第四章培训课程开发 .doc

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1、第四章 培训课程开发专业能力要求 1、能审定培训课程体系方案 2、能根据企业生产发展需要，开发示范性培训课程第一模块：审定培训课程方案 P137案例：这个方案是怎么审定的P137：案例分析:一、审定人员得力。二、 审定对象明确。三、 审定方法得当。四、 审定结论明确。五、 审定报告规范。六、 主要不足1、（简述）审定培训课程方案的步骤：（1）成立审定小组；（2）制定审定标准；（3）收集有关资料；（4）实施审定；（5）形成结论性意见； （6）拟写可行性报告课程开发方案如可行或基本可行，要由审查人拟写可行性报告。报告的主要内容有：审查对象、审查依据、审查结论及理由、修改意见、对实施培训教学的建议等

2、。可行性报告要做到结论明确、理由充分、意见和建议清楚、便于操作。2、（单选）课程方案审定的主要方法：（1）要听取受审单位代表或方案起草人汇报；（2）召开座谈会搜集意见；（3）对培训过程进行跟踪调查；3、（简述）培训课程方案审定的作用：课程审定最直接的作用是保证课程方案的质量和可行性，进而促进培训实施计划的落实和培训质量的提高。（1）能够优化培训课程方案；（2）能够完善培训项目实施计划；（3）能够为制定培训课程教学大纲、选择或编写培训教材打下坚实的基础；（4）能够增长课程方案开发者的实践经验和研发能力。4、（单选）培训课程方案审定的原则：（1）公开、公平、公正的原则；（2）科学性和可行性结合的原

3、则；（3）理论和实践相统一的原则。5、（判断）公正，用以审查的标准和尺度必须是明确的、科学的、正确的，不能模棱两可，似是而非，也不能朝三暮四，莫衷一是；公平，审查时要“一碗水端平”，无论对谁都一视同仁，不能因人而异，更不能看领导者和权威部门的眼色行事；公开，就是说审查的标准、过程、结果，要根据实际情况具有相应的透明度，要尽可能公开。6、（判断）科学性是指制定审查标准和审查方法要科学，要准确地、客观地、实事求是地反映课程开发方案的实际水平。可行性是指审查标准可以测量，审查方法可以操作，简便易行。7、培训课程方案审定的内容： 通常是从方案的指导思想、方案开发的实施步骤，以及方案的具体内容三方面进行

4、的。（1）对于培训课程开发方案指导思想的审定；（方案是否贴近企业培训工作的总体目标；课程开发方案是否有利 于课程体系自身的发展完善；课程开发方案是否有利于对培训质量的有效评价。）（2）对于课程开发方案实施步骤的审定；（方案是否坚持了必须的过程步骤，是不是按照审定计划逐项展开的。 过程严谨，步骤到位，必须的步骤是：研究培训项目计划，吃透培训要求；分析培训需求，做到有的放矢；搜集信息资料，进行加工筛选，印证课程方案；把握内在联系，分析其关联性。）（3）对于培训课程开发方案具体内容的审定。（审定培训课程开发方案本身是否具有科学性、适用性和先进性； 所谓科学性是指课程整体的系统性、严密性，各部分之间的

5、衔接性以及课程内容的可信性。所谓适用性是指课程对于学员的针对性、指向性、可接受性。所谓先进性是指课程是否新颖，紧跟科技发展和企业进步的步伐，是否具有前沿性、前瞻性和与时俱进的特点。）第二模块：开发示范性培训课程 P1468、（多选）怎样把握示范性培训课程开发的关键环节：在于通过培训需求的分析预测，开发出新技术培训项目。（1）谁有培训需求；（2）为什么会产生培训需求；（新技能培训需求的成因，主要来自企业高新技术的引进和应用）（3）谁参与培训需求分析。（企业领导、人力资源部或者培训部工作人员，相关技术专家，员工本人）（4）从何处着手。9、（多选）示范性培训课程开发的典型方法：（1）（多选）拟定新培

6、训课程开发方案的基本环节； 课程定位；（确定课程的基本性质和基本类别。） 确定目标；(明确课程的目标领域和目标层次。) 注重策略；(充分注意培训师的培训观念与学者的学习风格。) 选择模式；(优化教学内容，调动教学资源，遴选教学方法。) 进行评价。(检查是否达到了目标。)（2）（多选）拟定示范性培训课程开发方案的具体操作过程： 前期准备工作； 设定课程目标； 信息和资料的搜集； 课程模块设计； 课程演习和试验； 信息反馈与课程修订。10、（判断）具体的课程方案设计，包括课程内容设计、课程教材设计、教学模式设计、教学活动设计、课程实施设计以及课程评估评价等方面。11、（单选）示范性培训课程的显著特

7、点；（1）以高新技术的应用为基本特征；（2）培训难度较大，要求高；（1、对教师的水平要求高。2、对教材的质量要求高。3、对培训对象的素质要求高。4、对培训技术和方法要求高。）（3）培训投入较大；（4）培训见效较快。12、（判断）凡是新开发的培训课程，就是新培训课程。特指以高新技术的应用为基本特征、以新技能培训项目开发为基础的培训课程。高新技术决定着新培训课程的方向和内容，新技能培训项目是新培训课程的直接依据。可以说，没有高新技术含量及与之相匹配的新技能含量，不能称之为新培训课程，而是常规的培训课程。13、（判断）所谓“新技能”大致可以表述为：运用现代科技知识进行高新技术产业及产品的研究、开发、

8、生产、管理等活动的行为方式。14、新技能具有三个特点：1、具有新的技术能力载体。2、产品具有高科技含量和知识含量。3、技能的用途有所丰富。15、（简述）所谓高新技术是具备以下四方面特征的技术：（1）是在综合科学研究的基础上诞生的，不是靠经验简单积累；（2）是当代科学技术前沿的成果，远远高于传统技术的水平；（3）是“知识密集度”很高的创新性技术，不是普通的技术改造；（4）对发展生产力、促进社会文明、增强综合国力起着先导性的重大推动作用。16、（单选）示范性培训课程开发的原则：（1）满足企业发展之急需原则；（2）体现新高原则；（3）符合培训课程开发的一般原则。17、（多选）示范性培训课程开发所涉及

9、的内容要素，与一般培训课程的基本要素基本相同，只是在其具体内涵上赋予了新的内容和高的标准：（1）课程目标；（2）培训对象；（3）课程内容；（4）教材；（5）课程模式；（6）课程策略；（7）课程评价；（8）组织形式；（9）培训时间；（10）培训空间；（11）执行者。18、示范性培训课程开发的新理论P157：一、 多元智能课程开发理论P157-164：人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能（加德纳后来又加上第八种智能认识自然智能）。二、 职业导向的职业技术课程开发P164-16819、（判断）20世纪80年代，随着批判教育学、

10、教师解放运动的兴起，人们进一步认识到，教师不是纯粹意义上的课程实施者，而是课程开发与决策的重要一员。20、（判断）职业需求是职业技术课程目标确定的主要依据。职业分析是职业技术课程内容选择的主要方法。职业活动顺序、职业技术课程目标是职业技术课程组织的主要依据。职业目标实现与否，是职业技术课程评价的主要标准。小贴士：国外课程开发的模式P158：一、 霍尔（C.O.Houle）模式：霍尔于1972年在教育的设计一书中提出该模式。他首先把所有的成人教育活动划分为11种类型，然后提出课程开发的7个重要步骤，这些重要的步骤适合11种类型中任何一类成人教育课程的开发。二、 布恩（E.J.Boone）模式：布

11、恩是在其开发成人教育项目（Developing programs in Adult Education,1985）一书中提出他的课程开发模式（Conceptual programming model）的。这一模式由规划、设计与实施、评估与绩效三个阶段组成，其中每一阶段均建立了一些基本假定和概念，并提出了相应的任务。它适用于一般正规或非正规的成人教育课程规划。三、 纳德拉（L.Nadler）的培训课程开发模式：纳德拉提出的重要事件模式（The Critical Events Model）是一种开发人力资源的课程模式。其目的是通过课程方案的设计，促进组织的人力资源开发，在提高个人工作效益的基础上推

12、进组织的效益。纳德拉的模式由8项必不可少的课程开发的重要事件组成。四、 诺尔斯（M.Knowles）模式：诺尔斯的模式从两个方面陈述了课程开发的过程。一方面是作为自我指导式学习模式主体的学习者；另一方面则是作为在学习中起促进作用的促进者（facilitator）/教师。重点内容1审定培训课程方案的步骤和主要方法P141 1、审定培训课程方案应按照以下步骤进行：一、成立审定小组该小组可由相关主管领导、培训部门负责人、高级企业培训师、有关专业领域的专家组成。必要时，邀请部分培训代表参加审定。小组成立后，开始拟定审定工作计划。二、制定审定标准审定标准应包括审定原则、审定内容、审定项目及权重、审定办法

13、等要素。三、收集有关资料如培训需求分析、培训项目实施计划、培训客观条件以及相关资料，都要尽可能收集齐备。四、实施审定在审定时，首先被审定单位代表对方案的总体介绍，然后依据审定标准对方案进行逐条逐项的审查。对于较好的方案要注意找出缺点和不足，对于较差的方案要注意发现其中的特色和长处。五、形成结论性意见方案审查工作的最后，要根据审定标准，划定相应的等级，如可行、基本可行、基本不可行、不可行。同时，每一级都要有明确的解释，便于他人理解。然后按照方案的实际情况，根据划定的等级，形成结论性意见。六、拟写可行性报告课程开发方案如可行或基本可行，要由审查人拟定可行性报告。报告的主要内容有：审查对象、审查依据

14、、审查结论及理由、修改意见、对实施培训教学的建议等。可行性报告要做到结论明确、理由充分、意见和建议清楚、便于操作。 2、课程方案审定的主要方法：一、听取受审单位代表或方案起草人汇报通过听取汇报，了解方案的构思、起草的过程，以及工作过程的问题，对方案审定工作产生初步印象。二、召开座谈会搜集意见召开各种座谈会，广泛征求各方面的意见和反映，使报告审定结论更加全面和准确。三、对培训过程进行跟踪调查方案初步通过后，审查工作并没有完全结束，还要对培训教学过程进行跟踪调查，在实践中检验课程方案的可行性，及时有效地进行信息反馈，对发现的问题及时调整、改进。2示范性培训课程开发所涉及的内容1、 课程目标2、 培

15、训对象3、 课程内容4、 教材5、 课程模式6、 课程策略7、 课程评价8、 组织形式9、 培训时间10、 培训空间11、 执行者3怎样把握示范性培训课程开发的关键环节把握这一新培训课程开发的关键环节，应重点回答和解决好以下四个问题：一、 谁有培训需求二、 为什么会产生培训需求三、 谁参与培训需求分析1、 企业领导2、 人力资源部或培训部工作人员3、 有关技术专家4、 员工本人四、 从何处着手主要通过任务和技能分析确认培训需求。在进行任务和技能分析时可以遵循以下六个步骤：1、 确认即将引进的新技术、新设备、新工艺、新材料2、 把以上“四新”分解成若干项主要任务3、 把每个任务分解成若干项子任务

16、4、 确定所有的任务和子任务，在工作表格上用正确的术语将它们列出来，每个任务单列一项，并列出子任务5、 确定完成每项任务和子任务所需的新技能6、 确定对哪些任务和新技能需要进行员工培训4指导开发培训课程在这项工作中，指导重点是开发培训课程的需求定位方法和开发方法一、 分析真正的培训需求二、 如何确定课程内容和形式三、 课程的论证和修改四、 课程实施的结果评价接二级内容P280、P284-289、P305-P308分析需求：一、 分析企业规范化岗位培训需求，选准课题。二、 分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需要，选准课题。三、 预测企业进入市场的潜在需求，选准课题。四、

17、分析企业人员素质需求，选准课题课程内容的编排一、 工作程序安排二、 按知识点系统安排三、 大分段与小分段四、 按不同层次的需要层层扩展五、 相对独立，能分能合培训课程的构成10要素一、 课程目标二、 课程内容三、 课程教材四、 教学模式五、 教学策略六、 课程评价七、 教学组织八、 课程时间九、 课程空间十、 教师与学员素质因素制定培训教学大纲的步骤一、 研究培训课程二、 分析培训课程教学条件三、 选择培训课程教学手段四、 安排培训课程教学进度五、 撰写培训大纲六、 征求意见，进行修改完善七、 专家审定培训课程教学大纲的内容一、 说明部分主要阐明培训课程内容设定的意义、培训目的、任务和基本思想

18、、教材的编写原则、教材的排列以及培训教学方法的原则性建议等二、 大纲本文1、 培训课程内容2、 教学安排3、 确定教学方式方法简答题;1、培训课程方案审定的作用？（P142）答：最直接的作用是保证课程方案的质量和可行性，促进培训实施计划的落实和培训质量提高，具体有以下作用：1）能够优化培训课程方案； 2）能够完善培训项目实施计划；3）能能够为制定培训课程教学大纲、选择或编写培训教材打下坚实基础；4）能够增长课程方案开发者的实践经验和研发能力。2、运用学到的相关知识、技能，结合实际说明怎样才能搞好培训课程方案的审定。答：要坚持培训课程方案审定的3个原则：1）公开、公平、公正的原则（公开：具有透明

19、度；公平:一视同仁；公正：审查的标准科学明确）；2）科学性和可行性相结合的原则（科学性：审查标准、方法科学；可行性：审查标准可测量、方法可操作）；3）理论和实际统一的原则 （与培训项目的契合度，学员的满意度等）3、示范性培训课程开发的显著特点有哪些？（P153）答：1）以高新技术的应用为基本特征；高新技术指在综合研究的基础上产生，是当代科学技术前沿的成果，是创新性技术，对发展生产力、促进社会文明，增强综合和国力起着先导性推动作用。2）培训难度较大，要求高（对教师、教材、培训对象、培训技术和方法要求高）；3）培训投入较大,4）培训见效较快。4、把握示范性培训课程开发的4个关键环节：答：关键环节：

20、通过培训需求分析开发示范性培训项目。重点回答4个问题：1）谁有培训需求；2）为什么会产生培训需求（企业高新技术的应用）；3）谁参与培训需求分析（企业领导、人力资源部或培训部门负责人、技术专家、员工本人）；4）从何处着手（任务和技能分析6个步骤）5、任务、技能分析的6个步骤：确认即将引进的新技术、新设备、新工艺、新材料-将“四新”分解成若干项主任务解为若干项子任务-确定所有任务和子任务，并用表格列出主任务和子任务确定完成每项任务所需的新技能-确定对哪些任务和新技能需要进行培训。6、请分析示范性培训课程的显著特点有哪些?(5分) (1)以高新技术的应用为基本特征：(1分)(2)培训难度大、要求高：

21、(1分) (3)培训投入大；(1分)(4)培训见效快。(1分) (5)简要说明再给1分7、请论述课程开发方案审定的主要内容 高师P144145通常是从方案的指导思想、方案开发的实施步骤，以及方案的具体内容三方面进行的。（1）对于培训课程开发方案指导思想的审定；（方案是否贴近企业培训工作的总体目标；课程开发方案是否有利 于课程体系自身的发展完善；课程开发方案是否有利于对培训质量的有效评价。）（2）对于课程开发方案实施步骤的审定；（方案是否坚持了必须的过程步骤，是不是按照审定计划逐项展开的。 过程严谨，步骤到位，必须的步骤是：研究培训项目计划，吃透培训要求；分析培训需求，做到有的放矢；搜集信息资料

22、，进行加工筛选，印证课程方案；把握内在联系，分析其关联性。）（3）对于培训课程开发方案具体内容的审定。（审定培训课程开发方案本身是否具有科学性、适用性和先进性； 所谓科学性是指课程整体的系统性、严密性，各部分之间的衔接性以及课程内容的可信性。所谓适用性是指课程对于学员的针对性、指向性、可接受性。所谓先进性是指课程是否新颖，紧跟科技发展和企业进步的步伐，是否具有前沿性、前瞻性和与时俱进的特点。补充资料：中一、开发培训课程培训课程的构成10要素：1、课程目标；2、课程内容3、课程教材；4、教学模式5、教学策略（判断-指令-评价）6、课程评价；7、教学组织8、课程时间；9、课程空间10、教师与学员素

23、质因素。培训课程开发的特征：1、以能力教学为核心2、以操作目标体系为框架(强/淡/终)3、满足共性与个性同步发展为主体4、以动态化和灵活性为特征。培训课程开发的原则：（5个）1、一致性；2、系统性3、技能性；4、操作性5、针对性培训课程目标3要素：操作目标、条件、标准开发培训课程的步骤：1、分析需求，选准课题（1、分析企业规范化岗位培训的需求2、分析企业开发新品种、技术引进、技术改造、改善经营管理的迫切需求3、预测企业进入市场的潜在需求4、分析企业人员素质需求）2、选定、安排课程内容和形式3、预期的课程（教学计划、大纲教材）4、课程的论证、修改、试用5、课程实施的结果评价。开发培训课程的方法：

24、3个1、选择移植法；2、能力中心法3、任务分析法培训课程内容的编排：1、按工作程序安排2、按知识系统安排3、按知识传授与能力训练、考核内容安排（大分段、小分段）（知识传授-能力训练-考核）4、按不同层次的需要层层扩展（核心层、扩展层、外围层）5、相对独立，能分能合。中二、培训课程体系设计培训课程体系：与企业培训各项培训活动及其目标相适应的培训课程的集合体。1、培训课程体系的开发设计与培训目标活动相关联2、培训课程体系具有合理的结构和内在的逻辑性。培训课程体系的内容：1、培训课程体系的名称2、设计依据；3、目的、目标4、具体课程名称及简要内容。（对象/目标/内容）确立培训课程体系的6原则：1、目

25、的性；2、实践性3、超前性；4、多元性5、基础性；6、灵活性 开展课程体系设计前期准备工作：1、确定由哪个部门或个人具体负责培训课程体系框架的设计2、确定培训课程体系框架起草小组成员分工3、确定培训课程体系框架设计工作的时间安排、质量要求和工作流程。培训课程体系设计的基本要素：1、设定课程体系目标2、课程内容的确定3、课程结构体系的构建（根据职业综合能力发展规律构建）。信息资料收集的渠道：1、国家、行业和相关培训的政策法规2、企业岗位培训的规范化要求3、企业产业和产品结构调整对新岗位、新工种、新技术的需求4、企业开发新产品、技术引进、技术改造、改善经营管理的需求5、预测企业参与市场竞争的潜在需

26、求6、企业对提高员工科技文化素质的长远规划和近期计划7、受训人员的思想、知识、能力状况8、实施本课程体系所需要的师资、设备、器材、图书资料的情况9、国内外、行业内外关于本课程体系中有关课程的最新动态。培训课程体系的设计方法：1、分析培训课程体系的支撑条件2、分析培训目标、对象，拟定课程模块3、起草培训课程体系框架文件4、信息反馈和框架的修订、完善。中三、制定培训教学大纲培训课程教学大纲：培训工作主管部门对某项培训课程或某一课程体系，以纲要的形式提出的统一要求和具体规定，是编写培训教材、确定教学目的、任务、教学时间、教学方法的指导性文件，是检查与评定学员培训质量的标准，是主管部门指导和监督培训工

27、作的一种依据。培训课程教学大纲的内容：1、说明部分（阐明培训课程内容设定的意义、培训目的、任务、基本思想、教材编写原则、教材的排列、培训教学方法的原则性建议），2、大纲本文（1）培训课程内容（列出培训课程涉及的各学科知识、技能的主要内容、重点、难点）（2）教学安排（统筹安排教学计划，作到培训目的、内容、时间协调一致）（3）确定教学方式方法（讲授式、启发式、讨论式、实际操作等）培训课程教学大纲与培训课程的关系：1、培训课程开发为培训课程教学大纲的编制提供了依据和前提2、培训课程教学大纲是为培训课程的实施制定的具体行动方案3、两者相辅相成。培训课程教学大纲与培训项目实施计划的关系：1、培训项目实施

28、计划是培训课程教学大纲的原始依据2、培训课程教学大纲能促进培训项目实施计划落到实处3、培训课程教学大纲能丰富和完善培训项目实施计划。制定培训课程教学大纲的步骤：1、研究培训课程2、分析培训课程教学条件3、选择培训课程教学手段4、安排培训课程教学进度5、撰写培训教学大纲6、征求意见，进行修改完善7、专家审定。编制培训教学大纲的方法：1、明确分工、责任到人2、遵循程序、分步实施3、全面分析、深度开发4、严格把关、保证质量5、依据规范、写好大纲。高一、审定培训课程方案培训课程方案审定的4点作用： 保证质量和可行性1、能够优化培训课程方案2、能够完善培训项目实施计划3、能够为制定培训课程教学大纲、选择

29、或编写培训教材打下坚实的基础4、能够增长课程开发方案者的实践经验和研发能力培训课程方案审定的3条原则：1、公开、公平、公正2、科学性和可行性相结合3、理论和实践相统一培训课程方案审定的3方面内容：1、对于课程开发方案指导思想审定2、对课程开发方案实施步骤的审定3、对于开发方案具体内容的审定（科学性/适用性/先进性）审定培训课程方案的6个步骤：1、成立审定小组2、制定审定标准3、搜集有关资料4、实施审定5、形成结论性意见6、拟写可行性报告审定培训课程方案的3个主要方法：1、听取受审单位代表或方案起草人汇报2、召开座谈会搜集意见3、对培训过程进行跟踪调查高二、开发示范性培训课程p146示范性培训课

30、程的4个显著特点：1、以高新技术的应用为基本特征 以新技能培训项目开发为基础2、培训难度大、要求高（教师水平、教材质量、培训对象素质、培训技术方法）3、培训投入大4、培训见效较快示范性培训课程开发的3个原则：1、满足企业发展的急需2、体现新高原则3、符合培训课程开发的一般原则示范性培训课程开发的内容结构：1、课程目标；2、培训对象3、课程内容；4、教材5、课程模式；6、课程策略7、课程评价；8、组织形式9、培训时间；10、培训空间11、执行者示范性培训课程开发的关键环节：1、谁有培训需求2、为什么产生培训需求3、谁参与需求分析（领导/人资部培训部/专家4、从何处着手分析(任务/技能分析）示范性

31、培训课程开发的典型方法：1、拟定新课程开发方案基本环节（课程定位、确定目标、注重策略、选择模式、进行评价）2、具体操作过程（前期准备、设定课程目标、信息和资料搜集、课程模块设计、课程演习与试验、信息反馈与课程修订）卷册一：理论知识（含练习题及历年真题）一、单选题1、（ D ）是职业技术课程组织的主要依据A职业分析 B 职业需求 C 职业目标 D 职业活动顺序、职业技术课程目标2、（ B ）是职业技术课程目标确定的主要依据。A职业分析 B 职业需求 C 职业目标 D 职业活动顺序、职业技术课程目标3、（ C ）是职业技术课程评价的主要标准。A职业分析 B 职业需求 C 职业目标 D 职业活动顺序

32、、职业技术课程目标4、示范性培训课程有四个显著特点 一是（ A ）为基本特征。二是培训难度较大，要求高。三是培训投入较大。 四是培训见效快。A、以新技术应用 B、以规范性强为特征 C、以实践教学份量重 D、以教学使用新设备 5、课程目标提供了学习方向和学习过程各阶段要过到的标准。记信、了解、熟悉、掌握等，属于（ C ）A、情感领域的目标 B、低级情感指标 C、认知指标 D、较高级的认知行为目标 6、课程目标提供了学习方向和学习过程各阶段要达到的标准。分析、应用、评价等属于（ D ） A、情感领域的目标 B、低级情感指标 C、认知指标 D、较高级的认知行为7.课程目标提供了学习方向和学习过程各分

33、阶段要达到的标准。价值、信念、态度等属于（A ） A、情感指标 B、低级情感指标 C、认知指标 D、 高级行为指标8、示范性培训课程的显著特点之一是（ C ）P153 A以企业新产品为基本牲 B以行业新产品为基本特征C以高新技术的应用为基本特征 D以高新技术的交易为基本特征9、审定培训课程内容开发方案中的适用性是指课程对于学员的（ D ）。高P/145（A）客观性与可操作性 （B）系统性与科学性（C）主观性与原则性（D）针对性、指向性、可接受性l0、（ A ）是职业技术课程内容选择的主要方法。高P/165 （A）职业分析 （B）职业需求 （C）职业目标 （D）职业能力11. 新培训教材的显著特

34、点是体现发展性、体现创新性、体现（D ）。P183 A、逻辑性 B、科学性 C、可行性 D、时代性12、培训项目中的（）是培训课程开发的最直接依据。（A）课程目的、评价和方式（B）课程目标、规模和形式（C）课程内容、方式和方法（D）课程目的、目标和内容13、（C）是否实现，是职业技术课程评价的主要标准。（A）职业分析（B）职业需求 （C）职业目标（D）职业能力14、培训课程开发方案的科学性是指课程整体的系统性、( C ）各部分之间的衔接性以及课程内容的可信性高145(A)适用性 (B)先进性 (C)严密性 (D)连续性15、为开发示范性培训教材，要了解相关新技术、新职业的（ D ）特点和新能力

35、（技能）要求。高181（A）职业标准 B）职业分类 （C）职业资格 （D）职业活动16、常用的课程要素有目标、内容、教材、模式、策略、（ B ）、组织、时间和空间。下335（A）考核 （B）评价 （C）方法 （D）工具二、多选题1、培训课程开发方案的审定原则是:（ A B D ）。(A)公开、公平、公正的原则(B)科学性和可行性相结合的原则(C)科学性和思想性性相结合的原则(D)理论和实际相统一的原则(E)系统性和完整性相结合的原则2、新技能具有的三个特点是（ A C E ）P153A具有新的技术能力载体 B属于劳动密集型C产品具有高科技含量和知识含量 D属于知识密集型 E技能的用途有所丰富3

36、、企业培训课程的备课工作要研究大纲、教材，依据教学目标、课程内容、教材和学员的具体情况设计和编写教学方案。备课要实现以下目标：（ A B C ）。（A）知识性目标 （B）能力性目标 （C）思想性目标 （D）社会性目标 （E）行为性目标4、课程设计的任务是构建一门课程的形式和结构，分别是（ B D ） A、教学进度的安排 B、课程形式的确定 C、教学目标的确定 D、课程结构的确定 E、培训教材的选择5、培训项目实施计划与课程教学大纲的关系，具体表现在（A B D E）几个方面A、前者是后者的基础 B、前者是后者的原始依据 C、前者是后者的细化 D、后者能促进前者落实到实处 E、后者能够丰富和完善

37、前者6、确立培训课程体系的原则有（ ABDE ）。下301（六个原则，目的性原则，灵活性原则）（A）实践性原则 （B）超前性原则 （C）必要性原则（D）多元性原则 （E）基础性原则7、示范性培训课程涉及的内容有（ CDE ）。高P156（A）课程标准 （B）课程设施 （C）课程策略 （D）课程评价 （E）课程模式8、职业技术导向课程开发将课程的组织结构分成三种类型，请选择以下哪几项是（ACD）A课程的垂直结构 B课程的职业活动顺序结构C课程的水平结构 D课程的垂直水平结构E课程的水平垂直结构 9、示范性课程开发基本原则包括（ACD）A满足企业发展急需的原则 B项目支配课程开发原则C体现高新技术

38、和高新技能原则 D符合课程开发的一般原则 E产品升级换代的原则10、培训课程体系设计的原则是（ABCDEF）A目的性原则 B实践性原则 C超前性原则 D多元性原则E基础性原则 F灵活性原则11、职业培训课程的特征是（ACDE）A课程的目标对社会劳动力需求的直接性B课程内容的系统性 C课程设计中的技能训练有一定比例的界定性D注重经济性和实效性E岗位技能需求对课程开发的导向性12、审定培训课程方案的步骤有（ BCDE ）。高P/141、142 （A）进行需求分析 （B）成立审定小组，制定审定标准 （C）收集有关资料，对方案实施审定 （D）形成结论性意见（E）拟写可行性报告13、把握示范性培训课程开

39、发的关键环节，应该重点解决和回答好的问题是（ ）。高P/150、151 （A）谁有培训需求 （B）为什么会产生培训需求 （C）谁参与培训需求分析 （D）培训需求分析从何处着手 （E）为什么要进行培训需求分析14、新技能具有的三个特点是（ ACE ）A具有新的技术能力载体 B属于劳动密集型C产品具有高科技含量和知识含量 D属于知识密集型 E技能的用途有所丰富15、培训项目与课程开发之间的关系为（ ）。（A）培训项目决定课程开发（B）培训课程决定项目开发（C）培训课程支配项目开发（D）培训项目支配课程开发（E）培训项目引领课程开发16、培训教材和培训课程之间的关系是（ ACD ）。（A）培训教材是

40、依据培训课程的教学目标和教学内容设计、开发的（B）培训课程是依据培训教材内容设计和开发的（C）培训课程是依据培训教材的教学目标设计的（D）培训教材是培训课程内容和形式的具体化（E）培训课程是培训教材内容的具体化17、培训课程开发应遵循（ ABCDE ）。（A）一致性原则（B）系统性原则 （C）技能性原则（D）操作性原则（E）针对性原则18、示范性培训课程的显著特点有（ BC ）。（A）必须采用多媒体教学软件 （B）以高新技术的应用为基本特征（C）培训难度较大、要求高 （D）培训课程的内容难以接受（E）不需要培训投入19、培训课程教学大纲与培训课程的关系是（）。（A）培训课程开发为培训课程教学大

41、纲的编制提供了依据和前题（B）培训课程教学大纲是为培训课程的实施制定的具体行动方案（C）培训课程教学大纲与培训课程两者相辅相成（D）培训课程教学大纲是培训课程的分支（E）培训课程教学大纲与培训课程两者互不影响20、课程设计的任务是构建一门课程的形式和结构，分别是（ 下P334 ）BD A、教学进度的安排 B、课程形式的确定 C、教学目标的确定 D、课程结构的确定 E、培训教材的选择21、拓展训练的基本程序。一般由三部分组成，分别是（ 上P152 ）。ABC A、破冰 B、项目操作 C、总结 D、激情释放 E、反馈思考 22、新时期班组长岗位培训基本内容包括：（ 上P173 ）BCDE A、班组

42、长使命感、责任感的培训 B、班组管理能力的培养 C、生产能力培养 D、创新能力培养 E、培训工作能力培养三、判断题1、 职业导向的职业技术课程开发认为，职业分析是职业技术课程目标确定的主要依据。P164错误。职业导向的职业技术课程开发认为，职业需求是职业技术课程目标确定的主要依据。2、培训课程教学大纲的编制为培训课程开发提供了依据和前提。下册P309错误。培训课程开发为培训课程教学大纲的编制提供了依据和前提。3、能力本位，群集概念、生计课程均以职业的活动顺序为其排序的主要依据。高师P167正确。这类课程依据职业活动分析而形成，在课程内容的组织上均以职业活动顺序为序。4、职业导向的职业技术课程开

43、发理论认为，职业目标是否实现是职业技术课程组织的主要依据。P166.错误。职业活动顺序、职业技术课程目标是职业技术课程组织的主要依据。 5、培训课程开发的首要依据是员工兴趣爱好 P280下错误。将“员工兴趣爱好”改为“培训需求”6、职业导向的职业技术课程开发认为，职业分析是职业技术课程教学方法确定的主要依据。 P165错误。职业导向的职业技术课程开发认为，职业分析是职业技术课程内容选择的主要方法。7、培训教学大纲是培训课程开发的最直接依据。错误。课程开发的最直接依据是培训项目实施计划中提出的培训目的、目标和内容。8、培训计划的设计就是编制培训课程表。答：错误。培训计划的要素，包括培训课程的设计

44、。9、审定课程开发，只会增加开发成本，对开发工作益处不大。答：错误。课程审定最直接的作用是保证课程方案的质量和可行性，进而促进培训实施计划的落实和培训质量的提高。P14210、 企业培训工作讲究实在，不要搞什么培训课程体系之类的花架子。错误。培训课程体系应该是企业培训工作的一项重要内容。培训课程体系是指与企业培训各项活动极其目标相适应的培训课程的集合体，它包括诸多既相互联系，又相对独立、辨证统一，纵横排列的课程科目。（下册299）11、培训课程就是一门培训学科。错误。培训课程和培训学科是两个不同的概念。学科是某一类人才学习的类别或门类，如哲学、数学等。而培训课程是这类人才应该学习的某一类别的具体科目。学科是一个更为广泛的概念范畴，在某一学科中可包含着若干具体的课程。学科是纲，课程是目。卷册二：专业能力（一）培训课程开发方案的通用格式：中P287（1+10）即培训课程的构成要素标题：XXXX培训课程方案1.课程目标：2.课程内容：3.课程教材：4