第七组ppt.ppt

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1、桑代克的尝试错误学习理论桑代克的尝试错误学习理论报告成员：李婷婷 马瑞 莫俏 关伟亮爱德华爱德华李李桑代克桑代克 (Edward Lee Thorndike(Edward Lee Thorndike 1949)1949)美国著名心理学家美国著名心理学家19121912年当选为美国心理学会主席年当选为美国心理学会主席19171917年当选为美国国家科学院院士年当选为美国国家科学院院士被誉为被誉为“现代教育心理学之父现代教育心理学之父”实验结果在每个学习曲线中，猫从放入迷笼到成功打开迷笼之间尝试错误的次数逐渐减少，直至接近零次。因此桑代克认为，迷笼里的猫虽然一开始是盲目乱撞，但是经过不断的尝试错误

2、，逐渐在情境（迷笼）与反应（开启开关出笼取食的行为）间建立了联结。桑代克经典实验“饿猫出笼”一、经典实验一、经典实验从1896年开始，桑代克就致力于动物实验研究，是最早使用动物实验来研究学习规律的心理学家。二、桑代克关于学习的主要观点二、桑代克关于学习的主要观点 桑代克认为，学习的实质就是有机体通过尝试错误（trial-and-error），在刺激情境（S）与反应（R）间建立联结的过程。迷笼实验中，猫通过不断的尝试错误行为在饥饿且受困的情境与按压开关的行为间形成联结，从而学会了开箱取食。据此，他明确指出“学习即联结，心即是一个人的联结系统”，所谓“善于学习的人，就是掌握更多联结的人”（桑代克，

3、1931）。后人将他有关学习的论述称为“试误说”。桑代克还将动物实验的结论推广到人的身上，认为人类学习是自动地形成刺激-反应联结的过程，人类学习虽然较动物的学习更为复杂，但其本质相同。准备律体现了学习的动机原则，个体的准备状态作为学习的先行条件，是十分重要的。若个体处于准备反应的状态下，此时引发反应会让其获得满足；若个体没有准备而让其反应或者准备了而让其不反应，都会引起不良的学习后果。三、学习律三、学习律（1）、准备律（2）、效果律 情境与反应间的联结是否能够建立，依据反应后是否能够获得满足的效果而定，即“满意或不舒适的程度越高，刺激反应联结就会越加强或者越减弱”。（3）、练习律 对于已经形成

4、的联结，经常练习会增强联结（使用律），不用就会使联结减弱甚至消失（失用率）。不用的时间越长，则联结的力量减弱越甚；练习的时间越近，则联结的保持时间越长。四、总结四、总结 桑代克认为这三条规律不仅是动物学习的基础，也是人类学习现象的必然规律。n遵循准备律：激发学生的学习动机，帮助其获遵循准备律：激发学生的学习动机，帮助其获 得准备状态。得准备状态。n遵循练习律：指导学生对新知识或新技能进行一遵循练习律：指导学生对新知识或新技能进行一 定次数及强度的练习，同时给予积定次数及强度的练习，同时给予积 极的反馈，以帮助其形成联结。极的反馈，以帮助其形成联结。n遵循效果律：对希望保留的行为给予奖励以维持遵

5、循效果律：对希望保留的行为给予奖励以维持 联结。联结。给教师的建议给教师的建议、在这一过程中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励 学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会 是终生不忘的。、在实际的教育过程中，教师应努力使学生的学习能 得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消 极后果。、应注意在学习过程中加 合理的练习，并注意在学习 结束后不时地进行练习。任何学习都应该在学生 有准备的状态下进行，而不能经常搞“突然袭击”。中小学生的学习特别 调“做中学”，即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。五、桑代克的尝试错误学习理论的贡献以及局限五、桑代克的尝试错误学习理论的贡献以及局限

6、1、桑代克最早使用动物进行有关学习的研究，是动物实 验研究的先驱。2、他提出了教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，推动了教育心里学体系的建立；3、他的学习理论为日后广为应用的操作性条件反射理论 奠定了基础，对教育及教育心理学产生了深远的影响。尝试错误的过程直至今日仍是学习的一种重要形式，特别是对运动技能和社会行为的学习有着重要的指导意义。但是，简单的动物反应不能和复杂的人类学习等同，试误说以偿是错误概括所有的学习过程，一情境与反应的联结解释学习的实质，忽视了认知等心理因素在学习过程中的作用，具有一定的机械性和片面性。课堂举例思考课堂举例思考 玲玲很怕困难，一有难题先叫妈妈。其实，题目并不难，玲玲也很聪明，妈妈一讲就懂，总是做不到自己解决问题。玲玲的习惯是这样的：玲玲刚上学时，遇到难题就叫妈妈。妈妈觉得玲玲小，就有求必应，妈妈一点拨，玲玲就会拉。几经重复，就成了习惯。结合本节内容思考：玲玲的例子体现了怎样的规律？