回归生活世界的思想政治课教学模式.doc

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1、题目二：结合思想品德教育的五个总体特征，思考自己在课堂教学中的教学模式是否体现这些特征？比如应该如何进行教学设计，使思想品德教育更好地回归生活世界？要求写出1000字的反思。（来自于课程当前思想品德教育的发展趋势及对教师的建议）构建回归生活世界的思想政治课教学模式 教育原本是一种生活方式，学校教育只是教育的一种形式，教育向生活回归是课程改革的一个重要内容。杜威曾指出：“从别人那里得来的知识也许能使人产生某种行动但这种知识不能培养个人的主动性和使他终于他人的信念。”因此， 如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在，我认为最关键的一点是思想品德课教学要做到“贴近生活，贴近实际

2、，贴近学生。”这不仅是新课程改革的核心理念之一，也体现了思想品德课的课程性质，因此在教学实践中要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德课堂引向生活。突出学生主体作用，注重学生个体的情感需要，激励学生去生活，体验，经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升生活的境界，培养个人的良好品德，获得良好的自身发展。让思想品德课贴进生活，回归生活，让学生明白“生活和教育是一个东西，不是两个东西（陶行知）。”生活化趋势是我国基础教育改革的趋势，教育回归生活促使课程改革深化，对课程改革起着重要的作用。综观思想政治的课程改革，新课程的一个主要价值取向就是：回归生活世界。因而生活

3、世界对学生来说是不可或缺的，同时它也是课程的本源.一、思想政治课回归生活的必要性思想政治新课程力图改变原课程脱离生活世界的状况，彰显生活世界的意义，在新课程的课程目标、课程内容与结构、学习方式、课程评价等方面都充分体现出新课程面向生活世界，回归学生生活的价值取向。我国著名的教育家陶行知曾把远离生活世界的教育比作“鸟笼式”的教育，他提倡生活即教育的理论，这种生活教育理论对于我国的课程改革仍具有重要的指导意义。学校教育只是教育的一种形式，它只是教育这座冰山的一角，生活的教育应该是冰山中最为坚实的部分。现实学校中的教育脱离了生活，学生只会沉浸于“书本世界”中。学生学习的目的是为了应付考试，这种以知识

4、传授为主的教育忽视了学生的个体需求，由于灌输式的教学方式和以考试为目的的价值取向，导致了学生同生活的分离。因此，学校教育应该把学校教育生活化作为基本价值取向，把传递知识作为自己的使命，注重人格培养和心灵的唤醒，使学生用内心去体验和感悟生活的价值和意义。 二、新课程的一个基本理念是：德育生活化，生活是最好的教材，生活中的每时每刻，每人每事都具有教育意义，生活处处是课堂。我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活实际中的问题，引导学生对他所面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进他们的健康成长。关注学生生活，关注学生身边的事例。现代社会是一个信息社会，学生知识的来

5、源，经验的获得，观念的确立将更多地来自于社会生活。互联网使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。在互联网上，不同的政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。如果思想政治课脱离现实世界和学生生活，忽视现代社会对人的自主性和创造性的呼唤，那么，思想政治课就成为马克思主义理论的灌输课和道德行为的训练课，政治课就变成了读条条，背条条。久而久之，学生对政治课产生逆反心理，也不会自觉用马克思主义的立场、观点、方法解决实际生活中的问题。因此，根据现代生活教育理论，教师只有直面各种社会信息，以学生发展为本，以生活天地为活教材，让学生在生活中体验知识产生、形成和发展，在生活中发展个性和能力，才能实现“

6、知识、能力、情感、态度、价值观”的教育教学目标。三、思想政治课回归生活的教学实践创建生活化的政治课堂，改变抽象化、空洞化的说教式的课堂教学，提高教学效果，必须在教学目标、教学内容、教学方法和手段等方面立足社会生活，使政治课增添时代的源泉和生活的活力，让学生体验到生活和生命的乐趣，从中学会做人、学会做事、学会生活。.立足生活，制定教学目标；现代生活教育理论认为，教育即生活。教育应服务于生活，通过教育使学生学会生活，体验生活的快乐。教师要发挥创造性，根据教学内容、学生特点，立足生活，制定出具体的、层次不同的教学目标。制定教学目标要讲“近、小、实”，贴近生活、联系实际，尤其要着眼于适应社会主义市场经

7、济的需要和新世纪的需要，着重培养学生适应未来社会的基本素质，如创新精神、竞争意识、诚信观念、民主意识等。 .学习内容源于生活，服务于生活；由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活，这为教学内容的生活化准备了前提。长期以来，思想政治课缺乏吸引力，就是教学内容远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生长远发展相去甚远。在教学中，不是教师把理论或对某个问题的看法、感受传授给学生，而是充分挖掘生活素材，设计引导学生自己产生某种体验、理解的思想“碰撞”，让这些“碰撞”去产生它的必然效应。 .学习方式的生活和多元化；传统的教学方式是教师“一言堂”、“满堂灌

8、”，这无法激起学生的学习兴趣。教学中必须结合生活实际，引导学生分析问题，解决问题。为此，思想政治课课堂教学必须向社会大系统开放，向生活开放，把课堂与社会实践结合起来。具体的有以下措施：a.教师可对教材进行重组，抓住学生在生活中感兴趣的问题进行讨论，展开想象；b.在条件许可的情况下，让学生走进社会大课堂。在学习过程中，一些学生把问题拓展到课本之外，在实践中学会与他人合作，学会观察与思考，学会生活；c.抓住契机，在丰富的社会背景下引导学生适当参与社会生活。d.引导学生自我教育，把知、行有效地统一起来。在课堂教学中安排实践活动与行为训练，引导学生自我教育，有利于提高思想政治课的实效性，使课本上的德育

9、要求尽可能现实地得以转化为学生的道德行为，教出真实的“行”。 .师生关系的民主化和平等化。要让思想政治课回归生活，必须创设一种多主体的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与，平等对话。然而，在传统的课堂教学中，师生之间实际上是一种不平等的关系：教师处于富有知识的地位，是知识的权威、课堂的控制者，学生处在待加工者的地位。事实上在信息化时代，信息面前人人平等，学生可能比教师更早获得信息，教师不再是知识的权威。因此，让思想政治课回归生活首要前提是教师的正确定位，即按照现代生活教育理论建立民主、平等的新型师生关系，教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善于倾听学生的声

10、音，把课堂时间还给学生，有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手。同时，思想政治课教师还应不断学习教学理论和信息技术知识，拓宽相关知识结构，对学生思考问题的策略进行指导，成为学习的促进者。社会生活是思想政治课的源泉，只有紧密地联系生活实际进行教学，才能使思想政治课迸发生机和活力，取得实效。题目三：依据义务教育思想品德课程标准（2011年版）的理念及要求，结合本课程所学的内容，对某一课时的教学内容进行教学设计。要求：（1）认真阅读教材，梳理清晰教材中的内容，各内容之间的关系，找准本课的核心知识，明确教学重点；针对教材内容，回归课标，找到准确的课标对应点，认真阅读课标，理解领会课标的要求，站在更高的

11、高度上领会教材的内容与编写意图。（2）在上述基础上，针对教材内容、课标要求，认真思考学生情况。确立了解学生情况的方式，了解学生学习本课时内容的已有认知、兴奋点、困惑点、生长点等。（3）根据上述结果，设定有针对性的、适宜的教学目标。（4）围绕教学目标，整体进行教学设计，要灵活处理各种教学方式，注意案例的精到，特别要考虑引导学生积极思考，设置有思考价值、有思维力度的问题。（5）教师课堂实施后做好课后反思。（来自于课程合理优化教学设计，促进学生主动发展）人教版思想品德七年级(上)第二单元“认识新自我”教学计划及教案【教学目的】引导学生认识生命的可贵、尊重生命、珍爱自己的生命，延伸自己生命的价值；引导

12、学生认识青春，体会青春的美好意义，正确认识青春中的自我，引导学生全面发展的认识自己，并能根据实际对未来进行积极的人生规划。【教学重点】人的生命的独特性、珍爱我们的生命、感悟青春、自我新形象。【教学难点】珍爱我们的生命、感悟青春、发现自己的潜能。【教学方法】：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。第一课时 世界因生命而精彩【教学目标】从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观出发，启发、引导学生为了人类的长远利益，从小树立一种崭新的人生观、自然观，养成保护自然环境和生态系统的思想意识、觉悟和相应的道德行为。帮助学生认识、悦纳自己的生命，并尊重其他生命，进而珍惜人类共同生存的环境。同时，要主动地去思索

13、生命的意义，找出自己存在的价值与定位，回馈社会，造福更多的生命。【重点】生命需要关爱【难点】 生命的独特性；害虫的生命也需要珍爱吗？ 导入新课丰富多彩的生命装扮了美丽的世界，在这个世界中，人的生命因为智慧而闪烁着夺目的光彩。不同的人生有不同的色彩，有绚丽的，又平凡的，而生命属于我们每个人只有一次。让我们珍爱生命吧！今天我们学习第三课珍爱生命。 世界因生命而精彩(板书) 接下来，请同学们把上课前老师让大家收集的图片拿出来，并作简单介绍(四人小组推选一人，借助实物投影仪展示图片，并作简单介绍。) 老师首先要感谢同学们的辛勤劳动，大家在课前都做了充分的准备，通过大家今天的展示和介绍，让我们都增长了不

14、少见识，也了解了世界之所以如此精彩，就是因为各种各样的生命。 多彩的生命构成了缤纷的世界(板书) 请告诉老师：在大家了解的这么多有生命的东西中，你最喜欢的是什么?你喜欢它的原因是什么?（同学回答。) 大家都说得很好，但如果有一天，大家喜欢的这些有生命的东西都没有了，或说世界上没有了生命，那会怎么样呢?(同学们开始讨论，教师加以鼓励性的引导。) 大家的看法是一致的，如果没有了这些生命体，那世界是难以想象的，所以说生命是地球上最宝贵的财富。接下来，老师要给大家放两段录像，大家在看了之后，告诉老师你的感受是什么。(6分钟。) 一段介绍的是优美景色，其中各种生命和谐相处，一片欣欣向荣的景象；另一段介绍

15、的是一场自然灾难，其中房屋倒塌了，原先的绿洲变成了沙漠，生活的环境恶化了，越来越多的人在灾难中死去。(学生在观看过程中，不断地窃窃私语。) 大家回答得都很好。那在刚才两段录像介绍的生活环境中，大家喜欢在哪一个环境中生活呢? 我们大家都有这样一个共识，那可否告诉老师，为什么我们身边还会出现第二段录像描述的情况?各小组可以相互讨论一下。 (同学们开始积极地讨论，气氛相当活跃。老师也要加入学生的讨论中，尤其是带动气氛不是很活跃的小组。然后小姐发言。) 大家的回答非常好，也找出了症结所在。虽然我们很多人都会为自然界顽强的 生命力而惊叹，但不容忽视的是生命又是如此的脆弱。有时，某一个不经意的动作，就可能

16、伤害其他生命，进而伤害我们人类自己。这也告诉我们，在地球上的生命体不止人类，如果人类不能与周围的其他生命和谐相处，那结果将不利于人类的生存，所以，我们今天的第二个话题是： 生命需要相互关爱(板书) 请大家把课本翻到第25贝。请一个同学来读一下这则故事。请每位同学思考：你听了这则故事后有什么感想?小月的这一做法是否是爱她的小动物?（学生朗读之后，开始讨论) 请哪位同学来讲一讲?(学生回答。) 同学们会不会有与小月同样的行为?请先不要忙于回答，接下来，每位同学自评下，自己是如何与身边的其他生命相处的。要求大家实事求是地回答，把你的答案写在老师发给大家的小纸条上，可以不写姓名。 接下来老师把其中比较

17、有代表性的给大家读一下，请大家来判断一下这些同学的做法是否正确，为什么？ 通过本堂课的学习，大家要多关心身边的其他生命，努力做一个生活的有心人可是，我们也知道在我们身边还有不少比我们初一学生还无知的成年人，他们为了一己私利，任意破坏地球，滥砍滥伐，捕杀野生动物，大量地排放废气物等。使得与我们共同生活在地球上的其他生命面临着严重的威胁，进而也影响到人类的生存。沙尘暴就是地球对人类的报复，大家可以看课本第26页的有关介绍。老师这里也给大家准备了几则材料，加深同学们对沙尘暴的认识。看了之后，请分析一下沙尘暴的形成原因。（把资料分发给学生，同学回答。) 同学们说得非常好，沙尘暴是由人为和自然的共同作用

18、的结果。据专家的分析，形成沙尘暴要具备二个条件：裸露在地表的沙源，持久的强风，还有令大气层不稳定的热力条件。所以除了土地沙化这一我们都认可的因素，全球增温也是导致沙尘天气加剧的重要原因。通过对原田的分析、讨论之后，谈谈你看了这些材料之后的感受。(小组之间相互讨论一下，老师可以适当地介入讨论。 大家回答得都很好。我们人类作为地球上的最高级生命应该尽我们所能去保 护地球上的其他生命，因为任何一种生命都有它存在的意义。【新课小结】 通过本堂课的学习，老师希望每一位同学不但能够严格要求自己，并向我们身边的人多做宣传。让我们每一个人都意识到“我们只有一个地球”。这样人类的生存环境才会有所改善，才能够更好

19、地延续和发展。请大家结合今天所学内容，写句宣传标语或口号。多媒体在思想政治课教学应用中存在的问题及对策 计算机多媒体技术在各学科教学领域的广泛应用，已成为未来教育技术发展的方向。如何在思想政治课教学中充分运用多媒体技术，优化课堂教学，已成为当前思想政治课教学研究的一个重要课题。一、多媒体技术在思想政治课教学中的作用思想政治课教材阐述的基本概念、基本原理包括心理品质知识、法律常识、社会主义初级阶段理论等，这些内容较为抽象，既不能直接观察又无法演示实验，故不易引起学生的兴趣。多媒体技术在思想政治课教学中的运用有效解决了这一问题。它可以为思想政治课教学创设生动的教学场景，使课堂的教学内容更生动和充实

20、、教学目的更直观、教学的重点和难点更容易分解，同时也“有利于学生在获取知识、培养能力、提高觉悟等各个方面充分发挥能动作用”，从而使整个教学过程更加优化。首先，多媒体技术的应用有助于活跃课堂气氛，激发学生学习思想政治课的兴趣。学生对知识的理解是建立在对客观事物感知的基础上的，要使学生能主动参与学习，积极思考，就必须培养学生对学习的兴趣。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，可以使学生产生强烈的学习愿望。美国著名教育学家布鲁纳认为：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣”。因此，教学中应用多媒体技术，采用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的多种感官，以调动学生的学习热情，使大脑处于兴

21、奋状态，这样有助于解决教学中名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知的矛盾；有助于避免传统的“你听我讲”的单向灌输，克服空洞乏味的理论说教；有助于吸引学生的注意，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习思想政治课的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使他们变得爱听、爱看、爱思考；有助于活跃课堂气氛，使教学过程变得丰富多彩，有效提高思想政治课课堂教学的效果。其次，多媒体技术能加强直观感觉，加深学生对教材的理解和掌握，提高思想政治课的教学质量。据科学测定，人的视觉感官的感受能力最强，人们的学习有83左右是通过视觉进入大脑的，其次有11左右通过听觉。较之于传统教学媒体而言，计算机多媒体的个显

22、著特征是，它集音频、视频于一体，并整合声音、颜色、图片、动画等多种功能，交互刺激人的感官，这有利于培养观察力、锻炼记忆力、发掘想象力、增强注意力，有助于将抽象的、难以理解的政治理论具体化、直观化、简单化，帮助教师讲清授课内容，使学生看得清楚、听得明白，加深对教师传授知识的理解和掌握。再次，多媒体技术在思想政治课堂教学中的应用能充分发挥思想政治课的德育功能，增强感染力，有利于陶冶学生情操，培养学生的意志品格。一切观念的形成都是从感性认识开始的，多媒体通过投影媒体的直观生动和色彩艳丽的图像、录像、录音以它生动的画面和优美的音乐，把难以表达的德育和美育内容化为具体的、可以直接耳闻目睹的生动形象，以情

23、激情，以情感情，从而增强思想政治课的感染力。这对于激发学生的道德情感，陶冶学生情操，净化学生心灵，培养学生的意志品格、提高学生的审美能力有着独到的作用。最后，多媒体技术和计算机网络系统的不断发展，使思想政治课在教学内容和教学方式上更加优化。从教学内容看，思想政治课内容多、信息量大，而教学时间则相对不足，无法满足教学要求。计算机多媒体技术集声、文、图、像于一体，使知识的信息容量增大，同时，它可以为学生创建一个更大的时空范围，既能超越现实时间，生动展示历史或未来的认知对象，又能拓宽活动范围，将宏观和微观世界的事物提供给学生加以认知。学生占有的时空不断扩大，就可以真正做到“见多识广”。从教学模式看，

24、多媒体教学系统既可以进行个体自主学习，又能形成相互协作学习。输入输出手段的多样化使其具有很强的交互性，学生既能学习原理又能练习、实验，使动脑、动口、动手有效地结合起来。另一方面，和网络技术相结合，计算机多媒体教学系统可以使学生与学生之间、学生和教师之间跨越时空的限制进行互相交流，从而实现了传统教学方法所无法实现的自由讨论和协同学习。 二.存在的主要问题 1.思想政治课教师制作、使用多媒体课件的能力不强。 2.唯多媒体思潮。眼下，教师一谈到上公开课，就会想到使用多媒体。特别是评优课、示范课，少了多媒体仿佛就不上档次。这一方面说明广大教师已充分认识到了多媒体教学对课堂教学的巨大帮助，但从另一个角度

25、来看，如果教师不顾实际情况，只是为了迎合潮流而使用多媒体，势必会落得个费力不讨好的结果。 3.课件结构不灵活，缺乏交互性。多媒体教学过程中，由于课件是事先设计好的，教学思路一定要按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，学生只有沿着轨迹走才行。这与在课堂教学中培养学生的创新思维与创新能力是相矛盾的。课堂教学中，现代教育更为提倡一种开放式教学，以培养学生的创造力，发展学生的创新素质。 4.课件内容太杂乱，喧宾夺主。教师在课堂教学中盲目地、过多地运用多媒体技术，往往会产生新形式下的“满堂灌”现象。在现代教育技术的影响下，有的教

26、师一味追求多媒体的大容量、高速度，使整个课堂变成视频图像，这就会成为教学的于扰因素，分散学生的注意力，影响课堂教学的效果。而且多媒技术的应用，就其本身而言很难做出临场反应，只能接受事先编好的程序，具有呆板性，再加上多媒体的画面浏览速度较快，留给学生思维的时间较少，学生很难接受所反映的信息，这样就有意无意地陷入了现代教育技术下的“满堂灌”的窘境。 5.把多媒体教学等同于教学改革多媒体教学只是一种教学手段的变革，它不等于课堂教学的改革。但是，有不少政治教师误认为，使用多媒体就是教育改革的表现。从而使得我们的政治课教学仍然停留在“新瓶装旧酒”的层次上，设备更新了，思想仍然陈旧，技术先进了，教法仍然落

27、后；学生还是教师的奴才，教师更退化为机器的奴才，甚至由原来单纯的“人灌”模式演化为“人灌”+“机灌”模式。这不能不说一种悲哀。 6.多媒体课件的制作和使用没有真正实现资源共享。 三.解决问题的方法 1.思想政治课教师要尽快掌握现代教育技术，成为多媒体教学的主体。思想政治课教师应当把运用现代技术教育的能力作为提高自身业务素质的一项重要内容。应当在掌握记算机基本操作技能的同时，还要掌握Authorwar 、Powerpoint、Flash等课件制作软件，以便制作出科学合理的课件，逐步建立起自己的电子备课系统，并形成自己的素材库和课件库。只有这样，思想政治课教师才能真正成为多媒体教学的主体。 2.把

28、握“适时、适度、适当”的原则，发挥多媒体的最佳效益。“适时”就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到最佳效果的时机。“适当”就是多媒体要用在 “精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，用在突出重点，突破难点之处，用在有利于学生消化教学内容之处；教师在运用多媒体技术教学时，所选用的内容要与教材相关，制做课件过程中要注意结合教材内容多设计一些启发性、思维性的问题，而不能生搬硬套，更不能在课堂上搞花样。“适度”就是多媒体的运用要做到既不喧宾夺主地滥用，也不能因噎废食而全然不用。在思想政治课教学过程中，应用多媒体技术应以“适时、适度、适当”为原则，找准多媒体与教学内容的切入点。同时，还要

29、加强多媒体教学的针对性，避免教师过分依赖多媒体手段。思想政治课教师应当明确，多媒体仅仅是辅助课堂教学、优化教学的手段。教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深度，合理使用多媒体课件，才能取得良好的教学效果。 3.把握“和谐、交互”原则，制作科学合理的多媒体课件。思想政治课所传授的知识是比较复杂的，不同的教学内容和任务，要求使用不同的教学方法。而每一种教学方法都有它的长处和不足。因此，教师只有把多媒体技术与其它教学方法有机结合或交替使用，注意两者使用过程的相互协调性，也就是既运用多媒体技术，又有讨论、归纳等常规教学方法的配合，使形象与思考紧密结合，取长补短，才能使它的功能充分发挥。综上所述，多媒体技术是辅助思想政治课教学的一个有力工具，但同其它工具一样，它只适用于某些课堂教学任务的完成，而不适用于所有课堂教学任务的完成。课堂教学手段的现代化是手段而不是目的，多媒体是现代化的教学工具，我们不能将展示先进的教学设施作为课堂教学的目的。因此，多媒体应服务于教学过程，完成教学目标，而不是教师围着多媒体转，为多媒体服务。我们不能用多媒体技术代替教师的主导作用。只有两者适当配合，各取所长，才能达到最佳的教学效果。各取所长，才能达到最佳的教学效果。