小学语文高效课堂的教学反思 档.doc

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1、小学低年级语文的高效课堂 高效课堂，就是在课堂40分钟内完美地完成教学任务，在课堂有限的教学完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。目前我们学校在构建低年级高效课堂中尝试着采取了以下措施： 一、注重备课环节首先依据语文课程标准中所提出的年级阶段目标、单元目标、本课的教学目标、本课时目标等综合对文本进行全方位的认知、理解与分析。接着再站在学生的角度，确定课文教学的重难点，对教学各个环节进行一定研究与设计。课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。只有用心与文本对话，才能把握文本的精神内涵，对孩子进行更为全面的教学，拥有高效的课堂。 二、注重课前激趣，扣住孩子心弦 导入新课

2、时精心创设情景，深深地吸引学生的注意力，调动学生的情感，让学生产生强烈的求知欲，主动高效地进行学习。我们在设计导入语时，引进故事、笑话、谜语、游戏尽可能地变换不同的形式，动用学生视觉、听觉、味觉等来带给他们不同的新鲜的东西。在这种“快乐”的氛围中，孩子们对老师、对语文课就有了更大的期待！ 三、提升课堂教学，掌控孩子动向小学低段的高效课堂必须在拥有成功的“课堂组织”下才可以得以实现。1、约定口令、手势、肢体语言，调控课堂当学生注意力不够集中的时候便用一些事先约定好的口令儿歌组织教学。比如说“请你跟我这样做我就跟你这样做”“读书写字，注意姿势”等。关注了小学低年级课堂里每一个细节，就能引导学生认真

3、、有效地学习。2、时间的运用我们的课堂只有四十分钟，所以我们必须向课堂要质量。课堂上的小游戏、小表演、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。在识字教学中我们经常用“一字开花”游戏、扩词比赛、词语接龙等活动进行词汇训练，从而丰富学生的词汇量，巩固字词。这样学生能在轻松愉快或紧张刺激的氛围中掌握知识。在一年级上册十二月歌这篇课文教学接近尾声时，让学生和老师一块做对答歌读书游戏。在熟读的基础上问：读文后，你们知道这十二月里都有哪些节日呢？在拓展：你们还知道哪些月份还有什么节日吗？这样在语文课堂教学中适当地添加些游戏，让学生了解一些与课文有关的知识，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的

4、感觉，还能调动学生的积极性，提高课堂效率。3、加强学法指导，培养创新能力我们在传授知识的同时，还注重了学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。在教学一年级下册燕子妈妈笑了这一课时，我们有意识的把“妈妈”对燕子的关爱渗透到课文教学中，让学生去理解课文蕴涵的人文性、常识性，最后，请同学们将课堂上学到的，以燕子妈妈和燕子 “对”话为载体表演出来。这样，本文的人文性、常识性、语文学科的工具性就能以儿童喜闻乐见的形式被孩子接受。低年级的课文，很多都有较强的故事性。对于这样的课文，我们常常改编成课本剧。如学习一年级下册小英雄王二小、演一棵大树等课文时，我们让学生扮演其中的角色，在课堂上进行表演。学生们

5、声情并茂，兴趣盎然，高效地接受了语言训练。总之，打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与其他学科的联系，把语文学习中的读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培养学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。 以上是我们进行高效课堂尝试的做法，不足之处请各位领导老师批评指正。小学语文高效课堂的个人认识在通过继续教育的学习后，在学校组织的教学课堂高效的教学尝试中，我以对高效课堂有了初步认识，在此与各位领导老师探讨，不足之处请各位领导老师批评指正。要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教

6、完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。因此，为了有效的组织学生自主合作探究学习，我首先是让学生做好课前预习要打造高效课堂，提高学生课堂学习效率的一个关键问题是学生的课前预习。以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式。另一方面是我们也没有充分利用这一环节

7、的应有价值，没有充分发挥其作用。我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务，没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养。学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果。同时，我在备课上不只是准备课上讲什么，怎么讲，还要考虑如何指导学生的课前预习。这个前提是你自己必须明确本课的学习目标，学习任务，学习指导。在学生自学的问题要根据具体情况降低难度，减小难度，增加梯度、密度，这样有利于学生完成学习任务。要求学生要在充分的自主学习的基础上参与课堂上的合作学习,不能只做旁观者。其次，在课堂上，要让学生把自己预习的成果与课堂上的学习小组

8、共同完成的学习成果进行展示交流，还要对学生进行必要的课前指导。每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的自信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握。所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用教室里的黑板，要安排一定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义。展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗。最后，是引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼，在高效课堂的教学中，我常常引导学生对所学内容进行整理，归纳，概括、提炼的意识，

9、并给足学生总结概括的时间与空间，不断提高学生的总结能力，从而让总结成为学生每一节课学习的最后一个环节，也是最有价值、最有效的一个环节。小学语文高效课堂的教学反思小学语文课堂教学的有效性问题由来已久。几十年来,我们都在不断探索小学语文教学的实效性问题。经过广大小学语文教育工作者的努力,我们的小学语文课堂教学在提高实效性上有了很大的改观。但是,在新的课程改革中,由于我们对许多理论、理念的把握还不到位,因此,实践上再次出现了语文教学低效的问题。一般来说，有效课堂效益评价主要标准是：一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是少于100%。二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情

10、感是否投入，精神是否饱满，板演书写是否整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。四看教师是否以学生为中心，是否依据模式备课、上课；是否体现了三维目标，培养了学习能力；五看教师的学案备课。教师是否遵循了教学模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组兴趣，是否组织了当堂达标测评，是否注重学习方法，关注学习过程严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。 评价课堂是否有效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目标。一般来说，实施高效课堂教学要注意做好以下几点： 1.教学

11、课前准备要充足 作为一名教师要想上好一节课，课前必须做充分的准备。即备课，即一备教材，二备学生知识储备，三备学法。备教材就要钻研教材，本节课需要学生学会哪些知识，具备哪些能力，有什么发展前景，这些都是老师提前要预想到的。老师的文化知识、培养能力、对待人生的态度等都影响着学生。原来有一种说法是“要想给学生一杯水，老师就要有一桶水”，有人说这种说法已经远远不能满足时代的需要，因为学生的思想、知识也是时刻在变化的。于是有人说：“要想给学生一杯水，自己就得变成一个永不干枯的泉水。”也就是说老师要时时刻刻在学习。所以说要实现课堂高效，必须下足课前准备工夫。 2.教学环节设计要合理。每个环节都要设置好，环

12、节之间衔接好，环环相扣，步步为赢。教师的“导”与学生的“练”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈特点。我们要遵循这样的课堂流程来进行教学设计，即：预习交流，确定目标；分配任务，立体教学；完成任务，合作探究；展现拔高，师生互动；穿插巩固，全面掌握。达标测评，检查验收。 3.教学活动调控要灵活。组织有益的学习活动小组，让学生自己动手、动脑。让师生、生生之间通过信息传递，思维得到激活，力求充分发展。教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在教学中，我们尽量给学生以不同程度的提示、启发，使他们均有“成就感”。教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。教学

13、活动形式要多样：合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，使气氛浓厚，人人踊跃；个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，声音洪亮，无语病，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析的能力，并声情并茂；板面设计精彩、美观、规范，作图科学，突出重点、图文并茂；点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要口述或板演，教师要当即纠正其差错；每节课要有总结、反思、测评。4.教学气氛营造要和谐。课堂上，教师要积极营造一种健康和谐的教学氛围，努力达到以下目标：气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢下桌讨论，形成一种积极主动、争先恐后、紧张活泼的学习气氛，读、说、议、评、写贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；课堂效率高，效果好，达标率高。总而言之，课堂是我们教学的主阵地，我们要切实抓好课堂教学，向40分钟要质量，使我们的学生人人成才、人人成功。