第五单元综合性学习 .doc

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1、 写作 .口语交际. 综合性学习【学习目标】1、感受中华诗词文化的灿烂辉煌，提高审美情趣和文化品味。2、提高写作编辑和口语交际能力。3、培养交流与合作的能力。【学习重难点】1、写作编辑 2、诗歌赏析 ，品析古代诗歌的意境之美。3、培养交流与合作的能力【学法指导】1、以诗词编辑与诗歌朗诵为主，2、可以让个别有特长的同学参与诸如诗意书画，音乐与舞蹈。【知识链接】“唱古诗” “唱”古诗一般有两种途径，一是用今人为古诗谱的曲子。如诗经中的关雎 、苏轼的水调歌头、岳飞的满江红、李煜的虞美人等，今人都谱过曲。二是让一些现成曲谱与古诗“联姻”。这种方式，便捷好用，饶有趣味。几十年前，弘一法师（李叔同）那首最

2、有名的“长亭外，古道边，芳草碧连天”，用的就是一支外国曲子。叶至善先生为150首古诗编配了曲调，比如，用印尼民歌划船歌配蒹葭，用内蒙古民歌嘎达梅林配敕勒歌，用加拿大民歌红河谷配杜牧的泊秦淮，唱起来都别有一番滋味。活动指导1 、认真阅读古诗苑漫步，明确活动目的和自己的探究方向。利用课余时间查阅有关古代诗歌的资料，并准备好汇报展示的材料2、以小组为单位，布置任务，明确分工，各司其责。3、通过各种渠道，查询相关资料：a.可上网看“中华诗词”有关内容：网址： 诗词编辑：b .每个同学用powerpoint的形式，做一个演示文稿，选一首古诗词，其中有作家简介，作品背景，解释赏析、评价等。c.分类编排：

3、可按诗歌体裁：古体诗，近体诗，律诗，绝句等。内容：咏志，咏物，咏史，感怀，田园，边塞，山水，送别，思乡，友谊等。 流派：现实主义，浪漫主义，朝代：古诗和现代诗d.找出以古诗词为词的歌曲。 活动准备 各小组明确探究任务，各自准备资料。由语文组长汇集资料并进行整理。活动分成三块：分门别类辑古诗、别出心裁品古诗、声情并茂诵古诗。当然也可根据学生搜集资料的具体情况，作适当的调整。展示方案预设 展示单元一、分门别类辑古诗编辑：（4分钟）目的：培养学生搜集处理信息和创意的能力，共享编书之乐。说明：把同学们收集的古诗词整理出来，把学生分成若干小组，分别按着内容、体裁、流派、朝代等编辑在一起，用打印文稿或演示

4、文稿的形式向同学们展示出来。活动评价 ：从思想内容、封面设计、创意编排、前言后记、整体印象进行评比。 小组项目第一组第二组第三组第四组第五组第六组思想内容封面设计编排设计前言后记整体印象总分展示单元二、声情并茂诵诗词 朗诵：（8分钟）自己选择音乐来配音，朗诵一首或几首诗歌。活动评价：从读音、语调、表情、背景音乐与意境的配合等方面评分。活动说明：由评委选出一、二、三等奖，一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，若得一等奖的小组，其成员在本次活动中的成绩都是5分，其中由小组长视成员在活动中的表现酌情加分减分，给小组长更多的权利，以提高他们的组织能力及促进其他同学活动的积极性。展示单元三、 腹有诗书气自

5、华背诵（10分钟）目的：考察学生对古诗的记忆和理解。活动说明：以小组为单位，由小组长上台抽签背诵指定的主题，每小组要背诵出有关主题的2首，就可加分。要求学生用清晰流畅、富有美感的声音把诗歌背诵出来。多媒体：播放相关的主题图片和音乐，尽量让诗歌和音乐画面珠联璧合。主题：（1）描写四季的古诗 （2）描写山水风光的古诗 （3）描写花鸟虫鱼的古诗（4）抒发离情别绪的 （5）表达友谊的 （6）表达哲理的展示单元四、 别出心裁品古诗品评（15分钟）目的：培养学生对诗歌的感受能力和审美情趣，懂得表现美，创造美。活动说明：师生选出2首古诗词，分别是崔护的题都城南庄和苏轼的水调歌头，让学生根据自己的爱好和特长，

6、充分地发挥联想和想象，换一种艺术样式来表现这首诗的内容、情感和意境。或者写一段赏析性的文字简要介绍这首诗的作者、题材、风格、意境、语言等方面的特点。可以用朗诵、绘画、音乐、书法、舞蹈等来表现，可以是个人也可以集体合作。然后评出最佳表演奖、最佳品评奖、最佳创意奖。（学生和老师投票，以“”来表示）小组第一组第二组第三组第四组第五组第六组最佳表演奖最佳品评奖最佳创意奖延伸拓展（3分钟）初中古诗词要点（1）注重准确的基本积累，准确背诵指定的古诗文，包括字词的正确书写；（2）注重理解的知识积累，只有在理解的基础上背诵积累，深刻领会，融会贯通，才会灵活地进行运用，（3）注重搜集、归纳、整理的资源积累，将相

7、关的诗文名句按照不同的类别归纳整理，进而把握其特征，理解其要义，熟读成诵。（4）注重联想积累，借助类比联想的方法积累名句，或由某一诗句联想到与之相关的句子，或由某个作家、作品联想到某一名句。知识精讲古代诗词和名篇名句的默写，常见题型有三种，一种是直接默写；一种是理解性默写，即试题提供有关的情境或提示相关课文内容，由考生填写需默写的内容；还有一种就是联想性默写，即由某一个诗句联想到与之相关的诗句。复习时，必须紧紧抓住以下三个考点和重点：（1）、古诗文中的经典名句，尤其是律诗、绝句的千古佳句；（2） 、古诗文的一些绝妙的比喻句、主旨句、哲理句和写景句；（3） 、对诗文的理解，能联系实际地运用，对内

8、容相似的诗文名句进行归纳，此外，对一些重要的作者作品等文学常识也不容忽视。解题指导方法（1） 客观题解题方法：客观题即选择题，它包括判断、赏析型等子题型，判断选择时应从以下几个方面着手：（2） 看是否曲解原意，张冠李戴。命题人有时故意扩大原意，往往把部分说成整体，把特殊说成一般。把动态（景）说成静态（景），反之亦然。看是否随意引申、任意拔高或贬低。命题人往往利用学生的思维定势，把浅显易明的道理表述得深奥莫测，或故意添加一些本不属于诗歌的内容或故意漏掉一些相关内容，或故意拔高（贬低）诗歌内涵。看是否以假乱真，鱼目混珠。命题人往往把正误表述内容揉合在一起，并用表示否定或肯定判断的词作结，如“不”“

9、是”“都”。看是否无中生有，横生枝节备选项的表述结论，在诗中找不到佐证材料，找不到根据。以偏概全，故意反说，将某句诗的特点说成是全诗的特点，将委婉含蓄说成直抒胸臆，把视觉说成听觉。（2）主观题解题方法 主观题包括填空、简答、品析等子题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：关键词语上着手，如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。从关键诗句（主旨句、情感句）上着手，分析概括，推断作答的切入点。从修辞手法（比喻、拟人、夸张）和表达方式（白描、议论）着手，分析其含义探究其作用.从作品、作家的相关背景资料入手，准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意

10、。从诗歌所写的具体内容入手，把握各类诗歌的思想内容（如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感）。从作家的风格（豪放、婉约、沉郁顿挫）和语言特征（简洁、含蓄、凝炼）去领悟诗句的含义和表达的情感。解题指导技巧体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。体味诗歌的意象（意境）。所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上，推断所求的答案。实战演练动笔尝试写古诗创作（5分钟）目的：进一步领会诗歌要素，激发创作才情。活动说明：给学生一些参考题材，迅速激发他们的创作灵感。A、 游记篇 （曾经游玩过的景点）B、 自然篇 （风、花、草、雪、月等）C、 情感篇 （亲情、友情、送别、怀念等）D、感悟篇 （人生、生命、读书、学习等）