2020年高考语文一轮总复习：《二步阅读法》轻松读懂文言文课件.ppt

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1、2020年高考语文一轮总复习快速读懂文言文 二步阅读法，轻松读懂文言文书当快意读易尽专题微语潮水退了，才发现谁在裸泳。沃伦巴菲特 观千剑而后识器，操千曲而后晓声。观千剑而后识器，操千曲而后晓声。刘勰刘勰同学们做阅读题，总是轻阅读，重做题。这一点在文言文阅读中表现得尤为突出。其实，文言文也与现代文一样需要整体阅读，把握大意。不知你有没有这样的体验：某次做题，你把所给的文言文读懂了，读透了，题目几乎全部回答正确。这就是整体阅读之效。文言文整体阅读其实很简单，读了下面的内容，你自然就会明白。看整体文言文阅读不仅要关注一字一词一句，还要关注文章的整体，看文章整体写了什么内容，哪些人、哪些事、什么性格品

2、质，这些是先要把握住的。不要急于做题，不要急于破解哪个词、哪句话，首先要弄清文章整体的内容及行文特点，这是整体阅读的核心内容之一。人物传记：掌握特点，明确任务1 1.选文特点选文特点 高考传记类文本一般包括史传文、各类文人笔记及小说中的人物传记。多为五百字左右的浅易文言文，一些疑难生僻的字句都有恰当的处理，或加注释。一般记载几个人，有的人物关系简明，有的人物关系复杂。所选人物不仅有帝王将相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、义士隐士、贩夫走卒等。这些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。选文以叙事为主，含有一定的议论抒情。虽然经过了命题人的删减调整，但不管是一篇还是一段，都有一定的独

3、立性和完整性。2 2.形式特点形式特点 高考试题所选人物传记阅读文本一般呈高考试题所选人物传记阅读文本一般呈“纺锤形纺锤形”结结构，头尾细，中间粗。构，头尾细，中间粗。开头部分开头部分都很简短，主要是对传都很简短，主要是对传记主人公记主人公(简称简称“传主传主”)基本信息的简单介绍，一般包基本信息的简单介绍，一般包括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情括传主的姓名、字号、籍贯等，有些还有祖上的简单情况。况。中间部分中间部分是传记的主体部分，一般包括两部分内容：是传记的主体部分，一般包括两部分内容：一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、性格、人一是作者对传主的评价，包括对传主的功绩、

4、性格、人品等几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹。品等几方面的评价；二是传主的生平履历及主要事迹。结尾部分结尾部分常交代人物或事件的结局。常交代人物或事件的结局。三个任务1.知人 所谓“知人”，就是要掌握文中所写之人。一是明确文章写的是什么人：谁是主要人物，谁是次要人物，谁是对比人物，谁是陪衬人物等。二是明确人物之间有怎样的关系：主要人物和次要人物的关系，次要人物和次要人物的纠葛，对比人物的可比性，陪衬人物的陪衬点。三是明确这些人是怎样的人，明确作者是怎样评价他们的，并准确地概括人物的性格、品质、品行。考试所选文本，一般思想教育性较强，对考生具有2.明事 事件是史传文的主体。所谓“明事”

5、，就是要弄清楚作者围绕主要人物写了什么事。如果只写了一件事，就要分析事件的起因、经过和结果。如果是写了几件事，就要了解事件的先后顺序，事件之间是什么关系。弄清楚这些问题，就把握住了文章的主要内容。3.3.辨理辨理 所谓“辨理”，就是要分析作者借助所叙之事，对人物作出怎样的评价，说明了什么道理。所谓“理”，有的是借人物之口表达作者的看法；更多的却是在叙事之中透露的，这就需要“辨理”。例如史记中常有“太史公曰”的文字，还有其他文章中的“异史氏曰”等，这是作者对人物、对事件的评价，要体味。此外，很多传记类文章还夹杂着对事件的一些议论性、说明性的文字，诸如对人物性格、人物思想的评价，对事件意义及社会影

6、响的评价，作者的写作意图及对事件的认识。这些都需要特别注意。读文技法-如何读快读懂 读题示范与考题试做读题示范与考题试做 傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。弘治中，授编修，寻兼司经局校书。与修大明会典成，迁左中允。武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修孝宗实录。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓会典成于刘健等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以实录成进左中允再迁翰林学士历吏部左右侍郎正德六年代费宏为礼部尚书。礼部事视他部为简，自珪数有执争，章奏遂多。帝好佛，自称“大庆法王”。番僧乞田百顷为法王下院，中旨下部，称大庆法王与圣旨并。珪佯不知，执奏：“孰为大庆法王？敢与至尊并书，大不敬。”诏勿问

7、，田亦竟止。珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印。珪格不行。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪。御史张羽奏云南灾，珪因极言四方灾变可畏。八年五月，复奏四月灾，因言：“春秋二百四十二年，灾变六十九事。今自去秋来，地震天鸣，雹降星殒，龙虎出见，地裂山崩，凡四十有二，而水旱不与焉，灾未有若是甚者。”极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。珪归三年，御史卢雍称珪在位有古大臣风，家无储蓄，日给为累，乞颁月廪、岁隶，以示优礼。又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。而珪适卒

8、，年五十七。嘉靖元年录先朝守正大臣，追赠太子少保，谥文毅。选项内容对应原文理解文意判断正误傅珪进入仕途，参与纂修文献。“成化二十三年进 士”“与 修 大 明 会 典”“纂修孝宗实录”。傅 珪 踏 上仕 途，参加 了 许 多重 要 文 献的 修 订 工作。选项信息与原文信息相符。选项内容对应原文理解文意判断正误弘治年间，他兼任司经局校书，参与编修大明会典得以升职；“弘治中，授编修，寻兼司经局校书。与修大明会典成，迁左中允”。弘治年间，傅珪被授予编修职务，并兼任司经局校书。他修编文献做出了贡献，职务升为左中允。(原文中“授”“兼”“迁”等词语的意思也就可以推断出来了)选项信息与原文信息相符。武宗继位，他进位左谕德，充讲官，修撰孝宗实录。“武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修孝宗实录”。武宗即位后，又升任左谕德，担当了为皇帝经筵进讲的重任，并参与修订重要文献孝宗实录。(原文中“进”“充”等词语的意思也就可以推断出来了)选项信息与原文信息相符。