。它以学生全面发展、主动发展为宗旨，具有张扬个性特长、培养学生自主学习能力的人本归真的课堂。具体表现在课堂的“四让、三做、六统一”。“三做”，即：课前做预习，课中做展示，课尾做练习。“四让”，即：让学生成为课堂的主人；让教室充盈民主的气息；让课堂充满智慧的挑战；让课堂成为成长的乐园。“六统一”，即预设和生成的统一，内容和方法的统一，主导和主体的统一，开与达的统一，严与爱的统一，导与牵的统一。三、发展目标教师目标：1、以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不被课本和教参所奴役。2、以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高

21、在上，主宰一切。3、以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅仅是灌输和表演。4、以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作。5、 以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。学生目标： 1、 能在老师的指导下，通过预习，展示等活动，学会自主学习，展示自己的个性。2、 在课堂中能主动参与积极思考。会质疑，会释疑，会创新。3、 在学习的活动中，学会做人，学会合作，学会交流。4、 学有成效，能总结自己的学习方法，有较完备的知识体系。5、 最终目标是养成自主学习、自主管理的良好习惯。“绿色课堂”发展目标：1、

22、以学生为本。教讲策略，学求方法；学得轻松，教得愉快；学有所得，教有收获。2、以培养学生自主学习能力为突破口，提高学生的学习能力。使学生达到 “学会学习”的目的。3、达到这样的教师观：学习的意识强于教师意识；交流意识强于传达意识；帮的意识强于管的意识；长远意识强于短暂意识。4、建立一支主动发展的教师队伍。教师是一个学校的灵魂，是学校的生命和活力所在，精神和力量所在。学校的特色主题必须有助于促进教师日常工作，以先进的理念为指导，内化为教师的自觉行动。通过校级名师、骨干、教坛新秀等梯次管理，旨在促进教师的自主发展。5、打造主动学习的大氛围，形成活水之源，坚持团队学习，学习理论、学经验、学书本、学专家

23、、学身边，培养善于发现美的心智。6、强化规范管理，以规范为坚实的基石，形成积淀，形成文化。无规范不可能形成制度文化，而制度能够引领教师正确的教育教学思想，规范教学行为，同时也必须让制度成为激励教师成长的有效机制，规范是基础，制度是保障，文化是积淀。7、课题研究与“绿色课堂”相结合，形成校园小课题研究，研究课题即为在“绿色课堂”中出现的问题，寻求解决的思路及方案。四、主要措施：1、制定能够促进“绿色课堂”发展的规章制度，调动教师实施“绿色课堂”的积极性和创造性，保障绿色课堂的顺利实施。2、以“班中班”的管理方式，让学生学会自主管理，自主学习，提高学生的自主意识。3、修订“绿色课堂”评价标准，强化

24、“硬性指标”，全力推进“绿色课堂”的实施。4、开展各种形式的主题研究活动，使“绿色课堂”的理念深入人心，并解决在实施过程中出现的问题。5、开发与“绿色课堂”相适应的校本课程，深化“绿色课堂”的内涵。6、加强教师培训。理论培训为提升，实践中培训为深化。加强学习，提高团队的学习意识。7、及时总结反思，推广好的经验，继续编纂绿色课堂专集，为“绿色课堂”的创建提高宝贵的资料。8、建立健全与“绿色课堂”相适应的评价机制。使评价的主体多元化，评价的内容多样化，评价的方式不拘一格，可量化，可用语言描述等。 五、阶段目标（一）、2009.92011.7凝练学科发展方向，形成学科课堂教学特色体系。1、分科分年级

25、制定方案，围绕“绿色课堂”的标准，结合本学科、本岗位，反思不足，找准突破口，努力形成学科特色，必须重实效，不为特色而特色，大处着眼，小处着手。2、全校推广导学案，备课组提前一周形成集体备课，所有学科教师照此上课，课后并做修订反馈。即：提前一周形成学科的一周集体备课。课后所有教师必须在运用此集体备课的基础上，总结自己最成功之处和不足之处，并总结原因。让学生在课堂上努力做到“七个一”提出一个不懂的问题，争取一次发言机会，参加一次讨论，发表一个不同见解，做好一次实验，获得一次愉快的合作，得到一次成功体验。“三个统一 ”，即 备课、作业、批改3、以培养学生良好学习习惯和自主学习为课堂教学主攻方向，教师

26、45分钟课堂原则最多用15分钟，且以引导点拨为主。4、探索学生作业的实效性，布置学生被动，如何破解，课后的自主拓展巩固。5、开发行之有效的校本课程，服务于教育教学工作。6、展开各种促进“绿色课堂”发展的评选活动：新秀、骨干、名师评选。最佳集体备课组评选。每学科评选出十佳自主课堂全校范围内评选“十佳自主体会”等。特色课堂展示，开放活动。优势学科，课程体系特色（二）、2011.92013.7月 打造学校学科特色深化、总结提升阶段。打造我校学科教学特色，优化提炼学科特点，形成学科特色的资源库（方法、策略、教师、学生、备课、作业等）培养学生自主学习，挖掘其内在潜能，进一步加强学习型校园建设。以形成学习

27、型班组，学习型创新型教研组。1、各学科初步建立本学科的优势体系，并逐步实施。在教研组内，既能做到做到资源共享，又能创造性地学习运用。2、形成自觉学习，学会学习，追求学习的学习文化观。3、建立完备的机制保障，促进优势学科的形成。从而凸现学科特色。4、师生主体学习意识的强弱，学习水平的高低，学习文化观的形成状况，作为评价师生工作、学习业绩的主要内容。（三）、2014.9月，全面总结提升阶段 再回首，4年的绿色课堂发展之路，反思、总结、提升、推广。广泛交流，深入研讨，对“绿色课堂”进行完善。1、 开展以“绿色课堂”为主的各种评比表彰活动，“绿色课堂标兵”、“科研创新人物”、“学科特色展示活动”，“个人教案展评活动”，“共享共进备课组评选活动”等，多层次，多角度评选，促进“绿色课堂”的全面发展。2、在全校学生范围内开展各种评比活动。“百名思考者”，“百名演说家”，“百名理科小能手”，“百名小艺术家”等。3、