参加泰安市小学数学课堂教学观摩活动学习汇报材料.doc

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1、参加泰安市小学数学课堂教学观摩活动学习汇报材料李振祥尊敬的各位领导、各位老师：大家好！3月29日上午，我们莱西市一行7人，在王萱带领下，坐汽车到莱阳火车站，从莱阳坐火车，经过6个多小时于下午六点五十到达泰安。来回四天，实际学习两天，在这2天的时间里，观摩了来自北京第二实验小学华应龙老师、江苏的周卫东老师等4位数学教师的观摩课，并听了周卫东老师，华应龙老师的专家报告，这次学习，让我受益匪浅。下面，我先说收获，后说感想。收获之一：我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。教师要不断参加学习培训来提高自己，他山之石可以攻玉，成功的教学经验值得去学习、借鉴、尝试。收获之二：作为一名教师,感到肩上的担子是沉

2、重的，责任是重大的。为了有所担当，能够担当，必须有过人的从业本领。面对新课程改革, 很多时侯让我无所适从,专家指路使我拨云见日，知道怎样去做。那就是“把自己杯子倒空”，如果把自己比作一个杯子，把自己在教育上的所知比作杯中的水的话，要想让自己拥有永远不会枯竭的新知，就必须把杯子原有的旧水倒空，放弃旧的教学观点、方法，虚心学习新理论、新方法。不能守旧，要与时俱进。收获之三：这两天有机会走近名师，感受名师的风采，倾听名师上课，使我明白：教育是我们一生的事业，学习是我们生活的一部分，因而作为一名教师必须勤奋又要智慧的去学习新课标、学习教师用书、专家讲座、学习授课技能，学习教育名著,还要写教学反思回顾总

3、结，一辈子做教师，一辈子学做老师。专家值得学习的地方很多，我就这两天所学到的谈几点自己的感想：一、从生活的实际出发，可激发学习兴趣。 俗话说:“开车最怕路不熟”，课堂教学就怕教材吃不透，教法不适合学生的认知规律。这要求我们做教师的要认真钻研教材，把握教学内容与生活实际的有机结合，挖掘生活中的资源，创设一种数学情景，来激发学生的学习兴趣。周卫东老师的“确定位置”的教学始终从现实生活中提炼教材，先从平面图上让学生学会用数对来确定位置，接着让学生用数对来确定自己在教室坐的位置，然后用数对表示无序状态中的位置，最后研究运动后物体的位置，这一系列的知识都从学生熟悉的环境中取材，且环环相扣、循序渐进，激起

4、了学生的学习兴趣；合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，能更好的体现数学的生活化，效果往往更理想。二、利用好教材的情景串，将数学问题生活化。专家授课时，能充分利用好教材的情景串，情境教学是目前数学课堂教学的一个亮点。专家引导学生观察信息窗、全面的收集信息，提出数学问题。除了科学引导，适时激励外，专家非常重视板书的作用。把信息窗中的主要信息、主要问题板书在黑板上，形成一个完整的传统式样的文字应用题模式，引导学生理解图意。这一点值得好好借鉴。专家善于抓住并引导学生去发现问题、善于组织学生去分析问题、善于引导学生提炼知识点、及时将旧知识转化知识到教学目标的新知识，这些做法都需要我去好好揣摩学

5、习。专家创设的情境一方面是学生熟悉的、能够理解的；另一方面，情境中隐含的问题与学生已有知识经验有关联，同时又是新奇的、富有挑战性的、值得去探究的。专家的做法值得我探索尝试，我要好好去尝试，去模仿应用。三、学习方式活动化，让学生主动获取知识 活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发

6、挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。小组合作值得一学。授课的专家教师把学生分成几组，引导学生充分交流讨论，提高学生解决问题的能力。小组分工合理，每个组员都有事情做。教师时刻提醒学生注意认真倾听别人的意见，大胆勇于发表自己的见解。在小组间引入竞争意识，看哪个小组合作学习得好，及时搞好对小组的评价。我也这样做过 ，但效果不如专

7、家，究其原因我们启发的不到位，组织形式简单，讨论的氛围的创设也无法和专家相提并论，简而言之，各方面做的都不到位，总体水平和专家相差太大，个人需要努力方面太多。我敬佩特级教师，不仅因为他精彩的课堂，更因为他高尚的人格，他们对学生的关心、爱护、启发、引导、鼓励无一不到位，在教书的同时，更加注重育人。本次活动中，我感觉到每位名师都体现了这点重视营造和谐、愉快的课堂。上课教师的课前提问、课前的交流都有几分钟的时间，这样拉近了师生间的距离，也激发了学生的学习热情。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；现在课堂中的，学生才是学习的主人，教师是学习活动中的组织者，引导者与合作者。

8、在课堂上，学生的学习情趣都非常高涨，学习气氛也非常活跃。特别是周卫东老师的两节课，学生踊跃欲试，把手举得高高的，总想回答老师的问题。我觉得有了这样的课堂，是因为老师那亲切的态度、和谐可亲的形象感染学生、影响学生；是老师创设那轻松、民主的课堂教学氛围的结果。学生在那无拘无束的课堂上纵情地放开思维，大胆地去想、大胆地去说、大胆地去做，给课堂增添了无限生机。令我最受启发的是周卫东教授的报告，他从真实、对话、高效、生成和等待五个特征来讲述了“基于儿童立场的数学教学”。倾听了报告后使我明白了：小学数学的课堂教学应拒绝演练与作假，应珍视儿童鲜活的经验，不要求太纯太顺；数学课堂也要求师生心灵的融通，师生角色

9、的平等；高效的数学课堂应重视思维与思想的培养，致力的创新与发展；课堂的生成需要科学的预设，需要耐心与智慧；课堂教学需要等一等，等一等是一种教育哲学，更是一种高的教育智慧，等一等，精彩就在眼前，等一等，成功就不会太远。 报告当中，周还为我们讲卫东老师述了三个（“你必须把你的杯子倒空”、“我班有个韩昌昊”、“空心菜的命运”）很富有教育哲理的故事，尤其是“你必须把你的杯子倒空”、“空心菜的命运”让我感受最深刻。“把自己的杯子倒空”是日本明治时代著名的禅师南隐讲的话。有一天，一位大学教授特地来向南隐问禅，他刚落座就滔滔不绝地开始高谈阔论。南隐往这位访客的杯子里倒茶水，杯子很快就满了，但他还继续往里倒，

10、这位教授眼看着茶水溢出杯外，大声说道：“已经满出来了，不要倒了。” “是呀，你的心就像这只杯子一样，里面装满了你自己的看法和主张，你不先把你自己的杯子倒空，叫我如何对你说禅？”南隐意味深长地说。 南隐禅师教导“把自己的杯子倒空”不仅是佛学的禅义，更是人生的至理名言。心太满，什么东西都进不去；心不满，才能有足够装填的空间。如果我们心里装的满满的固有的成见，如何学得下新东西？在这个瞬息万变的社会，随时需要知识，不断吸取养分，所以心一定要能 “空”，也就是古人所说的“虚怀若谷”。让胸怀像山谷那样空阔深广，这样就能够吸收无尽的知识资源，容纳各种有益的意见，从而使自己丰富起来。空心菜是菜，总是等不到开花

11、就被农民採摘，一般人总难以知道它开花是那么美。纵使有一些作种的空心菜，能熬到开花，人们也难以改变观点来看待它。我们只有从欣赏花的角度去欣赏空心菜，才能真正看见空心菜花的美丽。 我们数学教学也不妨不急着催生花开，而是等待花开，让学生的个性思维得到展示。教师提出一个问题以后不要马上让学生回答，让他们思考一下，学生回答问题的长度会增加，学生的成长也是如此。等待是教育的方法，也是一种人生的境界！我们应该感悟到：一草一木，一物一景，都蕴涵着教育的智慧，生活中不是缺少美，而是缺少发现；同样的，生活中不是缺少智者，而是我们往往缺乏思考。总得来说，通过这次学习，丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后我将期望能有更多的机会去参与这种学习，让我通过这条捷径获得更多的教学经验，提高自己的教学水平，来帮助我更好地完成今后漫长的教学工作。