北师大版小学语文三年级下册第十单元教案.doc

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1、10 奉献单元教学要点1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵“语文天地”中的名言警句，了解大禹的事迹，理解并感受奉献精神。2、认字15个，写字15个。继续练习独立识字。3、理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄、攻击、瞭望、苍白、服从、瞄准、喝彩、低沉、原谅、财产”等词语在课文中的意思，体会数量词的表达作用，学习在课文中比较近义词。4、自读小河的歌邮箱里的花束。5、练习用对比的方法表达。练习“笔下生花”中的习作，学习修改习作的方法。 大禹治水教学目标:（一）知识与技能：1、学习并掌握本课的生字、新词。体会“才”、“仅仅”、“就”、“却”表达的语气。2、理解课文，了解大禹治水的

2、故事，体会大禹公而忘私的奉献精神。3、正确、流利、有感情地朗读课文。（二）过程与方法：以学生为主体，小组合作学习，掌握生字、新词。（2）抓关键词语，引导学生理解品读、感悟大禹的无私。（三）情感态度与价值观激发学生对大禹的敬佩以及对美好生活的向往，培养学生公而忘私，为民服务的精神。教学重难点：重点：理解大禹是怎样不辞辛苦并利用自己的聪明才智,疏通河道，制服洪水的。难点：在阅读中体会大禹“三过家门而不入”的无私奉献精神，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。教具准备：小黑板、图片、生字卡片。教学时间：二课时教学过程： 第一课时教学目标：（一）知识与能力1、能够正确读出并掌握本课的“牲畜、息壤、自生自长

3、、叮嘱、堤坝、棍子、仅仅、欣欣向荣、世世代代、敬仰、爱戴”这11个词语。2、整体感知课文内容，学习生字，了解故事的大概内容，给课文分段。3、正确、流利地朗读课文，学习课文第一部分，了解大禹治水的原因。（二）过程与方法1、自由读文，自主学习生字词。2、通过自主学习，小组合作探究、读中悟理等方式，感悟大禹的无私。（三）情感态度与价值观激发学生对大禹的敬佩以及对美好生活的向往，培养学生公而忘私，为民服务的精神。教具准备：多媒体课件教学过程：一、目标导学（一）激趣导入，揭示课题1、同学们，你们一定听爸爸妈妈说过许多神话传说吧？下面，请大家看一段录像，来认识我国古代传说中的一位为民造福的英雄。（大家请看

4、大屏幕。师用多媒体课件展示，画面出现滚滚洪水及大禹的画像。）2、看过录像后，请同学用自己的话介绍治水英雄大禹（师提前布置搜集有关资料。）3、板书课题。（二）展示目标（同教学目标）二、自学提纲：（一）自学提纲：1、出示词语：“倒塌、堵塞、临死、叮嘱、开凿、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”把字音读准，同桌交流生字的书写要点。2、初读课文，读通读顺。3、思考：这篇课文主要写的是一件什么事？4、按照事情的起因，经过、结果，把课文分成三部分，说说每个部分的主要内容。（二）围绕自学提纲自己学习三、探究训练通过同学们的自主学习，相信大家都有了不少的收获，接下来，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！（一）读

5、通读准，交流展示：1、出示词语，指名认读（生字词卡片，师相机提示学生注意生字的字形结构与书写要点）2、指名分段朗读。（指名朗读，适时评价，引导学生读通全文。） （二）熟读理解，交流展示1、指名反馈：这篇课文讲的是谁的一件什么事？（大禹为了治理洪水，不辞辛劳,三次经过家门都没进,终于把洪水治理好了。）2、指名谈一谈按“起因、经过、结果”分段的情况，并归纳每部分的内容。（以学生为主体，合作学习，培养与人合作的精神。）（三）读第一自然段，了解原因。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？2、指名反馈。3、从哪些地方可以看出洪水凶猛？4、指导感情朗读后，点名试读。读着读着，你的心情怎样，为什么？

6、带着这种心情，再读课文第一小节。并加之生生、师生间的互评。在动画情境的渲染下提问：读着读着，在这滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，听到了什么？（四）小结：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡,无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓,一位英难大禹出现了，他不辞劳苦，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎么治理洪水的。四、堂清检测：1、看拼音，写词语。hng shu y wi hung co d s （ ） （ ） （ ） （ ） jn yu yng xing（ ） （ ）2、根据课文内容填空。这篇课文是一个（ ）故事，讲的是（ ）为了（ ）

7、，不辞辛劳，（ ），终于把（ ）的故事，读完这个故事，我体会到大禹有种（ ）的精神。板书设计： 大 禹 治 水 起因（1）点明治水原因治水 经过（2-4）接受嘱托，专心治水。 结果（5）退洪水，大禹成为治水英雄。 第二课时 教学目标： 1、继续学习课文，知道大禹是怎样治理洪水的。2、总结全文，体会大禹无私奉献的精神。3、反馈学生收集到的资料，说神话传说。教具准备：神话传说。教学过程：一、目标导学上一节课我们通过学习，知道了课文讲的是古时候大禹治理洪水的故事。大禹是上古时代伟大的治水英难，那么大禹到底是怎样治水的？我们将在这节课共同学习。二、 自主学习（一）自学提纲1、仔细读课文，找出课文中描写

8、大禹是怎样治水的句子。2、自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感情地读一读。3、结合课后习题2，说说这些词语强调了什么，突出表现了什么。（二）围绕自学提纲自己学习三、探究训练1、说说大禹是怎样治水的？指名读课文3-4自然段，反馈（“带领人们开凿了龙门进去看一看”）。教师用画图的方法引导学生理解。我们已经知道大禹带领老百姓挖通了许多许多条河，劈开了许多许多座山，那在劈山挖河的过程中禹会吃那些苦呢？(“禹在挖山劈河的过程中，一不小心就会从山上摔下来，摔得遍体鳞伤；可能会被毒蛇给咬了，给大老虎弄伤了；双脚常年浸泡在洪水中，会得一种病-关节炎；炎热的夏天，又没有空调、又没有电扇，会热得中暑；寒冷

9、的冬天，漫天飞雪，冻得浑身发抖”)2、学生自由读课文，把令自己感动的地方做上记号，有感情地朗读。指名反馈自己感动的地方，说说自己感动的原因。 3、师：同学们，大禹在治水的过程中遇到了不少苦难，吃了不少苦，最令人感动、钦佩的是“为了治水，禹( )才结婚，禹为了治理洪水，风里来雨里去，一干就是10年，他治水(十)年，曾经（三）次路过家门，却顾不得进去看一看。）（填读第一句话）你们发现填的这些词有什么特点吗?,你体会到什么呢？你能读一读吗? 读到这儿，你有什么疑问吗？（孩子问：为什么三次路过自己的家门都不回去看一看，难道他不想自己的妻儿吗？这些问题不光是你不明白，连禹的儿子也不明白啊！）引导学生想象

10、大禹三次经过家门的情形，说说他心里是怎么想的。（为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！不能因为看亲人耽搁了治理洪水的时间。）禹不想自己的妻儿吗？他多想回去看一看那啊！可是为了治理洪水，为了拯救天下苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊！这是一种公而忘私的奉献精神，是一种大爱。板：大爱奉献他所做的是常人不能做到的，所以课文中用上了这些词语(ppt演示变色程度副词)让我们带着这崇敬的心情再来读一读这感人的故事吧！指导读第4自然段。4、就这样，禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，终于把洪水给制服了，那又会是一番怎样的情景呢！让我们放声朗读吧！(读第5自然段)读

11、着读着，现在你的心情怎样，为什么？（孩子兴奋地说：“现在我可高兴了，老百姓过上了安定的日子，再也不用四处去流浪了。”） 在这安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流动图）快来看呀！这幸福美满的日子都是谁带来的，孩子们兴奋地高喊：大禹！ 5、为什么禹的父亲没有成功治水呢?鲧是怎样治水的?（都有奉献精神，但是禹变堵为引，更显出了禹的大智慧。）板：大智引6、学到这，难道你不想对大禹说点什么吗？（大禹啊大禹-由于激起了学生内心的情感，孩子的思维插上了想象的翅膀，他们越飞越高，越飞越远，有的说，大禹啊大禹，你真了不起，滔滔的洪水都让你给制服了，人们永远感谢你；是你又带给了人们安逸的生活，你的美名流芳

12、百世，长大后我要像你一样做个真正的男子汉；如果我也生在那个年代，我就会帮你出出注意，造很多水库，让你不用那么辛苦）四、总结拓展正因为禹无私的奉献，治水成功，带给人们幸福安宁，他成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。所以后人尊称禹为大禹。板：大 (变大变红)有这样一些赞美奉献的名人名言，让我们一起来读一读，记一记吧。板书设计大智引大禹治水大爱奉献炮手教学目标：(一)知识与技能1、学习本课生字、新词。 2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。 3、抓住人物对话和神态，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。（二）过程与方法1、通过“读读想想议议”的方法学习课文

13、。2、抓住人物对话和神态，理解人物说话时的心情，从而有感情地朗读课文。（三）情感态度与价值观激发学生对炮手的敬佩之情，懂得在个人利益和集体利益发生予盾时，要顾全大局，牺牲小我。重点难点：通过炮手与将军对话时的神情与语言，体会人物的心情。教学准备：PPT教学时间：二课时第一课时教学目标：1、认识本课生字、新词，并会正确书写它们。2、初步感知课文内容。3、正确，流利地朗读课文。教学过程：一、目标导学（一）直接导入：1、同学们谁知道炮手是干什么的？看插图上哪位是炮手？你知道他接受了什么任务？2、板书课题：炮手（二）展示目标（同教学目标）二、自主学习（一）自学提纲1、初读课文，看看你能不能把下列词语的

14、字音读准？打颤 炮手 瞭望 巴黎 煞白 驻地 凛冽 瞄准 打垮2、再读课文，想想课文讲了关于炮手的一件什么事？3、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么炸它呢？4、从第1自然段我们知道了什么？5、从文中画出你印象深刻的句段读一读，说说你从中体会到了什么？（二）围绕自学提纲自己学习。三、探究、训练通过同学们的自主学习，相信大家都有不少的收获，我们一起来展示一下我们的学习收获吧！（一）读通读准、交流展示1、出示词语，指名认读。（指导学生注意加点字的书写要点）打颤 炮手 嘹亮 巴黎 煞白 驻地 凛冽 瞄准 打垮2、指名分段朗读。（指名朗读，适时评价，引导学生真正读通全文，读准生字、词）3、小结评价激励。

15、（二）熟读理解，交流展示1、熟读课文（默读）用自己的话试着说一说课文讲了一件什么事？2、说说课文讲了一件什么事？3、从第一自然段我们知道了什么？（了解时代背景）4、炮手炸毁的是自己唯一的财产，为什么要炸它？ 5、小结评价激励。（三）精读感悟、交流展示1、读一读你印象深刻的句段，说一说你从中体会到了什么？2、指名反馈。3、小结评价激励。四、堂清检测1、看拼音写词语sh bi zh d ln li b l lio wng( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、组词 炮（ ） 驻（ ） 垮（ ） 泡（ ）注（ ） 跨（ ）3、课文讲了德国军队已侵入（ ）郊外，当将军发令向德军的驻地一座红瓦白墙的农

16、舍发炮时，炮手毫不犹豫地执行了（ ），而这座房子却是他家仅有的（ ）。 板书设计： 炮 手（优秀） 炸掉自己仅有的财产（为国家舍小家）第二课时教学目标：1、引导从人物的神态、语言、动作的对比中体会人物心理感受。2、感悟人物高贵的品质，引导学生入情入境地朗读。教学过程：一、教学目标：1.抓住表现炮手神态变化的词语和句子，体会、揣摩炮手复杂的内心世界。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会炮手为了国家、人民利益，默默奉献，牺牲自己利益的精神。二、教学重点：抓住“苍白、煞白、惨白”等词语以及文章两处的对比描写，体会炮手心情的变化。三、教学难点：对炮手思想感情、奉献精神的体会四、教具准备：课件五、教学

17、过程：目标导学一、激情导入通过上节课的学习，大家已经认识了一位了不起的炮手，相信他也给大家留下了深刻的印象，这节课，我们一起走近他，更深刻的了解他。板题：炮手二、自主学习一、自学提纲1、一位优秀的炮手应该是什么样？那么文中的炮手是一位优秀的炮手吗？你从文中什么地方可以看出来？2、炮手舍不得炸掉自己的家，可他为什么又不说呢？3、细读课文，在文中画出表现炮手神态变化的句子，读一读。（1）炮手脸色是怎样变化的？是什么原因造成他的脸色发生这样的变化？在什么样的情况下，会出现这样的变化？（2）通过他的神态变化，想一想炮手当时经历了一个什么样的心理历程？4、你见到这位炮手，你会对他说什么？在这位炮手的身上

18、，体现了一种什么精神？（二）围绕自学提纲自己学习，时间6分钟。三、探究训练1、从文中什么地方可以看出他是一位优秀的炮手？（指名作答）他服从了命令开了一炮。服从命令“干得好，伙计！它全垮！”百发百中“那是我家的房子是我家仅有的一点财产。”爱国2、炮手舍不得炸自己的家，可为什么不直说？（为了自己的祖国，最终还是舍弃了自己的家。）3、炮手脸色是怎样变化的？是什么原因造成他的脸色发生这样的变化？在什么样的情况下，会出现这样的变化？默读课文，从课文中画出表现炮手神态的句子。 A“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。 B、士兵的脸色煞白：“我看到了将军。” C、炮手的脸色更加惨白了。 D、这时裹着大衣的副

19、官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠。 E、可是，他吃了一惊：炮手的脸颊上留下了两行热泪。 4、体会三个近义词：苍白、煞白、惨白（1）教师点拨，深入理解。问题：课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？几次使用有什么不同？找出来反复读一读（苍白煞白惨白），用心品味一下炮手神态的变化。（2）苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道它们有什么区别吗? 什么原因造成脸色发生这样的变化？由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。（3）你能想象出他当时心里想什么吗？结合将军和炮手的对话：当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手

20、向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？（提示：那红瓦白墙的房子是怎么建起来的？家里会有哪些人？）（4）出示脸色惨白的段落：炮手心情怎样？此时，炮手又是怎么想的?体会炮手矛盾、痛苦的心情。(5) 最后,炮手做出了什么决定?此时你对炮手产生怎样的感情?5、分角色指导朗读：先请二位同学读对话，再同桌对读6、想一想，说一说炮手明明知道那是自己的房子，为什么还要瞄准房子开炮？（1）尽管那是自己的房子，但现在变成了敌人的驻地，要想消灭敌人，就要把驻地炸掉。（2）将军命令他开炮，他必须服从，这是军人的天职。俗话说：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。课文说他流泪了，说明他一定很伤心，炮手为什么流泪？从这里你感悟到

21、炮手有什么品格？7、理解文中两处对比的写法：师：作者不仅抓住人物对话来写，而且写出了人物神态变化，我们通过人物神态变化，可以揣摩人物的心理活动。让我们再来读这部分，深刻感受这个人物的形象。学生朗读课文（210自然段）师：这部分不仅抓住了炮手这个主人公来写，还写了谁？生：还写了副官们。教师出示幻灯：这时，裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中直打颤，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠。师：大家读这句话，从内容上你有什么新发现？生：副官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，更加说明炮手很紧张很矛盾。师：这样写有什么好处？生：可以体会出炮手心情很紧张。师：这就是对比的写法，齐读这句

22、话，感悟这种写法的好处。学生齐读句子。师：请大家默读课文后面两部分，找一找还有哪些地方作者运用了对比写法？学生默读课文，划句子。生：我找到了两句话，将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。可是，他吃了一惊：炮手的脸上留下了两行热泪。教师出示幻灯，学生找到这句话。师：将军为什么喝彩？生1：因为炮手把德军驻地炸毁了。生2：因为他保卫了祖国的领土。仿写对比的句子:1、寒风呼呼地刮着，操场上，同学们却2、教室里，大家都小强却凝神盯着窗外树上的小鸟。 师：而炮手听到了喝彩为什么留下了两行热泪？生1：因为他把自己家炸毁了。师：书上的哪句话告诉我们的。齐读出这句话：炮手低沉地说：“那是我家的房子。在这个世界上，他

23、是我家仅有的一点财产。”8、升华主题，品读课文师：炮手在战场上面对自己的家，自己仅有的财产，并没有犹豫，他当时毅然决然地执行了将军的命令。仔细瞄准目标，开了一炮。炮手的这一举动，使他失去了什么？得到了什么？生1：失去了自己的房子。生2：失去了仅有的一点财产。生3：得到了将军的喝彩。生4：得到了国家的安全，舍小家为大家师：这就是炮手对国家的奉献，让我们齐读课文，把你对这篇课文又有什么新的感受读出来。（学生齐读课文）四、拓展练习师：通过今天的学习，我们看看课文是怎样塑造人物形象的？生：可以抓住人物的动作，神态与对话来塑造人物形象。师：大家能不能运用这些方法，来写一些当将军了解这些情况后，会怎样呢？出PPT：将军了解了这些情况后，他_。正是因为有了这样伟大的炮手和其他乐于奉献的士兵，战争终于取得了胜利。那么战争结束后，炮手回到了故乡，他是怎么做的呢？也许他依然奉献着自己的一切 .开头:这一炮过后当天晚上战争胜利后，炮手回家几十年后1、 学生进行续写。2、 指名学生读自己续写的段落。板书设计： 炮手苍白 煞白 惨白 滚下汗珠 流下热泪 低沉（爱国、为顾全大局而默默奉献）