职业教育教务管理实务概论课件.ppt

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1、 职业教育教务管理实务概论上海市教育科学研究院职成教研究所上海市教育科学研究院职成教研究所雷正光雷正光何为职业教育What？lTVE-TVET（职教（职教大职教大职教终身教育）终身教育）l职业教育是职业教育是“大苦大苦”和和“大爱大爱”的教育的教育l职业教育是高中阶段的教育职业教育是高中阶段的教育l职业教育培养的是职业教育培养的是“有文化、高素质和高技能的有文化、高素质和高技能的劳动者劳动者”l职业教育使职业教育使“无业者有业、有业者乐业、百姓安无业者有业、有业者乐业、百姓安居乐业、社会平安和谐居乐业、社会平安和谐”l职业教育是把职业教育是把“需要工作的人需要工作的人”培养成培养成“工作所工作

2、所需要的人需要的人”l职业教育是职业教育是“以就业为导向以就业为导向”的教育类型的教育类型一、职业教育的基本概念一、职业教育的基本概念一、职业教育的基本概念一、职业教育的基本概念二、教务管理者特质要求二、教务管理者特质要求二、教务管理者特质要求二、教务管理者特质要求三、教务管理的工作实务三、教务管理的工作实务三、教务管理的工作实务三、教务管理的工作实务四、职教课程功能与体系四、职教课程功能与体系四、职教课程功能与体系四、职教课程功能与体系五五五五、职校四大要素的管理、职校四大要素的管理、职校四大要素的管理、职校四大要素的管理六、课程表和校历的编制六、课程表和校历的编制六、课程表和校历的编制六、

3、课程表和校历的编制 七、课程教学的实施管理七、课程教学的实施管理七、课程教学的实施管理七、课程教学的实施管理八八八八、基本单元教研组管理、基本单元教研组管理、基本单元教研组管理、基本单元教研组管理目目录录一、职业教育的基本概念一、职业教育的基本概念1 1、职业教育的界定、职业教育的界定、职业教育的界定、职业教育的界定大大英英百百科科全全书书释释义义：职职业业教教育育旨旨在在给给人人们们以以培培训训，使使之之能能从从事事各各种种工工商商职业。职业。世世世世界界界界大大大大百百百百科科科科事事事事典典典典释释释释义义义义：职职职职业业业业教教教教育育育育是是是是一一一一种种种种目目目目的的的的在在

4、在在于于于于从从从从事事事事职职职职业业业业的的的的准准准准备备备备教教教教育育育育，以以以以学学学学习习习习为为为为将将将将来来来来就就就就业业业业所所所所需需需需的的的的知知知知识识识识和和和和技技技技能能能能的的的的教育。教育。教育。教育。辞源释义：职业教育，授工、农业、辞源释义：职业教育，授工、农业、辞源释义：职业教育，授工、农业、辞源释义：职业教育，授工、农业、商业知识和技能，使学者可执业条以谋生机，商业知识和技能，使学者可执业条以谋生机，商业知识和技能，使学者可执业条以谋生机，商业知识和技能，使学者可执业条以谋生机，并供社会上种种需要为目的之教育也。并供社会上种种需要为目的之教育也

5、。并供社会上种种需要为目的之教育也。并供社会上种种需要为目的之教育也。辞辞辞辞海海海海19791979年年年年版版版版释释释释义义义义：职职职职业业业业教教教教育育育育，给给给给予予予予学学学学生生生生从从从从事事事事某某某某种种种种生生生生产产产产劳劳劳劳动动动动所所所所需需需需要要要要的的的的知知知知识识识识技技技技能能能能的教育。的教育。的教育。的教育。中中中中国国国国大大大大百百百百科科科科全全全全书书书书、教教教教育育育育卷卷卷卷19851985年年年年版版版版释释释释义义义义：职职职职业业业业教教教教育育育育：“给给给给予予予予学学学学生生生生从从从从事事事事某某某某种种种种职职职

6、职业业业业或或或或生产劳动所需的知识和技能的教育生产劳动所需的知识和技能的教育生产劳动所需的知识和技能的教育生产劳动所需的知识和技能的教育”。教育大辞海释义：职业教育是教育大辞海释义：职业教育是“传传授某种职业或生产劳动所需的知识和技能授某种职业或生产劳动所需的知识和技能的教育的教育”。其有二种含义，一是仅指培养。其有二种含义，一是仅指培养技技术工人的职业技能教育；二是与职业技术术工人的职业技能教育；二是与职业技术教育同义。教育同义。职职教教基基本本原原理理讲讲授授提提纲纲：“职职教教”是是一一种种与与生生产产发发展展密密切切相相关关的的、现现代代社社会会教教育育大大系系统统中中一一种种相相对

7、对独独立立的的教教育育子子系系统统。是是一一种种在在一一定定基基础础教教育育之之上上的的、以以学学习习各各类类产产业业技技术术及及其其相相关关技技术术科科学学为为主主要要内内容容的的、以以学学习习各各类类产产业业现现场场的的各级技术、管理和操作人员的教育。各级技术、管理和操作人员的教育。归纳而言：归纳而言：职业教育是一种以就业为导向职业教育是一种以就业为导向能力为本位的教育类型能力为本位的教育类型2、职业教育的属性、职业教育的属性（1）企业性：）企业性：培培训训规规范范技技能能培培训训和和工工艺艺知知识识的的传传授授要要符符合企业生产岗位规范化的要求。合企业生产岗位规范化的要求。职职业业道道德

8、德使使学学生生懂懂得得和和养养成成某某一一行行业业内内特特定定的道德和行为。的道德和行为。企业需求企业需求专业设置和目标设定要符合企业对专业设置和目标设定要符合企业对专业人才的实际需求。专业人才的实际需求。（2 2）教育性：）教育性：）教育性：）教育性：教教育育目目的的按按照照国国家家的的教教育育方方针针，培培养养学学生达到基本的国民素质。生达到基本的国民素质。教教学学规规律律职职教教毕毕竟竟是是一一种种教教育育行行为为，其其教教学学活活动动必必须须遵遵循循教教学学自自身身的的特特征征和和规规律律，使使学学生生在在“循循序序渐渐进进”的的氛氛围围中中学学到到应应有有的的知知识和技能、并养成综合

9、的职业能力。识和技能、并养成综合的职业能力。社社会会公公德德使使学学生生懂懂得得和和养养成成在在社社会会上上处处事的公共道德。事的公共道德。3 3、职业教育的分类、职业教育的分类、职业教育的分类、职业教育的分类（1 1）就业型职业教育：）就业型职业教育：）就业型职业教育：）就业型职业教育：为为为为了了了了直直直直接接接接就就就就业业业业而而而而进进进进行行行行的的的的一一一一种种种种职职职职业业业业教教教教育育育育活活活活动动动动，这这这这是是是是一一一一种种种种职职职职前前前前的的的的职职职职业业业业教教教教育育育育行行行行为为为为，也也也也就就就就是是是是我我我我们通常所指的们通常所指的们

10、通常所指的们通常所指的“职业教育职业教育职业教育职业教育”。（2 2）保持型职业教育：）保持型职业教育：）保持型职业教育：）保持型职业教育：科科科科技技技技迅迅迅迅速速速速发发发发展展展展以以以以及及及及岗岗岗岗位位位位规规规规范范范范的的的的逐逐逐逐渐渐渐渐高高高高移移移移，迫迫迫迫使使使使人人人人们们们们不不不不得得得得不不不不断断断断地地地地进进进进修修修修，以以以以保保保保持持持持以以以以有有有有工工工工作作作作岗岗岗岗位的一种职业教育活动。位的一种职业教育活动。位的一种职业教育活动。位的一种职业教育活动。（3 3）晋升型职业教育：）晋升型职业教育：）晋升型职业教育：）晋升型职业教育：

11、为为为为了了了了谋谋谋谋求求求求更更更更高高高高的的的的技技技技术术术术等等等等级级级级和和和和技技技技术术术术职职职职称称称称，而而而而进进进进行行行行脱脱脱脱产产产产式式式式或或或或非非非非脱脱脱脱产产产产学学学学习习习习或或或或进进进进修修修修的的的的一一一一种种种种职职职职业业业业教教教教育育育育活动。活动。活动。活动。（4 4）转行型职业教育：）转行型职业教育：）转行型职业教育：）转行型职业教育：生产力的发展，使得一部分专业或工种的内生产力的发展，使得一部分专业或工种的内生产力的发展，使得一部分专业或工种的内生产力的发展，使得一部分专业或工种的内涵发生了根本的变化，或者被取消，或者其

12、岗位涵发生了根本的变化，或者被取消，或者其岗位涵发生了根本的变化，或者被取消，或者其岗位涵发生了根本的变化，或者被取消，或者其岗位逐年减少，而迫使这部分人为生计不得不改行学逐年减少，而迫使这部分人为生计不得不改行学逐年减少，而迫使这部分人为生计不得不改行学逐年减少，而迫使这部分人为生计不得不改行学习其他专业或工种的一种职业教育活动。习其他专业或工种的一种职业教育活动。习其他专业或工种的一种职业教育活动。习其他专业或工种的一种职业教育活动。4 4、职业教育的功能、职业教育的功能、职业教育的功能、职业教育的功能职职职职 业业业业 教教教教 育育育育 的的的的 功功功功 能能能能社社社社会会会会功功

13、功功能能能能企企企企业业业业功功功功能能能能学学学学校校校校功功功功能能能能家家家家庭庭庭庭功功功功能能能能个个个个人人人人功功功功能能能能安安安安定定定定文文文文明明明明人人人人才才才才竞竞竞竞争争争争扩扩扩扩展展展展适适适适应应应应质质质质量量量量声声声声誉誉誉誉发发发发展展展展稳稳稳稳定定定定减减减减负负负负名名名名声声声声就就就就业业业业生生生生计计计计价价价价值值值值 5 5、职业教育的层次、职业教育的层次、职业教育的层次、职业教育的层次（1）初等职业技术教育）初等职业技术教育其包括二个部分，一是指职业初中、即其包括二个部分，一是指职业初中、即其包括二个部分，一是指职业初中、即其包括

14、二个部分，一是指职业初中、即初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职初中阶段进行的职业教育；二是指短期的职业培训，短则二业培训，短则二业培训，短则二业培训，短则二三个月，长则可达一年三个月，长则可达一年三个月，长则可达一年三个月，长则可达一年左右。其培养目标为培养具有一定劳动技能左右。其培养目标为培养具有一定劳动技能左右。其培养目标为培养具有一定劳动技能左右。其培养目标为培养具有一定劳动技能的普通工人（或初级技工）。的普通工人（或初级技工）。的普通工人（或初级技工）。的普通工人（或初级技工）。（2）中等职业技术教育）中等

15、职业技术教育 是指在高中阶段进行的职业和技术是指在高中阶段进行的职业和技术教育。其培养目标为培养生产现场的中教育。其培养目标为培养生产现场的中初级技术工人，以及相应层次的管理员初级技术工人，以及相应层次的管理员和服务人员。目前主要是指技校、中专和服务人员。目前主要是指技校、中专和职业高中三大类学校。和职业高中三大类学校。（3 3）高等职业技术教育）高等职业技术教育）高等职业技术教育）高等职业技术教育 其是高等教育的组成部分；又是职业其是高等教育的组成部分；又是职业技术教育的组成部分；是职业技术教育的技术教育的组成部分；是职业技术教育的高等阶段。主要是培养生产、建设、服务高等阶段。主要是培养生产

16、、建设、服务和管理第一线的高等技术型应用性人才。和管理第一线的高等技术型应用性人才。6、职业教育的目标、职业教育的目标强烈的强烈的职业意识职业意识良好的良好的良好的良好的职业道德职业道德职业道德职业道德美好的美好的职业形象职业形象综合的综合的职业能力职业能力规范的规范的职业行为职业行为相宜的相宜的职业知识职业知识职职业业教教育育目目标标7、职业教育的特征、职业教育的特征（1 1）生产性特征：）生产性特征：）生产性特征：）生产性特征：职职业业教教育育与与社社会会生生产产发发展展水水平平密密切切相相关关，随随着着生生产产的的发发展展其其自自身身也也得得以以发发展展，其其与与生生产产是是一一种种“唇

17、唇齿齿相相依依”的关系。（专业生命周期）的关系。（专业生命周期）（2 2）直接性特征：）直接性特征：）直接性特征：）直接性特征：职职职职业业业业教教教教育育育育是是是是一一一一种种种种直直直直接接接接为为为为企企企企业业业业培培培培养养养养生生生生产产产产第第第第一一一一线线线线各各各各级级级级技技技技术术术术管管管管理理理理和和和和操操操操作作作作人人人人员员员员的的的的教教教教育育育育，即学生毕业可直接上岗的教育。即学生毕业可直接上岗的教育。即学生毕业可直接上岗的教育。即学生毕业可直接上岗的教育。（3 3）实践性特征：）实践性特征：）实践性特征：）实践性特征：职职职职业业业业教教教教育育育

18、育是是是是一一一一种种种种注注注注重重重重培培培培养养养养学学学学生生生生实实实实践践践践能能能能力力力力的的的的教教教教育育育育，其其其其职职职职业业业业能能能能力力力力培培培培养养养养和和和和操操操操作作作作技技技技能能能能训训训训练等实践性教学环节占有较大的比重。练等实践性教学环节占有较大的比重。练等实践性教学环节占有较大的比重。练等实践性教学环节占有较大的比重。8 8、职教的研究领域、职教的研究领域（1）职业教育哲学观）职业教育哲学观定义、特质、内涵、哲理在各个教育教学环节定义、特质、内涵、哲理在各个教育教学环节中的体现。中的体现。（2）职业教育文化观）职业教育文化观校园文化、企业文化

19、、结合点的内涵、文化观的校园文化、企业文化、结合点的内涵、文化观的体现形式。体现形式。（3）职业教育历史观）职业教育历史观社会发展不同历史阶段均有不同的职教模式，社会发展不同历史阶段均有不同的职教模式，研究职教的历史，全面了解职教的发展史，并测定研究职教的历史，全面了解职教的发展史，并测定职业教育的发展趋势。职业教育的发展趋势。（4）职业教育发展观）职业教育发展观职教发展模式研究，政府主导、行业主导和市场职教发展模式研究，政府主导、行业主导和市场主导的职业教育发展模式。主导的职业教育发展模式。（5）职业教育社会学）职业教育社会学职业教育对社会发展的促进意义研究。职业教育对社会发展的促进意义研究

20、。（6）职业教育经济学）职业教育经济学职业教育对经济发展的推动意义研究。职业教育对经济发展的推动意义研究。（7）职业教育管理学）职业教育管理学职业教育体系和职业院校特质性的管理研究，职业教育体系和职业院校特质性的管理研究，管理和经营的双重性。管理和经营的双重性。（8）职业教育教育学）职业教育教育学职业教育的界定、定义、性质、特征、层次、职业教育的界定、定义、性质、特征、层次、分类、功能、作用等研究。分类、功能、作用等研究。（9）职业教育专业论）职业教育专业论职教专业设置的定义、动因、理念、模式、职教专业设置的定义、动因、理念、模式、原则、类型、内涵、形式、过程和方法等研究。原则、类型、内涵、形

21、式、过程和方法等研究。（10）职业教育课程论）职业教育课程论理念、体系、模式、开发、结构、形式、理念、体系、模式、开发、结构、形式、实施等研究。实施等研究。（11）职业教育教学论）职业教育教学论职业教育教学、教学理念、教学过程、职业教育教学、教学理念、教学过程、教学方法、教学技术等研究。教学方法、教学技术等研究。（12）职业教育评估论）职业教育评估论符合职教特征的教育教学质量的监控与符合职教特征的教育教学质量的监控与评价体系研究。评价体系研究。二、教务管理者特质要求二、教务管理者特质要求职业学校的教务管理者需要理解：职业学校的教务管理者需要理解：职业学校的教务管理者需要理解：职业学校的教务管理

22、者需要理解：就业导向的职教思想就业导向的职教思想就业导向的职教思想就业导向的职教思想工学结合的教学过程工学结合的教学过程工学结合的教学过程工学结合的教学过程校企合作的办学模式校企合作的办学模式校企合作的办学模式校企合作的办学模式综合素质的考核评价综合素质的考核评价综合素质的考核评价综合素质的考核评价市场主导的专业开发市场主导的专业开发市场主导的专业开发市场主导的专业开发民主开放的经营管理民主开放的经营管理民主开放的经营管理民主开放的经营管理能力本位的课程模式能力本位的课程模式能力本位的课程模式能力本位的课程模式集思广益的统筹协调集思广益的统筹协调集思广益的统筹协调集思广益的统筹协调职教教务管理

23、工作的界定：职教教务管理工作的界定：职教教务管理工作的界定：职教教务管理工作的界定：其其其其是是是是指指指指学学学学校校校校教教教教务务务务管管管管理理理理人人人人员员员员按按按按照照照照既既既既定定定定的的的的教教教教育育育育方方方方针针针针和和和和专专专专业业业业（工工工工种种种种）的的的的培培培培养养养养目目目目标标标标，运运运运用用用用各各各各种种种种管管管管理理理理手手手手段段段段，通通通通过过过过组组组组织织织织、指指指指挥挥挥挥和和和和协协协协调调调调与与与与教教教教学学学学有有有有关关关关人人人人员员员员的的的的活活活活动动动动，创创创创造造造造一一一一种种种种群群群群体体体体

24、力力力力量量量量，以以以以使使使使高高高高效效效效率率率率和和和和高高高高质质质质量量量量地地地地完完完完成成成成各各各各项项项项教教教教学学学学和和和和培培培培训训训训任任任任务务务务，实实实实现现现现职职职职教教教教培养目标所进行的各种职能工作。培养目标所进行的各种职能工作。培养目标所进行的各种职能工作。培养目标所进行的各种职能工作。三、教务管理的工作实务三、教务管理的工作实务教务管理的作用教务管理的作用l l 协调中心协调中心协调中心协调中心l l 指挥中心指挥中心指挥中心指挥中心l l 教研中心教研中心教研中心教研中心l l 服务功能服务功能服务功能服务功能l l 资料中心资料中心资料

25、中心资料中心l l 导向功能导向功能导向功能导向功能 教务管理工作的内容教务管理工作的内容教务工作文案的确立-联办企业的落实-教学计划的制定-教学大纲的编制-各课教师的聘任-教材教具的准备-教学过程的督导-教研活动的组织-教学质量的改评-教务工作的总结 教务管理工作的原则教务管理工作的原则l 方向性原则方向性原则l整体性原则整体性原则l科学性原则科学性原则l民主性原则民主性原则l效益性原则效益性原则l实践性原则实践性原则l协调性原则协调性原则职教教务管理的特征职教教务管理的特征l网络化特征网络化特征l人性化特征人性化特征l层级化特征层级化特征l民主化特征民主化特征l目标化特征目标化特征l系统化

26、特征系统化特征 教务工作分类教务工作分类 按程序分按程序分:教务工作总体计划表、执行教务工作总体计划表、执行教务工作总体计划表、执行教务工作总体计划表、执行记录表、校历制定、课程表制定、教师安排记录表、校历制定、课程表制定、教师安排记录表、校历制定、课程表制定、教师安排记录表、校历制定、课程表制定、教师安排表、资料登记表、档案管理表、课程变动记表、资料登记表、档案管理表、课程变动记表、资料登记表、档案管理表、课程变动记表、资料登记表、档案管理表、课程变动记录表、各类活动备忘录、教务工作总结表。录表、各类活动备忘录、教务工作总结表。录表、各类活动备忘录、教务工作总结表。录表、各类活动备忘录、教务

27、工作总结表。按管理分按管理分:教师教学进度表、教案备课笔教师教学进度表、教案备课笔教师教学进度表、教案备课笔教师教学进度表、教案备课笔记、教师教学质量记录表、教师变动表、教研活记、教师教学质量记录表、教师变动表、教研活记、教师教学质量记录表、教师变动表、教研活记、教师教学质量记录表、教师变动表、教研活动记录表、考核成绩登记表、企业实习情况反馈动记录表、考核成绩登记表、企业实习情况反馈动记录表、考核成绩登记表、企业实习情况反馈动记录表、考核成绩登记表、企业实习情况反馈表、教学统计分析报告、资料教材管理表、教学表、教学统计分析报告、资料教材管理表、教学表、教学统计分析报告、资料教材管理表、教学表、

28、教学统计分析报告、资料教材管理表、教学设备管理表、教学经验交流会总表等。设备管理表、教学经验交流会总表等。设备管理表、教学经验交流会总表等。设备管理表、教学经验交流会总表等。按体卫分按体卫分:体育活动安排表、学生健体育活动安排表、学生健体育活动安排表、学生健体育活动安排表、学生健康状况表、清洁卫生检查评比表、体育康状况表、清洁卫生检查评比表、体育康状况表、清洁卫生检查评比表、体育康状况表、清洁卫生检查评比表、体育达标措施记录表、运动队成绩记录表、达标措施记录表、运动队成绩记录表、达标措施记录表、运动队成绩记录表、达标措施记录表、运动队成绩记录表、校运动队训练表、教师健康登记表等。校运动队训练表

29、、教师健康登记表等。校运动队训练表、教师健康登记表等。校运动队训练表、教师健康登记表等。按教师分按教师分:教师登记表、教师工作记教师登记表、教师工作记录表、教师进修计划表、教师工作评价录表、教师进修计划表、教师工作评价表、师资队伍建设表、教师思想状态记表、师资队伍建设表、教师思想状态记录表、教师家庭情况记录表、教师科研录表、教师家庭情况记录表、教师科研情况记录表。情况记录表。职教教务管理主体职教教务管理主体（1 1）学校教务管理）学校教务管理）学校教务管理）学校教务管理主体主体主体主体以校长教务处主任为首的教师集体以校长教务处主任为首的教师集体以校长教务处主任为首的教师集体以校长教务处主任为首

30、的教师集体（2 2）专业教务管理）专业教务管理）专业教务管理）专业教务管理主体主体主体主体以专业主任为核心的任课教师以专业主任为核心的任课教师以专业主任为核心的任课教师以专业主任为核心的任课教师（3 3）班级教务管理）班级教务管理）班级教务管理）班级教务管理 主体主体主体主体教师，其是教师，其是教师，其是教师，其是教务教务教务教务管理的直接实施者管理的直接实施者管理的直接实施者管理的直接实施者 职校教务管理的领域职校教务管理的领域l l课课课课程程程程编编编编制制制制管管管管理理理理：培培培培养养养养目目目目标标标标、课课课课程程程程设设设设置置置置、教教教教学学学学计划。计划。计划。计划。l

31、 l教教教教学学学学标标标标准准准准管管管管理理理理：教教教教学学学学大大大大纲纲纲纲（培培培培训训训训大大大大纲纲纲纲）、教教教教材及其教辅材料。材及其教辅材料。材及其教辅材料。材及其教辅材料。l l教教教教学学学学实实实实施施施施管管管管理理理理：实实实实施施施施方方方方案案案案、校校校校历历历历、课课课课时时时时分分分分配配配配、课程表。课程表。课程表。课程表。l l实施条件管理：实施条件管理：实施条件管理：实施条件管理：场地、设备、师资、经费。场地、设备、师资、经费。场地、设备、师资、经费。场地、设备、师资、经费。l l课课课课外外外外活活活活动动动动管管管管理理理理：讲讲讲讲座座座座

32、、参参参参观观观观、考考考考察察察察、旅旅旅旅游游游游、讨论以及专题和项目活动等。讨论以及专题和项目活动等。讨论以及专题和项目活动等。讨论以及专题和项目活动等。l l校外实习管理：校外实习管理：校外实习管理：校外实习管理：组织、计划、定岗、轮岗、组织、计划、定岗、轮岗、组织、计划、定岗、轮岗、组织、计划、定岗、轮岗、指导、总结。指导、总结。指导、总结。指导、总结。教务管理工作的基本保证因素教务管理工作的基本保证因素l l学校领导有效的指导引导学校领导有效的指导引导学校领导有效的指导引导学校领导有效的指导引导l l总务部门完善的物质支撑总务部门完善的物质支撑总务部门完善的物质支撑总务部门完善的物

33、质支撑l l教职员工良好的品行素质教职员工良好的品行素质教职员工良好的品行素质教职员工良好的品行素质l l师生员工健康的身体状况师生员工健康的身体状况师生员工健康的身体状况师生员工健康的身体状况l l学生家长积极的支持配合学生家长积极的支持配合学生家长积极的支持配合学生家长积极的支持配合 l l校外联办企业的真诚合作校外联办企业的真诚合作校外联办企业的真诚合作校外联办企业的真诚合作教务管理工作的基本要求教务管理工作的基本要求l较高的管理素质较高的管理素质l科学的规章制度科学的规章制度l和谐的人际关系和谐的人际关系l畅通的反馈渠道畅通的反馈渠道 l严格的层级管理严格的层级管理l简化的管理手续简化

34、的管理手续l优质的管理效益优质的管理效益教务管理工作的主要途径：教务管理工作的主要途径：l l举举举举行行行行会会会会议议议议教教教教务务务务会会会会议议议议、教教教教研研研研会会会会议议议议、教教教教师师师师会会会会议议议议、班班班班级会议。级会议。级会议。级会议。l l听课观摩听课观摩听课观摩听课观摩听课、评课、观摩课等。听课、评课、观摩课等。听课、评课、观摩课等。听课、评课、观摩课等。l l信信信信息息息息管管管管理理理理信信信信息息息息获获获获取取取取、信信信信息息息息反反反反馈馈馈馈、教教教教与与与与学学学学的的的的各各各各类类类类信息，信息的管理、经验和新技术等。信息，信息的管理、

35、经验和新技术等。信息，信息的管理、经验和新技术等。信息，信息的管理、经验和新技术等。l l深深深深入入入入教教教教学学学学兼兼兼兼课课课课、听听听听课课课课、评评评评课课课课、参参参参加加加加教教教教研研研研活动等。活动等。活动等。活动等。l l组组组组织织织织学学学学习习习习政政政政治治治治学学学学习习习习、业业业业务务务务学学学学习习习习、讲讲讲讲座座座座研研研研讨等。讨等。讨等。讨等。l l实施培训实施培训实施培训实施培训校外学科协作组活动、教师进校外学科协作组活动、教师进校外学科协作组活动、教师进校外学科协作组活动、教师进修等。修等。修等。修等。职教课程三大功能职教课程三大功能u促进学

36、生的就业能力促进学生的就业能力u促进学生的智力发展促进学生的智力发展u促进学生的人格完善促进学生的人格完善四、职教课程功能与体系四、职教课程功能与体系职业教育课程体系分类职业教育课程体系分类理理理理论论论论课课课课程程程程体体体体系系系系实实践践课课程程体体系系人人人人文文文文课课课课程程程程体体体体系系系系理论课程体系理论课程体系文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。基础课程：

37、为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。实践课程体系实践课程体系认识实习认识实习认识实习认识实习 参观考察参观考察参观考察参观考察 、角色转换、角色转换、角色转换、角色转换 融入职校融入职校融入职校融入职校校内实训校内实训校内实训校内实训 模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能

38、融入职业融入职业融入职业融入职业生产实习生产实习生产实习生产实习 真实环境、理实结合真实环境、理实结合真实环境、理实结合真实环境、理实结合 融入社会融入社会融入社会融入社会教学实验教学实验教学实验教学实验 真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论 知识深化知识深化知识深化知识深化人人文文课课程程体体系系理理理理 想想想想 教教教教 育育育育价价价价 值值值值 教教教教 育育育育精精精精 神神神神 教教教教 育育育育伦伦伦伦 理理理理 教教教教 育育育育责责责责 任任任任 教教教教 育育育育行行行行 为为为为 教教教教 育育育育形形形形 象象象象 教教教教 育育育

39、育素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养就就就就业业业业导导导导向向向向职职职职教教教教中中中中的的的的意意意意识识识识教教教教育育育育劳劳劳劳 动动动动 意意意意 识识识识质质质质 量量量量 意意意意 识识识识安安安安 全全全全 意意意意 识识识识环环环环 保保保保 意意意意 识识识识规规规规 范范范范 意意意意 识识识识礼礼礼礼 仪仪仪仪 意意意意 识识识识道道道道 德德德德 意意意意 识识识识革革革革 新新新新 意意意意 识识识识合理的合理的合理的合理的专业设置专业设置专业设置专业设置规范的规范的规范的规范的课程开发课程开发课程开发课程开

40、发有效的有效的有效的有效的教学过程教学过程教学过程教学过程客观的客观的客观的客观的考核评价考核评价考核评价考核评价五、职校四大要素的管理五、职校四大要素的管理市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业设置是当今合市场导向、需求驱动的专业设置是当今合理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础工作。工作。工作。工作。市场导向、需求驱动的专业设置市场导向、需求驱动的专业设置指令性计划指令性计划社会需求社会需求政府政府个人需求个人需

41、求供给保障供给保障专业设置专业设置供给驱动供给驱动职业职业学校学校专业开发的供给驱动模式专业开发的供给驱动模式专业开发的需求驱动模式专业开发的需求驱动模式劳动市场劳动市场社会需求社会需求政政府府个人需求个人需求需求匹配需求匹配专业设置专业设置需求驱动需求驱动职职业业学学校校任务引领、过程导向的课程开发任务引领、过程导向的课程开发 任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发是职教任务引领、过程导向的课程开发是职教课程规范的开发方法。其为就业导向提供了课程规范的开发方法。其为就业导向提供了课程规范的开发方法。其为就业导向提供了课程规范的开发方法

42、。其为就业导向提供了行业定向的课程内涵。行业定向的课程内涵。行业定向的课程内涵。行业定向的课程内涵。过过程程分分析析岗岗位位分分析析市市场场知识知识结构结构能力能力结构结构态度态度结构结构证书证书结构结构文化基文化基础课程础课程专业基专业基础课程础课程专业专业知识知识课程课程专业专业实践实践课程课程专专业业任任务务分分析析教育和课程化的过程教育和课程化的过程过过程程分分析析岗岗位位分分析析市市场场知识知识结构结构能力能力结构结构态度态度结构结构证书证书结构结构文化基文化基础课程础课程专业基专业基础课程础课程项目课程项目课程（一体化）（一体化）专专业业任任务务分分析析教学计划的结构教学计划的结构

43、l培养目标培养目标l学制和招生对象学制和招生对象l人人才才规规格格（知知识识结结构构 能能力力结结构构 态度结构态度结构 证书结构）证书结构）l工作职责工作职责l就业范围就业范围l课课程程及及其其标标准准（文文化化课课 体体卫卫课课 专专基基课课 专专业业课课 实实习习课课 实实训训课课 实实验验课课 活动课以及选修课等）活动课以及选修课等）l课程比例图课程比例图l教学和培训机制教学和培训机制l教学安排表教学安排表l课程表（即教学过程进程表）课程表（即教学过程进程表）l教学和培训中的设备与场所的建议教学和培训中的设备与场所的建议l若干编制说明若干编制说明 工学结合、半工半读的教学过程是职业工学

44、结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、半工半读的教学过程是职业工学结合、半工半读的教学过程是职业院校有效的教学过程，其对就业导向起到相院校有效的教学过程，其对就业导向起到相院校有效的教学过程，其对就业导向起到相院校有效的教学过程，其对就业导向起到相应的促进作用。应的促进作用。应的促进作用。应的促进作用。工学结合、半工半读的教学过程工学结合、半工半读的教学过程（形式与内涵）（形式与内涵）（形式与内涵）（形式与内涵）（双师与双教）（双师与双教）（双师与双教）（双师与双教）理论课程理论课程理论课程理论课程实训课程实训课程实训课程实训课程人文课程人文课程人文课程人文课程实验课程实验课程实验课程实验课

45、程其他课程其他课程其他课程其他课程教教教教学学学学过过过过程程程程企业文化企业文化企业文化企业文化行业规则行业规则行业规则行业规则生产流程生产流程生产流程生产流程生产工艺生产工艺生产工艺生产工艺生产管理生产管理生产管理生产管理生产产品生产产品生产产品生产产品生产经营生产经营生产经营生产经营生产设备生产设备生产设备生产设备生产规范生产规范生产规范生产规范生产工具生产工具生产工具生产工具工工工工作作作作过过过过程程程程现代教学过程的两个理念现代教学过程的两个理念现现场场教教学学课课堂堂化化课课堂堂教教学学现现场场化化教学过程的两个重点教学过程的两个重点教师教师双师型双师型双教型双教型装备装备虚拟虚

46、拟真实真实 综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡的考核标准是职教综合能力、多元均衡的考核标准是职教客观的考核评价。其将为职教的课程标准起客观的考核评价。其将为职教的课程标准起客观的考核评价。其将为职教的课程标准起客观的考核评价。其将为职教的课程标准起到一定的引导作用。到一定的引导作用。到一定的引导作用。到一定的引导作用。综合能力、多元均衡的考核评价综合能力、多元均衡的考核评价实实实实 验验验验学学学学 生生生生人人人人 文文文文实实实实 习习习习理理理理 论论论论实实实实 训训训训体体体体 质质质质l l课程表定义：课程表定义：课程表定义：课程

47、表定义：其其其其是是是是学学学学校校校校日日日日常常常常教教教教学学学学工工工工作作作作、各各各各类类类类课课课课程程程程和和和和其其其其他他他他教学活动的协调安排表。教学活动的协调安排表。教学活动的协调安排表。教学活动的协调安排表。l l课程表功能：课程表功能：课程表功能：课程表功能：指挥调度指挥调度指挥调度指挥调度 教学日程教学日程教学日程教学日程 教学活动教学活动教学活动教学活动 课时分配课时分配课时分配课时分配 课程秩序课程秩序课程秩序课程秩序 六、课程表和校历的编制六、课程表和校历的编制课程表的内容课程表的内容l教学和培训总量的计算和分配教学和培训总量的计算和分配l各类课程总量的计算

48、和分配各类课程总量的计算和分配l各类课程和活动的合理组合各类课程和活动的合理组合 校历的定义：校历的定义：学校、学年工作计划的进程表。学校、学年工作计划的进程表。学校、学年工作计划的进程表。学校、学年工作计划的进程表。校历的作用：校历的作用：学校实施计划管理的总调度学校实施计划管理的总调度学校实施计划管理的总调度学校实施计划管理的总调度学校工作计划实施的具体化学校工作计划实施的具体化学校工作计划实施的具体化学校工作计划实施的具体化学校各项工作程序的稳定性学校各项工作程序的稳定性学校各项工作程序的稳定性学校各项工作程序的稳定性各类职能活动运转的正常化各类职能活动运转的正常化各类职能活动运转的正常

49、化各类职能活动运转的正常化学校教学工作时间的保障性学校教学工作时间的保障性学校教学工作时间的保障性学校教学工作时间的保障性 校历编排的依据校历编排的依据国家规定的学年时间国家规定的学年时间国家规定的学年时间国家规定的学年时间上级机关给定的任务、指示和要求上级机关给定的任务、指示和要求上级机关给定的任务、指示和要求上级机关给定的任务、指示和要求学校工作计划和各职能部门的工作计划学校工作计划和各职能部门的工作计划学校工作计划和各职能部门的工作计划学校工作计划和各职能部门的工作计划各课程的教学进度计划各课程的教学进度计划各课程的教学进度计划各课程的教学进度计划实习单位的安排的要求实习单位的安排的要求

50、实习单位的安排的要求实习单位的安排的要求社会和学校各类常规的重要活动社会和学校各类常规的重要活动社会和学校各类常规的重要活动社会和学校各类常规的重要活动 校历的编排内容校历的编排内容学年开始、学期及假期的时间安排学年开始、学期及假期的时间安排学年开始、学期及假期的时间安排学年开始、学期及假期的时间安排各类大型常规活动的安排各类大型常规活动的安排各类大型常规活动的安排各类大型常规活动的安排其他学校重大工作其他学校重大工作其他学校重大工作其他学校重大工作 教学过程教学过程教学过程教学过程以以确确定定的的培培养养目目标标、一一定定的的教教培培形形式式、实实用用的的教教培培内内容容、有有效效的的教教培