西方文化课程与跨文化交际能力的培养.ppt

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1、 西方文化课程与跨文化交际能力的培养西方文化课程与跨文化交际能力的培养For My Special Colleagues一一 引子引子（Introduction)目标、原则和理念文化观念及其内涵全书各单元之间的关联性本教程的四个特色 目标、原则和理念目标、原则和理念1)“目标教学”(the aims-based teaching and learning)2)“意义共建”：阅读是读者和作者共 同建构文本意义的互动过程。文化观念及其内涵文化观念及其内涵1）思想、精神和审美演变的总体过 程；2）一个群体、一个时期、一个民族乃 至全人类的某种特定生活方式；3）思想艺术领域的实践和成果。Raymond

2、 Williams CultureMatthew Arnold:the best said and thoughtPrior to C16:the tending of crops and animalsFrom C16 on:1)general human development;2)a particular way of life Culture vs Civilization文化观念在现当代的最重要内涵：对社会转型的回应在过去的三百多年中，人类社会的头号变化，非工业文明的崛起莫属；由它引起的社会转型，以及随之而来的一系列现代性现代性问题，激发了各领域有识之士的回应。Modernity a

3、 system of values developed from the Enlightenment consisting of grand narratives that centre on key words of full presence rationalism,subject,truth,science,progress 各单元之间的关联各单元之间的关联 Unit 1 FINE ARTS AND MUSICUnit 2 MYTHOLOGYUnit 3 POETRY,DRAMA AND FICTIONUnit 4 ARCHITECTURE AND NATIONAL CHARACTERU

4、nit 5 WORK ETHICS 各单元之间的关联各单元之间的关联 Unit 6 RITUAL AND ETIQUETTEUnit 7 ANIMAL RIGHTSUnit 8 ENVIRONMENT&ECOLOGYUnit 9 THE RISE AND FALL OF GRECO-ROMAN CIVILIZATIONUnit 10 RENAISSANCE 各单元之间的关联各单元之间的关联 Unit 11 INDUSTRIAL REVOLUTIONS AND THE ADVENT OF THE INFORMATION AGEUnit 12 TWO WORLD WARS Unit 13 EDUC

5、ATION Unit 14 MARXISM 各单元之间的关联各单元之间的关联 Unit 15 HELLENISM AND HEBRAISMUnit 16 THE ENLIGHTENMENT THINKERS 特特 色色 一一 始终把教材的思想始终把教材的思想/文化含量放在首位。文化含量放在首位。悖论：比“实用”还实用 对每一课中文化思想的理解、吸收、批判和借鉴都是以诸多语言技能的内化(internalization)为前提的。特特 色色 二二 从阐释学中寻找学理依据，把理解首先看成一门艺术。主旨：引导学生思考语言的隐喻性质，思考文字作为符号和象征使用时所固有的局限性和暗示功能（suggesti

6、veness）。二律背反：局限性和暗示力是语言特性中相生相克的一对矛盾。挫折和异化挫折和异化活生生的精神为何不对另一个精神显现？当灵魂发言时，唉！灵魂已经不再发言。（席勒）写作一旦开始，灵感便衰退了。迄今流传于人世的诗歌中，即便是最璀璨的，也恐怕是诗人原初构思的乏力的影子而已。（Shelley,A Defence of Poetry,1840:788）书写书写 异化异化 阐释阐释 “书面文本提供了真正的阐释学任务。书写是自我异化。因此，克服这种异化，解读文本，就是理解的最高使命。”（Gadamer：392）特特 色色 三三 文化主线贯穿所选的主题。所有主题的选择都以相关的学术研究成果为依托，具有较强的学理依据。特特 色色 四四 智力训练和情感训练并重 文字：既表现美感激荡下的情感状态，又展现带有感情色彩的思想。审美情趣：把学生的感情、感觉、想象力和智慧都调动起来并带入语言形式之中。