选修一 算法与程序设计.doc

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1、选修一 算法与程序设计本模块的学习目的是使学生在原有基础上进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。本模块为选修模块。本模块的教学，应注意与数学课程中有关内容的衔接，要强调理论与实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。教师要注意发现对程序设计有特殊才能的学生，根据具体情况为他们提供充分的发展空间。本模块强调的是通过算法与程序设计解决实际问题的方法，对程序设计语言的选择不作具体规定。本模块由3个主题组成，结构如下：程序设计语言初

2、步算法与程序设计计算机解决问题的基本过程算法与问题解决例举 （一）计算机解决问题的基本过程1内容标准（1）结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。 （2）经历用自然语言、流程图或伪代码等方法描述算法的过程。（3）在使用计算机解决实际问题的过程中，通过观看演示、模仿、探究、实践等环节，了解顺序、选择、循环三种基本结构及其重要作用，掌握计算机程序的基本概念，能解释计算机程序执行的基本过程。（4）了解程序设计语言、编辑程序、编译程序、连接程序以及程序开发环境等基本知识。2活动建议有专家认为，对于能够借助计算机技术来解决的问题，可以

3、按照其结构化程度划分成三个类型：结构化问题，是能够通过形式化（或称公式化）方法描述和求解的一类问题；非结构化问题难以用确定的形式来描述，主要根据经验来求解；半结构化问题则介于上述两者之间。请依照该思路，调查结构化问题的实例，并归纳解决此类问题的一般规律。（二）程序设计语言初步1内容标准（1）理解并掌握一种程序设计语言的基本知识，包括语句、数据类型、变量、常量、表达式、函数。会使用程序设计语言实现顺序、选择、循环三种控制结构。例1 顺序结构：统计一个用户一年的水费、电费、煤气费。例2 选择结构：设计一个邮包计费程序，凡不超过20千克的邮包按每千克0.85元收取费用；如果超过20千克，超过部分按每

4、千克1元计算。例3 循环结构：为校园歌手大赛设计一个评分程序，10名评委，去掉一个最高分、一个最低分，计算平均分。（2）理解模块化程序设计的基本思想，初步掌握其基本方法。（3）初步掌握调试、运行程序的方法。（4）在使用某种面向对象程序设计语言解决问题的过程中，掌握面向对象程序设计语言的基本思想与方法，熟悉对象、属性、事件、事件驱动等概念并学会运用。（5）能够说出程序设计语言产生、发展的历史与过程，能够解释其意义。2活动建议（1）选择实例，根据解决问题的要求分析设计算法，恰当地使用三种控制结构编写源程序，调试并运行该程序，在过程中体验程序设计语言的逻辑特点。（2）分别就模块化程序设计的思想与方法

5、、面向对象的程序设计语言的思想与方法展开讨论，展望计算机程序设计的发展趋势。（三）算法与问题解决例举1. 内容标准A 解析法与问题解决（1）了解解析法的基本概念及用解析法设计算法的基本过程。（2）能够用解析法分析简单问题，设计算法，编写程序求解问题。例1 使用一根长度为L厘米的铁丝，制作一个面积为S的矩形框，要求计算出满足这种条件的矩形的高h和宽w。（本例问题可以归结成求一元二次方程的根）例2 计算从y1年m1月d1日起，到y2年m2月d2日之间的天数。B 穷举法与问题解决（1）了解穷举法的基本概念及用穷举法设计算法的基本过程。（2）能够根据具体问题的要求，使用穷举法设计算法，编写程序求解问题

6、。例1 一张单据上有一个5位数的号码，其中百位数和千位数已模糊不清，但知道该数能被57或67除尽。设计一个算法，找出该单据原有可能的号码。例2 在一个直角三角形中，三条边a、b、c的长度都为整数，且一条直角边a的长度已确定，斜边c的长度不能超过某数I，找出满足条件的所有直角三角形。C 查找、排序与问题解决（1）了解数组的概念，掌握使用数组存储批量数据的基本方法。（2）通过实例，掌握使用数据查找算法设计程序解决问题的方法。例 使用顺序查找算法和对分查找算法查找校运动会上某个班级或者某个运动员的比赛成绩。（3）通过实例，掌握使用排序算法设计程序解决问题的方法。例 设计一个程序，按照选择交换法，把学

7、校运动会比赛成绩（无序）按降序排序后存储。D 递归法与问题解决（1）了解使用递归法设计算法的基本过程。（2）能够根据具体问题的要求，使用递归法设计算法、编写递归函数、编写程序、求解问题。例1 写出两个正整数乘积m*n的递归函数。例2 写出阶乘n!的递归函数。2活动建议（1）从其他科目的学习或者生活实际中选择问题，确定解决该问题所需要的算法和计算公式，用流程图描述问题的计算过程，编写程序，调试并运行该程序，获得问题的答案，并讨论该问题解决过程与所得答案的特点。（2）在已学知识的基础上，通过调查和讨论对算法和程序设计进行更多了解，探讨待解决的问题与其相应算法之间的关系，尝试归纳算法与程序设计应用的

8、一般规律，讨论使用计算机程序设计解决问题的优势和局限性。选修二 多媒体技术应用多媒体技术的应用，在改善人机交互效果、提高信息交流效率、促进合作方面具有十分重要的作用。针对多媒体技术在生活中的实际应用而设置的“多媒体技术应用”是选修模块。通过本模块的学习，学生应该在亲身体验的过程中认识多媒体技术对人类生活、社会发展的影响；学会对不同来源的媒体素材进行甄别和选择；初步了解多媒体信息采集、加工原理，掌握应用多媒体技术促进交流并解决实际问题的思想与方法；初步具备根据主题表达的要求，规划、设计与制作多媒体作品的能力。本模块教学要密切结合学生学习与生活的实际，注重利用多媒体表现创意、表达思想，实现直观有效

9、的交流。本模块由3个主题组成，结构如下：多媒体技术应用多媒体技术与社会生活多媒体信息采集与加工多媒体信息表达与交流 （一）多媒体技术与社会生活1内容标准（1）能够说出多媒体技术的现状与发展趋势，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活的影响。（2）通过调查和案例分析，了解多媒体在技术数字化信息环境中的普遍性。例 PC机上基于图形用户界面的操作系统就是一个多媒体产品。（3）通过网络浏览、使用多媒体软件或阅读相关资料，体验和认识利用多媒体技术呈现信息、交流思想的生动性和有效性。例1 改变网络浏览器的多媒体支持属性设置，观察并体会改变前后的使用效果。例2 对同一组数据，分别采用电子数表与饼形图、柱状图

10、等形式表示，比较其表达效果的差异。（4）体验并了解多媒体作品的集成性、交互性等特征。2活动建议（1）通过阅读资料、网络浏览或参观多媒体技术产品展览等途径，在自己感兴趣的多媒体技术应用领域（如教育、商业、医疗、军事、新闻出版、娱乐等）选定一个主题（如阅读、电脑、风筝、足球等），就多媒体技术的应用现状和发展趋势，多媒体技术对人们学习、工作、生活等方面的影响进行归纳与分析，将结果制作成演示文稿在小组或班级内交流。（2）多媒体技术在宣传、广告等方面有很好的呈现效果，但另一方面，多媒体信息的泛滥也给人们带来诸多麻烦。试分析网络浏览时“无用”信息对感官的干扰以及对注意力的强占等负面作用。在此基础上，就“读

11、图时代”“眼球经济”等概念与多媒体技术应用之间的关系问题开展讨论。（二）多媒体信息采集与加工1内容标准（1）了解常见的多种媒体信息如声音、图形、图像、动画、视频的类型、格式及其存储、呈现和传递的基本特征与基本方法。例1 不同种类的计算机动画具有不同的构成要素和表达特点。例2 流媒体在信息传输方面具有较强的优势。（2）能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进行采集；能解释多媒体信息采集的基本工作思想。例1 通过麦克风录制声音并存储为声音文件，分析声音采样、编码的简单原理。例2 从多媒体光盘或因特网上获取视频文件，或利用视频抓图软件捕捉屏幕上的视频片断并存为AVI格式的视频文件

12、。（3）能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。2活动建议通过实例分析，研讨多媒体信息存储、呈现与传递的特点，总结不同的媒体信息对表现主题、表达思想的作用；分析合理选择与恰当运用不同类型的媒体，对表现主题、传递信息所产生的影响。（三）多媒体信息表达与交流 1内容标准（1）通过网络浏览、软件使用和资料阅读，理解多媒体技术是人类在信息社会中表达思想、实现交流的一种有效技术。例 以不同方式组织文本、声音、图片、动画乃至视频等不同类型的信息，可以适用于不同的表达与交流任务。（2）通过案例分析，了解从问题解决的需要出发，规划、设计、制作多

13、媒体作品的一般方法。（3）学会使用非线性方式组织多媒体信息。（4）能根据表达、交流或创造的需要，选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体作品，实现表达意图，并能够对创作过程与结果进行评价。（5）能使用一种常用的工具制作简单的虚拟现实作品，并能描述其基本特点。例 使用全景环视工具制作一个简单的作品。（6）通过评价与鉴赏他人的多媒体作品，体验其创作思想，明了其中所蕴含的意义。2活动建议 设计并制作一个多媒体作品，例如“可爱的家乡”“保护水资源”等等。采用小组合作方式确定主题、规划内容、选择媒体、策划创意、设计信息呈现方式，完成作品。在班级或年级内展示，相互交流、共同欣赏。选修三 网络技术应用

14、“网络技术应用”模块介绍网络的基本功能和因特网的主要应用，是选修模块。通过本模块的学习，学生应掌握网络的基础知识和基本应用技能；掌握网站设计、制作的基本技术与评价方法；体验网络给人们的生活、学习带来的变化。本模块的教学，要注重激发学生对网络技术和参与创造性活动的兴趣；要结合实际条件，把网络技术基础知识和基本技能整合到学生的日常学习和生活中去，避免技术与应用、理论与实践相脱节；要充分展示网络技术发展的指导思想，展示网络技术与现代社会生活的相互作用。本模块由3个主题组成，结构如下：网络技术应用因特网应用网站设计与评价网络技术基础 （一）因特网应用1内容标准（1）通过使用因特网，了解因特网服务的基本

15、类型、特点与应用领域；了解因特网服务组织的类型、提供的服务与服务特点。例1 因特网服务通过信息交流、信息获取、资源共享等功能来实现。例2 因特网服务的应用领域包括：电子商务、远程医疗、远程教育、网上娱乐等。例3 ASP（应用服务提供商）和ISP（因特网接入服务商）有不同的服务内容和服务特点。（2）通过尝试与分析，了解因特网信息检索工具的类型与特点；知道搜索引擎、元搜索引擎（又称集成搜索引擎）等因特网信息检索工具的产生背景、工作原理与发展趋势；掌握常用因特网信息检索工具的使用方法，能熟练使用检索工具获取所需信息。（3）通过使用或演示，了解与人们学习、生活密切相关的因特网应用技术的基本使用方法，初

16、步了解其基本工作思想。例1 基于流媒体的因特网音频、视频技术目前已经广泛应用于远程教育、网上娱乐等方面。例2 ICQ不仅可用于网络寻呼，还有聊天、文件传输等功能。（4）能够根据实际需求选择恰当的方式方法，利用因特网获取所需信息、实现信息交流；体验因特网在跨时空、跨文化交流中的优势，分析其局限性。例 因特网较好地支持了人们的交流，但语言壁垒对网上跨文化交流有阻碍作用。2活动建议以小组为单位，通过网络浏览，了解不同类型网站（如政府网站、商业网站、教育网站、新闻网站、娱乐网站等）在内容、呈现方式以及所发挥作用等方面的差别。进一步就某一类因特网服务的一个专题进行网络调查研究，如浏览商业网站，就因特网在

17、商务活动中的应用价值、存在的问题与发展前景开展调查和讨论。（二）网络技术基础1内容标准（1）了解计算机网络的主要功能、分类与拓扑结构。（2）理解网络协议的基本概念，能描述网络的开放系统互联协议（OSI）分层模型的基本思想，能描述因特网TCP/IP协议的基本概念、思想与功能。例 了解因特网协议IPv6的产生背景，比较IPv6与IPv4的优劣。（3）能列举并解释网络通信中常用的信息交换技术及其用途。例 IP电话采用的是分组交换技术，传统电话采用的是电路交换技术。（4）能描述浏览器/服务器（B/S）结构、客户机/服务器（C/S）结构的概念与特点。（5）理解IP地址的格式与分类；知道域名的概念和域名解

18、释的基本过程。（6）知道因特网IP地址、域名的管理办法及相应的重要管理机构。例1 中国互联网信息中心的主要任务包括注册服务（域名注册、IP地址分配等）、目录数据库服务、信息服务、网站访问流量认证等。例2国际性的因特网组织包括因特网协会（Internet Society, 简称ISOC，网址http:/www.isoc.org/）、因特网域名与地址管理机构（Internet Corporation for Assigned Names and Numbers，简称ICANN，网址http:/www.icann.org/，中文相关网址（7）通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络

19、服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。2活动建议（1）选择校园网或当地的计算机网络系统，画出网络拓扑图，对该网络应用情况进行调查，并就如何进一步提高网络使用效率展开讨论。（2）有条件的学校可以让学生分组合作搭建简单的局域网，安装代理服务器软件，使多台计算机同时联入因特网。（三）网站设计与评价1内容标准（1）知道WWW、网页、主页、网站的基本概念及其相互关系。（2）理解动态网页的概念，能解释其工作过程。（3）能够根据表达任务的需求，使用常用的网页制作软件制作与发布动态网页。（4）通过开发实践，学会规划、设计、制作、发布与管理简单网站的基本方法。（5）能够根据网站主题要求

20、设计评价指标，对常见网站的建设质量与运行状况进行评价。2活动建议对于给定的主题，以小组合作方式制订网站开发计划、设计网页结构、确定制作方案，并通过比较与评价，选出最佳方案，根据方案完成网站建设。例如，围绕“家乡旅游资源”或者其他科目学习的主题进行网站设计。选修四 数据管理技术数据管理技术已经在各个领域得到应用，广泛地渗透到人们的社会生活之中。本模块是针对数据管理技术应用而设置的选修模块。通过本模块的学习，学生应该掌握数据管理的基础知识和数据库设计的一般方法，学会使用大型专业数据库，初步学会使用数据库技术管理信息，处理日常学习与生活中的问题，体验并认识数据管理技术对人类社会生活的重要影响。本模块

21、的教学，要突出对数据库技术中“关系”这一核心特征的理解，着眼于数据管理技术在实际生活和学习中的应用，关注相关技术的发展趋势。在具体教学活动中，可以根据实际情况选择介绍一种常用的数据库管理系统。本模块由3个主题组成，结构如下：数据管理技术数据库应用系统数据库的建立、使用与维护数据管理基本知识 （一）数据管理基本知识1内容标准 （1）知道数据管理技术的基本概念，能说出数据管理技术的产生历史与发展趋势。（2）能够使用现有数据库辅助学习，开展专题研究。例 可以借助“国民体质与营养数据库”（3）掌握关系数据库中的库、表、字段、记录等概念，理解“关系”所表达的含义。（4）通过调查与实例分析，了解数据库在多

22、媒体和网络方面的应用方法与应用价值。2活动建议（1）通过参观或使用各种数据库应用系统（如图书馆图书查询系统、医院管理系统、全国联网火车售票系统等），分析其中基本数据的组织结构特点。（2）以小组为单位，每组确定一个研讨专题，如“珍稀动物保护”，通过上网或其他途径查找相关数据库，写出专题报告。（二）数据库的建立、使用与维护 1内容标准（1）通过实例分析，初步掌握数据收集、数据分类和建立关系数据模型的基本方法。学会使用实体关系图描述关系数据模型。（2）熟悉一个数据库管理系统软件；掌握建立数据库结构、添加数据和编辑数据库的常用方法。例1 建立某旅游景点基本情况的数据库。例2 调查本班同学的基本信息，设

23、计“本班同学基本信息数据库”的结构，确定其中的字段、记录等信息，并以表格的形式表示出来。（3）掌握数据检索及报告输出的基本方法；掌握常用的数据筛选、排序及统计的方法。（4）掌握同类数据库之间的链接、数据导入导出的基本方法。（5）了解结构化查询语言SQL的基本概念；掌握SQL的基本数据操作与数据查询语句（SELECT、INSERT、DELETE、UPDATE）的使用方法。2活动建议以小组为单位，结合某科目教学的过程性评价要求，为该科目设计学生“个人学程档案”数据库方案，经过小组讨论比较，选一个最佳方案推荐给老师，将其应用于实际教学活动中。（三） 数据库应用系统1内容标准（1）理解层次和网状数据模

24、型的基本概念。（2）通过案例分析，理解数据库、数据库管理系统、数据库应用系统的概念及相互关系。（3）初步掌握设计和实现简单的数据库应用系统的基本方法。（4）能描述数据库应用系统在信息资源管理中的作用。（5）明确数据规范化的思想、意义，知道其在数据库应用系统建设和使用中的价值与作用。2活动建议（1）设计并实现一个管理家庭光盘资料或个人图书的数据库应用系统，使之具有友好的数据输入、数据查询及统计界面。（2）收集数据库应用方面的相关资料，把它们分类、编目并建立一个数据库，供同学、老师共享。选修五 人工智能初步人工智能技术是当前信息技术应用发展的热点之一。与一般的信息处理技术相比，人工智能技术在求解策

25、略和处理手段上具有独到之处。“人工智能初步”模块介绍了人工智能的基本概念和人工智能领域内容易为高中学生所理解和掌握的部分内容，是选修模块。通过本模块的学习，学生应能描述人工智能的基本概念，会使用一种人工智能语言解决简单问题，把握其基本特点；能利用简易的专家系统外壳开发简单的专家系统；知道人工智能对人类学习、生活的影响；通过感受人工智能技术的丰富魅力，增强对信息技术发展前景的向往和对未来生活的追求。本模块的教学应强调让学生体验若干典型人工智能技术的应用；要根据高中学生的知识基础和本校实际情况开展教学；要发现有特长的学生并对他们进行有针对性的教学。本模块对采用的人工智能语言与专家系统工具不作具体要

26、求，可以根据实际情况自主选择。本模块由3个主题组成，结构如下：人工智能初步知识及其表达推理与专家系统人工智能语言与问题求解 （一）知识及其表达 1内容标准（1）能描述人工智能的概念与基本特点；知道人工智能技术随着计算机硬、软件技术的进步和应用需求而发展的事实和客观规律。（2）列举人工智能的主要应用领域；通过演示或实际操作，体验人工智能的若干典型应用，知道其发展现状。例1 符号运算： 通过网站 在线执行符号运算软件Mathematica，进行多项式乘、除以及因式分解等代数运算。例2 模式识别：声音识别、指纹识别、签名识别等识别技术的应用越来越广泛。例3 机器证明：这是我国科学家做出过重要贡献的人

27、工智能应用领域之一。例4 智能代理：该技术在网上信息检索、个性化服务等方面有着广泛的用途。（3）掌握知识的概念；学会知识表达的基本方法。例1 用产生式规则表达简单的“动物识别”知识。例2 将上述“动物识别”的产生式规则用“与/或图”来表达。例3 采用框架表达“天气预报”知识。2活动建议（1）就下列话题展开讨论：利用符号运算软件能解决中学课程中的哪些问题？具有哪些优点？（2）对产生式规则、与/或图、框架等常用的知识表示方法的特点、适用场合进行比较。（3）人工智能的基本思想已经在许多领域中得到了应用，“在家里寻找外星人”（SETIhome）项目就是利用人工智能的神经网络和分布计算思想的一个成功案例

28、。该项目由美国行星学会和美国加州大学伯克利分校于1999年5月开始实施，它利用特定屏幕保护程序调用全球上网的个人计算机的闲置能力，分析世界上最大的射电望远镜获得的数据，帮助科学家探索外星生物。教师先向学生简单解释神经网络、分布计算的基本思想以及SETIhome项目的社会意义，学生登录http:/setiathome.ssl.berkeley.edu/home_chinese.html 网站了解或亲自参与该项目。通过该活动使学生知道人工智能领域中神经网络、分布式计算的概念，了解SETIhome项目的具体内容，感受现代信息技术服务于人类文明的价值。（二）推理与专家系统 1内容标准（1）演示或使用简

29、单的产生式专家系统软件，感受用专家系统解决问题的基本过程；了解专家系统的基本结构。例 通过网站 在线执行“PC产品顾问”（Desktop PC Product Advisor）专家系统，为准备添置的个人电脑规划合理的硬软件配置。（2）通过实例分析，知道专家系统正向、反向推理的基本原理；会描述一种常用的不精确推理的基本过程。 （3）了解专家系统解释机制的基本概念及其在专家系统中的重要作用。例 执行专家系统，分别使用“Why”和“How”命令，了解其解释过程。（4）了解专家系统外壳的概念；学会使用一个简易的专家系统外壳，并能用它开发简单的专家系统。例 在专家系统的开发过程中，通常采用“原型化”策略

30、。2活动建议（1）针对学生熟悉或感兴趣的一个分类问题，利用简易专家系统外壳开发一个简单的专家系统。例如，用于识别校园中植物的专家系统。（2）有人认为：“信息技术的应用已经经历了数值计算、数据处理、知识处理三个阶段，专家系统是知识处理阶段的典型代表。”在学习了专家系统的相关内容后，让学生从信息技术的应用对象、策略与方法等方面对上述三个阶段的特点进行比较。（三）人工智能语言与问题求解 1内容标准（1）了解一种人工智能语言的基本数据结构和程序结构，掌握相关概念，知道人工智能语言的主要特征。例 浏览Prolog语言网站http:/www.visual-（2）初步学会使用该语言设计程序求解简单问题，并能

31、够上机调试、执行相应的程序。例1 用匹配方法解决简单的查询问题。例2 用递归方法求解汉诺塔（Hanoi）问题。（3）了解状态空间的概念与方法，学会用该方法描述待求解的问题。例 “井字棋”问题。（4）通过简单博弈问题的分析，了解用盲目搜索技术进行状态空间搜索的基本过程，知道启发式搜索的基本思想及其优点。例 1996年，“深蓝”计算机向国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫挑战失败。1997年，“深蓝”的后嗣替“父”报仇，以3.5:2.5的总比分击败卡斯帕罗夫。事实上，“深蓝”序列计算机中存放了包括卡斯帕罗夫的所有比赛棋谱在内的近百年的棋谱历史记录，它的“智能”主要体现在对海量的实战棋谱所进行的启发式搜索上。

32、2活动建议（1）以小组为单位，对本模块教学中尚未涉及的人工智能应用问题展开调查，就它们的应用情况、工作过程、优点与局限性以及对人们生活和工作所产生的影响进行讨论与分析。（2）观看、阅读与人工智能相关的影视作品或文学作品，发挥自己的想象力，描述人工智能技术的应用前景，以班级网站或板报的方式展示和交流。六、实施建议教学建议信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息

33、技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。具体建议如下：（一）营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境。一方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境。其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工

34、具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。（二）合理选用并探索新的教学方法与教学模式首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短。其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合

35、起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。譬如，“任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理。因此，要正确认识任务驱动中“任务”的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。（三）从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。一方面，

36、通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。教师要根据教学需要，尽量将信息技术课安排在计算机房等与教学内容相关的实践场所；教师要引导学生在探索过程中解决问题；教师不仅要结合实际，为学生安排可以在课堂上完成的任务，也要注意把一些“课外”的实际问题交给学生去处理，如机房的建设与管理、校园网的建设与管理、学习资源的建设等。教师可以在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；要合理安排教学，让学

37、生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；要指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；要引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。需要注意的是，用于问题解决的综合性项目不宜过多，且大小要与学习的阶段性进展相适应；组织形式也要灵活多样，要合理安排好个人工作、小组合作、班级交流等活动形式；要根据解决问题的需要分解项目任务，再落实到个人、小组，达到既使学生体验完整过程又减轻每个学生工作强度的目的（参见案例1）；前后项目的设计中，不要出现对问题解决环节和具体方法的简

38、单重复，以免造成学生学习时间的不合理分配乃至浪费。（四）关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课

39、的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门辅导，使其吃饱吃好，早日成才。（五）培养学生对信息技术发展的适应能力从当前来看，信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。因此，培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要。教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发

40、展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的。教师要引导学生学会自主学习。在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力。教师还应引导学生将应用需求与发展变化相联结，主动适应信息技术的发展。譬如，每一

41、类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的。要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯。评价建议评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用。应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。应通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。（一）评价原则1.强调评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化评价的选拔与甄别功能在信息技术教学过程中，

42、应通过灵活多样的评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面发展。教师应注意观察学生实际的技术操作过程及活动过程，分析学生的典型信息技术作品，全面考察学生信息技术操作的熟练程度和利用信息技术解决问题的能力。教师在向学生呈现评价结果时应多采用评价报告、学习建议等方式，多采用鼓励性的语言，这一方面有利于激发学生的内在学习动机，另一方面也可以帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。要慎用定量评价，呈现评价结果时要尽量避免给学生贴标签或排名次，弱化评价对学生的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造成的压力。教师在了解学生的学习和发展状况的同时，也要利用评价结果反思和改善自己的教学过程，

43、发挥评价与教学的相互促进作用。2.发挥教师在评价中的主导作用，创造条件实现评价主体的多元化教师应注意发挥在信息技术评价中的主导作用，同时充分利用学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足，以评价促进学习；组织学生开展互评，在互评中相互学习、相互促进，共同提高。建议教师根据评价目的和当地现状创造条件组织家长、学校、外部考试机构、教育团体等有关机构和人员参与教学评价。为了减少各评价主体的主观因素对评价结果的干扰，教师可以在评价之前设计统一的评价标准，并与各评价主体充分交流，提高评价主体之间的一致性，保证评价的客观与公正。评价结束后，教师应及时收集评价信息，统计、归纳评价

44、结果，并尽快反馈给学生和参与评价的有关人员。3.评价要关注学生的个别差异，鼓励学生的创造实践高中学生学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大，信息技术课程的评价要正视这种个别差异。同时，高中学生个性特征分化更为明显，进行信息技术创造的欲望也更为强烈，评价时要充分尊重学生的个性和创造性。信息技术课程的评价标准和评价方式的确定和选用，要在保证达到最低教学要求的基础上，允许学生通过不同的方式展示自己。一方面，不同起点学生在已有基础上取得的进步都应该得到认可，使每一个学生都能获得成功的体验；另一方面，要尊重学生在学习和应用信息技术过程中表现出的个性和创造性，对同一信息作品的不同

45、设计思路和不同设计风格、对同一问题的不同技术解决方案等，都应给予恰当的认可与鼓励。（二）评价内容与评价方式1.综合运用各种过程性评价方式，全面考察学生信息素养的养成过程信息技术课在进行过程性评价时，应针对不同评价内容和相应的课程目标，适当选择和灵活运用评价方式，适当渗透表现性评价的理念，以学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据，全面评估学生在信息技术操作能力、运用信息技术解决实际问题的能力以及相关情感态度与价值观的形成。要正确理解过程性评价的特点，处理好以下关键环节，切实发挥过程性评价的功能。（1）根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规首先应根据评价内容和

46、相应的教学目标明确具体的评价目的，然后根据评价目的确定评价标准。应将评价标准进一步分解为评价指标，并对评价指标进行量化，构建规范的评价量规。在制定评价标准或评价量规时，首先要根据评价目的划分出能客观反映有关学习过程和结果的重要维度或重要方面，然后为每个方面制定不同水平的评价等级。必要时，可以为不同的指标制定不同的权重。对于比较重要的评价，要在正式评价之前挑选部分学生进行预试或预测验，考察评价指标是否合适，并进行调整和修改。评价量规的指标要全面、精练、可行。可以组织学生参与制定量规，或者在评价前向学生说明量规和评价标准，以引导和激励学生的学习。例如，要求学生就某一主题分组合作开展研究，研究结束后要求学生制作多媒体演示文稿展示研究结果并进行口头报告。对此，可以从以下方面制定评价量规。n 对研究主题的理解和表现：包括观点是否准确，论证是否清楚；内容是否全面，能否包括任务要求的所有基本主题及其他相关主题；主题内容逻辑顺序是否清楚，重点是否突出；主题的表达能否引发思考和探询更多信息的动机等。n 多媒体作品制作水平: 包括能否准确、合理地应用声音、动画、视频等多媒体素材表达主题；整体布局是否平衡合理；页面设计是否与主题风格一致，界面是