初中英语有效课堂教学实验实施方案.doc

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1、初中英语有效课堂教学实验实施方案寺头中学 郑军芳一、指导思想根据海南省新课程有效教学实验推广试点实施方案及琼中县新进中学有效教学实验实施方案，为了进一步深化有效教学实验，实现高效课堂和学生学习方式的转变，建立“以自主学习为核心”，由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”的有效教学模式和新体系，计划在2012.92015.7实施并竭力全方位提高我校教育教学质量，从而实现课堂教学的高效化。以下是本人的具体实验实施方案：二、教学准备1、把握教材，确定教学目标要有效，正确、目标的设置要恰当。（1）通读教材把握教材内容，确定整体教学目标。（2）了解与其联系的前后内容,确立该单元的教学目标。2、教学

2、策略要有效，教学环节要有效、问题的设置要有效。（1）问题的设置既要有挑战性，要能够起到发展学生的思维、想象的目的，但也要难易适中。（2）问题的设置要灵活、根据教学内容及教学进度的要求，合理划分课时，确定课时教学目标。3、分课时备课时要注意四点（1）具体确定课时目标；从质的方面规定“学什么”；从量的方面规定在一定的时间内“学多少”。（2）准确定位教学重点、难点；（3）根据学生的实际情况优化选择教法、学法；（4）根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具，如，实物、教具、录音、网络技术等。三、教学实施1、听说课（1）英语听说课课堂教学模式听说课是初中英语教学活动中一种常见的课型。它以培养学生的听说技

3、能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和语言目标为主要内容，并为后面单元进一步展开教学活动作好准备。（2）操作程序新课导入A.创设情境，复习旧单词，并利用旧单词导入本课的新句型。B.通过结对活动或小组活动熟悉新句型。C.创设情境利用新句型引入新单词。巩固新单词。以一副展示新功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要的重点词汇。引导学生看图，完成练习，然后反复朗读新单词，为下一步的听力训练和口语训练作好准备。听力训练A.听前：引导学生预览标题、插图、练习等。B.听中：听全文，抓主旨大意；听细节，做练习或完成任务；听全文，检查练习或任务完成的情况。C听后：跟磁带复述听力材料

4、；模仿听力材料完成对话，为下一步学习新知识并完成书面练习做好铺垫。口语训练该部分是运用目标语言进行的口语活动，以机械性操练和半机械性操练为主，采取结对活动或小组活动的形式完成任务,结对操练句型：书面练习：让学生根据表格内容完成对话游戏综合运用：用本课学过的单词和听力材料中的语句，来叙述事物和人的行动。练习写作：用本课学过的单词和听力材料中的语句，写出与本单元话题有关的几句话。2、阅读课阅读的目的是通过阅读来进行听、说、读、写的训练；通过阅读提高学生的阅读技能，使学生运用英语实际能力得到一定的提高。（1）充分调动学生阅读积极性随着课改的不断深入，学生已逐渐成为课堂的主体，教师变成主导。要想使学生

5、正真成为学习的主体，应当充分调动他们学习的能动性、自主性和创造性，让学生充分享有“提出问题”的权力和机会，首先教师要引导学生在阅读的过程中作一些标注，使他们逐渐改掉依赖教师的惰性，锻炼自己的创造力，学生刚作标注时不知该如何下手，茫然无措，如阅读一篇故事性较强的记叙文时，让他们关注who,what,when,where,why,how等。引导他们用这些词提出问题，然后由其他学生来回答，并给予及时的鼓励与肯定。这样能最大程度地激发学生的主动性，充分调动他们的积极性。（2）增大学生阅读的词汇量丰富的词汇量是阅读的基础。词汇量的多少决定一个学生英语能力的强弱，词汇量的增大要靠师生日积月累。联系实际所学

6、的词汇，会记得又快又牢。词汇扩大能促进阅读，阅读又可以使学生词汇量扩大。通过大量阅读扩充词汇量，也是培养语感的一个好办法。（3）操作程序新课导入A.创设情境，利用旧单词导入本课的内容。B.通过结对活动或小组活动熟悉新句型。C.创设情境利用新句型引入中心句。听录音后，回答概括性的问题A.文章大意B. Where What When Why Who -?C.文章分几部分导读：“导”体现的是“以教师为主导”。在学生阅读之前适当的讲解背景知识；也可利用文中插图进行导读语言设计。通过warn-upactivities扫除文中可能出现的语言障碍，还可以提出一些问题。激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，使学生初

7、步感知课文内容，为正式阅读作好准备。速读：这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式的阅读，以获取有关信息，了解文章大意，然后让学生回答有关问题，或让学生做正误判断练习，以检查学生的理解程度。细读：这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未教过的生词和习惯用语，可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。复读：在速读和细读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文或作者评价，巩固文章的内涵和语言点

8、，最终达到运用的目的。合理利用课外阅读课外阅读是课堂阅读的延伸。课外与课堂阅读紧密联系、结合训练。每周精心选择体裁多样、内容新颖，集趣味性、知识性、实用性于一体的阅读材料，要求阅读要做到定时、定量、定篇、定检查。在检查中，引导学生重视阅读速度和对段落中心的理解，并且逐步提高学生判断推理能力以及阅读理解能力。练习写作：用本课学过的单词和文章中的语句，写出与本单元话题有关的篇段。3、教学具体策略（1）优化时间，加快节奏四十分钟的课堂一分一秒都是非常宝贵的。速度就是时间，时间就是效率。短、频、快的大容量课堂节奏能有效地吸引并集中学生的学习注意力，从而最终提高学生的听课效益。英语课堂教学提倡的是“快节

9、奏、大容量、高密度”的教学方式。即，通过优化教学时间，使课堂教学的信息量增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效的目的，解决教学时间不够的问题。为了更有效地利用操练时间，提高操练的效率，教师在组织操练时，要充分利用好group、team、row的优势，对words，phrases，sentences进行操练，争取在有限的时间内，加大操练的强度和密度，使学生始终保持在紧张、积极、兴奋的状态下进行操练，以便于学生获得更多的信息。（2）指导自学，分层辅导在课堂上要“先学后教，以学定教；先做后导，以做论导”，在自学时指导学生阅读、标注、理解背诵。要把研究指导学

10、生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自主去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。同时教师要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性地对各个层次的学生进行辅导，既关注共性问题也关注个别问题，做到缺什么补什么，使学生随时能得到教师的辅导和帮助。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还要坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。（3）融洽师生关系有利于开展课堂教学教师必须具有：教师对教学工作认真负责的精神；

11、正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度。经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，做他们的知心朋友，以强化师生之间的相互兴趣与信任。教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐的师生关系必不可缺的途径之一。要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。积极开展英语课堂教学改革，转变教师角色当前新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习在中学英语课堂教学的活动中，必须要真正理解并体现新课程标准的要求，把课堂的主体地位让给学生，我们英语教师的课堂角色就是引导学生去主动积极地学习，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡

12、课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注重课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。我们应把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索、发展，培养自主学习的习惯。（6）加强校本研修，从学生的实际英语水平出发，促使他们有效地掌握知识教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应

13、该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验。在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生把握知识的有效性。学生的学习预备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有把握好，因此，在课堂教学过程中，应随时随地关注学生的反应，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。（7）合理运用小组合作，增强有效的教学参与新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念。英语知识的把握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达

14、到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强练习密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。因此,教师在课堂实践中应从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。总之，有效的中学英语课堂教学就是在遵循教学规律的前提下，要求学生在教师精心组织的课堂教学下利用有限的课堂教学时间主动地在英语听、说、读、写等基本能力及知识结构方面取得最大的进步和发展，同时还应该尊重学生个性差异不断调整教学方法和手段让不同层次的学生都能吸收，人人都有提高，这样的教学才是有效的教学也是教师们应该追求的最终目标