苏教版七年级下册第一单元教学设想.doc

《苏教版七年级下册第一单元教学设想.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版七年级下册第一单元教学设想.doc（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、苏教版七年级下册第一单元教学设想一、单元教学目标： 1、继续培养学生利用工具书解决疑难字词的良好习惯，能准确读写汉字。 2、引导学生利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量。 3、让学生获取观察人物、描写人物的基本方法，掌握几种品读作品的方法，逐步养成品读作品的良好习惯，为形成个性化阅读打下基础。 4、感受五位或平凡或伟大的人物身上所散发的独特精神魅力，形成对人物风采的正确认识，提升自己的精神品格。 5、能仔细观察、生动描绘人物鲜明的个性，提高写作及修改作文的能力。 6、掌握采访人物的基本技巧，尝试进行人物采访，提高自己的活动组织能力和口语交际能力。 二、 单元课时安排： (15课时)

2、单元整体学习 （1课时） 童年的朋友 （2课时） 一面 （2课时） 我的老师 （1课时） 展示华夏文化魅力 （2课时） 赵 普 （1课时） 口语交际 （1课时）写 作 （1课时） 读书交流活动 （1课时） 三、 单元教学设想：第一课时单元整体学习 教学目标： 1、了解单元学习内容，让学生发现并交流各自的兴趣点。 2、了解“人物风采”的含义，了解单元教学目标。 3、与学生一起制订课外阅读及交流计划。 课前学习： 1、查词典，了解“风采”的含义。 2、浏览第一单元内容，想想：其中最吸引自己的是什么？ 课堂学习： 一、 导课： 1、教师活动：组织学生完成一个组词游戏：“ 人” （要求：在横线上填一字

3、，与“人”组成词。） 2、学生活动：上黑板组词。 3、教师导入语：有道是：“世界因你而精彩”，我觉得“世界因人而精彩”。形形色色的人汇成了一个多姿多彩的世界，他们各显风采、各领风骚。走进第一单元，最吸引你的视线的是什么呢？ 二、 学生交流自己的兴趣点。 （教师认真倾听，从中了解学生已具备的知识，调整自己的教学设计，对学生已掌握的知识、技能可让学生尽情发挥，并从学生的兴趣点切入组织教学，使之在学习的习惯与方法、知识与能力、情感与态度等方面有新的收获。） 三 教师组织学生理解“人物风采”的含义。 1、教师紧承上面学生的回答过渡，引出思考：本单元专题是“人物风采”，你能结合课前预习及本单元的几位人物

4、，说说你对“风采”的具体理解吗？ 2、学生自由发表见解。 四、明确本单元的学习目标 1、过渡语：刚才同学们的回答张显了各自的阅读个性，又互补了缺漏。不过，同学们现在的阅读还是浅层次的，如果同学们想要从中发现、获得更有价值的东西，还需仔细品读课文，积极参与课内课外的学习活动。 2、出示单元教学目标：（可用多媒体） 五、围绕单元专题制订课外阅读计划，商量读书成果汇报活动方案。 1、过渡语：对于语文来说，课本里的人物固然精彩，但外面的世界更有无穷魅力。让我们一起畅游书海，感受大千世界更多独具风采的人物形象。 2、与学生共同制订课外阅读计划及成果汇报活动方案。 时间：三周 内容：自选（人物通讯，报告文

5、学，人物传记等） 汇报方式：（从学生方案中选取） 六、师生自我反思、评价。（侧重于学习习惯、学习方法、知识及能力的提高、本堂课的表现等方面）指导思想一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，进一步理解贝多芬为歌颂欢乐而毕生不懈执着追求的崇高品质，逐步走进大师的内心世界。1、童年的朋友教学目标： 1学习抓住特征刻画人物的方法。 2学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。教学重点： 抓住特征，运用适当的描写方法刻画人物。 教学准备：布置预习和制作课件。

6、教学设计：先引导学生熟悉课文内容，明确文中刻画的主要人物。能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格。再进一步去体会作者的语言特点，有关这些问题，可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。教学安排： 一课时。教学过程：一、导入新课 1教师导入： 记忆中的朋友每个人都有许多。你童年时代最难忘的朋友是谁?为什么难忘?说出来，给同学们听听。今天，我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同?下面，我们来学习课文童年的朋友。(板书课题。) 2作者介绍。 (1)让学生站起来介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1。)高尔基，苏联作家。他的代表作有自传体三部曲：童年在人间我的大学。二、自主学习： 师：下面

7、自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 1认真读课文，可朗读可默读，选用自己喜欢的方式。 2掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3文中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法? 4有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现人物怎样的内心世界。 5外婆在孩子的眼里是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 6找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。 三、合作学习： 1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流： 1给

8、下列字注音。(出示幻灯片3。) 噗噗 咕哝 绺 鬃 诅咒 镶 （让一学生起来读，如果读不正确，可找其他学生纠正）。 2文中刻画人物的性格特点时，运用了哪些描写方法？（明确）：肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写。 3有人说，眼睛是心灵的窗户。写人最好是写眼睛。课文中三次写了外祖母的眼神，把有关的句子画出来。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。 明确：“黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒。” (那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒。 但通过她的眼睛，从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。 表现了人物的内心世界：充满活力、愉快、温暖。) 4，外婆在孩子的眼里

9、是长辈，可作者在文章中说外婆是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”。为什么? 明确：因为她不仅善良，有爱心。还把我领到光明的地方,给了我关怀，给了我生活的勇气和力量。 5放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后。再找部分学生在全班交流。) 6重点研讨 第6自然段。 (1)阅读课文，小组合作完成下列题目：(出示幻灯片4。) 本部分运用的修辞手法有哪些? 本部分刻画人物时运用了什么描写方法？ 从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人? (2)小组代表发言交流。 明确： 比喻、对比、排比。 肖像描写、动作描写。 可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人。 五

10、、梳理巩固： 学生谈本堂课的收获。 (不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练： “阅读理解”的第二部分。 七、布置作业： 1、练习一、二、2、训练册教后反思：板书设计： 1、童年的朋友 高尔基人物外祖母肖像描写 - 善良写法： 动作描写 - 充满活力语言描写 - 愉快、温暖心理描写 - 有爱心2、一面教学目标 1学习鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的品格。2语言运用的强烈的感情色彩。3叙议结合法，即在记叙的基础上进行画龙点睛式议论。教学重难点、 1选材典型，以小见大的写作方法。 2叙议结合的写作方法。 教学准备 布置预习、制作课件。设计思路讲解这篇课

11、文时，要引导学生熟悉课文内容，明确作者在文中写了什么事，主要人物有哪些，表现了人物的什么品格，从而把握作者的写作技巧。在解决这些问题时，可让学生在自主探究、合作学习的氛圄申解决，个别问题可由师生合作完成。课时安排： 一课时。教学过程一、导入新课 1教师导入： 你有过一面之交的朋友吗?他给你留下的印象是什么?(可以用词语，也可以用几句话概括。)阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面，却让阿累终生难忘，原因是什么呢?今天，我们就来学习阿累的一面，去解开这个谜。(板书课题。) 2介绍作者。 (1)让学生进行介绍。 (2)明确：(出示幻灯片1。) 阿累，真名朱凡，原名朱一苇，江苏涟水县人。1931年参加反帝

12、大同盟。1932年参加“左翼剧联”。 要求：记住作者。二、自主学习 师：本文写的是在悼念鲁迅先生的日子里，一位电车工人回忆了四年前和鲁迅先生的一面之缘。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 1选用你最喜欢的方式认真读课文。 2画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3为什么“看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”? 4文中作者为什么以“低得连启己都听不见”的声音说：“先生，我买不起，我的钱不够”? 5课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，说说你对鲁迅先生外貌留下的最深刻的印象是什么?从外貌描写中你还体会到了哪些东西? 6、找出自学中的

13、疑难问题。三、合作学习 1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。 2在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流 1给加点字注音。(出示幻灯片3。) 地窖 嵌 窘 捻 颓唐 抖擞 摩挲 恣情 要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。 2为什么“看一下那书脊，赫然印着鲁迅译三个字，我便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”? 明确：(感到“赫然”，固然是由于书脊上“鲁迅译”这三个字的鲜明醒目，更由于“我”心目中早已有了鲁迅先生的伟大形象，对鲁迅先生怀有异常崇敬的感情。因而。首先注目于“鲁迅译”三个字，或者说，一下子就被这三个字所吸引、，心情异常兴奋激动。鲁迅先

14、生是中国文化革命的主将，鲁迅先生的方向是中华民族新文化的方向，鲁迅先生的译著是将别国革命的火种用来照亮中国的前进道路。作者追求光明，对鲁迅先生无比信赖，所以一看到“鲁迅译”三个字，对于书的内容和各方面的质量“便像得到了保证”，立刻抽下一本，准备购买。) 3文中，作者为什么以“低得连自己都听不见”的声音说：“先生，我买不起，我的钱不够”? 明确：(这里写出了“我”极为矛盾的心理状态，想买书而钱又不够，不买书又似乎愧对于人，左右为难，羞于出口，因而话声很低，甚至不敢抬头看人。) 4课文中三次描写了鲁迅先生的外貌，说说你对鲁迅先生外貌留下的最深刻的印象是什么?从外貌描写中你还体会到了哪些东西? 明确

15、：(留下的深刻印象是鲁迅先生的“瘦”。 体会到鲁迅先生虽外形瘦弱却精神矍铄、意志顽强，具有把整个生命献给革命事业的无产阶级文化战士的性格。) 要求：记住三次肖像描写。 5放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。) 6重点研讨第3638自然段。 (1)学生读课文，通过小组合作学习的方式完成下列题目：(出示幻灯片4。) 这部分内容运用了哪些表达方式? “站在前进行列最前面的我们的同志、朋友、父亲和师傅!”“越老越顽强的战士”两句中，加点词有什么深刻含义? (2)小组代表发言交流。 明确： 运用的表达方式有记叙、描写、议论。“同志”，表示志同道合，

16、鲁迅和广大革命者包括广大共产党人有着共同的革命志向；“朋友”，表示亲密无问，鲁迅热爱广大革命人民，“俯首甘为孺子牛”；“父亲”，表示崇敬热爱；“师傅”，表示循循善诱，鲁迅热忱地指导广大革命青年；“战士”，表示顽强战斗，鲁迅“横眉冷对千夫指”，在战斗中总是呐喊着前进。五、梳理巩固 让学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练 (如有时间可在课堂上进行。)“阅读理解”的第二部分。板书设计：一 面（阿累）三次肖像描写：“瘦”品质：顽强意志献身革命事业写法：以小见大七、布置作业：1、练习一、三、2、训练册八、教后反思： 3、我的老师教学目标：

17、 1学习本文用朴素的语言表达真情实感、围绕中心选择感受最深的事写人的写作方法。 2体会课文的思想内容，树立尊师爱生的思想。教学重重点难点:学习作者传神、细腻的描写方法和质朴的语言。教学准备： 布置预习和制作课件。设计思路：这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。并充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。培养学生的表达能力。以上问题可让学生在自主合作学习的基础上完成。安排一课时。教学过程一、导入新课 1教师导入。 在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也有不少。回想一下，哪位老师的哪件事、

18、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，说出来，让同学听听。下面我们来学习一篇新课文我的老师(板书课题。) 2介绍作者。 (1)让学生起来介绍。 (2)明确：(出示幻灯片l。)魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二。年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集谁是最可爱的人，长篇小说东方等。二、自主学习 师：下面自学课文，注意解决以下问题：(出示幻灯片2。) 1选择适合自己的方式读课文，也可以放录音。 2掌握生字词，画出你认为好的词、句、段。 3作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师?哪些片断是详写

19、的?哪些是略写的?这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位?4在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词? 5在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深? 6在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解?这样用词流露出作者什么样的思想感情？7找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习：1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题。四、反馈交流： 1给下列字注音。(出示幻灯片3。) 芸 榆 痣

20、 褪 卜 磕（要求：让一学生起来读，如有不正确的，再找其他同学起来纠正。） 2作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师?哪些片断是详写的?哪些是略写的?这几个片断从第几自然段写到第几自然段?它们在课文中占什么地位? 明确：(作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生依恋蔡老师的真挚感情。) _ 3在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看

21、到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”?为什么这样用词? 明确：(用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；说“平生第一一次”；强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。) 4在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深? 明确：(“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”)”5在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解穹，谜样用词流露出作者什么样的思想感情? 明确：(“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了

22、限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘”气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。)6放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。) 7重点研讨，“占据过我的心灵”的_件小事，即第9自然段。(1)学生读课文：通过小组合作学习完成下歹l题目：(出_示幻灯片4。) “占据”这个词在这里怎么理解?作者这样用词，表达了怎样的感情? 这件小事为什么会占据孩子的心灵呢? 作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”“公平”“伟大”这几个词用得好不好？(2)小组代表发言交流

23、。 明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。 当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这件事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语“在一个孩子的眼睛里”

24、，这样说就不过分了。五、梳理巩固：学生谈本堂课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练：(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。) “阅读理解”的第二部分。七、布置作业1、练习一、三、2、训练册八、教后反思：板书设计： 我的老师 （魏巍）回忆了七件事：(倒叙) (略写)： 不打骂我们课外教我们跳舞假日里带我到她朋友家去教我们读诗占据过我的心灵(详写)： 放假时的依恋梦中找老师中心：表现了师爱生、生爱师的浓浓深情。4、展示华夏文化魅力教学目标： 1贝聿铭大师在建筑设计方面所取得的巨大成就。 2贝聿铭大师在建筑设计中所表现出来的革新创

25、造精神和他的一片爱国心。重点难点： 1精心选材，详略得当。2记叙、描写、说明、议论相结合的写作方法。教学准备：布置预习和制作课件。设计思路：引导学生熟读课文，能较具体地说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。在此基础上，帮助学生理清文章的思路，体会本文语言准确生动的特点，进一步体会作者的写作技巧。 可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。教学安排： 一课时。教学过程：一、导入新课 1教师导人。 你最喜欢哪一种艺术?文学还是音乐?绘画还是书法?雕塑还是舞蹈?有青睐建筑艺术的吗?那今天老师给你们介绍一位世界顶级建筑大师，他就是美籍华人贝聿铭。(板书课题。)2介绍人物贝聿铭。 (1)让学生进行介绍。

26、(2)明确：(出示幻灯片1。)贝聿铭，世界著名建筑大师，曾获得美国总统授予的“光荣勋章”，美国总统颁发的“全美十佳公民奖”。二、自主学习：师：本文是一篇人物通讯。请据以下问题自学课文：(出示幻灯片2。) 1认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以几个人轮读，选用自己喜欢的方式。 2画出并掌握课文中你认为好的词、句、段。 3开头两段写的是什么内容?在全文中起什么作用? 4文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的? 5文章标题有何深刻含义? 6详写和略写相结合，是本文的一大特点，文中哪些地方详写，哪些地方略写?7找出自学中的疑难问题。三、反馈交流： 1给加点字注音。(出示幻灯片3。) 榀 剔透 余玮

27、聘用 跻身 牛犊 遴选 轩然 萦系 水榭 勘察 （要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。） 2文章开头两段写的是什么内容?这两段在全文中起什么作用? 明确：(开头两段写了中国银行总部大厦的惊人气势和高贵气质，这样一下子就吸引了读者，引起了读者的思考，这样的建筑出自谁人之手呢?接着点出了本文记叙的对象。) (这样的开头起着统领全文的作用。) 3文章的三个小标题是按照什么顺序来安排的? 明确：(这三个小标题先讲贝聿铭在国外的建筑成就，后讲他在国内的建筑成就。讲国外建筑成就，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。全文内容层层深入，按照初露头角创建筑奇迹不变的中国心来安

28、排，最后归结为“贝聿铭是建筑艺术家”。)4文章标题的深刻含义。 明确：(艺术属于文化的范畴，贝聿铭的建筑独特之处就在于他在设计中融进了中国华夏建筑艺术的精华，他向世界展示的是建筑的艺术，是华夏文化的魅力。)5文章中详写和略写的运用。 明确：(写贝聿铭早期成就时全用略写；写突出成就时详写了三座建筑，后又略写在世界各地的一百多项大型建筑。) 6.让学生放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。) 7重点研讨“在非议中屡创建筑奇迹”这一部分。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。) 本部分中哪些地方详写?哪些地方略写? 本部

29、分重点写了他的具有世界影响的三座建筑物的设计和建造，它们各有何特点? 运用了哪些表达方式?(2)小组代表发言交流。（明确）： 详写了约翰肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔的设计和建造。 略写了他设计的建筑物类型之多、范围之广。 约翰肯尼迪图书馆的特点是：设计新颖、造型大胆、技术高超。 一 华盛顿国家艺术馆东楼的特点是：向周围环境构成高度协调的景色。巴黎罗浮宫玻璃金字塔的特点是：罗浮宫院内飞来了一颗巨大的宝石。记叙、描写、说明、议论。四、梳理巩固： 学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。五、拓展训练：“阅读理解”的第二部分。

30、六、布置作业 1、练习一、二、三、2、训练册七、教学反思： 板书设计 4、展示华夏文化魅力 （余玮） 记叙人物：贝聿铭内容安排：初露头角创建筑奇迹不变的中国心 表达方式：记叙描写 说明 议论 5、赵 普教学目标： l、学习运用细节描写刻画人物的方法。 2学习文言词汇的用法，并背诵全文。重点难点： 运用细节描写刻画人物，叙事简洁的方法。 教学准备：布置预习和制作课件设计思路：先让学生借助课本注释疏通文意。在此基础上明确文中写了哪几件事，突出了人物的什么特点，并进一步领会作者的写作意图和写作技法。可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成。教学安排： 一课时。教学过程：一、导入新课： 1教师导入：

31、写人记事的文章我们学过不少，但用文言写成的还没接触过。今天，我们就一起来学习一篇用文言写的记叙人物的文章赵普。(板书课题。) 2介绍作品宋史。 (1)让学生起来介绍。 (2)教师明确：(出示幻灯片1。) 宋史，元代脱脱等撰。四百九十六卷。修于顺帝至正三年、到五年。纪传体宋代史。首创道学传，以道学为判断是非的标准。二、自主学习：本文是一篇文言短篇，学习这类文章，首先要疏通文意，然后再理解文章内容。下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。) 1认真读课文，疏通文意。 2画出并掌握文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。 3文中写了赵普的几件事?表现了什么中心? 4本文刻画人物，善于运用细节描写

32、的方法，试举例说明。 5找出自学中的疑难问题。 三、合作学习： 1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。 2在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。 四、反馈交流： 1给加点字注音。(出示幻灯片3。) 阖 薨 龌龊 牍 掷地 （要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的,请其他学生进行纠正。） 2文中写的事和表现的中心是什么? 明确：(两件写赵普的事是：刻苦读书，奏荐人才。表现的中心是：赵普能以天下事为己任。) 3运用细节描写的地方有哪些? 明确：(写赵普专心致志地读书，描写了“阖户启箧取书”的细节。一个“阖”字，表明闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰，可见决心之大。写太祖之怒，描写了

33、“碎裂奏牍掷地”的细节。“碎裂”已足以表明怒的程度了，再加上一个“掷”字，就不难想像太祖怒不可遏的样子了。写赵普沉着镇定，描写了“跪而拾之”的细节。一个“拾”字表明，赵普此举非常冒险，很可能再次触犯龙威。然而，赵普岂止“拾之”而已，他居然在日后“补缀旧纸，复奏如初”。“补缀旧纸”这一细节生动感人，被太祖撕碎的奏牍，要将它恢复原样，需要多么大的决心和耐心啊!) 4放声朗读自己喜欢的语句，并把喜欢的原因和同桌进行交流。(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。) 5重点研讨第二自然段。(1)学生读背这一自然段，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。) 本段重点写了什么事?表现了赵普的什么特点?

34、 解释加点字： 而能以天下事为己任。 尝奏荐某人为某官。 普明日复奏其人。 太祖乃悟，卒用其人。(2)小组代表发言交流。（明确）： 奏荐人才。反映赵普超人的毅力和坚定的意志。 把；作为； 曾经；做； 又； 才；终于。五、梳理巩固：（学生谈收获。只要学生能说出某些方面即可。）六、拓展训练： “阅读理解”的第二部分。板书设计：5、赵 普宋史事： 刻苦读书奏荐人才义：表现赵普以天下事为己任 (细节描写)七、布置作业：1、练习一、二、三、2、训练册八、教后反思：口语交际：做一回小记者一、导入新课同学们有过做小记者的经历吗?做小记者，首先得学会采访。采访是新闻工作的首要任务，是报道成败的关键，也是记者工

35、作成败的关键。美国塔尔萨论坛报记者鲍森福尔斯曼甚至这样认为：“笔下的功夫不强，照样能当一名出色的记者，但不善于采访是绝对当不好记者的。”那么，采访有什么要求呢?今天，我们就一起来探讨这个问题。二、自主学习： 1把你认为重点的内容画下来，同桌之间进行交流。 2采访人物有何要求?三、反馈交流： 明确：(采访人物的要求)。 1要尽可能多地了解采访对象，了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。 2要自信、放松、热情、诚恳，要努力创造交谈的融洽气氛，设法打开对方l的话匣子。3所提的问题要具体，要有特点，要扣住采访目的，切忌简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。四、技能操作： 选择一位受表彰的同学作为采访对象，

36、作一次模拟采访，根据自己掌握的有关信息确定一个采访主题，作采访笔录。五、拓展训练：(可放在课外) 三五人为一小组，采访学校的一位优秀教师。六、梳理巩固： 谈自己的收获。周总理，你在哪里？柯岩教学目标：1、学习周总理与人民心连心，为革命为人民鞠躬尽瘁的丰功伟绩2、学习朗读技巧，体会亿万人民无限怀念周总理的深厚感情3、欣赏本诗巧妙的构思：询问呼唤寻找回答4、欣赏本诗拟人、排比、反复的修辞方法教学重点：巧妙的构思，怀念周总理的深厚感情教学难点：高山、大海、森林、大地形象的理解教学安排： 一课时教学过程：一、导入二、放录音，同学们感受本诗的感情基调，并用笔划出每小节的语调变化明确：本诗是怀念诗，故感情

37、基调应是深沉缓慢以第一小节为例，其语调是：三、提问：周总理到底在哪里？用诗中一句话概括明确：周总理永远居住在人民心里。（周总理虽然与世长辞，就连他的骨灰也撒在了茫茫大海，但他的伟大形象如昆仑巍峨挺立，他的革命精神似长江奔流不息，人民永远不会把他忘记）四、同学们一起朗读首尾两小结：询问回答a)订正：“呵”的读音： a. he 一气呵成b. a 里（ya）呵红（na）呵“”的用法： a 你的人民（表解释）b周总理（表声音延长）c在这里，在这里（表回音，应渐弱）b)首尾两小结通过问答抒发了一种什么样的感情？抒发亿万人民对周总理的敬爱、怀念之情五、（既然答案只有一句话，可为什么中间又写了那么多小结？它

38、们表达了什么内容？）学生齐读第二部分提问：1、在你的脑海中浮现出哪些画面？高山、大海、森林、大地、天安门广场（放图片）2、这些事物又可以联系到周总理的哪些动人场面？革命一生、关心农业、关心工业、关心国防、日理万机（放图片）（的确，周总理的一生是革命的一生，工业、农业、国防各行各业都有他的丰功伟绩，大事、小事、外事、内事事事操心，他和人民同甘苦共命运。）3、体现出周总理的什么精神？鞠躬尽瘁为人民小结：第二部分采用呼唤寻找的形式，表现出周总理的伟大精神，所以本诗的构思和主题分别是：询问呼唤寻找回答；周总理鞠躬尽瘁为人民，人民永远爱戴他六、学生朗读全诗。 七、本诗在修辞手法上有什么特点？ 明确：排比：增强了文章气势。 反复：强调深化了感情。拟人：以雄壮的事物衬托总理伟大的形象，他与天地共存，日月同在它们是周总理革命一生的见证人寄托了亿万人民对总理的怀念八、看影片（或历史照片）九、比赛朗诵十、总结归纳评比结果、课主题构思十一、布置作业：背诵全诗板书：构思：询问呼唤寻找回答 高山革命一生 大地关心农民在哪里？森林关心工人 在人民心里 大海关心战士 广场日理万机主题：鞠躬尽瘁为人民，人民永远爱戴他！教后反思：