二年级语文上册《黄山奇石》教学反思15篇.doc

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1、 二年级语文上册黄山奇石教学反思15篇这节课，失败的地方太多，这将成为我不行多得的阅历财宝，现总结如下： 1、课前预备没有做好。我选择的是其次课时来教学，但是由于记错展现课时间，导致第一课时根本没有讲，继而造成学生在复习生字的环节没能有个好的开头，这样一来也打击了孩子们的信念，致使之后的课堂非常沉闷，举手回答下列问题的学生更是寥寥无几。这给我敲响了一个大大的警钟，作为班主任肯定要做好自己该做的每件事，才能给学生起一个好的带头作用，假如教师万事都得过且过、迷模糊糊，那自己的学生也肯定无法得到更好地成长； 2、对自己的学生还不够了解。我对班里学生的评价为聪慧有余，但过于活泼，在平常的课上，班级气氛

2、总是过于热闹，我没有预料到学生在面对其他教师听课时会表现得那么紧急，没能更好地去安抚学生，反而为了让课堂能够有序进展，课前有意作出严厉表情来整顿纪律。我想我需要的正是努力做到班主任该做的，用自己的真心去关爱每一个学生，尽快了解每一个学生的性格，多拿出一点急躁来，多多换位思索，才能带好整个班级。 3、教具预备得不到位。因没有多媒体教学设备，所以我从网上下载了一些图片，用A4纸彩印出来，但是图片的清楚度不够高，且较小，后排的学生根本看不清晰，造成教学无法进展。凡事预则立，不预则废，这就需要自己多多下功夫去搜集教学资源，提前思索需留意的问题，做好预备应对的策略。 4、时间安排不合理。课上精讲环节的后

3、半局部进展得很仓促，一方面时间不够，另一方面学生参加度不够，学习积极性不高，不但想讲的没能讲到，且留给学生朗读和练习的时间也不够，没能做到保证学生的主体性。尽量精简教师用语，言简意赅，尽可能的去引导学生，这都需要我在实际教学中不断加强熬炼。 5、提问方式不合理。我的问题设置，包括教师用语，都不够生动好玩，甚至于学生理解不了问题的指向，造成教学方向有些偏离，更多的是使学生无法参加到教学过程中来，教学目标无法实现。同时，我的教学机灵不够，面对教学过程的多个突发状况不但没能提前预想到，而且应对缺乏，没能准时调整教学方式，还需多多向其他教师学习，积存阅历教训。 总的来说，这次巨大的失误，是我没能站在学

4、生的立场去考虑问题，学生对学过的学问落实不好，没能积极参加课堂教学，首先是充分暴露出教师的缺乏，讲解不够透彻，不够符合孩子的年龄特点，加之没能反复练习、反复强调，这是我的失职。因而很感谢我的学生能够尽力协作我的教学，我将会尽最大努力不断改正自己的缺点，不断完善教学，弥补对孩子们的内疚和歉意，愿亡羊而补牢，未为迟也。 二年级语文上册黄山奇石教学反思4 黄山奇石好玩，写得也很好玩，一块块本无生命的石头，被描绘的活敏捷现，呼之欲出。在课堂上，我奇妙地利用多媒体突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过反复地朗读第三自然段，并且结合书上的插图，知道了“云海”不是真的海，而是

5、“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾。但为什么要把此处的云海描绘成“翻滚的云海”呢？学生很难想象出“翻滚的云海”究竟是怎样的壮丽。这时，假如我把自己对“翻滚的云海”的理解讲解给学生听，无论我讲得多么精彩，学生也很难体会、理解。为了更好地帮忙学生体验感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，准时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此奇妙的“云海”，都纷纷发表了自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！ 通过这一片段的教学，学生由难以理解到深刻体会。我深刻地熟悉到：要让学生深刻感悟文本

6、，首先要把学习的主动权交给学生，当孩子体验遇到困难时，我们教师可以给他们一盏指路灯多谋体，让他们看图或视频自由地去想象，大胆地表达出自己的见解。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。不要把自己生硬的讲解代替学生自己的感悟。我们应当把更多的时机，更多的思索空间留给孩子。 二年级语文上册黄山奇石教学反思5 黄山奇石是一篇写景小文，文中重点介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”四种奇石，课文的结尾还列举了“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，并说“黄山还有许多奇形怪状的岩石，还等着你去给他们起名字呢。”这原本是老教材高年级中的一篇课文，现在在新教材中消失在二年级的第一册，这

7、教法就要完全区分于高年级。 课刚开头，我正在给学生放多媒体，让他们一边听范读课文，一边看电视中消失的景物，没想到刚刚读了第一句，就听到一个学生无意识地插了一句：“什么叫著名中外？”再扫视了一眼教室里，大多数同学都把目光投注在电视屏幕上，于是，我停顿了播放，同学们正感到怀疑我对大家说 ：“同学们，黄山风景区风光秀丽奇妙，怪石好玩，张教师也没有去过，我和你们一样都迫不急待地要去看看了，那咱们先去旅游旅游，然后再学习课文好不好啊？”“好”同学们兴奋极了异口同声地答复。我接着说：“同学们你们知道吗，黄山风景秀丽，所以不但我们中国人知道它，连外国人都知道它的大名。你们看课文第一自然段中哪词写了这个意思？

8、” 同学们紧急地找着，片刻，他们纷纷举手，大声地答复：“是著名中外。”“著名中外的意思就记住了吗？”我连续播放着媒体，这时电视屏幕中消失了课文中所描述的奇形怪状的石头。同学们兴奋地相互诉说着，我趁机让他们找出课文中的语句来表达并且可以加上自己的合力想象，这下学生们更起劲了。在这热闹的气氛中，我们边看图边想象，边表达边读书，还有的同学边说边忍不住学着图片中的样子做起了动作呢！在学生的高度兴奋的思维状态下，已经在无意识领悟了课文的中心，因此在朗读课文时，学生们已经不自觉地把自己的情感融入到文章中，自然而然地把那种深情地赞美，深切地憧憬的语气读了出来。就在这时屏幕中的图片没有了，取而代之的是几个字“

9、金鸡叫天都”。 这下同学们不愿意了：“教师，为什么没有图片？”“我喜爱看图片！”“金鸡叫天都是什么样子的？”突然有一个学生叫起来：“就是嘛，教师，天狗望月，狮子抢球，仙女弹琴 怎么也没有啊？”“对呀！”大多数人应和着。听着一片埋怨声，我快乐地笑了，由于，有一个要求学生发挥想象，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一块石头向大家介绍一下的环节正等着他们完成呢。那个环节我原准备放到学完课文后再布置的，没有想到孩子们给我制造出了一个大好时机。“好了，同学们，由于黄山的奇石太多了，我们的课本装不下啊。要想看那些图片，我们想方法好不好啊？”“教师，我们可以上网查！”“教师我可以自己画。”同学们

10、都发表了意见。“好。不过教师还有一个要求，你们还要在画的下面仿照书上的样子写上介绍。你们说行不行？”“行！”孩子们布满信念地答复，听着这样大声地答复信任明天确定会有收获的。 其次天，一大叠彩色的图片交到我手里，我在课堂上把它们展现出来，并请有些向大家作了介绍，他们真是津津乐道 黄山奇石的教学故事主要表达了“留意学情，以学定教”，“抓住兴奋点，转变教学策略”的教学理念。 这篇课文原来我预备的设计思路是：教师范读课文学生读画出的生词师生共同学习生字再读课文，结合图理解课文内容想像、说话训练朗读训练指导写字布置查资料的作业。 但是，依据课堂状况我转变了教学思路，顺应当前学生的思维去进展，去挖掘，就如

11、顺风船再鼓风帆，效果就会事半功倍。事实正如此， “兴趣是最好的教师”，尤其是低年级的学生做什么事更是喜爱从兴趣动身，抓住这一心理特点，依据学生的思维进展准时转变教学规划，这就是以学定教。 我们只有对教材吃透，新课标才能在教学中娴熟运用，只要目标明确，就可以潇潇洒洒地走上一回，沿途还会领会到无限美妙的风光！ 黄山奇石案例分析 案例 黄山奇石是二年级上册的一篇课文。在学习课文时，我实行“自学+小组合作学习+全班沟通”的方式，让孩子自主选择喜爱的内容学习，自主选择学习沟通的方法。 片断1： “你觉得哪块石头最奇怪、最好玩呢？请大家结合课文插图，读读课文。你最喜爱哪块奇石就学习哪一局部，边读边把描写它

12、奇怪、好玩的地方划下来。固然，在读的过程中，假如有不理解的词语，就把它标出来，待会儿一起解决，好吗？”（学生自主选择学习内容进展自学） 俗语道“书读百遍，其义自见。”不错，“书是读出来的”。不到三分钟，孩子们读书声渐渐小了，看来他们找到了所需要的东西。 “下面谁情愿把自己最喜爱的奇石介绍给大家听听？介绍的方式有许多种。假如你情愿结合刚刚划的词句给大家讲出它的奇怪好玩，就讲；假如你情愿读，就有感情地读一读；假如你能通过动作把石头奇怪的样子表演出来，你就表演给大家看；假如你能在短时间内画图呈现出它的奇怪，你就画。下面自己抓紧想一想，再在小组里可以争论沟通。”（板书：讲、读、演、画） 学生自主选择沟

13、通的方式以及进展小组沟通学习） 片断2：全班沟通第三自然段“猴子观海” 生：猴子观海真好玩，你看它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。 生：“猴子观海”主要写了猴子的动作，我勾画了“抱、蹲、望”这三个动词，我觉得特别有意思。 生：我也是通过这些动词来理解的，由于把它写得似乎真的一样，表达了“猴子观海”的好玩。 师：是啊，“猴子观海”被写得栩栩如生。猴子本身是好动的，可此时此刻它却望着云海一动不动，为什么呢？ 生：我想，它在观赏那翻滚的云海吧。 生：由于云海太好看了，所以猴子被深深吸引了，一动不动了。 师：哦，这样黄山的美、黄山的奇就更能表达出来了。还有采纳其他方法学习的吗？ 生

14、：我是做动作来理解的。 师：那你能表演给我们大家看看吗？ （ 学生上台表演，抽生评价。） 生：教师，我觉得他表演得不够好，他还东张西望的，“猴子观海”都入迷了，应当是不动、发愣的。 师：那你能来表演一下吗？ （另一学生上台表演，很投入，赢得了同学们的掌声。） 师：还有其他方法吗，连续沟通。 生：我是通过感情朗读来理解的 生：我是通过画画来理解的 新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，虽是低年级的语文教学，我也尝试着让孩子们进展一些浅层次的探究性学习，培育他们探究的兴趣。在课堂上，我首先让孩子自主选择探究内容，选择自己最喜爱的奇石研读，鼓舞他们依据自己的兴趣爱好进展学习，选择自己喜爱的方式汇报自

15、己的学习成果。孩子们用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的兴趣很浓，学习的效果也特别好。 在让孩子进展自主学习、合作学习的时候，我们应当给他们充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给他们，这一点特别重要。在课堂中，我给孩子们留了足够的时间来进展自主学习、小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全班同学面前表达出来，让他们能更好的理解文章的内容，也能让每一个孩子都能感受到胜利的喜悦，对他们以后的学习会有很大的鼓励。 这堂课的教学，让我深深地体会到：可别小瞧了这些孩子！我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。假如我们给孩子们一根杠杆，说

16、不定他们真的能撬起地球！ 二年级语文上册黄山奇石教学反思6 学习黄山奇石一课，这篇文章对于学生来讲比拟单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，多媒体教学，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读特别石的好玩。 第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫”这句时，只听我班最淘气的黄毅用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不简单营造的气氛被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批判一顿，可转念一想，他这个

17、小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像黄毅一样，眼中有物！”几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他读书更仔细了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有掌握自己，只是从扰乱课堂单方面去批判他，那肯定会大大打击他学习的积极性。 教学中,我们应当善待学生的错误，多点欣赏，少点指责，多点确定，少点否认，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。 二年级语文上册黄山奇石教学反思7

18、黄山奇石这课文趣味性很强，有旅游经受的学生都会比拟喜爱这篇课文的。原先教学这一课的时候，觉得比拟乏味，上不出其中的趣来。 今日，再教学这一课的时候，我又做了细细的思索，安排了这样的第一课时： 1.出示课题，指名读题。 问学生：你觉得这个课题会重点写哪个字呢？学生很快就发觉“奇”字。课题的作用各不一样，有画龙点睛，有提纲挈领，有隐藏疑问。这个问题，能让二年级的孩子开头思考课文题目与内容的关系，这对于培育他们的写作力量是有肯定的作用的。 继而问学生，读了课题，你脑海中产生了哪些疑问？ 学生的问题各有层次，有些不成问题，但是有些问得很好。 有个学生问：“黄山奇石”是什么？ 我点评：严格来说，这不是一

19、个问题，由于这个问题让人不清晰你要问什么？ 另一学生帮他做了补充：这篇课文写了黄山的哪些奇石？ 我点评：对，这个问题就值得我们去探究。 又一个学生问：“黄山是黄色的吗？” 我点评：我觉得这是一个猜想性的问题，“黄山”的名字详细怎么得来的，我不清晰，请你课后去查找资料，了解了再来告知我好吗？ 经这样一点播，学生问出来的问题就更有价值了。 有问：黄山在哪呢？这是一座怎样的山？ 有问：黄山的石头毕竟奇在哪儿呢？ 质疑、提问的力量并非与生俱来的，需要后天的培育与引导，更重要的是，教师要充分创设这样的平台，让学生有这样的场去思索，去思考，再经过引导，才能得以培育起来。 2.师小结承接： 刚刚许多小朋友对

20、黄山特别感兴趣。那么黄山毕竟是一个怎样的地方呢？我们去看一看。课件上出示黄山的地理位置，再介绍黄山： 黄山是“三山”之一，有“天下第一奇山”之美称。“奇松、云海、温泉、怪石”被称为黄山“四绝”。尤其是“怪石”，已被命名的怪石有120多处。其形态可谓千奇百怪，令人叫绝。似人似物，似鸟似兽，情态各异，形象逼真。 当学生对黄山特别感兴趣的时候，出示课文的第一自然段。让学生自由读，想想从这段话中获得哪些信息？ 学生对“1.黄山在安徽省南部，2.黄山风光秀丽奇妙，3.尤其是那些怪石，好玩极了。” 我发觉都没有提到“著名中外”四个字，于是我提出“著名中外”是什么意思呢？ 学生很好玩，竟然有人说：“说明黄山

21、那里的人很文明，不乱丢垃圾。”我笑了一下，说：“那是文明（板书）的人做的事，但是著名中外不是这样意思。我们先来一个字一个字来解释，闻就是听，名是名字，著名听过他的名字；中是中国，外是外国。中国与外国都闻说过都知道他的名字，说明这个地方特别知名。著名中外，也可以说中外著名。” 假如仅是这样，我想学生对“著名中外”还不是很清晰的。于是，我问：“我们育才塑胶操场上的樟树著名中外，对吗？”学生哈哈大笑，说：“那只能说是著名育才，不是著名中外。”我再问他们：“我说杭州西湖著名中外，对吗？”学生想了一会儿说：“那应当是对的吧？”把球重新踢还给我。我一笑，固然是对的。再让学生说说哪些地方是著名中外的。学生说

22、了许多，秦始皇兵马俑、八达岭长城、故宫、圆明园等著名中外。 这样，从解意思到运用，一个词语学活了。 3.再让学生自主朗读课文，用横线划出课文介绍了哪些奇石，用波浪线划出这些奇石奇在哪儿。在沟通中进一步熟悉生字。 学生学得很欢乐。 综观这堂课，我注意培育学生的质疑提问、自主学生的力量，放手让学生自己去提问，自己读读画画思思。学生学得欢乐，我教得幸福。 二年级语文上册黄山奇石教学反思8 黄山奇石这篇课文是我在小学时期学过的印象最深的课文。这一课是人教版小学语文教材二年级上册第一单元的其次篇课文，第一单元的主题是漂亮大自然，本课紧扣这一主题，图文并茂地展现了著名中外的黄山风景区秀丽奇妙的自然风景，其

23、中很多惟妙惟肖、妙趣横生的奇岩、怪石是教学的重点。而在教学中对学生进展喜爱祖国大好河山的教育是语文课程的重要特点之一，在字里行间也蕴含着对黄山奇趣的岩石和秀丽的风光的赞美，让学生体会对黄山奇石的赞美则成为本课的教学难点。在本次组级展现课中，我就选择了这篇课文的其次课时作为我的亮相第一课，但课堂效果却与预设相差甚远。 为了上好这第一次展现课，我慎重设计了本节课的教学目标：1、因本课生字较多，要求做到正确、流利、有感情地朗读课文；2、培育学生的观看力与想象力，激发学生的奇怪心与求知欲，引导学生自主学习、探究学习；3、感受黄山奇石的奇、趣，体会对黄山奇石的赞美。课后我认为我并没能做好一个引导者的角色

24、，教学目标没能很好地实现。 为了激发学生的学习积极性，在导入环节我以导游的身份创设情境，配以图片引领学生“进入”黄山欣赏奇妙的风光。设计了旅途中遇到障碍，需要靠集体的力气去除“生字石头”才能连续巡游这一环节，然而令我万万没有想到的是，从这第一环节就出了重大事故，多名学生消失不熟悉生字的状况，于是我只能慌乱地完毕了这一环节。在初步感知环节中，我让学生自由朗读课文，回忆课文内容，不知怎么读着读着变成了齐读，声音又小，造成一种特别没有精神的感觉。在精讲局部，我实行看图学文的方法，导学其次自然段，分看、找、议、读四步，辅以动作朗读，让学生体会黄山石的奇；再扶学第三自然段，稳固四步学习方法，最终让学生用

25、这一方法自学第4自然段，相机进展辅导。课堂第四环节为练习稳固，我结合课后练习让学生仿照的描写方法，说一说“天狗望月”是什么样子的，以训练学生的表达力量和想象力。最终一环节为书写指导环节，因时间铺张过多，也只能是匆忙带过。 这次展现课，失败的地方太多，却正如有阅历的教师所言，这将成为我不行多得的阅历财宝，现总结如下： 1、课前预备没有做好。我选择的是其次课时来教学，但是由于记错展现课时间，导致第一课时根本没有讲，继而造成学生在复习生字的环节没能有个好的开头，这样一来也打击了孩子们的信念，致使之后的课堂非常沉闷，举手回答下列问题的学生更是寥寥无几。这给我敲响了一个大大的警钟，作为班主任肯定要做好自

26、己该做的每件事，才能给学生起一个好的带头作用，假如教师万事都得过且过、迷模糊糊，那自己的学生也肯定无法 得到更好地成长； 2、对自己的学生还不够了解。我对班里学生的评价为聪慧有余，但过于活泼，在平常的课上，班级气氛总是过于热闹，我没有预料到学生在面对其他教师听课时会表现得那么紧急，没能更好地去安抚学生，反而为了让课堂能够有序进展，课前有意作出严厉表情来整顿纪律。我想我需要的正是努力做到班主任该做的，用自己的真心去关爱每一个学生，尽快了解每一个学生的性格，多拿出一点急躁来，多多换位思索，才能带好整个班 级。 3、教具预备得不到位。因没有多媒体教学设备，所以我从网上下载了一些图片，用A4纸彩印出来

27、，但是图片的清楚度不够高，且较小，后排的学生根本看不清晰，造成教学无法进展。凡事预则立，不预则废，这就需要自己多多下功夫去搜集教学资源，提前思索需留意的问题，做好预备应对的策略。 4、时间安排不合理。课上精讲环节的后半局部进展得很仓促，一方面时间不够，另一方面学生参加度不够，学习积极性不高，不但想讲的没能讲到，且留给学生朗读和练习的时间也不够，没能做到保证学生的主体性。尽量精简教师用语，言简意赅，尽可能的去引导学生，这都需要我在实际教学中不断加强熬炼。 5、提问方式不合理。我的问题设置，包括教师用语，都不够生动好玩，甚至于学生理解不了问题的指向，造成教学方向有些偏离，更多的是使学生无法参加到教

28、学过程中来，教学目标无法实现。同时，我的教学机灵不够，面对教学过程的多个突发状况不但没能提前预想到，而且应对缺乏，没能准时调整教学方式，还需多多向其他教师学习，积存阅历教训。 总的来说，这次巨大的失误，是我没能站在学生的立场去考虑问题，学生对学过的学问落实不好，没能积极参加课堂教学，首先是充分暴露出教师的缺乏，讲解不够透彻，不够符合孩子的年龄特点，加之没能反复练习、反复强调，这是我的失职。因而很感谢我的学生能够尽力协作我的教学，我将会尽最大努力不断改正自己的缺点，不断完善教学，以弥补对孩子们的内疚和歉意，愿亡羊而补牢，未为迟也。 二年级语文上册黄山奇石教学反思9 本文描写了黄山的“仙桃指路”“

29、金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇异。课文的特点表达在培育学生的观看力和想象力，为了接近素养目标，我在教学中首先注意了学生读文，感受原文精神。课文采纳的是先概括后详细的方法来介绍黄山的奇石，语言美丽，用词精湛，我从以下几方面进展的。 一、重视学生的朗读 新课标指出：阅读教学要注生学生对文本独特的体验。于是我就让学生看着石头的“得意”之情，指导学生读出它们的奇妙，学生的朗读水到渠成，真真实切。如：第四自然段，领读，填读，设悬读，（边问边读）抓住重点句，如：“仙人指路就更好玩了！远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。（用比方的手法及三个动词，“站”“伸”“指”

30、把“仙人指路”这块石头描述得栩栩如生。）填读：“仙人指路”像_用同样的方法自学35自然段“仙桃石”似乎；“猴子观海”就像；“仙人指路”真像；“金鸡叫天都”就像。 二、给学生充分的时间，空间 让学生选择自己喜爱的石头，去读，去想。探究性学习是一种发觉学习，在教师细心设计的制造性问题情境中，学生个体主动地发觉问题，并从不同地视角，通过不同的思维方式探究问题的解决方法，它最终表现为学生独立地，制造性地解决问题的权利追求共性化，人性化，尽可能使教师的“指令性”为学生的“选择性”激发学生自主喜爱的内容，多读读，然后依据学生的爱好，喜爱怎么读，鼓舞学生将自己的学习成果向同桌汇报。在朗读过程中，我还利用了适

31、当演示动作帮忙学生理解词意，文意，这种方式，学生兴趣深厚，产生了很好的学习效果。 在处理中，把学习的主动权交给学生，让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出来，让学生更好的理解课文内容。 我认为还是让学生体会理解，从而进入课文意境，这是我今日教学本课要反思的问题，也是我应当在语文教学中的熟悉与仔细思索的问题，光多读，读不出思想精神，教学效果也是困惑的，只有不断的摸索，才能得到求实，求真。 二年级语文上册黄山奇石教学反思10 教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读“趣、仙、尽、陡、峭、峰、昂、朝、抢”这9个生字。积存“风景、好玩、名字、仙人、尽管、山峰、昂扬”7个词语，运用查字典或

32、联系上下文的方法理解“陡峭、著名中外、好玩、尽管、昂扬”词义；能在教师的指导下学写和记忆汉字“仙、尽、峰、昂”。 2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；能比拟流利地读好将文中富有表现力的语句。 3、能借助图画，发挥想象，学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，向同伴介绍黄山的奇石，体会黄山石的奇异。 4、知道黄山奇石是大自然的杰作，感受大自然的奇异。 教学重点和难点 1.识记9个生字，在语境中理解“陡峭、著名中外、好玩、尽管、昂扬”的意思。学习书写汉字“仙、尽、峰、昂”。 2.学习课文的写法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”中选一个内容，

33、向同伴介绍黄山的奇石。 教学过程： 一.谈话引入，提醒课题： 1.同学你们和爸爸、妈妈出去旅游过吗?你们去过哪些地方?那里的什么风景给你留 下了深刻的印象呢? 2.今日，教师要带大家去“黄山”(板书：黄山)旅游，去看一看那里奇形怪状的石：(板书：奇石) 3.指名读课题17黄山奇石 4.齐读课题。 二.观看录像，整体感知： 1.观看录像： 思索：录像中主要介绍了哪几种外形奇怪的石头? 2.汇报、板书：仙桃石猴子观海金鸡叫天都五老奔天都 3.为什么人们会给这些石头起这样的名字呢? 三.整体阅读，学习字词 (一)自学生字： 1.学生自由读课文要求：边读边标小节序号、圈诞生字。 2.小组学习生字。 (

34、二)汇报沟通： 1.小组读课文 hui蚯g6b6d6uqiao拒ngdngh6 2.出示生字：徽似胳膊陡峭峰昂呵 (1)小组开火车读 (2)变换生字次序读 (3)去掉生字拼音读 (4)齐读生字 3.出示词语：安徽省好像胳膊陡峭山峰昂扬笑呵呵 (1)指名读 (2)出示地图，指认“安徽省”“安徽省南部” 读句子：著名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。山上有很多外形奇怪的石头，人 给它们起了好玩的名字。 (3)学生指出“胳膊”的位置。 (4)画一画“陡峭的山峰”，理解“陡峭”的意思。 (5)学生动作演示“昂扬着头”，理解“昂扬”的意思。 (6)表情演示“笑呵呵”，换词 理解(笑嘻嘻笑眯眯笑盈盈笑哈哈

35、) (三)再读课文24小节 1.学生自由读24小节 要求：找一找描写“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”的句子读一读。 2.学生选择自己最喜爱的一种奇石，读有关的句子。 3.画一画其中的一种奇石。 4.齐读24j、节。 5.概括24小节内容。 读句子：黄山的石头真奇啊!有的像仙桃，有的像猴子，还有的像金鸡。 (四)引读第5节，说话练习。 1.引读： 除了“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都外，黄山上的奇石还有许多，如等等，(板书：天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴)，还有一些没出名字的石头，正等着我们。 2.课后“说一说”练习 小朋友，发挥你的想像，学习课文的写

36、法，从“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴中选一个，向同伴介绍一下。 (1)学生自由预备。 (2)向同伴介绍。 (3)选12名学生向全班汇报。 3.说话练习： 黄山的石头。 板书：外形奇怪形象逼真(大自然的杰作) 四.稳固字词 1.比拟字形，读一读 徽(安徽省) 微(微笑) 似(好像) 以(不以为然) 胳(胳膊) 骆(骆驼) 呵(笑呵呵) 可(惋惜) 峰(顶峰) 蜂(蜂蜜) 陡(山高路陡) 走(走马观花) 2.收集有关黄山的资料(上网、杂志、报刊、图片) 教学反思： 黄山奇石是一篇美丽的游记散文，介绍了黄山的四绝之一奇石。其中，对“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”和“五老奔天都”等奇石

37、作了具体的描写，让孩子身临其境。本堂课的教学中，运用多媒体让孩子感受到黄山奇石的奇，当学生熟读并积存了课文中的语言之后，让学生抓住石头外形的特点，大胆地绽开想象，对课文中略写的奇石进展介绍，学生们写得还真不错呢，从而培育了学生的表达力量和想象力量。 二年级语文上册黄山奇石教学反思11 一、学生个体的朗读效果的不到保证 语文课堂上，琅琅的读书声最美。让学生在与文本一次次的朗读中不断加深体会，只有多读才能使静止的文字表现他的情感，让文字成为一幅幅鲜活的图画。所以，教师在课堂中的示范是特别必要的。由于学生之前未接触此类文章，和以前所形成的朗读的陋俗。所以，造成了班级中学生朗读水平下降。 二、对学生的

38、引导不够味 相当多的学生能读通顺，但读不出感情，只一味的让学生一遍一遍按自己的意思去读，不考虑，学生是否能理解感悟，不做详细的引导，点拨，也是徒劳。这里就要求教师把握丰富好玩的教学手段，如：让学生们自己表演一下，文中消失的景观。使文中的客观文字，变的丰富真实，同时，也激发了孩子们的兴趣。必要的创设情境，引导学生想象画面，让学生对“景”了然于心。否则，很难到达好的学习效果。 三、对识字教学的时间不够 由于本课消失的“我会认”的生字较多。对学生的把握来说有肯定的难度。所以在教学中，所花的时间也相应的加长。当把这些我会认的字记熟后，在带入课文中就好学多了，而对于要求“我会写”的生字，还是用来示范写。

39、请同学演板，共同观看，纠错而获得正确标准的字体方式为主。写字教学中，突出一样构造的字的这个重点。发挥学生主体性，培育学生良好的书写习惯。 固然，世上本无完好无缺的课，比方，学生对黄山山石“奇”理解还不够透彻。对打比方的句式也不够了解，时间关系，课后的生字学习批改指导未完成，但只要每堂课学生都有收获，那就是一堂胜利的课。 二年级语文上册黄山奇石教学反思12 一、教学目标： 1、熟悉14个生字，会写8个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 3、 宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。 二、 教学重点： 熟悉14个生字，会写8个生字。 三、教学难点： 正确

40、、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美之情 四、教学内容： 课本第7-10页 五、教学预备： 生字卡、课件、 六、教学流程： 第 一 课 时 一、谈话导入。 1、同学们喜爱旅游吗?今日让我们乘着欢乐号列车一起巡游一番漂亮的.黄山吧! 2、在上车之前，谁能简洁介绍一下黄山?(黄山位于安徽省南部，风景秀丽，主峰光明顶，最高点是莲花峰。那里奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名。有“天下第一名山”的美誉。) 3、是我们今日要去的地方。出示地图黄山的位置。板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，识记生字。 1、提出要求，自读课文(1)用自己喜爱的方式多读几遍课文。(2)读后标出自然段。(3)让生字

41、朋友回家去。 3、 谁想跟生字交朋友?用自己喜爱的方式读词语。 3、这一课一共讲了几处景点?分段接读课文。 三、学习课文、指导朗读。 1、谁来读第一自然段?(指名读)这里有个“尤其”谁能换个词?(特殊、尤为留意)这句话该怎么读呢?自己先练习练习吧!(自读)谁能大声的、自信的读给大家听呢?(指名读) 2、过渡：这么多景点，我们先巡游哪里呢?(学生自己选择景点学习)板书：猴子观海“猴子观海”是什么样子?谁能用自己的话介绍一下?不会的同学自己读一下第三自然段。看图从哪里看出“猴子观海”很奇妙?(复述猴子观海的动作)这句话都用了一些什么词?(表示动作的词：抱、蹲、望)板书关键词语谁能抓住这几个词读出“

42、猴子观海”的奇妙?指名读、生生竞赛读，师生竞赛读。 3、下来我们一起去看看“仙人指路”吧!板书：仙人指路你们想用什么方式来巡游这局部景点呢?(自读、小组读、表演读、同位接读)假如你是这位仙人你会对我们这些小游客说点什么呢?生1：欢送你到黄山来。生2：前面还有个更美的景点呢! 4、顺着仙人的指引，下一站我们去哪里呢?板书：金鸡叫天都让我们看看金鸡叫天都是什么样子!(自读)谁有问题?(什么叫天都?)多美呀!谁来读读?(指名读)换一种方式读读吧!(自己喜爱的方式读) 5、还有哪里我们没有去看?板书：仙桃石自己读，体会仙桃石奇妙在哪里，并说给同位听听。(指导朗读：似乎、飞、大、落)那么大个的桃子从天上

43、飞下来，正好落在石盘里多奇妙!谁能读得更奇妙一些? 6、 课文里还提到了这几块奇石。出示第五自然段。你想用什么方式来学习?(读一读、画一画、演一演)四、小组沟通，选择自己喜爱的局部多读几遍。 第 二 课 时 一、朗读课文。 1、自由读课文，用美丽的朗读再次感受“黄山奇石”的奇妙、漂亮。 2、背诵竞赛：教师出示图片，学生背诵相应段落。 二、复习生字。 1、开火车读字组词。 2、读儿歌，稳固识字。 三、指导书写。 1、教师、学生一同分析字型。 2、教师示范书写重点字。 3、学生描红，临写。 4、 组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。 四、想想说说。 想一想“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙

44、女弹琴”这几块奇石的样子，再挑一块说一说，画一画。 五、 布置作业。1、书写生字、词语。2、朗读背诵课文(自己喜爱的局部)朗读背诵。 六、 相关练习。 见素养教育新学案第6页的游乐园。 板书设计 黄山奇石 仙桃石 猴子观海 仙人指路 奇妙 漂亮 教学反思： 黄山奇石这一课是一篇看图学文，文字浅显易懂，书中配有精致的图画，通过多种形式的朗读学生就能轻松理解课文。 孩子们浮想联翩，或许孩子们的想象是稚嫩的，不尽人意的，但却是丰富而又美妙的，既有所学学问的运用，又有突破常规的创见，制造的意识得到良好的培育。孩子们边想边表演，乐在其中。再加上教师适时的恰当的评价，更带给他们信念和士气。 二年级语文上册黄山奇石教学反思13 1、收集信息，沟通课内外，进展学生的力量。 语文课程标准指出：语文综合性学习，有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此，我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外书上找寻等手段，收集有关祖国名山大川特殊是安徽黄山的资料，虽然这对于我们三年级学生来说是件难事，但利用现代网络技术沟通了课堂内外，从课上学生的反响来看，大多数学生能动手找寻，不但了解了祖国与哪些名山大川，而且还知道了这些名山大川的共性特点，这样既是一种力量