高中英语阅读课高效课堂的构建课件.ppt

《高中英语阅读课高效课堂的构建课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中英语阅读课高效课堂的构建课件.ppt（72页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指体而言是指在有效课堂的基础上在有效课堂的基础上、完成教、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高境界，高效课堂基于高效教学高效课堂基于高效教学。何为高效课堂1.有利于教师高效完成教学任务有利于教师高效完成教学任务2.有利于教师高效有利于教师高效达成教学目

2、标达成教学目标3.有利于学生高效吸收与流畅反馈有利于学生高效吸收与流畅反馈三个有利于。英语教学的目标英语教学的目标?阅读能力如何体现阅读素养？阅读素养？(师生努力的终极目标！师生努力的终极目标！)PISA：the Programme International Student Assessment(国际学生评价项目国际学生评价项目)PISA：阅读素养的界定与测评：阅读素养的界定与测评The ability to understand,use and reflect on written texts in order to achieve ones goals,to develop ones k

3、nowledge and potential and to participate in society.阅读素养是指学生为取得个人目标、形成个人知识和阅读素养是指学生为取得个人目标、形成个人知识和潜能及参与社会活动而潜能及参与社会活动而理解理解理解理解、运用运用运用运用和和反思反思反思反思书面材料的书面材料的能力。能力。阅读素养阅读素养 Reading Literacy 阅读阅读素素养养 阅读素养是人们在阅读各种读物，摄取与加工各阅读素养是人们在阅读各种读物，摄取与加工各种信息方面的一定水平。良好的阅读素养应该具有种信息方面的一定水平。良好的阅读素养应该具有阅读的阅读的浓厚兴趣浓厚兴趣，对读

4、物的，对读物的高品位择取高品位择取、对读法的、对读法的娴熟掌握娴熟掌握、对读物以及延伸到生活诸方面的、对读物以及延伸到生活诸方面的审美能审美能力、对自我阅读行为及收获的评价与调整力、对自我阅读行为及收获的评价与调整等。等。充满阅读期待，磨练阅读意志，充满阅读期待，磨练阅读意志，培养阅读鉴赏力，培养阅读鉴赏力，反思与评价阅读内容。反思与评价阅读内容。English Teaching -vocabulary and grammar?老师为何教英语？英语教学的目标老师为何教英语？英语教学的目标?语言教学不仅仅是学习文字、文法和文本，更语言教学不仅仅是学习文字、文法和文本，更要培养学生运用英语去学习其

5、他知识的能力以要培养学生运用英语去学习其他知识的能力以及人文素养及人文素养-文学、文化和文明的浸润。文学、文化和文明的浸润。从英语课程标准 看高中英语阅读教学的目标要求从高考考试大纲 看高考英语阅读的能力要求从高考阅读理解题型特征 看高中英语阅读的教学要求从英语课程标准从英语课程标准看高中英语阅读教学的目标要求（看高中英语阅读教学的目标要求（八级八级）能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能理解阅读材料中不同的观点和态度；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；能根据学习任务的需要从多媒体中获取信息并进行加工处理；除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。从高考考试大纲从高考考

6、试大纲看高考英语阅读的能力要求看高考英语阅读的能力要求理解主旨和要义；理解文中具体信息；根据上下文推断生词的词义；作出简单判断和推测；理解文章的基本结构；理解作者的意图、观点和态度。从高考阅读理解题型从高考阅读理解题型看高中英语阅读的教学要求看高中英语阅读的教学要求 阅读理解，作为考查学生直接运用英语能力的主要题型，要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力（即一定的快速阅读能力），必要的分析推理能力以及相当的准确理解能力。纵观近几年的高考命题，考题已向知识的考题已向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方向发展广度、理解的深度、阅读的速度方向发展。试卷立意试卷立意 强调教学应该注重综合运用语

7、言能力的培养，扩大阅读的强调教学应该注重综合运用语言能力的培养，扩大阅读的广度广度广度广度，拓展理解的拓展理解的深度深度深度深度，提高运用英语获取信息、解读信息、理解文本，提高运用英语获取信息、解读信息、理解文本的的能力能力能力能力。高考英语阅读理解（七选五）高考英语阅读理解（七选五）在一篇约300词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项(均为完整的句子)中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯。试卷中题干表述如下：根据短文内容，从短文后的七个选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。主要考主要考查查考生考生对对文章的整体内容和篇章文章的整体内容和篇章结结构以及

8、构以及上下文上下文逻辑逻辑意意义义的理解和掌握。的理解和掌握。命命题题形式体形式体现现新新课标课标“用英用英用英用英语获语获语获语获取、取、取、取、处处处处理和理和理和理和运用信息的能力；逐步运用信息的能力；逐步运用信息的能力；逐步运用信息的能力；逐步获获获获取用英取用英取用英取用英语语语语思思思思维维维维的能力。的能力。的能力。的能力。”的的的的阅读阅读阅读阅读学学学学习习习习和教学理念和教学理念和教学理念和教学理念。中美中学对阅读的要求中美中学对阅读的要求前进的方向：知彼知己美国课程标准（阅读）美国课程标准（阅读）Grades 9-10 students:Key Ideas and Det

9、ails1.Cite strong and thorough textual evidence to support analysis of what the text says explicitly as well as inferences drawn from the text.2.Determine a central idea of a text and analyze its development over the course of the text,including how it emerges and is shaped and refined by specific d

10、etails;provide an objective summary of the text.3.Analyze how the author unfolds an analysis or series of ideas or events,including the order in which the points are made,how they are introduced and developed,and the connections that are drawn between them.Craft and structure4.Determine the meaning

11、of words and phrases as they are used in the text,including figurative and connotative and technical meanings;analyze the cumulative impact of specific word choices on meaning and tone(e.g.How the language of a court opinion differs from that of a newspaper).5.Analyze in detail howhow an authors ide

12、as or claims are developed and refined by particular sentences,paragraphs,or larger portions of a text(e.g.,a section or chapter).6.Determine an authors point of view or purpose in a text and analyze how an author uses rhetoric to advance that point of view or purpose.研究结果l从整体上看，国内外英语教材在思维训练设计上存在着较大

13、的差异。最明显的差异就是国内教材重记忆和理解，而国外教材重应用和创新。l我国高中英语教材中缺乏足够的思维训练，说明我国高中英语教学目的设计过于单一。低层思维高层思维教材的编写体系教材的编写体系l话题 结构功能l编写理念：“Theme Teaching”l理论基础:“图式理论”(schema)l 每个话题以阅读为主线，以活动为载体l听、说、读、写综合训练l增长语言知识，培养语言技能，训练思维方式l提高人文素养，实现英语学习工具性和人文性统一的双重目标。教材的编写体系教材的编写体系lWarming up 激活相应图式，产生学习期待；lPre-reading产生思维预测lReading I修正和验证

14、思维预测，体验阅读乐趣、培养阅读技巧lComprehending深化文本理解，梳理课文脉络，明晰文章结构，培养逻辑思维能力lLearning about language 拓展词汇知识，学习语法规则，丰富语言知识lUsing language 强化语言技能，培养综合语言运用能力教材的编写体系教材的编写体系l布鲁姆教育分类理论的各个认知层面是由低到高、由浅及深分层次的 阅读的阅读的速度速度、理解的、理解的深广度深广度是学生是学生对英语文章阅读及理解能力水平的体现。对英语文章阅读及理解能力水平的体现。思维型的阅读教学理念思维型的阅读教学理念l l问题导学l l活动体验l发展思维l在问题导学中接触文

15、本l在体验中学会使用语言l在语言运用中发展思维高中英语深层阅读高中英语深层阅读“三位一体三位一体”教学探究教学探究 “三位”：作者、文本与读者 即在阅读教学时如何从“作者”“文本”“读者”的角度来引导学生进行“走进文本，走近作者，读者体验”，多元解读“作者原意”“文本意义”和“读者意义”，最终“深入意境，与之产生共情，融为一体”，建立“思维联想”，即建立“文本与世界”、“文本与读者”以及“文本与文本（之前读过的）”之间的联系 以期达到对文本进行深层次的理解（Read between&beyond the lines），注重培养学生进一步的独立思维能力。挖掘主题(Subject)，探究意图(Pu

16、rpose)，领会结构(Style)，把握基调(Tone)等的理解。深层阅读，即“解其言、知其意、明其理”的阅读方式。深层阅读即深度理解文本，阅读中以思维为主线，与作者对话、与文本对话，读的过程中有个人化理解，有思考和表达思想的冲动。对深层次阅读能力可以界定为三个方面的思维能力：l逻辑性思维(logical thinking)Read in lines l批判性思维（critical thinking）Read between the lines l创造性思维(creative thinking)Read beyond the lines（一）走进文本，领悟作品，培养逻辑思（一）走进文本，领悟

17、作品，培养逻辑思维能力维能力(Logical thinking)逻辑思维能力是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力，采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。走进文本，领悟作品，培养逻辑思维能力，即要求学生在理解文本的基础上进一步研读、理解阐述或评论语篇所蕴含的深层次问题。如理解与探究文章标题理解与探究文章标题或主旨，在阅读的基础上进一步理解归纳文章的主旨大意(the general idea of the passage)，解读精选出的课本中的文章或其包含的重要的语言知识（词语、句型等）的字里行间之义或言外之意，分析篇章结构

18、和语义脉络，欣赏文本语言的美感等。l标题探究过程实际上是教师引导学生进行积极思维的过程。l对标题的探究需要学生运用猜想、预测、分析、推理等批判判性思维能力探究标题探究标题l T:Before we read the text,Id like you to focus on the title.When do you think the earth didnt go to sleep?l S1:When natural disasters happen,such as earthquakes,hurricanes and floods.l S2:When the earth is very sa

19、d.It cant go to sleep because we humans are destroying it.l S3:When the world is very excited,for example,the New Years Eve.A Night that the Earth Didnt Sleep围绕文章标题进行预测围绕文章标题进行预测lWhat kind of reading story is this text likely to be according to the title?lWhat is the writer likely to tell us accordi

20、ng to the title?lWhat questions can we put forward according to the title?lHow would you develop the text according to the title if you were the writer?1.挖掘文本主旨挖掘文本主旨 主旨是文本的灵魂。不少文章的中心思想贯穿全文，但并没有用一句话明确表达出来，这就要求学生学会归纳概括，提升领悟文章大意和归纳、概括文章主题的能力。把注意力放在阅读材料的开头和结尾，放在观点性、归纳性和概括性的句子上，放在被许多句子说明和证实的句子上。同时，要注意由i

21、n summary,in a word,as a result,finally,in short,in conclusion和in brief 等“信号词”引导的句子。如在教学人教版Module 1 Unit 1 Friendship:ANNES BEST FRIEND 时，尽管作者是一位十几岁少女，由于阅读材料摘自安妮日记，对于刚刚升上高中的中国学生来说，阅读这样一篇原著还是有相当的难度。如果马上让学生用完整的句子来概括文本主旨，难上加难。所以，教师可以鼓励学生快速浏览安妮的日记时，先列出一些关键词，如：crazy,nature,friends,freedom,peace 等有助于学生提炼主

22、题思想，深刻理解Anne的内心渴望，达到对文本的深层次理解。2.领悟领悟言外之意言外之意真正的阅读者不仅要理解文章的字面意思,还要注意识别字里行间之义或言外之意（Read between and beyond the lines）。教师在阅读教学时要有意识地培养学生根据字面的信息进行有根据的推理和判断,学生在阅读的过程中根据文本内容寻找有价值的线索,然后作出合理的推理和判断,加深对文本的理解。如在教学人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes时，让学生推理“It is always calm before a storm.”的真正含义（One should not trust

23、 situations that seem peaceful since bad things may happen.）等。3.理清逻辑结构理清逻辑结构 领会文本逻辑结构需要教师认识题材、把握体裁的能力，大脑中对所教文本的逻辑结构图式十分清晰。如在教学人教版Module 7 Unit 2 Robots:SATISFACTION GUARANTEED课文时，设法抓住女主人翁克莱尔（Claire）的感情和心理上的变化发展，据此，勾画一个这样的逻辑逻辑思维导图思维导图，促进学生的理解和表达：At first refused to have Tony at her house accept him t

24、rust him proud of him love him sad to remember he was just a machine（二）走近作者，鉴赏作品，培养评判性（二）走近作者，鉴赏作品，培养评判性思维能力思维能力(Critical Thinking)评判性思维指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。评判并不等同于通常人们认为的“挑刺和否定”，而是一种独立的思考、分析和判断。核心评判性思维技能包括：解释（interpretation）、分析（analysis）、评估（evaluation）、推论（inference）、说明（explanat

25、ion）和自我校准（self-regulation）等。教师可以：在阅读教学中挖掘教材内容，解读文本中蕴涵作者核心观点或核心思想的语句含义、感悟包含一定修辞手法（如类比、比喻或拟人等）的句子，从而把握其真正的写作意图；品读作者对某一事物或某一人物的情感态度；营造思辨氛围，抓紧培养阅读批判性思维的契机，引导学生开展批判性阅读；突破思维定势，鼓励学生质疑文本思想，分析以确定是支持还是否定作者的某个观点，再阐述自己的看法。必修l Unit 4“A Night the Earth Didnt Sleep”“Bricks covered the ground like red autumn leaves

26、”恰当吗？鼓励学生大胆说出自己的看法。敢于质疑1.辨清作者基调辨清作者基调 关于态度或基调（Attitude/Tone）类的理解相对较难把握，通常应从篇章的体裁体裁着手，一般来说，在说明文中作者的态度是客观的（objective）或中立的（neutral）;而在议论文中，作者的观点才会显得多种多样。有的文章中，作者观点明确，文章基调清楚，而有的文章中，作者仅仅暗示对某一问题的态度和观点，需要阅读时仔细琢磨。首先应注意篇章中起连接手段作用的那些词语;其次应注意有些间接表明作者观点的词汇，如形容词、动词等。在教学人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes:A Night the

27、Earth Didnt Sleep时，设置如下“基调”问题：What is the mood of this passage?A.Sad.B.Serious C.Serious and a bit sad D.Calm （Key：C）2.鉴赏作品韵味鉴赏作品韵味 英语中不少文章都很有韵味，值得鉴赏。有些讲述人生哲理，有些则让人体味生活的各种美好。这些作品不仅朗朗上口，也能让众多英语学习者在阅读过程中感受英语语言的简练之美，逻辑之清晰。让学生在理解作品的基础上，去欣赏和领略文章中的遣词造句如优美的语言、生动的细节描写、多样的修辞手法等，进而鉴赏语言文化；关注文本的隐藏含义或寓意；引导学生去领略文

28、本的意境，体验作者的思想和情感，并通过比较、推理、评价、挖掘等策略，来开拓、提升学生的思维。在教学人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes:A Night the Earth Didnt Sleep时，教师提醒学生关注文章中所用的一系列动词来描述地震前所发生的一些异常现象：(A smelly gas)came out of;(Mice)ran out of;(Fish)jumped out of 教师有意示范学生运用评判性阅读中的比较、归纳等策略，来总结本段用了一系列形似的动词词组形象地描绘出地震前一些动物不寻常的慌乱的行为。3.营造思辨氛围营造思辨氛围 阅读的目的不仅仅要

29、了解文中所讲到的内容，还要发现作者在论述过程中的偏见、主张和观点。阅读不是在消极地接受作者的创造性成果，而是根据自己以往的知识和经验，对作者提出的观点和信息进行各类不同程度的分析思考、质疑和评判，并发表自己的见解，进行再创造。同时，作者的写作风格、经历及所处的历史、文化和社会背景等或多或少地影响、制约着作者的表现，是解读文本不可或缺的要素，特别是在文学作品的教学上。如在教学人教版Module 3 Unit 3 The Million Pound Bank Note时，设置这样问题：Does the writer only try to attack the“money talks”societ

30、y with this story?来提醒学生评判作者观点，使学生意识到作者在批判金钱崇拜的同时，也颂扬了男主人公的正直、诚实与善良的优秀品质。（三）（三）读者体验，产生共情，培养创新思维能力读者体验，产生共情，培养创新思维能力(Creative thinking)创新思维能力，是人在思考和解决问题过程中，能够站在不同的角度观察和认识世界，从而提出具有创造性和经得起实践检验的新观点、新思路和新方法。创新思维是创新或创造的思想基础，是培养人的创新能力的核心。读者体验，产生共情，培养创新思维能力。在阅读教学中，要联系实际拓展理解，结合学习者自身实际，从情感、阅历、信念、思维等方面提问，进行拓展理解

31、和评价。阅读不仅重在文本信息的输入，也是学习思考的起点。它为进一步的自主思考提供模板，是学生思维拓展的契机。教师应能找到文本信息与学生认知的最佳结合点，从文本中的一个点开始，挖掘学生的思维潜力；形成认知的一个面；指导学生以课文中的信息为出发点，举一反三，拓宽思维，鼓励联想创新。1.创设体验情境创设体验情境 阅读与读者自身经验相结合可以辅助阅读，促进理解的正确性，提高阅读效率，也可以验证读者对文本的理解，使读者树立信心，还可以使读者学有所得，把语言运用到生活实际中。所以，在外语教学中，教师要培养学生结合自身结合自身体验来阅读体验来阅读的习惯和能力。这时候回答无所谓对回答无所谓对和错和错，纯粹是学

32、生基于阅读的各自的体会和感想。如在教学人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes:A Night the Earth Didnt Sleep时，设置如下讨论题：What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?Imagine there is an earthquake now,your home begins to shake and you must leave it right away.If you have time to take only one thing,what will yo

33、u take?Is it money,water,food,mobile phones or anything else?Why?上面活动旨在激发学生的想象力以及他们在面对灾难时所反映出的生活态度，让学生逐渐融入教师创设的情境中。通过课堂上一系列的讨论，学生通过自己的体验学习，对于本课话题有了直观的认识。使得学生在课堂上所听到的，所了解到的结合起来，运用到具体的生活情景中，培养学生总结概括的能力，也使得教学生活化，合作探究、思维共振。2.激发思维联想激发思维联想 “思维联想”是深层阅读的基本要素，即阅读时，建立“文本与世界”、“文本与读者”以及“文本与文本（之前读过的）”之间的联系。苏格拉底曾

34、经说过，“耗时于阅读，你将因别人辛苦得来的经验，轻易吸收并改善自己”。阅读时读者往往会对文中的某一点产生共鸣，随故事中人物的命运而喜怒哀乐，获取他们成功的秘诀，借鉴他们失败的原因，进而联想到自身经历，与已有知识进行串联；或者对于作者点到即止，给读者留有想象余地的细节，展开更深一层的思考，在一个个或大或小的故事中，他们得出或深或浅的道理，他们在阅读中领悟人生哲理，增长社会经验。如Module 1 Unit 4 Earthquake一课中的句子“Bricks covered the ground like red autumn leaves.”是明喻，作者以比喻的手法，形象地表达一种景物，让人把b

35、ricks和leaves联系起来，产生相关联想。l必修4 Unit 5 Theme Parksl话题涉及主题公园 lHow do you understand the title“Theme Parks Fun and More Than Fun?”lNow there are many parks which call themselves “Theme Parks”in ChinaDo you think they are real theme parks?(That is to say，does the name match the reality?）lIn your opinion，w

36、hat is theme park?社会现象评判思考批判性思维3.营造创新氛围营造创新氛围 美国心理学家Guilford（1967）的智力理论指出，从不同的角度思考问题，从多方面寻找问题的多个答案，运用这种思维方式可以使人摆脱传统习惯的禁锢，突破常规的束缚，闯出新路子，提出新颖独到的创见。而“一千个读者一千个哈雷姆特”，是指不同读者阅读同一部作品，对作者写作意图有不同的解读。与作者对话是一种开放性思维，允许有不同的答案，能够“自圆其说”，用自己的语言表达自己的思想，便是一种“智慧”。如在教学人教版Module 1 Unit 4 Earthquakes:A Night the Earth Did

37、nt Sleep时，设计如下讨论题：What does the sentence“Slowly,the city began to breathe again”mean?How does the earthquake happen?Can we foretell an earthquake so that we can take measures to reduce the damage?How?这些问题的设计目的是在学生对文章透彻理解后，运用已有的英语词汇和句型表达自己对课文的理解。让学生以四人为小组展示他们收集到的有关地震的一些基本知识，展示可以不拘泥与形式，如图片，视频，或手抄报，新闻播

38、报的形式，并让其他同学注意对话者语言的应用。最后教师播放一段地震形成的影片资料简要总结地震形成的原因，给学生正确的信息导向。老师为学生搭建这样探究合作学习的舞台，有利与学生将信息活动迁移到各类学习活动中去，拓展学习的外延空间，为学生终身学习、全面发展奠定基础。运用思维导图，运用思维导图，开展思维活动，构建文章的框架开展思维活动，构建文章的框架 学生在阅读的基础上，根据获得的信息，学生在阅读的基础上，根据获得的信息，设计思维导图、流程图、树形图等表示事设计思维导图、流程图、树形图等表示事情的发展过程情的发展过程。特别推荐特别推荐（1）成倍提高你的学习速度，更快地学习新）成倍提高你的学习速度，更快

39、地学习新知识与复习整合旧知识。知识与复习整合旧知识。(2）激发联想与创意激发联想与创意，将各种零散的智慧、资，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统。源等融会贯通成为一个系统。（3）形成系统的学习和）形成系统的学习和思维的习惯思维的习惯。思维导图思维导图 Mind mapping 录入摘抄和重点内容，将录入摘抄和重点内容，将“杂项杂项”内容归档。内容归档。体现了学生的体现了学生的分层作业分层作业理念理念;通过自主阅读学习绘制思维导图，迅速通过自主阅读学习绘制思维导图，迅速把握文章脉络，抓住文中关键词语，把把握文章脉络，抓住文中关键词语，把复杂问题简单化。形成系统的学习和思复杂问题简单化。

40、形成系统的学习和思维的习惯。维的习惯。有效提高课堂教学效率。有效提高课堂教学效率。思维导图思维导图 Mind mappingfood wastereasons huge public spending Chinese cultural value of face be unaware of the issue raise consumers awareness of saving food Left on the plate be fined and punishedraise prices of food Eight ways to winRichard St.John speaks abo

41、ut what successful people say you must do to succeed.探索教学，永无止境；探索教学，永无止境；优质的教学是技术与艺术优质的教学是技术与艺术 的完美结合；的完美结合；享受学生给我们带来的享受学生给我们带来的 灵感和启迪；灵感和启迪；敢实践，细观察，多思考，敢实践，细观察，多思考，常读书，勤写作常读书，勤写作。与与大大家家共共勉勉Education is not the filling of a pail,but the lighting of a fire.教育不是注满一桶水教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。而是点燃一把火。Thank you for your attention!