小学语文课标解读课件.pptx

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1、 语文课程标准解读靖哲阴平镇中心小学什么是课程标准？定义1：课标就是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，也是管理和评价课程的依据。教材编写、教学评估、考试命题都应当以课标为依据，以后相关部门对学校进行教学的检查评估，就要以课标为依据，不能另立标准。（温儒敏）定义2：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。定义3：所谓课程标准，就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。什么是课程标准？三个定义虽有不同，却都告诉我们：课程标准，规定了课程目标与内容；课程标准体现了国家对课程的质量要求；课程标

2、准，体现了国家对学生学习结果的期望。二、明确语文课程性质，把握课程核心任务语文课程的性质1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就是语文课程的性质。特级教师唐建新说“语文课标里最重要的一句话就是”语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。二、明确语文课程性质，把握课程核心任务2.由于课标将语文课程定义为语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因此引起了课堂教学的重大变革：吴中豪说：什么是教课文？教课文就是把课文的内容当作教学的主要目标；而教语文是指以课文为例子，指导学生掌握语文知识和语文方法。期盼语文课的美丽转

3、身从教课文到教语文 吴中豪要和课文内容分析说再见 崔峦 二、明确语文课程性质，把握课程核心任务3.在2011课标引导下，语文课堂发生了重大改变：教学越来越重视知识与能力、过程与方法的教学，就阅读教学而言、教师在研究教材时更加关注表达方法，更加关注言语形式，更加重视语言学习和言语实践。当然，也有一部分教师走向了新的误区：把教语文窄化为教表达，以致于不再敢于引导学生理解内容，不再敢于引导学生体会思想感情。我们今天学习课标，也需要走出这个误区。三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向课程标准列举了4个基本理念：（一）.全面提高学生的语文素养（二）.正确把握语文教育的特点（三）.积极倡导自主、合作、探

4、究的学习方式（四）.努力建设开放而有活力的语文课程三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向（一）.全面提高学生的语文素养就是国家对语文课程规定的质量要求，就是国家对学生学习结果的期望。这就需要我们思考：什么是素养？什么是语文素养？何谓素养？有专家如是表述：素养指的是人们通过后天的修习涵养，形成具备一定知识、能力和态度的过程与结果。三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向语文素养又是指什么呢？课标表述：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口

5、语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向语文素养透过课标表述可知：语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、语感、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。温儒敏：基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等等。三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向（二）.正确把握语文教育的特点。语文教育有哪些特点？1.丰富的人文内涵2.实践性3.汉语言文字的特点三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向（二）.正确把握

6、语文教育的特点。1.丰富的人文内涵小学语文课本本身就蕴涵着丰富的人文因素,作者的情感意愿,乃至整个心灵都寄托在他们所描写的形象之中。文学巨匠巴尔扎克说过:“作家必须看见他所描写的对象。”因此,在语文教学中,就要挖掘文本中的情感因素让学生去感受、去认识课文中描写的形象。令他们如听其声,如见其人，因为人文内涵丰富，就要发挥它的熏陶感染作用，有机渗透人文教育，润物无声。三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向（二）.正确把握语文教育的特点。2.实践性因为具有实践性，就要多读多写，在实践中培养运用语言文字能力。在阅读过程中的仿句写句，是一种语言实践的好方法。如仿写匆匆第一段中的“燕子去了，有再来的时候

7、;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。”续写同样是一种发散学生思维，进行语言训练的好形式。教完穷人后，可让学生续写故事的结局。三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向（二）.正确把握语文教育的特点。3.汉语言文字的特点因为汉语言文字有自己的特点，就要重视培养语感和整体把握的能力。汉语言文字自身的特点（象形、会意、形声），汉字一字一形，数量多，多音多义的字多，还有就是形近字多，所以要求我们在教学时要注意辨析，加强词语教学，重视培养语感，注重文本内容的整体把握。三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向(二）.正确把握语文教育的特点何谓语感?语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是

8、语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。叶圣陶曾说“语言文字的训练，最要紧的是语感训练，多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。吕淑湘也指出“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力，一个学生的语感强了，她在理解方面和表达方面都会不断前进三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向（三）.积极倡导自主、合作、探究的学习方式为何要倡导这种学习方式？凸显学生的主体地位，关注个体差异，有利创新精神培养。怎样实施？课表说：教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。我们必须从教学内容择取、教学方法运用，评价方式设计方面去下功夫。三

9、、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向（三）.积极倡导自主、合作、探究的学习方式教学内容：能提出值得思考、探究的问题。教学方法：目标导学（指向问题解决）方法引学（指向方法运用）支架助学（指向工具使用）评价方式：口头评价，检测性评价结合。鼓励性评价与指导性评价结合。这里用的倡导二字：意味着不是强求一律，倡导自主、合作、探究的学习方式并不排除接受式学习。三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向(四).努力建设开放而有活力的语文课程首先，要有强烈的资源意识。自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重要事件，学生的日常生活凡现实生活中有的且合适语文课程的，都可以成为语文课程的资源。其次，要积极的开发和利

10、用。可开发的语文课程无处不有，无时不有。校内的，如校园景观，图书馆，广播站，当地的自然的，社会的，人文课程资源等。把它们有计划的，及时的引进到语文教育，教学之中，可以极大的激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文，用语文的能力。三、读懂课程基本理念，明确课程的目标指向(四).努力建设开放而有活力的语文课程首先，要有强烈的资源意识。自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重要事件，学生的日常生活凡现实生活中有的且合适语文课程的，都可以成为语文课程的资源。其次，要积极的开发和利用。可开发的语文课程无处不有，无时不有。校内的，如校园景观，图书馆，广播站，当地的自然的，社会的，人文课程资源等。把它们有计划

11、的，及时的引进到语文教育，教学之中，可以极大的激发学生学习语文的兴趣和在生活中学语文，用语文的能力。四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教课程目标与内容分为一.总体目标与内容二.学段目标与内容四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教（一）读懂总目标总体目标三维目标1在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。情感、态度、价值观3培育热爱祖国语言文字的情感，增

12、强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。4在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。5能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。过程与方法语文 语 文 素 养四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教，6学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。7具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅

13、易文言文。背诵优秀诗文240篇（段）。九年课外阅读总量应在400万字以上。8能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。9具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。10学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。知识与能力 四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教（一）读懂总目标课标表述：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。四清晰课

14、程目标与内容，明白如何站在课程的高度教（二）清晰的学段目标总体目标与内容学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。第一学段12年级1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。2认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。5学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉

15、字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。识字与写字四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教.第二学段34年级1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。3有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5写字姿势正确，有良好的书写习惯。第三学段56年级1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4写字姿势正确，有良

16、好的书写习惯。四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教(二)清晰的学段目标1.明白教，教明白例1.写字总体目标：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。12年级：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁。34年级：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。56年级：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教(二)清晰的学段目标1.明白教，教明白在书写习惯上12年级：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确。34年级：写字姿势正确，有良好的书写习惯。56年级：写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势每个学段的要求基本一

17、样。写字水平与能力学段要求各不相同。四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教例2：习作（写话）总体目标：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。内容要求：具体明确；写自己的见闻、体验和想法。表达要求：文从字顺；能根据需要、运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。什么是文从字顺？指的是语言表达清楚、明白、准确，行文通顺流畅。由此看来，小学阶段的作文目标要求很明确：就是写具体、写清楚、写通顺。四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教2.如何教的更明白？语文教材体是如何现知识体系知识点和能力点的？途径是：教师用书中有列表，单元导语有提示，课后习题有设计。综合性学习、写作、名著选读等方面有提示。四清晰课程目标与内容，明白如何站在课程的高度教2.如何教的更明白？教师教学时如何落实呢？备课时，（1）备课时，研究学习课标，明确总的要求合格年段要求，做到心中有数。（2）研究这些要点（知识点、训练点），如何分布到各个单元与每一课。（3）备课有全局意识，细化要求，有梯度排序，转化为教学点，实现一课一得。我们的教学应该从课程出发，站在课程的高度教。我们必须真正实现由教课文到教语文的美丽转身。要我们要记住：我们教学的终极目标是教素养，只有站在课程的高度教，学生的语文素养才能得到真正的培养。