新高考语文一轮复习古诗词鉴赏专项强基训练（3）.doc

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1、 新高考语文一轮复习古诗词鉴赏专项强基训练（3）一、阅读下面这首唐诗，完成12题。舟中晚起白居易日高犹掩水窗眠，枕簟清凉八月天。泊处或依沽酒店，宿时多伴钓鱼船。退身江海应无用，忧国朝廷自有贤。且向钱唐湖上去，冷吟闲醉二三年。【注】此诗是诗人赴任杭州刺史途中所作，时年51岁。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A.首联“日高犹眠”照应题目“晚起”，“水窗”照应题目“舟中”，用“枕簟清凉”点出八月天气的特点。B.颔联写到诗人有时将船停靠在酒肆旁，晚上又时常与渔人钓船相伴，表现出诗人闲散的生活状态。C.颈联“退身江海”一语双关，有回归江海、享受自然乐趣的意思，也有远离京城、赴远为官之意

2、。D.尾联写到诗人闲居美丽的钱塘湖饮酒、作诗的生活场景，诗人流连于此，希望在这里度过两三年。2.概括本诗所表达的思想情感，并结合诗句简要分析。二、阅读下面这首元曲，完成12题。浣溪沙丙辰岁不尽五日，吴松作南宋姜夔雁怯重云不肯啼，画船愁过石塘西，打头风浪恶禁持。 春浦渐生迎棹绿，小梅应长亚门枝，一年灯火要人归。注丙辰岁不尽五日：意为丙辰年还有五日就结束了。吴松：今上海一带，距词人家杭州已近。亚：接近。1、下列对这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）A“雁怯重云不肯啼”首句采用了拟人的修辞手法，长空彤云密布，大雁因要穿越浓云回归故乡而紧张胆怯，不肯啼叫，营造了紧张压抑的气氛。B“画船愁过石塘西”，句中

3、著一“愁”字，便似乎此一只画船，是载了满船清愁而行，表达了作者急切归家却遇到阻碍的愁苦之情。C词的上片写雁怯重云，画船载愁，风浪打头，自己回家路途艰难，奠定了全词惨淡沉重的感情基调。D.“打头风浪恶禁持”，恶，猛、厉害；满河风浪，猛打船头，阻挡词人归路，是词人愁的原因之一。2、清代评家陈廷焯在谈论诗歌创作时说，感情“皆可于一草一木发之。而发之又必若隐若现，欲露不露，反复缠绵，终不许一语道破”（白雨斋词话）。请借此分析这首词的下阕是如何表达感情的。三、阅读下面这首宋词，完成问题。千年调辛弃疾左手把青霓，右手挟明月。吾使丰隆前导，叫开阊阖。周游上下，径入寥天一。览玄圃，万斛泉，千丈石。钧天广乐，燕

4、我瑶之席。帝饮予觞甚乐，赐汝苍壁。嶙峋突兀，正在一丘壑。余马怀，仆夫悲，下恍惚。注千年调：词牌名。词前有序曰：“开山径得石壁，因名曰苍壁。事出望外，意天之所赐邪，喜而赋。”丰隆：雷神。阊阖：天门。寥天一：天界。玄圃：传说中神仙居住的山。燕：通“宴”。1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是( )A.上阕起始两句很有气势，一开始就把读者带入了天马行空、纵横驰骋的神奇壮丽景象之中。B.上阕主要写神游天界，层次很分明：先叫开天门，上下游览一番，最后游赏了神境仙界。C.下阕最后三个短句借马和仆人因思念家乡而悲伤，反衬出辛弃疾对天界美好生活的留恋。D.序中交代开山路时得到一块石壁和词中描述石壁为天帝所赐并

5、不矛盾，特殊写法使然。2.这首词是如何体现浪漫主义色彩的？请结合全词进行分析。四、阅读下面这首唐诗,完成问题。示侄佐杜甫多病秋风落,君来慰眼前。自闻茅屋趣,只想竹林眠。满谷山云起,侵篱涧水悬。嗣宗诸子侄,早觉仲容贤。注佐:杜甫的侄子杜佐,襄阳房殿中侍御史杜玮之子,官至大理正。嗣宗:阮籍(字嗣宗),三国时期魏国诗人、竹林七贤之一。仲容:阮咸(字仲容),阮籍的侄子。 1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()A.诗的首联简单交代了时间和诗人自己的身体状况,表达了对侄子前来探望的欣慰。B.颔联写诗人听闻侄子描述的茅屋之后,一心想去竹林中居住,表达向往之情。C.尾联巧用二阮的典故,写出了诗人对侄子的期

6、许,希望侄子能像阮咸一样有才德。D.这首诗没有选取宏大的社会事件,而是从生活小事入手,展现了亲人间的真情。2.简要赏析诗歌颈联中的“起”和“悬”。五、阅读下面这首唐诗,完成问题。野菊李商隐苦竹园南椒坞边,微香冉冉泪涓涓。已悲节物同寒雁,忍委芳心与暮蝉。细路独来当此夕,清樽相伴省他年。紫云新苑移花处,不取霜栽近御筵。【注】省:记忆。紫云:指代中书省。令狐楚、令狐绹父子曾对李商隐有知遇之恩,令狐绹时任中书舍人。霜栽:指野菊。1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( )A.这首诗和锦瑟一样,都体现了诗人诗歌幽约细美的艺术风格。B.竹、椒、雁、蝉等意象凄美,寓情于景是本诗最主要的表现手法。C.颈联将“

7、此夕”与“他年”对照,暗含着诗人对身世的无限感慨。D.尾联表面写野菊不被人取用,实则暗指旧友不向朝廷引荐自己。2.本诗第二句“微香冉冉泪涓涓”历来为人称道,请赏析此句在艺术技巧上的妙处。六、阅读下面这首唐诗,完成下面小题。送蕲州李郎中赴任刘禹锡楚关蕲水路非赊,东望云山日夕佳。薤叶照人呈夏簟,松花满碗试新茶。楼中饮兴因明月,江上诗情为晚霞。北地交亲长引领,早将玄鬓到京华。1.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是( )A.首联交代了送别的时间,同时表达了对东去赴任的李郎中的劝慰。B.植物生长葱翠茂盛,松花新茶泛着清香,美景乐事折射恬然之意。C.虽然是送别,但诗人对朋友没有依依不舍,而是满怀深情

8、地祝福。D.全诗格律谨严,语言清新自然,情感表达较为含蓄内敛,意味深长。2.诗歌尾联意蕴丰富,请简要分析。七、阅读下面的宋词，完成12题。浣溪沙忆旧苏轼长记鸣琴子贱堂。朱颜绿发映垂杨。如今秋鬓数茎霜。聚散交游如梦寐。升沉闲事莫思量。仲卿终不避桐乡。注此词别本有小序云：“赠陈海州。陈尝为眉令，有声。”苏轼，眉州眉山人。子贱：即宓子贱，春秋时鲁国人。其为官时，以礼乐教化人民，达到“政简刑清”的效果。仲卿：指西汉人朱邑，字仲卿，在桐乡为官，深受人民爱戴，病重时，嘱咐其子将其葬于桐乡。1.下列对诗歌内容的理解和分析，错误的一项是( )A作者用“鸣琴而治”的典故，借宓子贱为官时，以礼乐教化人民，来赞美陈

9、海州治理眉州有方。B宓子贱的厅堂昔日被绿柳垂杨环绕着，现在却被秋霜覆盖，一片萧索，表达了世事变迁之感。C“聚散交游如梦寐”运用比喻，写出了人生聚散如同梦境一般，与“人生如梦”有异曲同工之妙。D全词语言质朴，用典贴切，感情深沉而丰富，既有对他人的情谊，也包含了自己的人生感慨。2.这首词的最后两句有何含意？请简要分析。八、阅读下面这首诗,完成下列小题。吴中书事杨乘十万人家天堑东,管弦台榭满春风。名归范蠡五湖上,国破西施一笑中。香径自生兰叶小,响廊深映月华空。尊前多暇但怀古,尽日愁吟谁与同。注杨乘,晚唐诗人。同州冯翊(今陕西大荔)人。宣宗大中元年(847年)登进士第,官终殿中侍御史。香径:苏州香山旁

10、小溪,吴王种香花于香山,使美人泛舟于溪以采香。响廊:用于跳舞的木板长廊。相传是吴王夫差为西施而造。1.下列对本诗的理解及分析,不正确的一项是()A.首联以“十万人家”写出当年吴国的繁华,以“管弦台榭”代指当年吴国歌舞升平的景象。B.颔联“名归范蠡五湖上”指的是范蠡献计于勾践,把西施献给吴王夫差,吴被灭之后归隐一事。C.颈联描写想象之景,意蕴丰富,“自”重在表现香径荒凉冷落,“空”意在渲染响廊空寂无人。D.这首七言律诗,以景起笔,以愁收结,感情深沉语言含蓄;颔颈两联对仗工整,韵律和谐。2.这首诗表现了诗人的哪些“愁”?是如何表现的?请结合全诗简要分析。九、阅读下面这首诗，完成1-2题。木芙蓉韩愈

11、新开寒露丛，远比水间红。艳色宁相妒，嘉名偶自同。采江官渡晚，搴木古祠空。愿得勤来看，无令便逐风。注贞元十九年，韩愈任监察御史，因上书指斥朝政，触怒权贵，被贬为连州阳山令。二十一年春，韩愈获赦，结果被调往江陵任法曹参军。本诗即在江陵所作。木芙蓉：又称木莲，落叶灌木，生于旱地。搴木：屈原九歌湘君“采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末”。1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A.首句点明了木芙蓉的生长环境，由“寒露”一词可以推知，它于秋季开放。B.诗人在刻画木芙蓉时运用对比和反问手法，突出木芙蓉色彩红艳的特点。C.木芙蓉与芙蓉同名纯属偶然，并非刻意要与芙蓉争名，足见其谦逊淡泊。D.颈联由木芙蓉引

12、发联想并运用典故，是为抒发对屈原的怀念与景仰之情。2.诗的尾联有什么含意？表达了诗人怎样的思想感情？十、阅读下这首宋词,完成问题。青玉案被檄出郊题陈氏山居(南宋)张榘西风乱叶溪桥树,秋在黄花羞涩处。满袖尘埃推不去。马蹄浓露,鸡声淡月,寂历荒村路。身名多被儒冠误。十载重来漫如许。且尽清樽公莫舞。六朝旧事,一江流水,万感天涯暮。【注】张榘,宋理宗淳祐年间当过句容县县令,宝祐中又曾任江东制置使参议、机宜文字。 前后两次做官,均处于地位卑下的职位。1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是()A.上阕是一幅荒村行旅图,秋晨清冷,淡月当空,西风萧瑟,词人单骑独行。B.尘埃不说拂而说推,用语新奇自然,极写词人

13、行路的风尘仆仆之状。C.霜打后,呈羞涩状的黄花,与声声慢一词中满地黄花堆积中黄花所抒情感相同。D.上片写词人一路所见之景;下片写其到达山居所抒之情,全词情景交融。2.词人以“万感天涯暮”收束全词,试结合作品分析词人的“万感”包含哪些深意。十一、阅读下面这首宋词，完成1-3题。途中望雨怀归 韦庄满空寒雨漫霏霏，去路云深锁翠微。牧竖远当烟草立，饥禽闲傍渚田飞。谁家树压红榴折，几处篱悬白菌肥。对此不堪乡外思，荷蓑遥羡钓人归。注翠微:青绿的山色。泛指青山。牧竖:牧童。1. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）A.题目含有地点、事件、感情，点明了本诗的内容，有统领全诗之功用。B.首联写高处“满空寒雨

14、”、远处“云深锁翠微”，画面空阔且有纵深感。C.颔联写牧童难放牧、鸟饥，颈联写树压红榴折，透露出浓浓的憎雨之意。D.作者因为韵律的需要，在末句中颠倒了词序，前四字应是“遥羡荷蓑”。2. 本诗前三联与尾联各写了什么内容?它们有怎样的联系?试作简要分析。十二、阅读下面两首宋诗，回答 12 题。桑茶坑道中 （杨万里）晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。楚童 （梅尧臣）楚童能捕鱼，乃在水边居。手取眼不顾，情知獭未如。鬓上浮萍草，点点绿有余。既挈不暇理，归来莫取渠。1.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）A.杨诗一二句写晴明风日花草水流，渲染明媚和暖的氛围，营造生

15、机无限的意境。B.梅诗所描写的楚地孩童，捕鱼的身手超过了水獭，手到擒来，眼睛都顾不上看。C.杨诗的“柳阴正眠”和梅诗的“鬓上浮萍”，都属于细节描写，画面感十足。D.两首诗笔调轻松、语言明快，充满生活气息，情趣盎然，是比较典型的童趣诗。2.两首诗都以孩童为描写对象，简析两首诗中人物形象的异同。答案以及解析一、答案：1.D; 2.通过前两联旅途生活的描写,表达出诗人追求闲适生活的些许自得喜悦之情。 通过第三联以“无用”自嘲,以“自有贤”调侃,表达了不被朝廷重用的愤懑之情。通过尾联想象的闲适生活场景,表达作者聊以自慰和无奈之情。解析：尾联是想象,不是实写。 二、答案：1.C; 2.下阕先实写春水展绿

16、欢迎词人归来的盎然春意,从而写出接近家乡的喜悦;接着用虚笔写想象中自家门前的小梅已然新枝生长,高与门齐,似有盼归的殷切,写自己归乡的心切;收尾句想象一年一度的除夕守岁之灯火催人还家团聚,更是表达了自己渴盼回家的心情。词人着眼于春水、小梅、灯火,从对方角度入笔,欲露不露,反复缠绵,表达了回乡路上的急切与喜悦。解析：1.“奠定了全词惨淡沉重的感情基调”错,下片情感焕然一新。下片首句写景,从狂风恶浪变为春波荡漾,从风浪打头变为春波迎桨,突出了归家的欣悦。在词人眼中,河水俨然一片春色,心中自是一片温暖,离家久远的词人揣想家中门前的小梅新枝生长,几乎高与门齐了,结句写出了家人盼归之殷切,亦写出自己归心之

17、急切。2.先找出本词下阕的意象,(因为题干说“感情皆可于一草一木发之”)有春水(实写所见)、小梅和灯火(虚写想象)。春水的“迎”,梅的“长亚门枝”,灯火的守岁之意,皆含蓄地抒发了渐近故乡时的喜悦、急切之情;“要人归”不是自己思念故园家人,而是从对方角度写起,说家人让自己回去,从而委婉地表达了自己的思念之情。 三、答案：1.C2.想象：词人通过想象，描述自己到达天界，周游上下，描写了神奇瑰丽的神仙世界。夸张:词人将“青霓”“明月”视为手中可持之物，泉涌万斛，石高千丈，意境奇绝，气势恢宏。与天帝交游对话(拟人亦可)：词人见到天帝，受到天帝的热情款待，天帝还高兴地说:“我要将苍壁赐予你。”解析：1.

18、“反衬出辛弃疾对天界美好生活的留恋”说法有误。辛弃疾借马和仆人因思念家乡而悲伤来表达自己对祖国和家乡的深切眷恋之情，是正衬。2.从整体上看，这首词最大的艺术特点就是丰富的想象和奇特的幻想。词人通过想象，创造出神奇瑰丽的形象和理想的神境仙界。他在那里得到无限广阔的自由天地，受到礼遇和赏赐。“左手把青霓，右手挟明月”，作者运用夸张的修辞手法，起句便很有气势，把读者带入了天马行空、纵横驰骋的神奇壮丽景象之中。“钧天广乐，燕我瑶之席。帝饮予觞甚乐，赐汝苍壁”写天帝以隆重的仪式迎接他，在瑶池设下宴席，众多乐工奏起仙乐，天帝亲自斟酒，还高兴地说:“我要将苍壁赐予你。”这是至高无上的恩遇。与天帝交游对话，运

19、用拟人的修辞手法，充分体现了浪漫主义的创作特点。四、答案：1.C; 2.(1)“起”写出了山中云霭蒸腾的样子,生动地描绘出山谷中云霭从无到有,逐渐满溢山谷的过程;“悬”写出了山间溪水从高处落下的情形,形象地描述了山间溪水的气势。(2)从动静角度看,“起”写出了动态美,“悬”是化动为静。(3)从空间角度看,“起”是自下而上,“悬”是自上而下。(4)“起”和“悬”写出了房屋及周边环境的美妙,表达了诗人的喜爱和向往之情。解析：用典意在表现诗人对侄子的认可和赞美,是说侄子已像阮咸一样有才德。 五、答案：(1)B;(2)运用比喻,将菊花上的露珠比作泪水,生动贴切。 运用叠词,“冉冉”“涓涓”,节律优美,

20、音韵和谐。运用双关,“微香”既指花香,也暗指自己保有高尚品格;“泪”既指露珠,也暗指自己身世悲苦,表达上含蓄形象。解析：(1)B项,“寓情于景是本诗最主要的表现手法”说法错误,本诗最主要的表现手法是托物言志。(2)开篇点出野菊生长环境的压抑,也正是由于环境恶劣,本来花气袭人的野菊只能散发出微微香气,难免它要清泪涓涓。颔联点明了菊花命运的悲惨,表达了诗人的同情和怜惜。颈联两句笔法一变,由隐到显,追忆诗人受令狐楚、令狐绹父子恩遇的往事。尾联两句借野菊遭受冷遇和排挤的遭遇,表现了诗人对官至中书舍人的令狐绹不向朝廷引荐自己的不满和埋怨。诗人采用托物言志的手法,字面上除五、六两句外,句句写菊,又句句寄托

21、自己的身世之感,别开生面,不落窠臼。六、答案：1.C; 2.劝勉李郎中早日返回京城; 借劝勉朋友,表达自己返回京城的愿望;流露出被贬楚地的惆怅。七、答案：1.B; 2.最后两句是说不要计较升迁和降职这些事情,像朱邑那样尽职敬业,受人爱戴。 表达了作者对陈海州不计较得失、超然物外的旷达和为官有为的期许。解析：“宓子贱的厅堂”错误,应该是以宓子贱指代陈海州;“昔日被绿柳垂杨环绕着,现在却被秋霜覆盖,一片萧索,表达了世事变迁之感”理解有误,应该是时光流逝、人生易老的感慨 八、答案：1.C; 2.愁:诗人不为所用,无人理解的伤感;对国运渐衰、世事难测的感叹。 表现:对比。通过当年的繁华和眼前的凄清冷落

22、对比表现出诗人对历史的深沉感慨,烘托了诗人的悲伤之情。运用典故。通过范暴帮助勾践灭吴,最终名成归隐的典故,表达了作者的羡慕之情(表现了诗人对自己的命运不能自主的悲叹)。直抒胸臆。通过写尊前多暇,表明自己不受重用,无事可做,只得借酒消愁的悲伤。解析：“想象之景”错。九、答案：1.D; 2.含意:希望可以有人勤来观赏,不要让木芙蓉很快随风飘零。感情:表达了对木芙蓉的喜爱与怜惜,以及对其即将调落的担忧与不舍。借物喻人,以木芙蓉自比,希望早日得到朝廷的眷顾与重;解析：颈联由木芙蓉引发联想并运用典故,并非“是为抒发对屈原的怀念与景仰之情”,而是将木芙蓉与芙蓉进行对照,表现其生长环境与芙蓉不同。 十、答案

23、：1.C; 2.(1)旅途奔波的艰辛与孤寂。“满袖尘埃”句写出了作者风尘仆仆的状态和长时间奔波的疲乏。“寂历荒村路”写出了词人独行在荒凉的小路上的孤寂。 (2)官场失意久居低位志不得伸的愤慨。“身名多被儒冠误”句写出了作者多年仕途坎坷官职卑微,无名无地位只有儒生身份的愤慨。(3)人生盛衰无常,世事变迁的感慨。“六朝旧事,一江流水”写六朝往事,无论盛衰都已随滚滚流水逝去,淹没在历史长河之中。解析：1.两首词中“黄花”所抒情感不同。2.译文: 西风萧瑟,溪桥边树枝头的枯叶被吹得零落纷飞,菊花也垂首自哀,尽显秋的荒凉。 风尘满身,前路漫漫,何处归程。坐骑蹄踏寒露,远处晨鸡报晓,天际淡然月影,身处荒村

24、陌路,满怀孤寂。仕途坎坷,身心疲惫,十年后的故地重游竟有如此多的感慨,暂且饮尽杯中离别的酒,君不必轻狂得意,君不见六朝奢华也终付与一江流水,万千感慨尽因暮色天涯。 十一、答案：1.C; 2.前三联写的是途中望雨所见景色:细雨霏霏,远山青翠,牧童闲立,禽鸟翻飞,石榴红艳,篱上菌肥,景色十分美丽。 尾联写的是作者思念故乡,急欲归去。联系:前三联是景,尾联是情,作者是触景生情,情因景而生,景因情更美。解析：错在“透露出浓浓的憎雨之意”。诗中之情并非悲伤,诗人并不憎雨。 十二、答案：1.B; 2.同:天性自然,无拘无束。异:桑茶坑道中描写的是放牛牧童,悠然自得,放松自在;楚童描写的是捕鱼少年,身手敏捷

25、,用心专一。解析：1.杨万里的桑茶坑道中第一二句,描写夏日江南田野水边的景色:“晴明风日雨干时”,点明这是雨后初晴之日,阳光透亮,风儿流畅,地面的积水正被阳光蒸发,被风儿吹干。而“草满花堤水满溪”,描写溪流两岸青草郁郁葱葱,鲜花盛开,小溪盈盈,水面和堤齐平渲染出明媚、和暖的氛围;在读者面前出现的晴明风雨、花草水流,都有一股勃勃生气,营造了生机无限的意境。所以 A 项正确。 梅尧臣的楚童生动地描绘了生长在水边的楚地孩童的生活,他们在捕鱼方面有高超的本领,眼睛看也不需细看,鱼儿就能手到擒来,连溜滑灵活的水獭都不及他们敏捷的身手。“眼睛都顾不上看”理解有误,应为“眼睛无需细看”。所以B 项错误。 杨

26、万里的桑茶坑道中这首七绝,可谓每一句都是一幅画面,“童子柳阴眠正着”,诗人通过细致描写,在我们眼前呈现一幅童子在柳树的浓荫下酣睡的画面。而梅尧臣的楚童中的“鬓上浮萍草”也是如此,将笔触落在捕鱼少年的鬓角之上,通过细致入微的描写,我们似乎可以看到捕鱼少年鬓角上粘着的点点绿色浮萍。所以 C 项正确。 无论是杨万里的桑茶坑道中还是梅尧臣的楚童,都是对孩童的日常生活的种种情状作了细致的描绘,突出了孩童的快乐和灵性,体现了天真烂漫、活泼可爱的童趣。两首诗语言清新自然,妙趣横生。所以 D 项正确。2.杨万里的桑茶坑道中写的是桑茶道中所见的儿童牧牛情景。这首诗前两句写出了由雨而晴,由湿而干,溪水由浅而满,花

27、草于风中摇曳;第三句写出了牧童柳荫下酣睡的自然悠闲的“静”,他的睡眠,正是他天真烂漫、无忧无虑的表现;第四句“一牛吃过柳阴西”,动静结合,更凸显了牧童的自然放松,悠闲自在的形象。而梅尧臣的楚童则描绘了生长在水边的楚地孩童的生活,通过捕鱼细节的描写,并与水獭的对比,表现楚童捕鱼技艺之高超;钻出水面后,浮萍附鬓,只顾提鱼而归,无暇料理鬓上浮萍,这一系列细节刻画,更突出楚童天性自然,用心专一的特点。解答此题,必须先认真审题,明确命题指向。题干中“两首诗都以孩童为描写对象,简析两首诗中人物形象的异同”,已指明答题的思维方向。考生必须回归文本,结合诗句具体分析这两首诗中所描写刻画的人物形象,然后比较形象的异同,最后分点具体作答。