二年级上册语文《曹冲称象》教学反思（通用6篇）.docx

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1、 二年级上册语文曹冲称象教学反思（通用6篇）二年级上册语文曹冲称象教学反思1 曹冲称象一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事曹冲称象为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 教学中教师指导学生抓住文中几处内容进展比照。 (1)官员们和曹冲的比照 (2)曹操前后态度的比照 (3)官员们称象的方法和曹冲称象的方法的比照。 课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在

2、教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对这些方法是不满足的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后挨次的词“先然后再最终”，描述称象的过程，为复述课文作预备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。表现在第一，他仔细听别人的谈论，从中受到启发。其次，他能够创新。 为了激发学生的制造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进展制造性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量?”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。一名学生兴奋地站

3、起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比拟大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦!我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗?嘿!说得真不错!教室里立刻响起一阵掌声。我毫不吝啬地封给这个学生一个“雅号”“赛曹冲”。“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比拟沉，又简单计算重量的东西都可以。”“你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“教师，我曾经见过一种地

4、秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度动身，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应当得到教师的鼓舞，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗?但是在三国时期，能解决这个问题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪慧的呀!”就这样这节课在同学们的欢声笑语中完毕了。 我想，要是当时没有想到这个问题，唯恐学生不会对曹冲是怎样称出大象重量的这个问题把握得这么坚固。也正是我通过让学生在学习课文的根底上，去探究更多的称重的方法，使学生局限在一点上的思维得到了发散。使他们学会了从不同的

5、角度上去思索问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，或是可笑的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思索问题，从这里我也知道了学生其实是有很大潜能的。这些潜能就肯定能在教学中被释放出来。我们每一位教育者也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与批判，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极安康心理的开拓型人才。 本课也有一些缺乏之处：如：为了帮忙学生进一步了解曹冲秤象的过程，可以让学生结合课文内容，动笔画一画每一步。仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。 本节课围绕“称象”这一思路去绽开教学活动的，学

6、生在阅读、思索、争论中尝试了自主学习，理解中悟情明理，在思索中发挥想像，求异求新，大局部学生很会。教学重点和难点通过多媒体课件展现，学生一看就懂，既省事又收效好。课堂教学是门艺术，我要不断进取，让自己在课堂上更具生命力。 二年级上册语文曹冲称象教学反思2 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会身深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。我在教学这篇课文时，充分运用信息技术与学科进展整合，力图让“趣”贯穿始终，让学生乐在其中，思在其中，学生把握课文资料的效果还是不错的。下方是我教后的几点反思： 一、我能把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营

7、造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在简洁、开心的学习气氛中自主学习。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。 二、从激发学生的学习兴趣开头，让他们从感兴趣的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的良种截然不一样的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效的利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致的朗读课文，在探究中解决问题。 三、课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出到达问题作为诱饵，引导学生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由的说，进而有条理地说，进展了学

8、生的语言潜力。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的潜力得到了提高。 五、借助FLASH动画让学生边操作边说明，帮助学生弄懂大象的重量是怎样称出来的，有效的实现了师生之间、生生之间的互动。 六、“奇思妙想”“有计可施”环节的设计，发散了学生的形象思维。学生勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。 我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。 二年级上册语文曹冲称象教学反思3 曹冲称象是一篇老课文了，学过文章的学生都会深深记住这位聪慧机灵的孩子，会被他的聪慧所折服。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，

9、曹冲擅长观看，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。 一、教学效果： 把新课程的新理念在课堂上得以充分的表达，打破了原有的教学方式，制造性地开发学习资源，营造了兴趣盎然的语文学习生活，学生在轻松、开心的学习气氛中自主学习。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。从激发学生的学习兴趣开头，让他们从感兴趣的话题中产生深厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。例如：课文伊始，从曹操的两种截然不同的表情入手，让同学们到课文里找一找。当同学们对曹操的表情产生兴趣后，我有效地利用学生的阅读期盼，让他们满怀兴致地朗读课文，在探究中解决问题。课堂上我尽可能把时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学

10、生去思索和探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。 四、我在教学中是引导者、合、组织者，让学生自由地说，进而有条理地说，进展了学生的语言力量。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的力量得到了提高。 二、胜利之处： 这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的同等重量简洁地称出了大象的重量。由此可见，曹冲擅长观看，擅长动脑，真是个聪慧的孩子。低年级的学生喜爱听故事，爱动手，奇怪心强。教学中我充分引导学生在把握字词，熟读课文的根底上，进展充分的争论沟通，拓展学生思维的空间。教学这一课时，我设计让学生读书提出问题，再沿着学生的问题来组织教学。学生先

11、默读课文。之后，我问：“你有什么问题吗？”学生在充分读书的根底上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”然后教师梳理学生的问题，调整自我的教法，循着学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。 三、缺乏之处： “奇思妙想”“有计可施”环节的设计，没有更好地发散学生的形象思维。充分让学生勤于动脑、富于联想，用才智解决了生活中的问题。我信任只要我们引导准时，信任孩子们才智的火花会准时出现，个个都会成为“才智星”。 四、改良措施： 以小学生耳熟能详的小故事为学习材料，创设生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学

12、中主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。 二年级上册语文曹冲称象教学反思4 曹冲称象一文中，小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤，用石块和大象的平衡，简洁的称出了大象的重量。由此可见曹冲擅长观看，擅长动脑真是个聪慧的孩子。依据课文交代：故事中的曹冲也才七岁，班里的学生也普遍是这个年龄，于是，我创设一个宽松的课堂情境，鼓舞共同争论，激发学生的想象，收到不错的教学效果。 一、谈话导入，课题处质疑 常话说得好：好的开头是胜利的一半。教学中，我采纳PPT形式，利用图片直观地引导学生熟悉“称”，透过对“鸡”、“羊”、“牛”的互换，间接推出牛的

13、重量。然后导入课文：“同学们，在古时候，没有这天的这么先进的科学技展，要称一头活着的大象甚至更重的东西却是一件很难的事，这天我们就来学习一个古时候的故事曹冲称象。”之后我板书课题，这个导入，很快抓住了学生的心，我很快就提出问题：“读了这个课题，你想了解些什么？”学生很踊跃，他们纷纷发言：“我想明白这个故事中讲谁要称象，为什么要称象？用什么方法来称？最终真的称出来了吗？”我的导语也就成了学生的质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目标。 二、有的放矢，向四非常钟课堂要质量 在教学曹冲称象这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先再然后”理解

14、曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象究竟有多重呢？”“他叫人根据曹冲的方法去做，果真称出了大象的重量。”“究竟”“果真”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，学生对这一难点根本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。 三、读文质疑，合作解疑，课件突破难点 阅读课的教学是语文科教学的重点，称象这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题方法的聪慧孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的根底上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？”然后，梳理学生的问

15、题，循着学生的问题，逐个引导学生合作争论，最终解决问题。 四、缺乏之处，仔细总结反思 曹冲称象这篇课文就是告知我们“平常多观看，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很简单理解，但他们在生活中能否养成爱观看，思索的习惯呢？由于这节课安排了比拟多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得明显是仓促的，不深入的。假如我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎样做的？这样学生从课文中悟出的会更多。 二年级上册语文曹冲称象教学反思5 常话说得好：“好的开头是胜利的一半。”教学中，我一向都很重视导入的教学，特殊对于小学生。好的导入，能很快抓住学生的心

16、，促使学生很快进入到教学中来。另外，细心设计导入语，也会使教师自己布满自信念，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避开课堂随便性。 就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不兴旺的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的教师。”我的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，我是胜利的，我到达了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。 二、以生为主，思辨突破。 在学习过程中，学生在充分读书的根底上，提出了许多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么方法来称象？曹冲用的是什么方法？还有没有更好的方法？”我梳理了学生的问题后

17、，抛开了课前的教学设计，调整教学步骤如下： 1、提问：官员们想出了哪些称象方法？(用句型“有的.有的.也有的.”练说)曹操听了态度怎么样？（直摇头）“直摇头”什么意思？(做个动作看看)争论：为什么直摇头呢？ 2、提问：曹操认为曹冲的方法好不好？从课文中哪句话看出来？这种方法好在哪儿？(曹操微笑着点点头，用船代秤，解决“提不动”的问题，用石代象解决宰象的问题，既称出大象的重量，又不损害大象，是一种科学的称象方法，与官员们笨拙的称象方法形成鲜亮比照) 3、提问：曹冲称象的结果怎样？“果真”一词什么意思？曹冲当时几岁？“才”什么意思？ 师小结：现在称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量

18、就困难了。曹冲7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的！ 4、争论：我们应当向曹冲学习什么？（生：动脑筋、想方法） 追问：曹冲为什么能想出科学的称象方法？ (a、仔细观看事物，擅长动脑思索。b、能从官员们的谈论中得到启发) 二年级上册语文曹冲称象教学反思6 称象是小学语文二年级的一篇课文，它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的谈论后，积极思索，想出了一个非常奇妙的方法称出了大象的重量。即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪慧的、爱动脑筋的孩子。 本课的教学重点是学习边读边思索，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪慧、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问

19、题要擅长动脑筋。教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的： 1.学习边读边思索，提出不懂的问题。本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进展提问，可以使用哪些词语进展提问。在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了什么？”“你对这个课题的内容还有什么问题？可以是你不明白，也可以是你想知道的。”学生经过思索后问“为什么称象？”“怎么称的象？”“是谁称的象”“最终称出来了吗？”然后让学生带着自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什么称象？”“

20、是谁称的象”“最终称出大象的重量了吗？”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的？”学生还不是很明白，于是把这个问题留作其次课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更积极。 此外在学习曹冲称象的方法时，我也有意识地培育学生边读边思索，提出不懂问题的力量。在分步学习曹冲称象的方法时，问学生“读读这句话，想一想有没有不懂的词语？”教师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。于是学生纷纷提出了自己怀疑的词语。如：船舷、沿着、下沉等等。通过这样的提问、解答使学生对文中的句

21、子理解更加深入，更加透彻。 2.为了帮忙学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的局部，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字外表的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情境让学生观看曹冲称象的视频动画。通过反复地说，观看视频动画的方法学生不但理解了曹冲称象的方法，还记住了此方法。 而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这样做的。首先让学生读书知道官员说出的方法是什么，可行不行

22、行，为什么？然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生把曹冲的方法与官员的方法利用表格的形式进展比照。通过比拟，学生一眼就可看出了官员的方法不好，“造大秤”的方法不行行，由于没有人能提起这么大的秤；“宰大象”的方法也不行，由于这种方法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了。而曹操的方法不但称出了大象的重量，还保全了大象。 3.缺乏及改良的地方 在实际教学中，教师的语言过多，影响了学生的思索和表达。本学期一个训练的重点是概括段落大意，在平常的教学中就要有意识的渗透。可以由用简练的语言概括出一句或几句话的意思入手。而本课概括官员的称象方法和曹冲称象的步骤就是一个很好的时机，但是自己没有抓住，依旧是有教师包办代替，直接总结了出来。在今后的教学中要注意对学生各方面力量的培育。