习作讲座1.ppt

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1、内容概要：内容概要：一、认识习作一、认识习作二、对比解读新课标习作教学二、对比解读新课标习作教学三、新课程理念下，如何让习作绽三、新课程理念下，如何让习作绽放出生命之花？放出生命之花？四、当前习作教学的几个误区四、当前习作教学的几个误区一、认识习作一、认识习作 语文课程语文课程 是一门是一门 学习学习语言文字运用语言文字运用的的 综合性综合性 实践性实践性课程课程。温习并铭记一、认识习作一、认识习作习作就是学生学习语言文字运用的一种实践性活动。二、二、对比解读新课标习作教学对比解读新课标习作教学 能具体明确、文从字顺地表达自己的能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用

2、常见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。（写作是运用语言文字满足表达需要的方式）（写作是运用语言文字满足表达需要的方式）总目标关于写作的阐述：总目标关于写作的阐述：表达表达 语感语感 观察观察 情感情感自主自主 创造创造 第一学段：（2011版）1）对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2）在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3）根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2011版与实验稿的习作目标比较1）对写话有兴趣，写自己想说的话，写想对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物

3、，象中的事物，写出自己对周围事物的认识和写出自己对周围事物的认识和感想。感想。（实验稿）实验稿）第二学段第二学段：1）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。）乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2）观察周围世界观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。写清楚。3）能用简短的书信便条进行交流。）能用简短的书信便条进行交流。4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的）尝试在习作中运用

4、自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。词句。5)学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号冒号、引号等标点符号。6）课内习作每学年）课内习作每学年16次左右。次左右。(2011版）版）1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现注意表现自己觉得新奇有自己觉得新奇有 趣的或趣的或印象最深、最受感动的内容。印象最深、最受感动的内容。3.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享

5、习作的快乐。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4.能用简短的书信便条进行书面交际。能用简短的书信便条进行书面交际。5.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。6.根据表达的需要，使用根据表达的需要，使用冒号、引号冒号、引号。7.学习修改习作中有明显错误的词句。学习修改习作中有明显错误的词句。8.课内习作每学年课内习作每学年16 次左右。次左右。（实验稿）（实验稿）第三学段：第三学段：1）懂得写作是为了自我表达和与人交流。）懂得写作是为了自我表达和与人交流。2）养成留心观察周围事物的习惯，有意识

6、地丰富自己的）养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。4）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。用常用的标点符号。5）习作要有一定速度

7、。课内习作每学年）习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。次左右。1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。的需要，分段表述。4.学写读书笔记学写读书笔记和常见应用文。和常见应用文。5.能根据表达需要，使用常用的标点符号。能根据表达

8、需要，使用常用的标点符号。6.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。范、整洁。7.课内习作每学年课内习作每学年16 次左右。次左右。8.40分钟能完成不少于分钟能完成不少于400字的习作字的习作。2011 2011版课标在第一、第二学段习作目标版课标在第一、第二学段习作目标中强调了中强调了“观察观察”二字，部分要求更具体二字，部分要求更具体 ，坡，坡度有所减缓；第三学段目标基本不变。度有所减缓；第三学段目标基本不变。体会（一）体会（一）体会（二）体会（二）新课标十分强调习作要写自新课标十

9、分强调习作要写自己想说的话，要感情真挚。己想说的话，要感情真挚。体会（三）体会（三）不造假只是对习作最起码的不造假只是对习作最起码的要求，写出个性、有创意，要求，写出个性、有创意，才是习作的关键所在。才是习作的关键所在。体会（四）体会（四）注重联想和想像注重联想和想像 “写作能力是语文素养的综合表现。写作能力是语文素养的综合表现。”体会（五）体会（五）即写作能力是认识能力和表达能力的体现，即写作能力是认识能力和表达能力的体现，即写作能力是认识能力和表达能力的体现，即写作能力是认识能力和表达能力的体现，是情感、态度、价值观的体现，是情感、态度、价值观的体现，是情感、态度、价值观的体现，是情感、态

10、度、价值观的体现，是观察、思考、表达、创造能力的综合体现。是观察、思考、表达、创造能力的综合体现。是观察、思考、表达、创造能力的综合体现。是观察、思考、表达、创造能力的综合体现。发展学生的习作能力，不能就习作论习发展学生的习作能力，不能就习作论习作，应立足于作，应立足于大语文教育观大语文教育观，重视培养学生，重视培养学生的的语文素养语文素养；应遵循习作教学的规律，使学；应遵循习作教学的规律，使学生生语文语文素养的提高和习作能力的发展素养的提高和习作能力的发展相辅相相辅相成，相得益彰。成，相得益彰。观点观点*如何教学生积累素材？如何教学生积累素材？*如何如何教学生学会表达教学生学会表达？*怎么写

11、想像作文怎么写想像作文？三、新课程理念下，如何让习作三、新课程理念下，如何让习作绽放出生命之花？绽放出生命之花？*如何教学生积累素材？如何教学生积累素材？（一）、培养学生观察事物的习惯和能力何谓何谓“观察观察”？观仔细察看。仔细察看。察 在宗庙祭祖须精心仔细，反复考究。本意是评审、细究。在宗庙祭祖须精心仔细，反复考究。本意是评审、细究。观察 是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。（一）、培养学生观察事物的习惯和一）、培养学生观察事物的习惯和能力能力创设观察的条件1、运用多媒体手段再现观察对象。2、创设观察情境。3、开辟观察园地。4、到大自然去观察。在

12、观察中发现 （生活积累卡）*如何教学生积累素材？如何教学生积累素材？（二）、鼓励学生积极参加实践活动（三）、扩大学生阅读面。*如何如何教学生学会表达教学生学会表达？一、先让学生过好口语关一、先让学生过好口语关（一）低年级在看（画）图中学说。（二）在操作中学说。（三）在表演角色中学说。（四）在复述中学说。（五）在“口语交际”中学说。（六）要保证人人有说的机会。*如何如何教学生学会表达教学生学会表达？(二二)让学生过好文字表达关让学生过好文字表达关积累词汇，厚积薄发1、从课文中吸取。2、从课外读物和传播媒体中获取。3、制作文摘卡。调顺语句，言之有序1、列好提纲2、语句要合乎语言规律*如何如何教学生

13、学会表达教学生学会表达？(二二)让学生过好文字表达关让学生过好文字表达关 锤炼语言，力求完美。锤炼语言，力求完美。1 1、去错改正、去错改正 2 2、去伪存真、去伪存真 3 3、去粗留精、去粗留精 4 4、增删调整、增删调整*如何如何教学生学会表达教学生学会表达？(二二)让学生过好文字表达关让学生过好文字表达关。训练学生的语感。训练学生的语感。1 1、教师要有强烈的语感训练意识教师要有强烈的语感训练意识。如贾志敏老师对学生的如贾志敏老师对学生的如贾志敏老师对学生的如贾志敏老师对学生的“我写的许多文章还发表我写的许多文章还发表我写的许多文章还发表我写的许多文章还发表在报纸杂志上呢在报纸杂志上呢在

14、报纸杂志上呢在报纸杂志上呢。”这句话是这样改的：这句话是这样改的：这句话是这样改的：这句话是这样改的：“我的我的我的我的不少习作还刊登在报纸杂志上呢。不少习作还刊登在报纸杂志上呢。不少习作还刊登在报纸杂志上呢。不少习作还刊登在报纸杂志上呢。”2 2、要十分重视培养学生语言表达的基本功要十分重视培养学生语言表达的基本功。训练学生的语感训练学生的语感3 3、在作文命题的要求上，要引导学生尽可能去在作文命题的要求上，要引导学生尽可能去写自己熟悉的、有深切感受的事写自己熟悉的、有深切感受的事。“百字新事百字新事百字新事百字新事”的小作文的小作文的小作文的小作文里里里里，我班学生邓我班学生邓我班学生邓我

15、班学生邓婷同学的神婷同学的神婷同学的神婷同学的神经病是这样写的：经病是这样写的：经病是这样写的：经病是这样写的：周二中午，我去上学，看见一个十周二中午，我去上学，看见一个十周二中午，我去上学，看见一个十周二中午，我去上学，看见一个十五六五六五六五六岁的男岁的男岁的男岁的男孩，在街上来回转。刚开始我没注意，过了一会儿，孩，在街上来回转。刚开始我没注意，过了一会儿，孩，在街上来回转。刚开始我没注意，过了一会儿，孩，在街上来回转。刚开始我没注意，过了一会儿，我发现那个男孩正在偷一位推自行车阿姨的钱。我我发现那个男孩正在偷一位推自行车阿姨的钱。我我发现那个男孩正在偷一位推自行车阿姨的钱。我我发现那个男

16、孩正在偷一位推自行车阿姨的钱。我急忙喊了一声：急忙喊了一声：急忙喊了一声：急忙喊了一声：“阿姨！阿姨！阿姨！阿姨！”阿姨回头看看我，阿姨回头看看我，阿姨回头看看我，阿姨回头看看我，我又我又我又我又担心小偷会打我，就担心小偷会打我，就担心小偷会打我，就担心小偷会打我，就不好意思地说：不好意思地说：不好意思地说：不好意思地说：“没事，没事。没事，没事。没事，没事。没事，没事。”阿姨不高兴地说我是阿姨不高兴地说我是阿姨不高兴地说我是阿姨不高兴地说我是“神经病神经病神经病神经病”。*怎么写想像作文怎么写想像作文？（一）想像作文的类型。（一）想像作文的类型。1 1、童话式想像作文。、童话式想像作文。2

17、2、畅想式想像作文。、畅想式想像作文。3 3、反思式想像作文。、反思式想像作文。4 4、探索式想像作文。、探索式想像作文。5 5、看图想像作文、看图想像作文6 6、视听操作想像作文。、视听操作想像作文。*怎么写想像作文怎么写想像作文？（二）想像作文的训练方式。（二）想像作文的训练方式。1、添词想像。、添词想像。2、画（添）图想像。、画（添）图想像。3、听音想像。、听音想像。4、观赏想像。、观赏想像。5、换位想像。、换位想像。6、情境想像。、情境想像。*怎么写想像作文怎么写想像作文？（三）想像作文训练要注意的问题。（三）想像作文训练要注意的问题。1、注意新颖独创性。、注意新颖独创性。2、注意想像

18、的情理性。、注意想像的情理性。四、当前四、当前习作教学习作教学的几个误区的几个误区1 1、重指导，轻讲评。、重指导，轻讲评。习作指导与习作讲评并重。习作指导 应从内容、方法指导入手，每次习作指导都应该有一个明确的目标；习作讲评则是针对学生写作方法及内容的一次点评，也是学生的一次反思。这种讲评会让学生的写作能力有质的飞跃。四、当前四、当前习作教学习作教学的几个误区的几个误区 作文讲评课原则就是以鼓励为主，以欣赏为主，大体有这几个环节：表扬先进我们班这一次谁谁谁作文写得特别好；谁谁谁作文有进步。品析佳句美文包括这几个方面：题目（若干）、精彩片断（几个）、佳作（1篇），不仅仅是欣赏，还要组织学生针对

19、指导课上教的方法进行品评；找一个中等生的作文，集体修改。学生自行修改自己的作文。以下是一位教师作文讲评课的小课件，相信会对大家有所启发。朱臻益朱臻益涂映萱涂映萱张涵之涵之胡馨雨胡馨雨王妍王妍欢四、当前四、当前习作教学习作教学的几个误区的几个误区2 2、修改落实不到位。、修改落实不到位。写完了一篇东西写完了一篇东西,看几遍看几遍,修改，再修改，再修改修改,然后算数然后算数,这是好习惯。这是好习惯。-叶圣陶叶圣陶 (写完修改，评完再修改。写完修改，评完再修改。)四、当前四、当前习作教学习作教学的几个误区的几个误区3 3、让学生读作文选、让学生读作文选 作文选上的作文是小学生写的，在老师的眼里是优秀

20、，是作文选上的作文是小学生写的，在老师的眼里是优秀，是满分作文，你读它，学习它，学七成只有分，学八成只满分作文，你读它，学习它，学七成只有分，学八成只有分。要想使孩子真正具有优秀的作文能力，一定要读有分。要想使孩子真正具有优秀的作文能力，一定要读真正的书，作家的书，流传已久的书。作家的书是分真正的书，作家的书，流传已久的书。作家的书是分的。孩子读这种书，学五成也是分。我们的课本上就的。孩子读这种书，学五成也是分。我们的课本上就选取都是名家名作。我们在教学的时候要好好利用，要注意选取都是名家名作。我们在教学的时候要好好利用，要注意读写结合。此外，我们还可以给孩子推荐一些好的作品。读写结合。此外，

21、我们还可以给孩子推荐一些好的作品。四、当前四、当前习作教学习作教学的几个误区的几个误区4 4、认为作文次数少、认为作文次数少 我们的作文次数太少。一个学年写十六篇，那是指我们的作文次数太少。一个学年写十六篇，那是指大作文。其实我们可以结合平时的教学，写一写小作文，大作文。其实我们可以结合平时的教学，写一写小作文，比如日记、仿写片断、古诗改写、故事续写等等。这些小比如日记、仿写片断、古诗改写、故事续写等等。这些小作文不需要老师去精心批改，只要找寻佳作，落实学生修作文不需要老师去精心批改，只要找寻佳作，落实学生修改即可。改即可。语文教学，始于让孩子听见封存在语文教学，始于让孩子听见封存在文字里的好听的声音，习作教学，随时文字里的好听的声音，习作教学，随时丰润让生命之花缤纷的沃土。让我们一丰润让生命之花缤纷的沃土。让我们一起带领孩子们采撷生活的阳光雨露，享起带领孩子们采撷生活的阳光雨露，享受生命之花绽放的美丽！受生命之花绽放的美丽！