摘要： 素质教育在中学数学教学中运用的必要性,素质教育与应试教育的关系,.doc

《摘要： 素质教育在中学数学教学中运用的必要性,素质教育与应试教育的关系,.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《摘要： 素质教育在中学数学教学中运用的必要性,素质教育与应试教育的关系,.doc（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、题 目推进素质教育 提高数学课堂效率申报人姓 名韩素端联系电话 手机工作单位巩义市第一中等专业学校E-mailgyzxq168通信地址巩义市第一中等专业学校邮政编码主要合作者姓 名工 作 单 位 共5人超出五位作者不发证书推进素质教育 提高数学课堂效率摘要：素质教育是当前基础教育改革的主旋律，素质教育在中学数学教学中运用的必要性，素质教育与应试教育的关系，中学数学素质教育的实施方法和途径。作为一名数学教师，要给学生一碗水，教师必须有一缸水。并且要尽可能做到居高临下驾驭教材，重点突出压缩教材，旁征博引丰富教材，深入浅出讲解教材。只有这样，才能全面提高学生的素质，大大提高课堂效率。关键词：数学教学

2、、应试教育、素质教育、能力素质教育是当前基础教育改革的主旋律，但是由于长期以来受“应试教育”的束缚，目前相当多的课堂教学仍没有冲破牢笼，教师为教而教，学生为考试而学。“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”就很有代表性。长期以来“片面追求升学率”使得学生“两耳不闻窗外事，一心只读升学书。”老师“满堂灌”“填鸭式”教学无情的剥夺了学生学习的主体地位，学生成了被动接受知识的容器，成了任人摆布、不会思考的“木偶”。多数学生高分低能。诸多弊端造成了课堂效率低，质量差。于是，课内损失课外补。大量的题海战术累坏了学生，也使老师精疲力竭。这样的课堂教学与素质教育的要求背道而驰，是基础教育改革的强大

3、阻力。而素质教育顺应了时代的潮流，应运而生。一、素质教育在中学数学教学中运用的必要性。常言道“书山有路“趣”为径，学海无涯“乐”做舟”。但是在中国的中学数学教育教学中，普遍存在着一种对数学的焦虑，即学生对数学学习缺乏兴趣和教师对数学教学现状的无奈，让数学教学出现一种畸形发展的状况。请看下面一则报道：针对中国选手在国际奥林匹克数学竞赛中屡获佳绩的现象，一位带队参加国际“奥赛”的领队这样描述中国小选手，“他们只有在看到习题的时候眼睛才会发亮”；北京师范大学刘兼副教授说：“在奥赛中获奖的不少人不愿意再接触任何一个数学符号”；数学家张奠宙则说：“他们对考试以外的题目毫无兴趣，更缺乏对科学、对自然、对人

4、类社会的探索精神和好奇感”。 这则报道说明了我国中学数学教学畸形发展的现状，即使是一些在数学方面有天赋的孩子，在这种教育体制之下为参加各类国际比赛而苦苦煎熬，也磨灭了其学习数学、研究数学的兴趣。国家教委副主任朱开轩在全国中小学素质教育经验交流会上的讲话指出：素质教育要面向全体学生，而不是面向少数学生；要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试；要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。二、素质教育与应试教育的关系。“素质教育”是相对于 “应试教育”提出来的，素质教育不反对考试、不反对升学，它所反对的“应试教育”是有其特殊含义的。在应试教育模式下，从思想、观念、内容

5、、评价到方法，都围绕一个宗旨-培养学生的应试能力，培养了一大批高分低能的学生。但是，今天我们改革应试教育，推进素质教育，不能全盘否定传统教育。但是，传统教育中的教学常规，基本的教学模式和方法，对学生基础知识和基本技能的要求等并不是应试教育的产物。从教育的目的来看，教育的直接目的就是使受教育者通过学习，掌握相应的知识，从而丰富支持储备，并且掌握运用这些知识的方法，就这一点上来看，应试教育和素质教育的源出发点是统一的。今天我们谈素质教育，其中重要的内容就有基础知识和基本技能，对数学科而言，它包括对基本概念的理解、知识网络的构建和掌握、基础知识的掌握和基本能力的培养（也包括记忆能力、迁移能力、分析能

6、力、运算解题能力）等。所以，不要一谈 “素质教育”就认为以前教学中的东西都要摒弃而无所适从。在实施素质教育的今天，传统数学教学中的很多内容和方法仍然值得认真的汲取，如严格要求、精讲精练、温故知新、对知识 “理解-掌握-会用-举一反三”的分层推进等。如果没有严谨的学习作风，没有扎实“双基”，又何言素质？三、中学数学素质教育的实施方法和途径 各学科都有本学科特定的科学知识体系和特点，中学数学具有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等等特点。我们在实施中学数学素质教育时，应根据数学本身的特点，在传授数学基础知识、基本技能的同时，积极探讨数学知识与素质教育的最佳结合点，促进学生素质的

7、全面提高。（1）教学内容生活化教材对于学生来说，它是一种间接经验，具有很强的抽象性。教师应根据学生已有的生活经历、知识储备，结合教学内容，创设相关的生活问题情境。比如“几何概型”中的约会问题，三角函数与潮汐现象，回归直线等知识。让学生体会“数学是有用的，我要用数学，我能用数学。”（2）建立新型的师生关系创设宽松氛围，发扬教学民主，师生双方密切合作，交流互动，激发学生独立思考及对数学问题的好奇心。（1）树立正确的学生观。学生是具有独立意义的人，每个学生都有自己的头脑，他们有自己的看法和观点，教师不能把学生看成是器皿，可以任意在其中注入知识和自己的意志，也不能随意控制、支配他们。在教学活动中，学生

8、是学习的主体，教师不能代替学生学习，只能引导和指导他们学会学习，（2）严格自律，用良好的形象吸引、感染学生 ，力求谈吐文雅，幽默风趣，举止庄重、大方、得体。（3）民主平等，用贴心的交流走近学生 。公平合理地对待每一个学生，与学生谈话心平气和，动之以情，晓之以理，不盛气凌人；课堂上不搞“一言堂”，给学生自由，让他们成为课堂中心，使每一个学生都能获得在课堂展示风采的机会。（4）“感人心者，莫过于情”，用爱感化学生。比如平常和学生谈心，了解学生的家庭情况、兴趣爱好、心理状况，对学生的日常学习生活情况给予关心和帮助；多些微笑，多些表扬，让学生感到教师的和蔼可亲、真诚恳切。（5）移情性的理解，让教师站在

9、学生的立场考虑问题，这无疑让老师和学生心进一步贴近。（6）用教师的智慧征服他。蹲下身子做老师，给学生一个信任的眼神、一个满意的微笑、一个真诚的欣赏，让学生经常感受到老师的爱，并转化成接受教育的内在动力，在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感，和谐的师生关系就建立起来了。（3）改变教学模式积极实行启发式教学，注重过程，而不仅仅是结果。教师在教学时，依据教学的重点、难点，提出一些富有启发性的问题，设置一些悬念，激发学生求知的欲望。让学生感受、理解知识的产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新意识，帮助学生形成获取知识和运用知识的能力，以及用数学语言进行交流的能力。（4）培养学生兴趣数学在许

10、多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，加之数学学科抽象性高，连贯性强，使得许多学生学而生畏，畏而生厌，从而导致学生对数学缺乏兴趣。教师应该注重：（1）在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之迷、日月之繁，无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用；（2）在数学教学过程中，还应让学生切身体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用。体会 “数学是锻炼思维的体操，使人变聪明的特效药”。从而给学生树立“学数学能使人更聪明”的观念，以培

11、养和激发学生学习数学的兴趣。（3）教学之法，关键的开巧之术，在于教师“寓教于乐”，对教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。如：史料法、故事法、创设问题情景法、教具法、竞争法、体验成功法等。有这样一个故事，有一个刚从大学毕业的年轻人去找工作。为了能够胜任这第一份工作，他也自作聪明地向老板提出了一个特殊的要求。“我刚进入社会，现在只是想好锻炼自己，所以你就不必付我太多钱。我先干7天。第一天，你付我5角钱；第二天就付我前一天的平方倍工钱，之后依次类推。”老板一口答应了。可到了最后一天领

12、工资的时候，这个年轻人却只领到了寥寥几块钱。年轻人很不解，老板却说自己已经很不错了，多付了他好几百天的工钱。你知道为什么吗？事实上，这个题目很简单，只要你下笔算一算就可以一目了然了：0.5元的平方是0.25元，0.25元的平方是0.625元也就是说这么一直算下去，年轻人的工钱是一天比一天少的。自然，赚几元钱就得好多天了。但是如果年轻人第一天要的工钱大于1元钱，那么7天的工钱可就多得多了。我们不得不说这个老板是聪明的，员工的马虎的。这么简单的知识也会运用错误，导致自己吃了哑巴亏还没办法挽回。这么一个简单的例子事实上就已经说明数学就在我们的身边。（4）还可以开展多媒体计算机的辅助教学、丰富多彩的课

13、外活动等。（5）激发学生的主体性现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。常言道，授人以“渔”，就必须研究改革教法和学法，教法改革与学法改革相结合，并且要以研究学生科学的学习方法作为创建现代化教学方法的前提。寓学法改革于教法改革之中，并把学法研究的着眼点放在纵向教法改革与横向学法改革的交汇处。数学教学中教师面对的是情感丰富意识独立的学习主体，教师不可以越俎代庖，要给学生自主活动的空间，真正体现学生的主体性。树立“教为学服务”的意识，把数学教学定位于“教会学生学习”。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的

14、人”。通过数学教学，使学生学会思考，学会解决问题，获得能力，求得发展，养成个性。（6）因材施教中学数学教师要根据学生的个性差异基础不同，采取差异性教学，使学生能够在原有的基础上都能有所提高，同时还要注意学生特长的培养，让学生的优势得以充分发展。不能以相同的标准要求学生，没有后进生只有兴趣的方向不同。鼓励学生，给予肯定和鼓励，是我们的学生找到自己奋斗的目标。措施（1）开好选修课程，让学生根据兴趣有不同的选择；措施（2）分层次教学，可通过走班制解决这个问题；措施（3）抓好学案和作业的设计，满足不同的学生要求；措施（4）充分利用课外时间，晚自习节假日等。组织各种不同的兴趣小组、学生社团活动等，由教师进行指导。 当然，数学是一门枯燥的学科，作为一名数学教师，要给学生一碗水，教师必须有一缸水。并且要尽可能做到居高临下驾驭教材，重点突出压缩教材，旁征博引丰富教材，深入浅出讲解教材。只有这样，才能全面提高学生的素质，大大提高课堂效率。【参考文献】【1】乔荣凝. 对中学数学教学的探讨、设计与实验【J】中学数学教学参考.1995,(Z2).【2】余致甫.数学教育学概论【M】.华东华工学院出版社,1990.