二年级数学加与减教学反思600字范文.docx

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1、 二年级数学加与减教学反思600字范文（10篇）二年级数学加与减教学反思600字范文1 1.在依据“小熊开店”主题图找数学信息，提数学问题这一环节中，学生提出用乘法解决的问题较多，且类型重复，教师没有准时引导，影响课堂教学效率。 2.在构建“用乘法口诀求商”这一数学模型的过程中，未能有效引导，让学生自主发觉，而且建模过程过于匆忙。 二年级数学加与减教学反思600字范文2 我认为在这节课的教学设计中，缺少练习，并且课的内容较多，教师在教学时可以在课前稍稍的进展少量的介绍与渗透。为自己节省时间，可以多加倍的练习。学生学习画线段图可以在练习课中进展。在实际的课堂教学时教师必需留意自己的语言必需是精确

2、、恰当，过度要留意承上启下。这是我在设计这节课后的反思，盼望教师多提意见。 二年级数学加与减教学反思600字范文3 在教学设计中我将重点放在如何看线段图，理解线段图的方法指导上，明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到，明确问号在哪儿是求什么，就是一个数的几倍是多少就是求几个几是多少。这时从直观操作上升为抽象的线段图，实施了课堂的一次理性的飞跃，真正呈现了学生从不会到学会的求知过程。抓住一个数的几倍是多少就是求几个几是多少这一学问的灵魂，不断推断、重组从学生涌现出来的信息，教师要对有价值的信息准时归纳入临场设计的范畴之中，实时调控，充分利用，激活课堂教学，促

3、进课堂有效生成。固然这时需要教师敏捷调控。建构主义理论强调以学生为中心，学生对学问的主动探究、发觉所学学问意义的主动建构者，不是外部刺激的被动承受者与被灌输者，而教师是意义的建构设计者、组织者、参加指导者与评估者，多媒体技术作为实现建构主义的重要手段，作为教师的得力助手，在倍的教学中正是秉承了这一理念。 二年级数学加与减教学反思600字范文4 、结合解决问题的过程，学会用的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的亲密联系； 、体会乘法与除法运算意义的联系与区分，会应用乘法或除法解决一些简洁的实际问题。 新课标要求不光要重视教师的教更要重视学生的学，要让学生依据情境来提出问题，

4、并尝试经过自己的努力来解决问题，以激发学生学数学的兴趣，提高学生解决问题的力量。我在本课教学设计中，充分利用了情境图，分别提出用加、减、乘、除解决的数学问题，特殊强调用乘法和除法解决的问题，以引导学生进展思索，使学生能深刻的感受到数学和生活的联系，并能初步感受数学中乘法与除法的互逆性的关系。在本课的教学过程中，我特殊注意了在解决关键性问题“20元能买几辆玩具坦克？”时，让学生进展尝试解答，对于学生正确的算法进展确定，同时我也留意了让学生学会用数学的方式来思索，提高学生用数学解决问题的力量。 本设计选择符合学生年龄特征的活动，以学生喜闻乐见的形式来吸引学生的积极参加，活动的设计既对学生的才智提出

5、了要求，又能让学生经过合作探究来解决问题，符合新课标对学生的主动探究、有效合作与充分沟通的学习要求。 二年级数学加与减教学反思600字范文5 在本节课的教学中，我结合学生的实际状况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进展学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点： 一、创设学生熟识的情境，让学生感受到生活中到处有数学。 依据学生的年龄特征、认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个情境。 二、引导学生由学数学转向做数学。 教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作沟通。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜爱的学具进展操作，在小

6、组内进展沟通，验证14+28结果究竟是三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排。为了让学生更好的把握进位加法，我再组织学生争论：是先从个位加起比拟便利，还是先从十位加起比拟便利？通过争论沟通，班内大局部学生都选择了先从个位加起，由于学生从比拟中已经能明显感受到从个位加起的优越性是不会把个位进的1漏加。假如先加十位的话，就很简单把个位进的1漏加。固然，也有一两个学生觉得从十位加起比拟便利，我认为，只要学生能快速、正确的计算结果，他们的方法我都予以敬重。由于从与他们的对话中可以明显感受到他们也认同从个位加起，信任只要有适宜的时机，他们也

7、会主动承受的。 学生们在动手操作的过程中，感受到学问的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。 三、学生简单出错的地方： 1、个位满十进一，有的学生虽然进一了，但十位相加时却忘了加一。 2、学生20以内的加法没学好，个位相加结果出错。 二年级数学加与减教学反思600字范文6 ?熟悉乘法的教学内容是苏教版小学数学教材第1-3页。我把教学重点定位为初步理解乘法的意义，难点定位为初步体会乘法和加法的联系和区分。 在教学熟悉乘法之前，我查阅了不少相关教学案例。其中大多数都是以好玩的情境引入，让学生写出一样数或者不同数相加的加法算式，接下来进展比拟分类，在分类中一步步引出乘法的意义。我参照了江苏姜堰市

8、行知试验小学王荣、于涛教师撰写的教案，依葫芦画瓢，在自己班里进展教学。但是效果并不抱负，重难点的突破不到位，一方面是由于自己教学阅历组织的缺乏(进入牌小的第一节数学课)，另一方面就是对于学生的最近进展区把握很不到位。 美国教育心理学家奥苏伯尔说过：“影响学生最重要的缘由是学生已经知道了什么，我们应依据学生的原有学问状况进展教学。”新课标也强调：“数学教学活动必需建立在学生的认知进展水平和已有的学问阅历根底上。”这就是说数学教学活动必需把握好学生的最近进展区，要在学生已有的。学问水平上组织、绽开学习活动。所以我认为：教师在进展教学设计时，首要的任务是分析教材、吃透教材，不要盲目的依靠教材，同时分

9、析学生的学问储藏。 二年级学生在平常的生活阅历中，虽然常常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进展描述;在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。对于从详细情境中抽象出几个几做的并不是很好，以至于学生课后作业中暴露出对于乘法意义的把握并不是很深刻。教后我想我应当在课堂上多让学生说说情境中或者算式中所蕴含的“几个几”。 另外教学加法和乘法的联系与区分环节中，对于譬如3个4的和与3和4的和的辨析不够。 二年级数学加与减教学反思600字范文7 ?长度单位拉开了二年级数学教学的序幕，本单元内容要求学时理解“米”、“厘米”的概念，建立长度的表象并不是件简单的事。要使学时既轻松又有

10、效地学习学问，建立“米”和“厘米”的表象，合理运用学问，我们呈现的材料、组织的学习活动就应当具有现实行、情景性。 ?长度单位是二年级数学上册的一个概念性的认知内容。对于抽象思维力量还未形成，感性熟悉还不够丰富的二年级的小学生来说会感到肯定困难。因此，解决困难很大程度上在我们教学中要取材于生活，亲密联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经受学习数学学问。同时通过多种方式来帮忙学生建立1厘米、1米的长度概念。 学了长度单位，许多孩子都觉得很好玩，很好玩。的确，这几节课看起来大家好像始终都在玩，用硬币、图钉、回形针量课本、铅笔盒，用尺量自己身体上的数据，比方步长、一庹长度等等，用卷

11、尺量教室的长度、宽度，还有大量的估测、观看等活动，孩子们在玩中学，在学中玩，不亦乐乎！ 如：用三角板量数学书的宽、用回形针量铅笔的长、用硬币量数学书的宽、用小刀量文具盒的长、用铅笔测量书桌的宽和椅子的高等。让学生经受统一长度单位的过程，感受统一长度单位的必要性，同时引出用边长是1厘米的小正方形作为统一的单位长度，但每次都拿正方形量不便利，由此引出直尺的熟悉、厘米和米的熟悉以及两者之间的进率教学。这样的安排能根据儿童学习数学的特点，复原数学生动活泼的建构过程，亲密联系生活，在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经受学习数学学问。同时通过多种方式来帮忙学生建立1厘米、1米的长度概念，表达了

12、课标的新理念。 二年级数学加与减教学反思600字范文8 讲了这么多年课，好象把复习课作为公开课来讲是第一次，复习课应怎么上呢?在新课程中,复习课还是对旧学问整理,使之更加规律和系统,仅仅是学生对一局部学问理解的深化和升华吗?突然间，好象有些找不到北了。请教了好多教师，好象别的地方也在搞这个，她们把复习课叫习题课，但是对于怎么上都没有一个定论。 “ 我们知道,复习课是最难上的一种课,是最能代表教师水平的课.我认为就学问整理学问,学生确定收获不大,也不能很好地表达新课程的理念.我认为设计的关键是要表达数学思想的一个高度,惯穿数学方法一条主线,构建数学学问的一个规律框架,详细操作可按以下步骤： 首先

13、要确定好复习课的教学目的，其次要细心选择练习，第三是细心设计教学方法和手段,最终再反思自己的设计是否能真正表达某种数学思想和方法,并进展修正. 确定教学目的由于内容总是为目的效劳的，对一节课而言，我们把教学目的缩小为一个教学目标来实现。没有明确目标的做题，学生是不会有什么收获的，只能铺张学生的时间和精力！ 细心选择习题习题千千万万，有难有易，就象散落的珍宝，这就要求教师，能依据教学目标和课的类型，以及生源状况，围绕一个小主题，去细心筛选，然后再串成一条线，为主题效劳。可以个个是简洁题，可以是由易到难，也可以只由一个难题而绽开。因此，我们要求数学教师胸中要有很多题，而且对每道题的构造了如指掌，落

14、实到课上只有几道题的缘由。 细心选择教学方法复习课不只是为了提高解题力量而安排的，就题教题，永久也不会成为好教师。就题教题只能铺张学生的时间和精力，使学生产生对数学的厌烦心情，更不用说提高学生的思维力量了！因此，在复习课中，要让学生自练、得意、自悟，教师只是不失时机的点评才是上策。要让学生自悟出数学规律、数学思想方法，得意出解题技能。要实现上述目标，制造气氛让学生争论，让学生自己总结就很重要了。” 二年级数学加与减教学反思600字范文9 在新课学习时，我利用教材的主题题给出完整的问题情境，引导学生尝试有条理地分析数量关系，梳理解题思路。引导学生从收集信息，发觉和提出问题开头，首先教会学生收集信

15、息并且整理信息，要求学生会正确、有序地看图。要让学生知道看图的一般方法：先整体地了解图中的情境讲什么事，再看图中的其他信息，还要引导学生仔细地，认真地看图，把全部的信息收集起来。然后再理一理：哪些是条件，哪些是问题，哪些条件对这个问题有用，哪些条件对那问题有用。 在收集信息，发觉问题和提出问题的根底上，教学两步计算应用题，它是解决多步计算应用题的根底，是学生解决实际问题的转折点。虽然只比低年级多了一步计算，但在思索上却发生了质的变化，一步计算只要思索怎么列式就可以了，只用一个数量关系。而两步计算要用两个不同的数量关系，要列两个算式才能解决问题，而且更重要的是还必需先分析和思索先算什么，后算什么

16、。 解决问题的方法有许多种，这个环节中我力求突出思路的提炼和反思的过程，不仅让学生说出“怎么想的”更通过追问让学生反思“怎样想到这样想的”，引导学生从问题动身查找信息解决问题，也就是这一过程中实现“从信息到问题”与“从问题到信息”两种解题策略的沟通，使学生感悟解决问题方法的多样化。“有六条船，每条船上坐4人，这些人后来去玩只能坐3人的碰碰车，问需要多少辆碰碰车？”课堂上有学生利用拆分的数学思想解决的：每条船上去掉一个人，每条船上还有3个人，这样相当于要6辆碰碰车，再把拿出来的6个人可以坐2辆碰碰车，2加6等于8，需要8辆，于是解决了问题。这种方法其实只有局部学生能想到的，除了要表扬学生用多种方

17、法解决问题，更要引导学生学会化解决问题。 我本节课主要解决两个问题： 1、让学生主动探究解决问题的方法。以学生春游游玩这一生活情境动身，利用学生身边的事物作为教学资源，让学生已把握的学问技能对解决新问题产生积极的影响，表达学生学习的自主性。使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。 二年级数学加与减教学反思600字范文10 一、小学数学垂直与平行教学反思 新课程改革试验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性。我们的数学课堂也渐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新，学生学得扎实而又开心。 本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容垂直与平行。这局部教材是在学生学习了直线与角的学问的

18、根底上教学的，也是熟悉平行四边形和梯形的根底。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，对于小学四年级的孩子来说，他们应当都有这样的阅历：哪些线是穿插的，哪些线是不穿插的。因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不穿插的两条直线叫做平行线，穿插里有一种特别的叫做相互垂直，让学生的熟悉上升到思维的层面来。针对本节课，我主要把握以下几点： 1、精确把握教学起点，努力还学生一个“真实”的数学课堂。 本节课从学生的实际动身，关注学生的生活阅历和学问根底，从复习有关“直线”学问入手，唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接预备。同时，逐步培育学生对数学讨论的兴趣，用数学自身的

19、魅力来吸引、感染学生。 2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华。 回忆在垂直与平行的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”绽开探究活动，提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种状况进展分分类？”这样有思索价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进展观看、思索，逐步熟悉到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种状况，相交中有成直角和不成直角两种状况。这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发觉数学学问，进一步培育学生观看的力量，发觉垂直与平行现

20、象。 在处理教学难点“在同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行，帮忙学生理解垂直与平行关系 “必需在同一平面内”，直观到位。 3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展学问面，使学生克制学习数学的枯燥感。让学生真正参加学习过程中来，在学习过程中提升自己的力量。 固然，朴实不是不追求完善，真实不是为了展现平淡无奇，扎实不是简洁重复的机械操作和训练。在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念，扎扎实实从学生的实际动身，让我们的课堂活起来，让我们的学生动起来，让课堂融入我们的才智和思索，让课堂布满勃勃生气。 在本节课的教学中，也有不少缺乏之处，如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照看后进生。2、有一名学生的发言不够精确，我没有准时指正出来。3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、沟通的时机，这也算是一个圆满吧。 总之，面对新课程课堂教学的胜利与失败，我将真实地对待，坦然地对待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，信任自己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中进展，在不断的自我成长中创新。