苏教版九年级上册语文《故乡》说课稿.doc

《苏教版九年级上册语文《故乡》说课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版九年级上册语文《故乡》说课稿.doc（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、故乡说课稿尊敬的各位评委专家，你们好！今天我说课的题目是鲁迅的故乡，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一说教材第一点、教材地位及作用它是苏教版九年级上学期第2单元学会读书2中的第1篇课文。篇小说。故乡是鲁迅短篇小说集呐喊中的一篇。本文以“我”回故乡为线索，运用对比和多种描写手法来着重刻画闰土和杨二嫂的巨大变化，揭示封建社会对人民的压迫，表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。新教材入选这篇小说，意在让学生学习名家名篇，学习阅读小说的方法，培养学生运用对比的描写方法的能力，品析文中富有内涵的语言，领悟文章内涵，从而获得人生真

2、谛！第二点、教学目标及重点、难点的设定 根据新课标提出的“能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”、 “品味作品中富于表现力的语言”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇课文的教学目标设定如下：1.理清文章思路，把握故事情节。2.学习运用对比和多种描写塑造人物形象的手法。 3.理解品味小说中内涵丰富的语句, 把握文章的中心思想。本课文章较长，在整体把握文章思路的基础上，学习运用对比塑造人物形象方法是本文教学重点；由于鲁迅文章语言晦涩精妙，所以理解富有表现力的语言是本文教学的难点。二学情分析初三的学生，他们有一定的知识基础，因此设计教学活

3、动的目的主要是增加他们的知识积累和阅读写作能力。新课标提出“学生是学习和发展的主体”。通过合作探究学习，让学生自己感悟文章的深层内涵，只有这样才能真正提高学生的语文能力。三说教法 根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采取的教学方法是：合作探究法、辩论法、诵读法、幻灯片展示法、讲授法等。四、说学法教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。学法具体如下：（1）诵读法熟悉文本，自主感知。 （2）圈点法勤

4、动笔墨，积极读书。 （3）探究法学生实践，巩固提高。（4）讨论法合作研究，深入挖掘。 其中，我认为讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在老师的指导下，就教材的重点难点进行集体讨论以明确重点，解决疑难。这种学习方法的最大特点是能训练学生的思维能力和表述能力，养成口齿清楚、态度大方的良好习惯。五、教学过程设计，课时安排：2课时第一课时：（一）创设教学情境，导入新课通过一组关于同学们故乡的图片导入，这一环节的设计引起学生思想共鸣，激发学生学习兴趣，拉近学生与文本的距离。（二）走进文本1快速朗读课文，整体感知小说内容，思考本文的叙事线索，理清小说的结构层次。（1） 通过小组讨论，划分层次，学生主动作答，

5、交流意见。（2) 教师进行准确讲解“我”回故乡在故乡离故乡这个经过。（我设计这一环节是学生整体把握课文，及概括总结的能力，为进一步理解课文奠定良好的基础）2.细读课文，走进人物心灵。 回到课文，朗读描写闰土的部分，分析闰土是一个什么样的人？自主阅读，自主发言。明确少年闰土和中年闰土在外貌、动作、语言的变化，学生归纳，教师总结。教师简单分析杨二嫂的变化和“我”这个人物形象。3.思考：作者能够将这两个重要人物的变化刻画得栩栩如生、鲜明生动，是运用了哪些写作上的技法呢? (学生自主思考、合作探究，教师归纳明确) （1）在对比中刻画人物，表现主题。 文章将少年闰土和中年闰土进行对比，将杨二嫂前后生活进

6、行对比，将故乡情景的前后变化进行对比。此外，还有“我”和闰土关系的对比，“我”和闰土的关系与宏儿与水生关系的对比等。 （2）运用语言、动作、神态、肖像等描写来反映人物的性格特征。(这一环节通过师生与文本之间的反复对话互动，让学生从文本中搜集信息、整合信息，对人物形象获得初步体验，符合新课标阅读文学作品的要求，也突出了本文的教学重点。) 第二课时：（一）探究学习1.精读课文，探究人物命运根源 引导学生尽可能从文本出发，在文中(含注释)找依据，结合预习作业所查时代背景资料，合作探究导致闰土命运的原因。 学生自主交流、合作探究，教师引导归纳： 1）多子、饥荒、苛税、兵匪官绅； 2）辛亥革命后十年间；

7、 3）闰土拣“香炉”和“烛台”。 归纳原因：帝国主义和封建主义的双重压迫是农民生活贫困的根源，也是造成国民人格扭曲、精神家园失落的祸首。 2.品读重点语句，强化文章内涵 （1）品读文章78最后，理解作者的希望。（通过小组辩论的方式） 这一部分中有一些较难理解的重点语句，引导学生品味其深刻内涵。如：“希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奋斗、追求，希望便无所谓有，有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望去奋斗就会迎来新生活。 （2）总结本文中心思想。（二）作业练习1.找出文

8、中描写环境的句子，试着分析这些画境描写的作用。 2.运用对比描写的手法，写一个自己熟悉的人，字数不限。 （ 第一题培养学生的自主分析能力，加深对本文中心的理解。第二题一方面为了让学生掌握本节课学习的重点，另一方面能够培养学生的写作能力。）六附板书设计回故乡1-5自然段 时间 原因所见景象及心情在故乡6-77自然段离故乡78段-结尾希望开端发展与高潮结局 鲁迅 故乡闰土杨二嫂变原因中心思想（板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，这样的设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；此板书设计是为教学重点、难点突出服务的，并且也使学生能通过板书对文章一目了然，且加深了理解。）以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。