怎样布置小学英语的课外作业.doc

《怎样布置小学英语的课外作业.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样布置小学英语的课外作业.doc（7页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、怎样布置小学英语的课外作业刘杏蕊加德纳的多元智能理论认为：人类智力至少可以具有七种以上智能（后来增加至八种） 言语 - 语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉 - 空间智能、身体 - 动觉智能、自知 - 自省智能、交往 - 交流智能、自然探索智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜力。根据多元智能理论，世界著名少儿英语学习专家设计了与七大智能相关的英语教学内容与活动，全面开发孩子的多项英语智能 英语数学逻辑智能、英语语言文字智能、英语自然观察智能、英语身体运动智能、英语人际关系智能、英语音乐旋律智能、英语视觉空间智能。据此，我们的英语课外作业也可以按照这个理论

2、来开展。 （一） 布置绘画作业开发学生的视觉空间智能 空间智能是关于人对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性的智能。一些研究发现，图形比词汇更易于触发联想，从而加强创造性思维的记忆力，对于儿童更是如此。他们的具体形象思维占主导，要求小学生记忆理解单词要比他们记忆图形难得多。然而当今，单词抄写是教师帮助学生记忆单词的一种常见形式，机械地重复会使学生感到枯燥、厌烦，也不利于学生学习兴趣的培养。把单词抄写作业布置成绘画形式，可以使学生在绘画过程中理解词语意义，又能帮助学生在两者之间自然建立某种联系，使单词的记忆、理解变得有趣，发展学生的形象记忆能力，同时促进学生学习策略的形成。 首先，

3、请大家看一下词汇作业的实施。大家注意到了，这篇作业有两种颜色。蓝色的单词和红色的标记。除了红色对勾是我的批阅以外，其它都是学生亲笔所写，包括红色的小叉子和字母中的横线。为什么要划这些标记呢？根据前面的课标，明确提出过，要注意单词的发音规律和拼写规则，英语是拼音文字，教师在上课教授单词的时候，一般都会注重发音规律，并且体现在单词卡片或者板书上，那么英语作业作为课堂教学的延续，我也试着让学生把发音规则体现到作业中来。 学生可以举一反三，在检测中错误率明显下降。我们可以用此方法，解决词汇中字母组合的发音及拼写规律的问题；培养学生按音节记忆单词的能力；同时还可以使学生关注单词发音的其它规律，我们发现学

4、生通过这样的训练，在完成作业的过程中，以更有创意的方式体现出了单词规律。 注意单词中单复数的变化。教师在新授单词的过程中，先给学生空间，让学生自己发现单词单复数的书写区别，然后老师再把变化体现在单词卡或板书上，最后，再从课堂上延伸到作业中， 让学生用红笔写出具体变化在哪个字母上，既有助于单词书写的记忆，也有助于学生掌握单词的拼读规律。 这是一篇课文抄写作业，大家注意到了，除了按原文抄了课文的中英文以外，学生还做了一些创造。如，把课文中的 A ， B 角色替换成有趣的小头像，这样可以提高学生书写时的兴趣，也确实能做出更好的角色区分。对于这种趣味性地装饰，我不做强行地规定，（说每个人必须得这样做）

5、，因为学生的精力状况不同，兴趣点不同，绘画能力也不同，但是，只要是对学习有帮助的这种创造，并且能保证作业的整洁，我对这种做法是非常鼓励的。 大家一定还注意到了，学生为一些特定的单词画上了阴影红线。这些阴影所标示出的单词，是课文中出现的过去时。由于教师在授课时就要求学生在书上有同样的标示，所以要求学生在作业上也有相同的举措。但是学生可以自由选择标示的方式，可以用红色阴影来表示，也可以用各种彩笔或荧光笔来表示。 在课文中标示出语法中的时态现象，目的是帮助学生在具体的语境中感受和熟悉这种语法现象，学生在做题的时候通常就会有很敏感的思路。 五年级中出现的将来时，也可以用同样的方法来训练。 高年级的学生

6、把功能话题和句型总结出来，并进行图文转换。 （ 1 ） 先从比较简单的句子入手，根据图画做一对一的描述。 （ 2 ） 逐步过渡到根据图画，描述整段文章。 分为两步：先根据课文中的原图和原话，进行课文的仿写。 再根据课文的基本框架，进行内容的改写和替换。 通过这种方式，因为省略掉了中间用中文的翻译环节，使学生的思考与表达更接近英语思维，锻炼了学生运用英语思维与表达的能力。 （二） 布置阅读作业 提高学生的数理逻辑智能 数理逻辑智能主要是通过推理思考，寻找事物的规律和逻辑顺序的能力。 受传统思想的影响，英语似乎与数理逻辑智能没有多大关系。其实，学习英语同样要发展计算、推测、判断、分辨、归纳等能力。

7、这种能力的要求在阅读中体现得尤为明显。在阅读中，学生的思维是积极的、活跃的，不仅要体会作者意图，思考各部分间的逻辑关系，还要推测故事的发展变化，归纳文章的中心等。因此说，语言学习的过程也是数理逻辑思维和形象思维能力形成、运用和发挥的过程。如收集一些有趣的故事，并根据内容设计图画，让学生阅读文章，为所给的图片排列顺序或者要求学生续写故事。这样的作业具有挑战性，能够锻炼学生的逻辑推理能力，帮助学生更好地运用语言。 要把阅读性作业落到实处，就必须建立好两大常规： 1. 空间环境的建设 主要指视觉环境的建设 可利用校内的各种显要空间，进行 “ 阅读作业 ” 的布置、展览。 （ 1 ）展览的素材可以就地

8、取材 些双语杂志本身就有许多引人入胜的小文章、活泼可爱的插图故事、丰富多彩的课内外知识、以及各式各样的东西方文化，等等。它们都非常符合学生的心理年龄特点、知识水平特点，和兴趣点。所以，把这些学生感兴趣的内容做成环境布置，那不管是几年级的孩子，天天面对着十分有意思的内容，对学生的阅读水平肯定有着潜移默化的影响。 （ 2 ）学生自行创造。展览的内容除了直接利用双语杂志中本身的文章，我们还鼓励学生根据阅读内容，自己进行再创造。可以进行内容替换，可以在读懂文章后进行插画，甚至自己直接创造出供人阅读的内容。 这样，视觉环境的布置就不是死板静止的，而是常看常新的；这种布置不是形式化的摆设，而是真正能引起学

9、生思考、引发学生共鸣，能够和学生互动的。这样，才可以起到细水长流、潜移默化的阅读熏陶作用。 2. 时间维度的保证 要想让学生在英语方面有实质性的进步，必须要保证课堂外一定时间量的阅读作业，具体是怎么做的呢？ （ 1 ）引导学生从心理上感受作业的快乐。学生非常喜欢把阅读中的文章摘抄下来，与大家分享。或者是英文小幽默、或者是一首英文诗歌、或者是英文谜语。这说明，他们不仅自己感受到了阅读的快乐，而且还乐于把这种快乐与大家分享。 通过这种引导，我们觉得最大的感受，是学生的主观能动性增强了，比如，以前是老师出题考学生，现在是学生出题考老师。学生会从阅读刊物中在作业本上给教师出一道谜语，或者阅读题，考考老

10、师：“老师，您教的我学会了，我也给您出一道，您会吗？”教师就必须认认真真地学习阅读材料，答对学生的答案。我觉得学生的学习状态改变了，真正从比较被动的状态，到了主动的状态。 （ 2 ）引导学生提高获取信息的能力。我们可以每个月举行一次阅读比赛，引导学生在比赛的表格中记录自己所读文章的关键词、重点句或相关的信息。学生不仅能够越来越准确地获取这些关键信息，而且还能够根据这些信息，有自己的联想和创意，从已知的信息，创造出新的信息。 （ 3 ）提高学生的综合写作能力，使学生体验成功的喜悦。只要大家留心，就可以发现，在很多刊物上，都有一些平台，用来刊登学生的英文作文。学生非常喜爱和羡慕同龄人在上面刊登的英

11、文小作文。当教师辅导他们阅读的时候，他们是学习的输入过程；在学生通过向刊物投稿的过程中，提高了写作的积极性，完善了写作技巧；当作品被选登到刊物后，学生体验到了成功地快乐，极大地增强了自信。 （三） 布置编写英文歌曲、歌谣作业 开发学生的音乐智能 音乐智能主要是指人敏感地感知音调、旋律、节奏和音色等能力，表现为个人对音乐节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 心理学研究表明，音乐和歌曲的美妙旋律、欢快节奏，会给语言学习者带来美的享受，促进他们智力和思维能力的发展 2 。马克思也说过：“ 音乐是人类第二语言。”唱歌是人的声音与语言相结合的一种音乐。所以歌曲是对语言的

12、应用，它能激发人们的情感，活跃人的思维。我们教育对象是 6 到 12 岁的儿童，从心理学角度来说，儿童富有好奇心强，听觉灵敏，善于模仿的特点，他们对一种新语言的学习往往较快的产生强烈、浓厚的兴趣，所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而从另一个角度来说，儿童的注意力又较容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而歌曲正是儿童所喜爱的，在小学英语教学中融入歌曲教学，充分发挥歌曲的作用，不仅能在课堂中创设轻松的英语学习氛围，而且在课后布置编写英文歌曲、歌谣作业，更是要求他们将所学的知识综合运用。由于自己编写歌曲使学生拥有成就感，所以学生乐于做这样的作业。著名教育家赞可夫说：“ 我们要

13、努力使学习充满无拘束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸 。”这不能只局限于课堂内的 40 分钟，课后同样要营造一个让学生开开心心地学习环境。歌曲、歌谣有它们独特的魅力。 那么，我们怎样营造这种声音环境？ 听觉环境的建设： 听觉环境的建设方式，主要以校内统一广播，以及班级内部常规性播音结合为主。 校内统一广播：我们可与学校协商，固定下一个时间，（如，每周中午一次，或 2 次）在广播时间让学生收听一些歌曲童谣，教师可挑选自己编排童谣出色的学生，轮流和教师一起进行广播。目的是在广播中，引导学生学习，与学生进行互动。 班级常规性播音：我们可利用班里的多媒体设备，选取一些原汁原味的双语童谣，在班

14、级内部进行播放。这个时间较为自由，可在每周的英语课上固定抽出一些时间，也可与班主任进行协商，每周播放 2-3 次。 我们可以把一些歌谣录制成光盘，让学习在韵律中感受英语学习的快乐。 （四） 布置表演作业 开发学生的身体运动智能 身体运动智能主要是善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物的能力。这类人很难长时间坐着不动，喜欢动手建造东西，喜欢户外活动，与人谈话时常用手势或其它肢体语言。他们学习时是透过身体感觉来思考。 儿童注意力容易分散，好动、坐不住，喜欢玩，表现欲强。布置表演作业，一方面降低学生心理压力，一方面这是他们感兴趣的东西，他们乐意去做，而且往往会让人眼前一亮

15、。表演是语言、眼神、手势、面部表情和身体动作等的综合体。要有出色的表演，首先要理解人物的内心世界，通过语言、语气、手势、表情、身体动作来展示。教师给学生布置课外表演对话作业，要求学生发挥自主性、创造性，自己构思、编排、创造，并充分运用非语言手段，尤其是英语文化中常用的身体语、手势语和面部表情，调动多种感官投入到语言的学习和使用中。如教材中很多的地方都出现了调皮、滑稽、可爱的场面，教师充分利用这些内容，布置表演作业，让同学们自由结组，课下准备，利用口语实践课的时间开展小剧作比赛，并评选最佳表演奖、最佳创意奖等。这样，既给学生提供了生动活泼的使用语言的环境，发展了他们的语言运用能力，又促进了他们身

16、体运动智能的发展。 丰富学生的表达能力，使他们拥有表达的自信。 这是最重要的。我们可以举行一些英语文化节。在文化节中，学生可以展现出多种多样的表达能力。比如，学生非常喜欢课外阅读中的课本剧，如白雪公主，学生争先恐后地进行表演。拥有语言表达能力的自信，这是学生非常深刻的变化。 （五） 布置反思作业 发展学生的自我反省智能 英语课程标准在学习策略这一部分明确提出学生应具有 “ 了解和反思自己学习英语中的进步和不足 ” 的意识和能力。尽管这是对初中生而言的，但是小学阶段是形成这一策略的准备时期。培养学生的自我反省能力，帮助学生正确认识自我，反思自己学习的过程，查找自己学习中的不足，在英语学习中逐步形

17、成初步的、适合自己的学习方式、学习风格、学习策略，也是小学英语教师必须完成的教学目标之一。为完成这一目标，在教材每单元的自我测评结束后，教师要让学生根据测评的情况，查找自己前一阶段学习中的问题，并分析产生这些问题的原因，寻找解决的对策，使其完善自身的学习行为，提高学习效率。 例1： 对单词中语法现象的反思与归纳。 在六年级上半学期，时态的学习，主要体现在过去式中，教师在课堂教学中先作一个范例，找出在课文中的一个过去时态，并且把动词原型和它的过去时态作一个明显对比，再让学生自己找出其余的过去时，并且分别做出原型与过去式的对比，在课堂教学中，这种对比会出现在板书上，并且在课后，让学生体现在作业中，

18、所以，作为课堂教学的延伸和继续，学生在书写过去时的时候，实际上已经是第三遍的感受了。 我们的训练方法是：让学生把过去时的三种变化情况分别用红笔标出来，如，图例。最后，再把这三种情况作一个小结归纳，每个单元都让学生做这种小结。经过日积月累，学生会对过去时态非常敏感和熟悉，在很多题型中都能受益，如选择填空题。五年级的动词原形，转变为现在分词，也能用同样的方法策略。 例 2 ： 对综合性语法现象的反思与归纳。 训练引发学生的学习兴趣，激发了他们丰富的创造性，形成了较强的学习能力。 我们发现，通过对学生进行一种语法现象的训练，学生可以举一反三，同时自觉地发现更多的语法现象，并用生动的方式归纳总结出来。 这不是我让学生做的，是自己总结出来的。学生总结出： . 他当然不会说出动名词这种概念，但是他却对语法现象做出了归纳性的描述，并且在考试题中能够做对，这就足够了。 学生不仅能够总结出更多的语法现象，而且能够自觉地画出课文中的关键词和词组。我问学生，你为什么要把老师没布置得也画出来？他说，我觉得词组和关键词也很重要。我们对这种可喜的现象马上进行鼓励、推广。渐渐地，孩子们把语法现象、词组、关键词、功能话题进行了综合性的关注与强调。对语言知识的积累有了自己的创造性。