人教版语文七年级下册第六单元单元分析.doc

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1、人教版语文七年级下册第六单元单元分析在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。千姿百态的动物是人类最亲密的生存伙伴，有了他们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。本单元选编了五篇描写动物的文章，它们是郑振铎的散文猫、沈石溪的动物小说斑羚飞渡、诗人牛汉的代表作华南虎、法国博物学家布封的动物小品马和蒲松龄的神奇故事狼。这些文章形式多样，内容丰富，不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。本单元在选文时既照顾到了古今中外不同时代的作家作品，又考虑到了体裁的多样性（小说、散文、诗歌、科学小品）。而且从文章的题材上也力求

2、丰富多彩。古今中外描写动物的文章非常多，其中不乏名家名篇，但这些文章归纳起来不外乎三种题材：一、西方的纯粹的动物小品，它们从科学的猜度比较客观地描述动物的生理特点和生活习性。比如，七年级上册选编的法布尔的绿色蝈蝈、本单元选编的布封的马等；二、反映人类与自然的关系的文章，它们一般不会脱离环境，单纯地描摹一种动物，项是将这种动物放在人类社会中去体察它的处境和遭遇。比如冯骥才的珍珠岛、郑振铎的猫等；三、借物喻人的文章，它们往往把人类对某种现象的批判、对某种精神的崇敬寄托到某种动物身上，间接地表达作者的情感，折射人生的思考，比如，牛汉的华南虎、沈石溪的斑羚飞渡等。本单元力求囊括这三种题材的文章，为学生

3、提供一个相对完整的认识。教学这个单元，教师可以从以下三个方面把握教学重点。一、情感、态度、价值观方面1在教学过程中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。生命是平等的，没有高低优劣之分。在这个拥挤的地球村里，每一个生命都应该享有同等的生存空间和生存权利。尤其是作为自然界的强者人，更应该懂得尊重其他的生命形式，即便是一只蚂蚁或一尾金鱼，都有它存在的价值和意义。珍视生命，关爱动物是每一个现代人应该具有的美德。教学这个单元的课文，教师可以利用相关文章有意识地激发学生的这种情感，比如珍珠鸟中一“我”就为小鸟营造了一个温馨、宁静的爱的家园。靠一颗爱心赢得了小鸟的信任；斑羚飞渡中斑羚群面临绝境所表现出的无助

4、，正可以让人类反思自己对生命的践踏。教师还可以联系七年级上册中一些与生命意识有关的文章，如生命，生命紫藤萝瀑布等，启发学生从自然中感悟生命的可贵，激发学生珍视生命、关爱动物的情感。2引导学生初步思考和认识人与动物的关系问题。有一种观念认为，人类是万物之灵，靠人类的智慧可以改造自然、征服自然。这种观念长期影响着人类对自然的态度。人类到了应该反思自己的所作所为的时候了：是替因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段，就有权主宰其他生命形式的存在方式，甚至主宰它们的生死呢？从这个角度解读本单元的文章，可以引发学生对人与动物的关系的更深入的思考。比如，珍珠鸟为我们描绘了人与动物关系的理想境界，那就是尊重

5、对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立人与动物之间信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温暖的色彩。其实在人与人之间又何尝不是这样。再如华南虎，如果我们先不谈它的象征意义，而就诗句本身来看，那“两道铁栅栏”、那“被人捆绑着活活地铰掉的”“凝结着浓浓的鲜血”的趾爪、那“水泥墙壁上”“血淋淋的沟壑”，不就是人与动物紧张关系的写照吗？又如布封的马，通过对两种生存状态下马的特点的比照，再一次将人与动物的矛盾关系摆到我们面前：人对马的“教育”是拯救了马还是迫害了马？学习这个单元的课文，帮助学生形成尊重自然、善待自然的观念，引导他们把人与自然的关系的问题纳入自己的视野

6、，这是教师义不容辞的责任。3感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。生命是相通的，在动物身上也可以曲折地反映出人类的理想和追求。作者将自己对现实的不满、对理想的憧憬寄托在动物行为的描写之中，或者说，作者善于从动物身上找到人类高尚品质或卑劣的品性的参照物，以动物为镜子，反观人类的言行。比如，华南虎中那只老虎在绝境中表现的对自由的执著追求，对冷酷现实的强烈反抗精神，既是对庸俗“观众”的谴责，也是对具有华南虎一样不羁灵魂的人的颂扬；斑羚飞渡中对斑羚群舍生取义、视死如归的壮举成描写也可以理解为对人类这种品质的汇歌；马中作者用大量的笔墨歌颂马的高贵、剽悍、豪迈和旷野，为我们勾勒了这种动物的精神形象，同时

7、也反映了作者的人生理想。教学时，可以让学生体会不同作家笔下的不同动物所承载的精神品质。二、知识和能力方面1积累生动的词语和优美、深刻的语句。本单元的课文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应注意引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。这些文章的作者善于将个人的情感融注到对动物的描写之中，使动物身上闪烁着人性化的光芒，其中部分语句和语段文辞优美、含义深刻，如果教学条件允许，教师可以要求学生把精彩的段落、句子背诵下来。“比如，珍珠鸟的最后一段，华南虎的全文，马的第三、四段。2提高对不同体裁文章的整体感知能力。本单元课文的风格不同，体裁多样，教师应注意培养学生对不同体裁文章的整体感知能力。

8、比如，对于珍珠鸟华南虎这种以情感取胜的散文、诗歌，教师应引导学生把握文章的整体感情基调和作者的思想走向；对于狼这样简易的文言文，应强调把握文章的主要情节；而对于马这种有一定说明性的文章，则应该引导学生把握马的品格特征。一反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。本单元的五篇课文都适合朗读，尤其是珍珠鸟华南虎和马，教师可以根据学生情况。精心设计诵读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。三、过程和方法方面在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的，教师可以引导学生联系生

9、活体验、对本单元课文中许多值得争议和思考的观点，积极发表自己的见解，比如，马中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”的含义；狼中两只狡猾的狼的下场给人的启示；斑羚飞渡中人类充当的不光彩的角色”；珍珠鸟中“信赖，往往创造出美好的境界”的广泛意义；华南虎中华南虎形象的象征意义；等等。本单元的综合性学习主题是探寻“马的世界”，这是由课文马引伸出来的一次大型综合性学习。它力图引导学生从语言、文字、历史、文学、艺术等方面搜集资料，了解马的有关知识，历史作用、艺术内涵，激发学生善待动物、关爱生命的情感。它是对阅读部分三个维度的教学目标的延伸和拓展。教师应务必在单元教学之前对综合性学习有一个总体的考虑和构想，然后根据具体情况规划、实施这部分内容，也可以发挥创造性，对有关内容进行增删。-