初中语文阅读教学中的有效提问策略.ppt

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1、初中语文教学中情感教育的研究初中语文教学中情感教育的研究CONTENTS目录前言1正文2总结31.1 选题背景及研究意义1.2 研究目的1.3 研究现状2.1 初中语文教学中实施情感教育的基础2.2 初中语文教学中实施情感教育的策略2.3 情感教育课例设计及分析 立题依据研究意义1.新课程标准的迫切要求2.初中语文情感教学现状3.情感教学在语文阅读教学中的重要性1寻求结合初中生实际特点的情感教育模式、2、重点和难点：结合初中阶段学生的心理特征来构建情感教育的有效模式1.前言PART ONE1.1选题背景及研究意义1.2 研究目的初中阶段对于每一名学生来讲，既是其身体快速成长的时期，同时又是其情

2、感形成和发展的重要阶段，由于年龄的原因，初中生往往在情感控制方面有所不足，在日常行为中较多出现冲动的现象，但这段时期也是其情感可塑性的关键阶段。而与之形成鲜明对比的是：当前我国在初中语文课程的情感教育方面取得的可资借鉴的成果很少，不少学校和教师、家长忽视了初中语文情感教育的重要性，未能结合初中阶段学生的心理特征来构建情感教育的有效模式。在这样的背景下，就十分有必要归纳总结当前的情感教育理论，结合初中语文课程的实际情况，以及当前不少学校在初中语文情感教育方面亟待解决的问题，来寻求一条密切结合初中生实际特点的情感教育模式1.3 研究现状目前虽有一些研究者已经在初中语文课程与情感教育之间搭起了桥梁，

3、但大部分成果均仅限于情感审美的视角，利用情感教育来唤起学习者对美好事物的体验和鉴赏能力，然而应该注意的是，我们的初中语文课程中，审美教育仅仅是其众多目标之一，除了审美能力的养成，学习者还应该提升自身的素质与能力，这些均可视为广义上的情感教育目标。因此，学习者是否能够成长为综合发展的个体，是情感教育的目的之一。并且，大部分关于情感教育方面的著作，均将这个概念理解为提升学生认知水平的辅助方法之一，却在很多时候没能注重情感教育的一个巨大目标，即促进学习者各方面全面发展。在不少研究成果中，对于如何通过语文课堂教育来融入情感教育，往往关注的是较为宽泛的方法，很少见到具体的实施策略为主。所以，怎样结合当前

4、的初中语文课程，引入情感教育注重模式，来增强学习者情感成长水平，使之能够具有健康的人格，也是一个亟待解决的问题。本研究的目标是结合初中语文课程中的情感教育模式探讨，充分激发出情感教育的优势，使其价值得到完满的体现，促进学生各方面的成长。理念新秉承“实证精神”，充分发掘书信内容，为史铁生的创作历程与文学交往活动提供立论依据。选题新当前研究大多缺乏史料基础，材料视野狭窄。以书信作为突破点，开拓史铁生研究视野。角度新将书信与回忆访谈等史料相整合，联系作品划分创作历程，展示出其与不同时代语境的复杂关系。材料新突破以往对史铁生散文、小说、戏剧作品的研究，选择史铁生的书信进行梳理研究。1.3 本文创新之处

5、2.正文PART TWO2.1语文情感教育概述情感教育应当首先将情感体验融入到教学活动当中，因此，营造融洽和谐的气氛，是情感教育得以实施的基础。同时，教学的过程可以理解为是教师辅助和引导学生实现认知的过程。因此在教学过程中注重认知与情感的结合，在和谐的教学气氛当中，为认知过程注入情感因素，这样才能使情感与知识在课堂教学中起到积极的作用和影响。而更进一步的，情感教育应当简单的归结为某种教学模式，而应当作为一种综合的教学策略。不仅要将和谐的课堂气氛，具有情感性质的认知过程结合起来。同时还应当通过课文文本教师教学学生理解这样的情感交流过程，满足学生内心的情感需求，促进其人格的形成与心理健全，并以此促

6、进学生更深层次的理解知识，丰富其在课堂环境下的情感体验。质。提高学生的学习兴趣，是促进学生心理健康的有效方法。2.2情感教学的研究内容情感教育的具体情况进行分析对初中课堂实施情感教育给出相关的策略2.3 情感教学课堂的有效提问策略（1）转变教师观念（2）发挥学生主体性（3）创设教学情境（4）领悟作品情感(5)点燃学生情感(6)加强情感评价结语PART THREE 随着情感教育的推进，以及实践经验的积累，存在的一些问题也逐渐出现，主要包括以下几个方面：一是，过度强调语文情感教育的“情感”，却忽视了“语文”。二是,在进行情感教育的过程中忽略了初中生的年龄特点和心理特点，过于急于求成，没能在教学过程中发掘出一套适合这个年龄阶段的策略，从而使教学方法和手段脱离了学生的接受能力，无法达到情感教育的目标。针对以上两个方面，进行如下的改进。首先，在教学过程中，应该能够充分凸显语文这门课程本身的特点，不应该过度将所有的注意力转移到情感教学方面，反而忽略了语文基础知识与传统的教学内容。其次，是一定要使语文课程的教学能够充分符合处在初中阶段的学生的生理以及心理需求和特点。THANKS!恳请各位老师批评指正！谢谢观看