《项脊轩志》课件24张.pptx

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1、项脊轩志归有光归有光n归有光（15061571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经和三史（史记汉书后汉书，加三国志称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。n归有光崇尚唐宋古文，其散文风格朴实，感情真挚，是明代唐宋派代表作家，被称为今之欧阳修，后人称赞其散文为明文第一。与唐顺之、王慎中并称为嘉靖三大家。著有震川先生集三吴水利录等。学学 习习 目目 标标 2 2、体味作品体味作品细节见大爱、琐事见细节见大爱、琐事见真情真情的技巧，学会

2、的技巧，学会以小见大、平中见奇以小见大、平中见奇，提升阅读和写作能力。提升阅读和写作能力。1 1、走进作者内心，、走进作者内心，体味至爱亲情体味至爱亲情，学会感恩，懂得珍惜。学会感恩，懂得珍惜。解题：解题：n志，记事的书或文章。如地方志，墓志，如三国志。n轩，有窗的廊子或小屋，旧时多用于书斋茶室饭馆名。如朵云轩，潮人轩。n项脊轩，作者书斋名。命名之由有多种说法：1因作者远祖（宋朝）曾在太仓县项脊泾住过，为纪念先祖而名。2住宅窄小，如同在人的颈脊之间，故名。3宅不起眼，项在头下，脊在背后，都在不显眼的地方，故名。注音读音：注音读音：渗漉（渗漉（shshnlnl）修葺（修葺（q q）垣（垣（yuy

3、un n）墙）墙 栏楯（栏楯（shnshn）偃（偃（ynyn）仰）仰 啸（啸（xixio o）歌）歌兀（兀（w w）坐）坐 斑驳（斑驳（b b）异爨（异爨（cucun n）老妪（老妪（y y）婢（婢（b b）女）女 汝姊（汝姊（zz）门扉（门扉（fifi）呱呱（呱呱（gg）而泣）而泣 阖（阖（h h）门）门 象笏（象笏（h h）长号（长号（h ho o）扃牖（扃牖（jingyujingyu）n文言知识整理：n词类活用：1垣墙周庭（围住）2客逾庖而宴 （去吃饭）3乳二世（用乳汁喂养）4余扃牖而居（关闭）5执此以朝 （上朝）n名词作状语1雨泽下注（向下）2使不上漏（从上面）3前辟四窗（在前面，此指

4、在北面）4内外多置小门（在内外）5东犬西吠（向西）6室西连于中闺（朝西）7吾妻死之年所手植也（亲手）n文言特殊句式：n一、判断句1项脊轩，旧南阁子也。2妪，先大母婢也。3此吾祖太常公宣德年间执此以朝。4轩东故尝为厨。5庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也。n被动句1轩凡四遭火，得不焚。（被烧掉）n倒装句n宾语前置句1又北向2令人长号不自禁 n介词结构后置句1又杂植兰桂竹木于庭 （在庭中）2然余居于此（在这里）3鸡栖于庭（在庭中）4家有老妪，尝居于此（在这里）5室西连于中闺（与内室）6尔母立于兹(在这里）7其制稍异于前（跟以前）初步感知初步感知：文章蕴含了作者怎样：文章蕴含了作者怎样的感情？（要求用原

5、文的句子回答）的感情？（要求用原文的句子回答）然余居于此，多可然余居于此，多可喜喜，亦多可，亦多可悲悲。项脊轩志项脊轩志分享“喜”n项脊轩之喜，喜在：项脊轩之喜，喜在：_室仅方丈，可容一人居。室仅方丈，可容一人居。狭小 百年老屋，尘泥渗漉，百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。雨泽下注。破旧 又北向，不能得日，又北向，不能得日，日过午已昏。日过午已昏。阴暗修缮前修缮前修缮后修缮后稍为修葺，稍为修葺，使不上漏。使不上漏。不漏前辟四窗，前辟四窗，垣墙周庭，垣墙周庭，日影反照，日影反照，室始洞然。室始洞然。明亮又杂植兰桂又杂植兰桂竹木于庭，竹木于庭，旧时栏楯，旧时栏楯，亦遂增胜亦遂增胜幽雅鲜明对比鲜明对比修

6、修 缮缮感受“悲”n项脊轩之悲，悲在：项脊轩之悲，悲在：n1n2n3n4诸父分家，亡母深情，祖母探视，妻子亡故文本探究文本探究n例如：写了例如：写了“东犬西吠，客逾庖而宴，鸡东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅栖于厅”这三件典型细节是为了揭示什么这三件典型细节是为了揭示什么？分崩离析，亲情疏散，没落衰败例如：写了例如：写了“娘以指娘以指叩叩门扉曰：儿门扉曰：儿寒寒乎乎？欲？欲食食乎？乎？”是为了什么？是为了什么？温柔慈爱，嘘寒问暖，挂念孩子文本探究文本探究n例如：例如：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？此，大类女郎也？”n比去，以手阖门，自语曰：比去，以手

7、阖门，自语曰：“儿之成，儿之成，n则可待乎！则可待乎！n持一象笏至，曰：持一象笏至，曰：“他日汝当用之！他日汝当用之！”关心询问，慈祥疼爱；殷切期望，有负重望文本探究文本探究例如：写了例如：写了“庭有枇杷树，吾妻死之年庭有枇杷树，吾妻死之年所所手手植也，今已亭亭如植也，今已亭亭如盖盖矣。矣。”能读出能读出什么？什么？语言委婉含蓄语言委婉含蓄不言情而情无限不言情而情无限言有尽而意无穷言有尽而意无穷睹物伤怀，物是人非。睹物伤怀，物是人非。虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感虽没有一个字涉及思念，但思念之情却表现得诚挚感人。人。看到枇杷树，并突出是妻当年看到枇杷树，并突出是妻当年“手植手植

8、”，使人不由得，使人不由得想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁想起当年的欢聚。项脊轩的欢声笑语，妻子的喁喁私语，仿佛还在耳边回响。私语，仿佛还在耳边回响。“亭亭如盖亭亭如盖”的树，仿佛亭亭玉立的身影。但这一切的树，仿佛亭亭玉立的身影。但这一切终是虚幻。物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。终是虚幻。物还在，人已去，空留一腔怅惘之情。结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛结尾虽只一句话，却将归有光的全部由回忆引起的痛苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽苦之情表现得淋漓尽致，令人感叹，确实是惨恻隽永，感人肺腑。永，感人肺腑。课文总结：课文总结：n本文借项脊轩的兴废，写与之有关的

9、家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。nn一是写了大家庭的分崩离析和破落，表现作者对家庭衰败的哀痛；n二是写母亲对子女的无微不至的关怀，表现了作者对母亲的怀念；三是写了祖母对作者的牵挂、赞许和期盼，含蓄地表达了怀才不遇、功名未成、辜负亲人的抚育和期望的无限沉痛的心情；四是写了亡妻生前在轩中的生活片段和轩以后的变化，表达了作者对妻子的真挚情意。古人的评价一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。清黄宗羲无意于感人，而欢愉惨怛之思溢于言语之外,不事雕琢而自有风味。明王锡爵作业：作业：1、积累本课实词虚词及句式。、积累本课实词虚词及句式。2、完成、完成同步作业同步作业。