二年级数学上册乘法的初步认识说课稿（9篇）.docx

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1、 二年级数学上册乘法的初步认识说课稿（通用9篇）二年级数学上册乘法的初步熟悉说课稿（通用9篇）1 一、说教材 1说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。 2教材简析： 学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的开头，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一开头就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的根底。 教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对比）乘法算式的写法、意义与加法算式相对比。这样形数的有机结合，使学生初步熟悉乘法

2、。在熟悉乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步熟悉一样加数及一样加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的根底。 3教学目标： 通过本节课的教学，要求学生到达以下三个目标： （1）使学生初步熟悉乘法的含义，知道求几个一样加数的和，用乘法计算比拟简便。 （2）会读写乘法算式。 （3）口述乘法算式的意义。 4教学重、难点及关键： 初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别一样加数是本节课的关键。 二、说教法和学法 本

3、节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。 （一）、联系实际，设疑导新。 好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一开头从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发兴趣。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望

4、，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。 （二）、由“扶“到“放“，导学探究 叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮忙小孩走路。扶他一把，要随时预备放，能放手就放手。“ 例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，教师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。“一看、二数“，到运用“一看、二数“的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。

5、教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的熟悉规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观看、思索、比拟到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问构造。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。 （三）合理设计练习导练，强化新知。 要到达学生把握学问。最终进展力量的目的，学生的思维就必需经过反复屡次，循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是根本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步把握求几个一样加数的和，还可以用乘法算，并能正

6、确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的熟悉升华一步，进而形成技能。 （四）指导学生学会归纳总结。 新课后，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进展总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课开头想学什么到完毕时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮忙学生把新学问纳入到已有的学问构造中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结的力量。 三、教学程序设计 1复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。 （1）让学生看图，听录音，从本

7、班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生以下三道连加的算式： 2十2十26 3333=12 55555530 （2）师：刚刚解答的过程中，遇到什么困难？ 从中提醒学问生长点，为熟悉乘法作学问迁移。 （3）导新：有一种方法比拟简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步熟悉”。（提醒课题：乘法的初步熟悉） 2引导探究，把握新知 （一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而提醒学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维力量。 （二）教学例1 通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，把握乘法算式的写法和读法。 详细采纳以下

8、模式： 动手操作、表达图意（感知阶段）列加法算式，观看说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。 （1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。 （2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。 （3）学生看图说图意，独立写乘法算式。 （4）分析比拟，提醒本质。 指导学生观看比拟黑板上的板书： 用加法算用乘法算 222=623=6 3333=1234=12 44444=2045=20 （1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？ （2）让学生比一比这两种算式，哪一种比拟简便？ （3）让学生说一说“求几个一样加数的和。用乘法计算比拟简便”这个结论。 这样通过分析比拟，不仅提醒了本质特点，同时也有

9、利于学生抓住学问的内在联系。构建新的认知构造。 （三）分层导练，稳固新知 1.做课本Pll0“做一做”的第1题。 2.先读算式，再用圆片摆一摆。 2332 3.依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。 2652 4.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”嬉戏。 4334 依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以稳固学生对所学学问的理解和把握，逐步形成技能技巧。 （四）引导总结，强化新知 通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。 引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作

10、用，从而加深学生的印象。帮忙学生建立新的学问构造。 二年级数学上册乘法的初步熟悉说课稿（通用9篇）2 教学内容： “乘法的初步熟悉”是人教版数学二年级上册第四单元中的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。 教学目标： 1、学问目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。 2、力量目标：培育学生运用所学学问解决实际问题的力量，观看力量以及语言表达力量。 3、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的兴趣，从而更加喜爱数学。 教学重点： 建立一个新概念对六七岁的孩

11、子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。 教法学法： 乘法的意义是特别重要的数学根底学问，为了突出这个重点，突出这个难点，我采纳分散学问点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进展教学，运用操作、沟通嬉戏等形式帮助教学。 依据学生年龄小，理解力量弱这个特点，我预备指导学生用“动手操作、动眼观看、动脑探究”的方法开展学习活动，培育学生的动手力量，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的仆人。 教学过程： 在教学过程中，我是这样详细设计的。 一、创设情境，回忆旧知。 在嬉戏中复习用加法求和的学问，激发学

12、生的学习兴趣，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。 二、引导探究，形成概念。 首先，通过“摆一摆”最喜爱的图形，“算一算”一共用了多少根小棒。发觉都是“几个一样加数相加”这个特征。然后引导学生利用1分钟写出一个长长的一样加数的算式，当学生对自己写出的长算式布满成就感时，“教师说出能在1秒钟内把这种长长的算式写出来”，这种说法充分唤醒了学生的奇怪心，激起了学生的求知欲。这样我在学生留意力高度集中时，将“加号”一歪变成了“乘号”，将一样的加数合并成一个变成乘法算式中的一个因数，将一样加数的个数变成乘法算式中的另一个因数。在变化中完成了加法到乘法的过渡，并清晰地理解乘法的意义，体会到乘法的简便。这样教学

13、重点得以表达，教学难点得以突破。 三、稳固练习 我设计了一些布满童趣的情境让学生去练习，准时给学生供应“用武之地”，使学生体验胜利的喜悦。 四、拓展应用、全课总结。 以嬉戏完毕，前后照应，在嬉戏中发觉能用今日学的乘法学问应用到生活的许多地方。数学学问能为我们的生活效劳，让学生体会到数学来源于生活，效劳于生活。 我的说课到此完毕，不当之处敬请指正。 二年级数学上册乘法的初步熟悉说课稿（通用9篇）3 一、 教材分析 1、地位和作用 乘法的初步熟悉是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生把握了乘法的意义，可以帮忙理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是

14、以后学习表内除法和多位数乘、除法的根底，具有统领全局的作用。 2、编排特点 乘法的初步熟悉包括游乐园主题图、例1和练习九的第1题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合详细活动情境，从让学生熟悉一样数相加开头，结合详细事例，通过动手操作、观看、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感。 3、学情分析 学习乘法的初步熟悉时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略

15、，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作力量，为学习乘法的初步熟悉奠定根底。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望。 课标在第一学段详细目标中指出：结合详细情境体会四则运算的意义；能够在他人的鼓舞和帮忙下，积极参加生动、直观的数学活动，感受数学与生活的亲密联系。依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下： 1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，熟悉乘号，会读、写乘法算式。 2、在经受乘法形成的过程中，培育学生动脑、动

16、手、动口等多种感官力量和合作意识。 3、通过乘法的初步熟悉，使学生感受到数学与生活的亲密联系。 教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。 二、教法和学法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。教师要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，制造生动好玩的情境，引导学生开展观看、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，把握根本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物，思索问题，激发对数学的兴趣。针对低年级学生以详细形象思维为主的特点，教师主要实行操作感知，抽象概括的方法，鼓舞学生动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰

17、富多彩的学习活动这一理念。 本节课的教学构造是：创设情境，激趣导入探究体验，经受乘法应用拓展，稳固乘法课末总结，梳理乘法。 三、教学过程 （一）激趣引新，让学生亲近数学 兴趣是最好的教师。概念的引入能否激发学生的学习兴趣，直接关系到学生对概念的理解、承受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性熟悉开头的。教师在开课时，利用多媒体展现一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多喧闹！认真观看，你看到了什么？”教师引导学生观看、沟通：我观察摩天轮有节吊厢，每节吊厢坐人；过山车有排座位，每排坐人；有个桌子，每个桌子摆了把椅子这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活阅历，感受到

18、数学来源于实际生活教师接着说：“看来，生活中有很多这样的同数相加的例子不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的嬉戏中也有这样的问题”出例如主题图，“看小朋友们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”学生有了前面的阅历，立刻就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒教师接着说：“你们会像他们这样摆一组美丽的图形吗?要记住每个图形的小棒根数一样哟!”从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。 二、探究体验，让学生经受乘法 数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立

19、概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代闻名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。” 第一步：感知详细形象。思维始于操作，操作促进思维。学生用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。有的是几个三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加教师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个一样加数相加的感性熟悉，教师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加

20、、600个3相加呢？写起来特别麻烦，激发学生积极主动地动脑思索：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受一样加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。 其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，教师应开展直观操作、独立思索、合作沟通等活动，帮忙学生形成概念。教师组织学生观看黑板上的一组算式，你发觉了什么？学生很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着教师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中一样加数是几？有几个3？”教师用有几个一样加数的问题，引

21、导学生主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。6个3相加用乘法算式表示是：63，读作6乘3，还可以表示36，读作3乘6，引导学生理解乘法算式的含义，熟悉乘号。学生自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过观看算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。教师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进展观看比拟初步体会到：乘法算式是由几个一样加数相加演化过来的，是几个一样加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正表达了学生是学习的仆人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合的理念。

22、 第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应准时让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。教师鼓舞学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步稳固乘法的详细含义。 通过以上三步学习活动，学生经受了由几个一样加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到详细形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规

23、律，较好地理解了乘法的意义。 （三）应用拓展，稳固乘法的意义 心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不准时稳固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的”学问在进展中飞跃，学生的力量在稳固中得到进展。本节课在这一环节主要实行直观反应、推理推断等形式，稳固乘法意义。 1、根底练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生供应各种感性素材，使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是详细的、唯一的，学生简单理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。学生写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，稳固乘法算式的读法和写法，图和算式的

24、对比，可以加深学生对乘法意义的体会。 2、变式练习。让学生通过推理推断，稳固乘法概念。教师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。学生先认真观看算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来推断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、推断等思维活动，在确定或否认的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步熟悉。 （四）课末总结，梳理乘法 课末小结不仅有助于学生加深对所学学问的理解和把握，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括力量，帮忙学生把握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培育学生自主探究和求知欲望。教师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法

25、？只要同学们认真观看生活，擅长思索，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学学问的内容，并帮忙学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的熟悉，培育学生的数学思维力量。最终鼓舞学生用数学的眼光观看生活，用数学的头脑思索问题，激发学生连续探究乘法的欲望。 二年级数学上册乘法的初步熟悉说课稿（通用9篇）4 作为一名人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学数学二年级上册乘法的初步熟悉说课稿范文（通用10篇），仅供参考，欢送大家阅读。 二年级数学上册乘法的初步熟悉说课稿（通用9篇）5 敬重的各位领

26、导、教师们 下午好！ 今日我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时乘法的初步熟悉。 依据新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写 二、评价任务 三、学习流程 四、板书设计 。 一学习目标的叙写 本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。 1、基于课程标准 乘法的初步熟悉这节课，在课程标准中是这样要求的：结合详细生活情境，初步理解乘法的意义， 2、基于教材 本节课是在学生把握了加减法的根底上教学的，是乘法学习的起始局部，是学生进一步学习乘法口诀的直接根底，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。 3、基于学情 通过课

27、前调查发觉，学生对乘法并不太生疏，甚至还有少局部学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法和加法是否有关系，学生不太清晰。这就需要给学生搭建认知的桥梁，创设详细、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发觉问题，解决问题，获得新的学问。 学习目标的叙写 基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标： 1) 结合详细情境，通过观看、思索、沟通，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。 2、通过观看，熟悉乘号，会正确地读出乘法算式。 学习重点：初步理解乘法的含义，把握乘法算式的读法和写法， 学习难点：探究乘法的意义。 二、说评

28、价任务 1、通过观看情境图能发觉信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。 2、结合乘法算式，熟悉乘号，会读写乘法算式。 三、说学习流程： 为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的气氛，在此学习流程我设计了以下四个环节。 环节（一）创设情景，引入新知 低年级学生好玩、好动、奇怪心强，创设好玩的课堂教学情景非常必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习兴趣。在教学中，我分三步进展:第一步：仔细观看游乐园里有哪些好玩的工程。其次步：从图中发觉哪些数学信息？第三步依据信息提出问题： 1、小飞机里共有多少人？ 2、小火车里共有

29、多少人？ 3、过山车里共有多少人？ 这样设计既激发了学生学习的兴趣，同时，我也有意培育学生仔细观看主动思索、提问题的好习惯。 环节（二）:探究新知，渗透意义。 这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进展教学的： 活动一、教学例1，感受同数连加。 第一步：教师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。 出示课件学生再仔细观看小飞机里的数学信息独立思索列出同数连加算式。 教师板书：5个3 3+3+3+3+3=15 教师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和一样加数。 其次步：学问迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？ 过山车里共有多少人？的问题。 教师

30、板书： 4个6 6+6+6+6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 教师提问每个算式都是几个几相加？（学生答复，教师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和一样的加数。为改写乘法做很好的铺垫。 活动二、学习读写乘法算式。 第一步：请同学们认真观看，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组争论、发言)，教师依据学生的答复小结：每一个加法算式中的加数都是一样的。教师直接说出像这样加数一样的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步熟悉”。（板书课题） 其次步：引导学生分析最终一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少? 学生答复，师边板书边总结：7个2相

31、加就可以写成72=14，或27=14。教师提问算式中的2表示什么？7表示什么？教师小结加数一样的加法改乘法必需是用一样的加数和个数相乘。 第三步：熟悉“”并教学乘法算式的读法。（教师范读、指名读、同桌互读） 第四步：学问迁移学生依据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。 环节（三）闯关竞赛，稳固新知 第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先独立完成，再在小组内沟通。(做一做第一题) 其次关、看图填一填（做一做其次题） 第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题） 第四关、读一读（练习九第四题） 这样设计的目的是：为了更好地稳固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生宠爱的竞赛形式，淡化了

32、“练”的痕迹，这样简单激起学生的学习兴趣，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。 ?总结全课，点明目标。 今日这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？ 依据学生的答复，教师总结：我们知道了加数一样的加法用乘法计算比拟简便，并能把加数一样的加法算式改写成乘法算式，熟悉了“”，还知道了乘法算式的读法。 【设计意图】这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索力量和概括总结力量。 四、说板书设计 这就是我这节课的板书它比拟简洁、清晰、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。 乘法的初步熟悉 例1、加法： 5个3

33、3+3+3+3+3=15 4个6 6+6+6+6=24 7个22+2+2+2+2+2+2=14 乘法：2 7=14读作：2乘7等于14 7 2=14读作：7乘2等于14 乘号 二年级数学上册乘法的初步熟悉说课稿（通用9篇）6 一、教材 1说课内容： 义务教育课程标准试验教材小学数学二年级上册第四单元第一小节乘法的初步熟悉的第一课时 2教材简析： 以往的教材特殊强调被乘数和乘数的位置，要求列出乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。依据新课程标准的精神，新教材中“乘法的初步熟悉”一节无论在内容还是呈现形式上较以往都有很大的突破。教材首先展现了一个喧闹欢快的游乐园的主题图，

34、通过这一学生熟识而又特殊宠爱的场景，示意诞生活中有很多一组一组消失的数量，并且每一组的数量是一样的。这样设计使数学贴近了学生熟识的现实生活，拉近了生活与数学的联系。例1则以学生的操作活动入手，展现小朋友们用小棒摆出的作品。教材这样设计提示教师在进展乘法的教学时要从现实生活与学生的活动入手，让学生在现实生活与活动中发觉并提出问题，并且解决问题，从而呈现出几个一样加数求和的状况，然后进一步引导学生观看、分析、比拟，建立乘法的意义于头脑之中。 3教学目标： 本节课是本单元的起始教材，属于根底课，必需使学生切实把握，为以后学习乘法的其他学问奠定非常重要的根底。因此，本节课的教学目标是要使学生亲身经受乘

35、法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进展有条理的思索；熟悉乘号，知道乘法算式的读法；最终让学生在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 4教学重、难点及关键： 本节课是学生对乘法的第一次系统了解、熟悉。因此，能依据求几个几相加写出乘法算式是本节课的教学重点；理解乘法的意义是本节课的教学难点；其中识别一样加数是本节课的关键。 二、学情 乘法的意义是重要的根底学问，是学生必需切实学好的。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以详细形象思维为主的阶段。教学中要特殊重视调动学生的学习积极性，把乘法概念的建立置入学

36、生实际生活中，并通过拼摆活动，同数相加的算式与乘法算式对比，以及把加法算式写成乘法算式的学习活动，让学生完成对乘法的初步熟悉，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可增加学生学习数学的兴趣。 三、教法 教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发觉真理。” 可见教学方法的选择对于学生承受学问、熬炼力量都起着特别重要的作用。科学家爱因斯坦也曾说过这样一句话：“只有学生感兴趣的东西他才会积极开动脑筋，仔细思索，并用最简洁的方法获得有用的学问。”因此，在教学乘法的初步熟悉这一课时，要尽可能地选择一些好玩味性的教学方法来帮忙学生理解，把握“乘法”这

37、样一个抽象的概念。 1、情景教学法 为了激发学生的学习兴趣，尽早地参加到教学活动中来，我设计了：“到大家都宠爱的奥特曼家里去做客，途经图图商店被挡住帮助摆设篮球，奥特曼很犯难不知道该怎么摆”这样一个故事情景，使学生产生想帮忙奥特曼的愿望，进而让学生用动手摆一摆。我把到奥特曼家做客设计为本节课的一条主线，用这一情景串起整节课的内容，一方面使教学前后照应，形成一个整体，另一方面为学生创设一种轻松开心的学习气氛，让学生在玩中发觉数学问题并解决问题。 2、采纳提问引导探究式的教法，激发学生的思维活动。调动学生学习的积极性、主动性 建构主义学习观认为，学习不是教师把学问简洁地传递给学生，而是学生自己建构

38、学问的过程。数学课程标准（试验稿）中也指出：“从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型，并进展解释与应用的过程。” 基于以上熟悉，本课在教学设计中力图表达“以学生进展为本”的教学思想，不仅仅满意于让学生理解把握乘法的意义，更注意让学生主动参加乘法学问的探究过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探究，合作沟通，等一系列探究活动，发觉并熟悉乘法，让他们经受一次学问的“再制造”过程。使其成为真正的学习者。教师在课堂教学中只起着带路人、向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨；上台阶时赐予铺垫；攀登时，赐予鼓劲。教师不主动将结论告知学生，把学生假设于无助的地位，设

39、计学习过程；让学生在教师指导下自觉地发觉新知，探究新知，参加学问形成的全过程；制造更多时机让学生操作实践，更好理解学问，并在实践中培育动手力量，在合作探究中培育合作意识、团队精神。 3、音乐帮助法 轻音乐能缓解人的压力，心情愉悦。因此，在课件中演示中配上一些轻音乐，让学生在玩中学、乐中学，就能到达最正确的学习效果。 四、学法 梁启超曾说：“教师不是拿自己得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”可见教学最重要的是让学生把握学习方法，才能到达“教是为了不教”的教学目的。依据学生的年龄特点、熟悉规律及本节课的教学目标，要求学生把握以下几种学习方法： 1、比照熟悉法 通过对加法算式的观看

40、分类，进展比照、分析，从而增加对“一样加数”这一学问点的把握、熟悉程度。 2、由分析到综合的抽象、概括的方法 通过对多个同数相加的加法算式的观看分析，从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。 3、合作沟通法 由于学生生活圈子和力量的局限，经过他们自己独立探究所得的结果未必全面、完整。因此，教师大胆放手，采纳争论教学法，让学生在独立思索的根底上，利用同桌合作、小组争论、组间沟通展现自己的意见，以到达“共进”效果。 五、教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的教师。这一环节的设计旨在：借助于电教媒体，利用小朋友宠爱的奥特曼邀请勇于探究的小朋友到家里做客

41、创设情境，能够激起学生深厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热忱地投入到学习中去。 二、自主实践，探究新知 1、在问题情境中，感知一样加数。 （1）媒体出示：奥特曼领着大家朝前走，来到图图商店门口被挡住了。图图请奥特曼帮助把6个足球放进几个柜台里，奥特曼犯难了：该怎么放呢？只有数学教学内容是现实的、有意义的、好玩的，才能激发学生的参加热忱，让学生帮忙小熊在柜子里摆放足球，捕获生活中常见的摆设问题，体会数学来源于生活的乐趣，将学生自然地带进求知的情境中。然后以同桌为单位分组合作，用6个小圆片代表6个足球，往长方形格子里摆，一人摆，一人写相关的加法算式。这样既能培育学生学会分工合作，又能

42、到达“共进”的目的。 （2）依据学生汇报合作状况媒体出示算式：1+5=6，2+4=6，3+3=6，1+2+3=6，2+2+2=6，1+1+1+1+1+1=6再让学生依据加数特点分类 ，思索为什么分成这样两组？从而引出“加数一样”这一概念板书：加数都一样再让学生说说一样的加数都是哪些。这一环节在学生观看、比照分析的根底上，引导学生发觉了加法有一般加法和特别加法（即加数都一样的加法）两类。从而增加对“一样加数”这一学问点的把握、熟悉程度。为理解乘法的意义做下铺垫。 2、举例设疑，感知概括几个几。 让学生举诞生活中像这样加数一样的加法?这里主要是充分调动学生的直观的生活阅历，让学生体验一样加数相加的

43、实际问题很普遍。同时引导学生从一样加数和一样加数的个数不同等角度去对待问题，学会“几个几相加”的表达方式。比方：鞋子是一双一双地数，一双就是两只，三双鞋子多少只？就要把3个2相加。 3、在困惑中制造，熟悉乘法意义。 （1）遇困惑，激发制造，熟悉乘法 媒体出示：奥特曼计算自己手指的情景（一只手5个指头，奥特曼有多少个手指？就要把2个5相加）引出“假如要把全班小朋友的手指都加起来，要加多少个5，所写的连加算式会怎样呢？”这个问题。使学生体验到这样的算式真长啊，写起来特别麻烦。在充分感知的根底上，使学生自然产生“假如有一种简便的写法该多好哇！”的愿望，这时教师放手让学生在布满自信的根底上，积极开动脑

44、筋、自主探究，并通过小组合沟通，制造出一种比拟简洁的表示方法。教师依据学生的展现汇报状况，适时地利用媒体叙述“三百多年前，英国科学家创造制造乘法的过程”拔乱反正引出乘法并介绍乘法的写和读、熟悉乘号。板书课题：乘法和正确的乘法算式这样学生可以亲身经受乘法产生的过程，乘法的学问并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解、学生被动承受的过程，而是学生在不断思索、探究和创新中得到新发觉，获得新学问，感受胜利体验的过程。并且通过对学生进展鼓舞评价，如“小朋友和数学家的发觉是一样的”，让学生感到自信，感到自己能像科学家一样探究学问，由此获得了情感体验。 （2）熟悉乘法意义。 学生经受了的制造过程，对乘法意义的理解就水到渠成。（写乘法算式） 再让学生将所举生活中的加数一样的加法算式写成乘法，并说出各自表示的意义。这样能稳固和加深学生对乘法意义的理解。 （3）让学生观看加法算式和乘法算式，体会哪种写法简便。这一环节旨在让学生体会乘法与加法的联系与区分。 三、联系生活实际，稳固深化，拓展思维 这是本节课的练习环节。我们把这一环节设计为来到了奥特曼的家，奥特曼拿出食物款待大家与前面相照顾。学生通过观看食物的包装说明，利用所学学问