念奴娇赤壁怀古 教学设计.doc

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1、念奴娇壁怀古信息化教学设计作者信息姓名王阳阳电话学科语文年级高三邮件July85单位山东省滕州市实验高级中学教学设计教学主题念奴娇壁怀古教学设计一、教材分析念奴娇赤壁怀古是苏轼豪放词作的代表。宋神宗时王安石当政，行新法，苏轼 极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。这首词就是作者在此时写就的，他四十五 岁，游览赤壁，深感年岁渐老，事业无成，于是借周瑜在赤壁之战建功立业的往事来抒发自己的感慨。二、学生分析学生对苏轼并不陌生，以前学过他的几篇诗词，但是对作者被贬的经历知道不多，所以对作者及背景需深入了解，特别是被贬黄州团练副使，体

2、会作者的感情，有助于更好地理解和朗读词作。三、教学目标1.掌握豪放词风的特点，感受词人抒发的豪壮情感。 2.学习本词写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法。 3. 背诵默写全词。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字使用的技术：多媒体课件、音频、视频、互联网课前预习阶段： 1. 利用互联网，以小组为单位，搜索作者的基本情况和其著名的三首词作，做成简易的课件，以便在课上展示交流。 2.画出朗读节奏，有感情的朗读课文。 预期效

3、果：较好。 课上学习阶段： 1.展示交流 利用多媒体，小组代表课件展示自主学习成果（作者及其诗词）；诗词朗读。 2.诵读 音频朗读、教师范读、学生配乐朗读、齐读，通过多种形式的朗读，掌握豪放词作诵读的方法，在此基础上进一步理解作品。 3. 诗词赏析 利用多媒体，展示赤壁的美景图片和周瑜雄姿英发的古装照。组织学生讨论，赤壁美景的特点及对英雄豪杰周瑜的描写的作用，理解作者抒发的壮志难酬的感情，总结怀古词作的写作思路：写景咏史抒怀 预期效果：良好 课后检查阶段： 检查默写词作的情况。 预期效果：良好六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动

4、学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）谜语导入：是一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个悲天悯人的道德家、一个百姓的朋友、一个大文豪、大散文家、大书法家、一个创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人。一个月夜徘徊者、一个诗人、一个小丑、一个生性爱开玩笑的人。他是谁？ 教师相机引导，出示作者及作品学生认真倾听，积极思考。幻灯片展示预习检测谈谈题目：念奴娇赤壁怀古，看看“念奴娇”和“赤壁怀古”，哪个是题目？ 解释：念奴娇是词牌名，念奴为唐天宝年间的著名歌伎，因其音调高亢，遂

5、取为调名。念奴娇又名百字令大江东去酹江月湘月壶中天等。 上、下阕100字，有平韵、仄韵两体。赤壁怀古是标题。赤壁，即黄州，今湖北黄冈。赤壁、赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事件。讲讲宋词：宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁，是古典文学继唐诗之后的又一文学高峰。基本分为：婉约派、豪放派两大类。婉约派代表人物有：李清照、柳永、秦观等。豪放派代表人物有：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。他们远从诗经、楚辞及汉魏六朝诗歌里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今天，宋词仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。 聊聊背景：这首诗是苏轼在什么境况下写的？ 解释：

6、宋神宗元丰三年，公元1080年，苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州作团练副史。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首念奴娇赤壁怀古则堪称其豪放词的代表作。小组代表展示预习成果幻灯片展示文本研习：初读，明确节奏布置任务：1、 课下注释，划出中音，断句。2、 播放名家配乐，感受诗词情感。学生在对词理解的基础上，有感情的朗读这首词。音频、ppt品读，体悟情感观眼前之景：鉴赏“穿 拍 卷”，感受诗歌语言的精妙。）思历史人事：作者想到了

7、周瑜的哪些事？抒一己之怀：诗歌抒发了作者什么样的情感？学生小组谈论交流，展示。幻灯片展示拓展提升 赤壁杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。思考： “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 一句用的表现手法是什么？ “东风”一词的深层寓意是什么？ 这两句抒发了作者怎样的思想感情？小组谈论交流，展示答案。幻灯片展示 巩固训练检查学习情况背诵默写 七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右教学最大的特色在于教学设计以学生的实际出发，学生真正成为学习的主人。课前预习，利用互联网，对作者的资料进行搜集，做成PPT课件，为进一步理解诗词和作者抒发的感情做准备。注重学生的朗读，在诵读中体会诗词朗读的方法，在诵读的基础上进一步理解、欣赏作品。第二个特色是通过音频、视频、图片、PPT 等的播放，有助于学生多角度了解作者，了解历史上的赤壁及英雄豪杰，感受词作那种豪放磅礴的气势，丰富学生对诗词的理解，有助于完成教学目标。 第三，在教学方法上，侧重于学生的自主、合作、探究，淡化教学功能，转向学生的合作性学习，使学生通过探讨、感悟、发现，达成学习目标，进一步发挥学生学习的主动性和积极性。