五年级数学说课稿模板汇编七篇.docx

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1、 五年级数学说课稿模板汇编七篇 精选五年级数学说课稿模板汇编七篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的力量。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？ 本节是小学五年级数学上册第一单元第一节的学问，使学生理解小数乘小数的算理，把握小数乘整数的计算方法会比拟娴熟的进展笔算。小数的乘法在实际生活和数学学习中都有着广泛的应用是小学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。刚刚我说了第一单元学问在教材中地位。 一、说教学目标 通过学习教科书其次页和第三页例1和例2及做一做、练习一中13题到达以下三个教学目标。 1、学问与技能：使学生理解小数乘整数的

2、意义，把握小数乘整数的计算法则。 2、过程与方法：应用积的变化规律进展小数乘整数的计算。3、情感态度与价值观：培育学生仔细认真的好习惯，感受小数乘法在生活中的应用。 二、说教学重点 正确的进展小数乘整数的笔算，通过利用圆角分之间的关系将小数乘整数转化为整数乘整数来计算，还可以运用积的变化规律进展小数乘整数的计算。 三、说教学难点 1、理解一个小数乘整数的意义。 2、积的小数位数和因数中小数的位数关系，把握小数乘整数的计算方法。 3、在理解小数乘法的算理和算法的根底上，把握确定小数乘法中积的小数点位置。 四、学情分析 1、在学习今日的内容之前，学生已经把握了整数的乘法和计算方法，但因班额大，教师

3、未能准时辅导学困生，学生学过的学问把握不够，因此将本节课时，设计了复习整数乘法这一环节。 2、五年级的学生求知的欲望和力量，奇怪心都有所增加，对新奇事物开头思索、追求、探究。但是形象思维占主导地位，需要动手操作，理解学问需要详细的实物作支持。 五、说教法、学法 依据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念学生是学习的主体，我预备采纳以下几种教法和学法： 1、教学中，我将通过卖风筝的生活情境的创设，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。 2、动手实践、主动探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。通过动手操作，争论了小数乘整数与整数的乘法有什么不同？教学中充分表达学生

4、的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的练习中进展独立思索，把握所学内容。 3、满意不同层次学生的求知欲，表达因材施教的原则。通过“做一做”，稳固平小数乘整数的计算方法，提高学生的计算力量。 4、联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的亲密联系，体验数学的应用，促进学生的进展。 各位领导教师，下午好！今日我的说课内容是5的乘法口诀，我将从以下8个方面进展我的说课内容。 说教材： 5的乘法口诀是北师大版小学数学二年级上册第五单元乘法口诀的第一局部内容，这局部内容是学生在初步熟悉乘法的根底上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位

5、非常重要。学生通过看图、实践联系乘法的意义，学会乘法口诀，从中知道一些探究学问的方法，提高学习学问的力量和积极性。乘法口诀是小学阶段的一个重要学问根底，是学生必需练好的根本技能之一，是以后学习多位数相乘、除的必备学问。 说学生： 小学二年级的学生年龄大多在78岁，他们处于皮亚杰认知进展阶段的前运算阶段，以直觉形象思维为主，集中留意时间短，但在日常生活中已积存了肯定的生活阅历，并且在前一阶段的学习中他们已经学习了乘法，了解了乘法的根本学问。在此根底上可依据其身心进展的规律开展与环境相结合的教学活动，将学生引入课堂。 说教学目标及重难点： 依据新课标三维的教学目标及本节课的教学内容，我设置了 如下

6、的教学目标： 1、在观看、探究的活动中，使学生知道5的乘法口诀的形成过程。 2、引导学生经受编写的过程，找到最正确的记忆方法。 3、运用所学学问，体会数学与生活的联系，尝试解决简洁问题，激发学生学习数学的热忱。 教学重点： 编写5的乘法口诀的过程，理解口诀的含义，。 教学难点： 熟记5的乘法口诀。 说教法学法： 依据学生的认知特点和新课标的要求，为了有效的实现我的教学目标，突破重难点，我设置的教法是：讲授法，情境教学法，嬉戏性教学法。在教师的讲解引导下，让学生亲自动手操作、探究在做中学、玩中学，享受学习的乐趣胜利的喜悦。 教学当中为了表达学生的主体地位，我采纳的学法是：合作沟通法，自主探究法，

7、动手操作法。 说教学预备： Ppt课件，乘法算式和口诀卡片 说教学过程： （一）、激情导入，活泼气氛 俗话说“好的开头是胜利的一半”因此，在本课伊始，我将用卡片展现几道5的乘法算式，以师生抢答的形式导入。毫无疑问在抢答的过程中，我的答复总要比学生快准，学生就会焦急。 这时我就会问：“同学们想知道教师用的是什么方法吗？我们一起来学习吧！”并告知他们这种新的计算方法就是本节课要学的内容：5的乘法口诀。这样既调动了学生的奇怪心又激发了他们学习新知的兴趣，集中留意听讲，初步感知了乘法口诀的作用。 （二）、新知探究，自主尝试 在这一环节中，我借助书本中的情境数松果（用课件演示）导入新知，一个5就是5，2

8、个5相加，25=10；3个5相加，35=15入手，在此根底上，我让学生把课本的表格填好。然后依据所填的表和松果图列出5的乘法算式。通过沟通，争论要计算乘法的结果，运用乘法口诀是算的又快又对的一种方法。依据乘法算式师生共同编写前三条5的乘法口诀，其余的有学生编出来。 （三）、帮忙学生记忆口诀 拍手读，自由读，对口令读，还采纳了提问争论的方法，“比一比，看看谁能把口诀记得又好又快，并与大家共享你的方法。”在沟通过程中，促使学生大胆发觉，总结5的乘法口诀要点，通过自己与他人的合作找出最正确的适合自己的记忆方法。 （四）、拓展新知，练习稳固 新课标的课程根本理念指出：使人人都获得良好的数学教育，不同的

9、人在数学上得到不同的进展。因此，这一节我的设计目的在于稳固新知，强化学习成果，培育学生应用学问的力量。 要到达教学目标，肯定的练习是必不行少的。并要求学生在课后，观看生活中的现象，找找例子。在下次课中全班一起争论，哪些可以用到口诀解决问题。 布置作业： 说板书设计： 1个515=5一五得五 2个525=10二五一十 3个535=15三五十五 4个545=20四五二十 5个555=25五五二十 6个556=30五六三十 7个557=35五七三十 8个558=40五八四十 9个559=45五九四十 最终，整节课在做中学、玩中学，轻松愉悦的环境下，通过合作、探讨、沟通、师生互动，让学生成为课堂的主导

10、者，使学生能更好的把握了本节课的内容。以上就是我说课的全部内容。 一、说教材 鸡兔同笼是义务教育课程标准北师大版试验教科书八年级（上）第七章二元一次方程组第三节。本节安排1个课时。 教学重点：依据等量关系列二元一次方程组解应用题。 教学难点：1.读懂古算题；2.依据题意找出等量关系，列出方程。 二、说目标 学问目标 1.在详细问题的解决过程中提高学生的解二元一次方程组的技能； 力量目标 1.使学生把握运用方程组解决实际问题的一般步骤，让学生亲自经受和体验运用方程（组）解决实际问题的过程，进一步体会方程（组）是刻画现实世界的有效数学模型，培育学生的抽象、概括、分析解决实际问题的力量； 情感目标

11、1.进一步丰富学生数学学习的胜利体验，激发学生对数学学习的奇怪心，进一步形成积极参加数学活动、主动与他人合作沟通的意识。 2通过“鸡兔同笼“，把同学们带入古代的数学问题情景，学生体会到数学中的“趣“；进一步强调课堂与生活的联系，突出显示数学教学的实际价值，培育学生的人文精神；通过对祖国文明史的了解，培育学生爱国主义精神，树立为中华崛起而学习的信念。 三、说学情 1.学生的年龄特点和认知特点 初中二年级的学生，正处于少年期，已具备了初步的抽象、概括和分析问题解决问题力量，要培育他们敢于面对挑战和勇于克制困难的意志。鼓舞他们大胆尝试，敢于发表自己的看法，以从中获得胜利的体验，激发学习激情。 2.在

12、学习本课之前，应具备的根底学问和根本技能 （1）方程的思想； （2）能整体地系统地审清题意，找出等量关系； （3）能从详细问题中的数量关系列出二元一次方程组； （4）娴熟解二元一次方程组。 3.学习者对马上学习的内容已经具备的水平 （1）本课是在学生已对一元一次方程、二元一次方程、二元一次方程组解法有了足够的熟悉的根底上来学习的，也学过了列一元一次方程解决实际问题，因此，大局部学生学习本课应当没有太大的困难的。 （2）初二的学生已经初步的具备了初步的抽象、想象、规律思维力量，初步的分析问题和解决问题的力量。 四、说教法 采纳“提出问题小组争论精讲释疑稳固提升“的模式绽开教学。充分利用实际问题、

13、古代的趣题，尽可能增加教学过程的趣味性、实践性；利用多媒体课件和实物等丰富学生的学习资源，生动活泼地展现所学内容；强调学生的动脑思索和主动参加，通过丰富多彩的集体争论、小组活动，以合作学习促自主探究。 五、说教学程序 （1）教学媒体预备 1.预备多媒体课件；制作“鸡兔同笼“、“以绳测井“等一系列图片、动画。 2.课前让学生预备细绳一条，以使他们体会什么是三折、四折等。 （2）设计思路 教师是学生学习的组织者、促进者、合，在本节的备课和教学过程中，教师要为学生的动脑思索，自主探究与合作沟通供应时机，搭建平台；敬重和自己意见不全都的学生，欣赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，敬重学生的个人感

14、受和独特见解；帮忙学生发觉他们所学东西的个人意义和社会价值，作学生安康心理、安康品德的促进者、引路人；通过恰当的教学方式引导学生学会自我调适，自我选择。学生是学习的仆人，在教师指导下主动的、富有共性的学习，用自己的大脑去亲自探究，用自己的心灵去亲自感悟。教学是师生交往、积极互动、共同进展的过程。当学生迷路的时候，教师不轻易告知方向，而是引导他怎样去辨明方向；当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。 （3）教学流程 本节课设计了五个教学环节：第一环节：引入课题；其次环节：典型例题；第三环节：闯关练习；第四环节：反应练习；第五环节：感悟和收获；第六环

15、节：作业布置。 一、教材分析，学情解析，目标定位 （一）教材分析： 方程的意义是学生学习了四年用算术思想解题后，在把握了用字母表示数的根底上进展教学的，同时也是今后学习运用方程解决整数、小数、分数和百分数问题的重要根底。 方程的意义对于学生来说是一堂全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的熟悉上的一个飞跃，在用字母表示未知数的根底上，使学生解决实际问题的数学工具，从列出算式解进展到列出方程解，从未知数只是所求结果到未知数参加运算，思维空间增大，这又是数学思想方法上的一次飞跃，它将使学生运用数学学问解决实际问题力量提高到一个新的水平。 （二）教学目标： 结合教材的特点和学生已有的学问生活阅历

16、以及新课标中概念教学的理念，本节课的教学目标为： 1、借助生活情境理解方程的意义，能从形式上推断一个算式是不是方程，区分等式与方程，理解等式与方程的关系，使学生初步理解等式的根本性质。 2、使学生在观看、分析、分类、抽象、概括和沟通的过程中，经受从现实问题抽象成方程的过程，渗透集合思想。 3、感受数学探究的乐趣，培育学生仔细观看，擅长思索的学习习惯，加强数学学问与现实世界的联系。 （三）教学重难点 列方程时的数量关系与列算式时的思维过程有着明显不同。用算术方法列算式时的数量关系是充分运用已知数量的运算得出未知数量,它把已知和未知完全隔裂开来，已知条件作为一方，要求的问题为另一方。而列方程的数量

17、关系，是把已知和未知融合起来，共同参加运算。从列算式求答案的习惯思维转向列方程表示等量关系，学生的”思维会有肯定的困难。 基于以上的思索,本节课的教学重点确定为:方程意义的理解以及在详细情境中建立方程的模型，理解等式与方程的关系，使学生初步理解等式的根本性质。教学难点是经受由问题抽象成方程的过程，渗透集合思想。 （四）学情分析： 课前我们对学生进展了调研，调研内容主要有三项： 一、求未知数 这道题主要是为解方程做预备。在这道题中，学生的书写格式错误较多，占40.2；会方法但计算错误的同学占10.9；格式计算都正确的同学占48.9。所以，在后面讲解方程的教学中，我们要标准学生的书写格式，讲清算理

18、和算法，提高计算力量。 二、给式子分类，并写出每类的特点。 设计这道题的目的是想看看学生能否依据肯定的标准进展分类，清晰分类的标准，为课上的分类做预备。通过调研，我们发觉由于学生的关注点不同，所以分类的标准不同。有些学生关注的是式子当中的字母，所以依据有无字母把式子分为两类，一类式子当中有字母，一类没有字母，这样的学生占25；有些学生关注的是式子中的等于号，所以依据式子左右是否相等把式子分为两类，一类是等式，一类是不等式，这样的学生占26.1；有一些学生关注的是式子中的运算符号，所以分的类别较多，还有一些学生不知道依据什么来分，这样的学生占48.9。尽管始终以来学生总是在写等式，但对等式的概念

19、学生并不清晰。所以，课上我们要让学生进一步理解等式的本质特征，真正理解等式的概念。 三、你们在生活中见过与跷跷板类似的物品吗？ 设计这道题的目的是想了解一下学生是否知道天平，为课上应用天平列式做预备。课下我们又找个别学生进展了访谈，让他们说一说天平与跷跷板有什么一样之处。通过调研，我们发觉学生根本上知道天平，只有个别学生不知道。 （五）教法： 新课程标准指出“以学生进展为本”必需为学生身心的全面进展和素养提高供应更为有利的条件。那么教师只能通过组织者、合、引导者的身份，使学生主动参加到整个学习过程中。依据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课，我们主要采纳“直观教学法”、“演示操作法”、“观

20、看法”等教学方法，为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得他们能够积极自主地，布满自信地学习数学，公平沟通各自对数学的理解，并通过相互合作共同解决所面临的问题。我设计了如下三个方面的教学手段： 1、用直观的操作和演示，让每位学生理解和归结出结论。 2、恰当运用现代教学手段，突出重点突破难点，努力促进本节课教学目标的实现。 3、充分利用身边的事物，创设情境，激发兴趣，让学生能在轻松、开心而且好玩的气氛中理解、把握学问。 （六）、学法 为了使学生猎取“方程的意义”这局部的学问，在课堂教学中，我们注意学生学习学问的过程，给学生充分的时间和空间，在特定的数学活动中自主探究、合作沟通，激发学生的学习积极性

21、，增加学生学习学问的自信念。让学生动眼观看，亲自参加，动脑思索，动口表达，真正理解和把握方程最根本的学问，培育学生探究、发觉和创新力量。 二、教学过程 教学活动主要安排了五个环节: 1、创设情景，抽象出等量关系，理解等式的性质 等式是方程的生长点，学生在前几册教材里对等式已经有了初步的熟悉，为了有利于方程概念的建立，我在教学中借助学生熟识的跷跷板首先让学生体会等式的含义。 活动一：感知平衡，体会等式含义，理解等式性质。 课件出示一架跷跷板，请学生认真观看后说一说玩跷跷板可能会消失哪些状况？再请学生用一个式子表示跷跷板现在所处的状态。然后告知学生像这样用等于号连接的式子就叫等式，紧接着就提问学生

22、：什么样的式子叫等式？对“等式”的概念进展了强化。这个提问准时精确。接着，利用跷跷板理解等式的性质，即等式两边同加同减，左右两边仍旧相等。然后启发并引导学生思索：假如等式两边同乘同除，等式会怎么样？通过学生举例，总结出等式的性质。从学生熟识的生活情境入手，既让学生从跷跷板“平衡”中体会到等式的含义，又能较好地激发了学生学习的乐趣。这样的安排符合学生的认知特点。 活动二：观看发觉，抽象出不同的式子 创设详细情境，让学生观看天平从不平衡到平衡的变化过程，通过天平的动态变化得出若干个不同的式子。然后提问学生：以上的式子都是等式吗？它含有未知数吗？让学生思索，沟通后说出：有的是等式，有的是不等式。这样

23、由“扶”到“放”，引导学生通过自己的观看、思索、动口说一说，培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的进展。这样设计，主要是给学生制造一个用眼观看，用脑思索的时机，让他们亲自感知了多个含有未知数的式子的来源，将“重视结论”的教学转变为“重视过程”的教学，不生硬的塞给学生现成的结论，让学生充分经受方程模型的生成过程。同时也为下一个教学环节给式子分类做好预备。 2引导分类，抽象出方程的意义 运用刚刚得出的式子进展分类，并让学生说说分类标准，然后从学生根据等式不等式的标准分类的教学资源中直接导出本节课的课题：方程，在此根底上，再次让学生观看，争论与沟通，找到方程的特点，从而进一步得出方程的意义。在分类

24、的过程中，敬重学生的想法，确定他们分类的方法。这样的设计主要是给学生制造了一个大胆设想、敢于发觉、抽象概括的时机，使学生从感性熟悉上升到理性熟悉，真正体会到自己猎取学问、发觉学问的胜利乐趣。 3争论比拟，辨析、概念等式与方程的关系 为了表达学生的主体性，培育学生的合作意识，同时让学生在解决问题的过程中得到制造的乐趣。通过同桌合作用自己的方法创作“方程”与“等式”的关系图，并用自己的话说一说“等式”与“方程”的关系：方程肯定是等式，但等式不肯定是方程。这是一道富有思维容量的习题，不但熬炼了学生的思维，培育了学生思维的敏捷性和深刻性，而且能激发学生的创新意识，使学生的积极性、制造性得到保持与进展，

25、同时渗透集合思想。 4稳固深化，拓展思维练习 在这一环节中，我们设计了“介绍方程”、“写方程”和“推断方程”三个活动。为了激发学生学习的兴趣，我们设计了“假如你是方程，你怎样介绍自己”之后让学生自己写一个方程，这样一个介绍，一个练写，不仅使学生爱做，而且还让学生进一步理解了方程的意义。然后让学生看式子进展推断，辨析；出示“方程肯定是等式，等式也肯定是方程”这句话让学生分析这句话对吗？说出理由。通过这些活动加深理解消化稳固所学的学问，并应用所学学问敏捷解决实际问题。特殊是方程的推断，能引起学生剧烈的争辩，让学生在争辩中稳固方程与等式的概念，方程与等式的异同，使教学到达高潮，极大的调动了学生学习的

26、积极性，把学生的留意力高度集中到稳固新知的过程中。 5小结新知，明确收获 让学生说一说自己本节课的收获，目的在于让学生对本节课的新知进展一次梳理，通过总结概括再次让学生体验到探究新知的乐趣。 一、课题：三角形的面积 二、说教材： “三角形的面积”是人教版义务教育课程标准试验教科书小学数学第九册中“多边形的面积”这一单元中的其次课时内容，新课标中把这一学问作为小学阶段学习几何图形的重要内容，是在熟悉了三角形的特征，把握了正方形，长方形及平行四边形面积计算的根底上进展教学的，并为以后学习圆形面积与复合图形面积计算起到铺垫的作用。 三、说教学目标： 我依据教材的编排特点及新课标中数学课程要促进学生全

27、面，持续，和谐地进展的教学理念确定了本节课的教学目标。 认知目标：使学生理解并把握三角形的面积计算公式，并应用公式娴熟正确地进展计算。 力量目标：通过图形的拼摆，培育学生的操作力量，空间想象力量和规律思维力量。 情感目标：渗透转化的思想，培育学生积极动脑思索的良好学习习惯。 四、说教学重难点及关键： 教学重点：新课标提出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究，合作沟通是学生学习数学的重要方式，所以我把让学生经受探究三角形面积计算公式的推导过程，把握三角形的面积计算公式，并能正确进展计算定为本节课的教学重点。 教学难点：让学生理解三角形面积计算公式的推导方法。 教学关键：

28、教学关键在于理解三角形面积计算公式中除以2的意义。 五、课前预备： 为了能够更好的完本钱节课的教学任务，使学生人人参加其中，我让学生课前预备外形，大小完全一样的直角三角形，锐角三角形，钝角三角形各两个。 六、说教法与学法： 新课标中指出在新理念的数学教学活动中，应以学生为主体，教师为主导而进展教学，所以本节课中由教师设疑激发学生的学习积极性，并向学生供应充分参加从事数学活动的时机与空间，然后再从旁帮助与点拨，而由学生去主动探究发觉，合作沟通。且在这个过程中真正理解和把握根本数学学问与技能。真正做到让学生做学习的仆人，教师做学习中的组织者，引导者与合。 七、说教学过程： 数学教学活动必需建立在学

29、生的认知进展水平和已有学问阅历根底上，所以我为本节课安排了如下教学流程： (1)导入新课，提醒课题 新课的导入有承上启下的作用，又要激发学生的学习兴趣，使学生进入学习状态，那么我在开课时首先复习了平行四边形的面积计算公式为接下来的新课做好铺垫。接着给出学生最常见的一种三角形的物品-红领巾，提出疑问：假如我想知道这条红领巾的面积该怎么办呢?设疑并引出课题：，天我们就一起来讨论一下如何计算(板书课题：三角形的面积) (2)合作探究，推导公式 公式的推导过程也是学生学问的形成过程，此过程我依据学生的认知规律让学生有目的，有步骤的进展分组合作，通过动眼观看，动脑思索，动手操作，动口叙述来推导三角形的面

30、积计算公式。 操作过程中我引导学生以不同的三角形去拼摆，怎样才能把三角转化成我们已知的能够求出面积的图形呢?在学生的分组合作过程中，教师巡察对有困难的学生赐予帮忙。 小组合作拼摆过后，请小组内沟通一下自己的想法。 请同学来答复我提出的问题，通过拼摆你发觉了什么?可能有学生会这样答复：我用两个完全一样的锐角三角形拼成了一个平四边形。(这时教师赐予鼓舞，真棒!)。然后就会有学生说：教师，教师，我用两个完全一样的钝角三角形也可以拼成一个平行四边形(学生一下子变得热忱高涨)(我接着鼓舞他们：拼得太好了，做的真不错等等)。那两个完全一样的直角三角形呢? 让学生通过这种拼摆形式，以不同的三角形拼摆得出一样

31、的结论：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。那平行四边形的面积我们都知道了是底高，你觉得三角形应当如何计算呢? 让学生总结得出：三角形的面积是与它同底等高的平行四边形面积的一半。所以应当这样计算：三角形的面积=低高2。用字母表示为s=ah2。 (3)实际应用，拓展延长 练习是学生把握学问，形成技能的必要途径。 这里我首先让学生回归实践应用，解决最初提出的疑问，求红领巾的面积。 然后给出下面的推断题强化学生对公式的理解。 求以下三角形的面积，既考验了学生动手测量力量又稳固了新知。 这两题一题是熬炼学生的逆向思维力量，一题是表达了数学学问来源于生活并效劳于生活的理念。 数学课堂中发散学生思

32、维是必不行少的一项，为了让学生的思维得到充分熬炼我还设计了一道拓展延长的思索题。同学们现在你们知道怎样计算三角形的面积了吗?都知道了，你们真棒!那你想知道我国古时候的人是怎么样计算三角形的面积的吗?让学生翻开课本，阅读下面的内容，既拓展了学生的学问面又培育了学生的爱国主义精神，使情感目标得到升华。 (4)全课小结 请同学们相互沟通一下今日你有那些收获?在选出小组代表说一说。进一步明确学习目标，抓住要点内容，形成系统的学问构造。 这节课，我通过让学生摆一摆，说一说，量一量，看一看等试验，猜测，验证，稳固的方式使整节课善始善终。 我的说课完毕，感谢大家! 小学五年级数学上册说课稿:可能性 今日，我

33、说课的内容是西师版教科书五年级上册第六单元统计与可能性的第一课时大事发生的可能性以及嬉戏规章的公正性。下面，我将从以下几个方面进展说课。 一、说教材 五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步熟悉的根底上，要求学生通过学习来体验大事发生的等可能性，对“可能性”的熟悉和理解渐渐从定性向定量过渡。不但能用“肯定”“不行能”“可能”等恰当的词语来表述大事发生的可能性大小，而且会用分数描述大事发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是许多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的根底。 鉴于以上对教材的理解和把握，依据教学内容的安排，结合“以学生进展为本的新

34、理念”，制定以下教学目标： 1、学问目标：在嬉戏活动中，体验大事发生的等可能性与嬉戏规章公正性之间的关系，会用分数求简洁大事发生的可能性。 2、力量目标：让学生在观看、思索、争论、沟通中探究新知，促进学生形成良好的规律思维力量。 3、情感目标：在潜移默化中培育学生的公正、公证意识，促进学生正直人格的形成。 本课教学重点是体验大事发生的等可能性和嬉戏规章的公正性，初步学习用分数表示大事发生的可能性。 教学难点在于：充分经受、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。教学的关键是理解等可能性与嬉戏公正性之间的因果关系。 二、说教法学法： “可能性”是生活中的常见现象，但

35、将它从生活中抽象出来，学生仍旧会感到有些生疏，需要教师用一种学生乐于承受的形式来吸引他们参加课堂。因此，在本节课的设计上我准备创设情境，让学生经受“现实生活问题探究解决得出结论解决生活问题”的过程。 为了充分发挥学生的主体能动作用，本节课主要采纳以学生学习活动为主线，以学生动手操作、自主探究、合作沟通为主要形式的“探究学习法”。目的是通过丰富多彩的小组活动，以合作学习促进自主探究。 三、说教学过程： 围绕等可能性这个学问的主轴，更好地突出重点，突破难点，同时结合新课程理念，我将本节课的教学过程主要设计为四个环节：创设情境，引入课题猜测验证，探究新知实践深化，进展力量联系生活，思维拓展 （一）、

36、创设情境，导入课题 为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，本节课一开头，我设计了如下的情境：从而向学生直接出示了本课学习的主要内容是讨论不确定大事的可能性。（板书：可能性）这一环节的教学，很自然的提醒了课题，学生在轻松、开心的气氛中进入了下一个阶段的学习。 （二）、猜测验证，探究新知 引导学生弄懂嬉戏公正性的数学含义是教学中的重点环节。这节课，我引导学生理解“公正”、“等可能性”分三步走： 第一步，出示主题图，猜想嬉戏是否公正。 在这一环节，学生凭借已有的生活阅历，和三年级打下的根底，通过简洁的推理，可以得出：硬币只有两个面，抛一次硬币，会消失两种可能，一种是正面朝上，另一种是反面朝

37、上，用分数表示每一个面的可能性是1/2，所以都会说嬉戏公正。而这个结论只是停留在表层，在这里大多数学生把“公正”理解为肯定的公正。为了让学生真正地理解“公正”的数学含义。 敬重的各位领导、教师： 大家好！ 我是黑龙江省哈尔滨市雷锋小学的谢道翔，我说课的内容是： 人教版小学数学第9册，五年级上P92-93页的教学内容，是第五单元的最终一课时组合图形面积。 一、教材分析 本课属“图形与几何”领域的内容。通过这局部的学习，有利于综合运用平面图形面积计算的学问，进一步进展学生的空间观念。同时充分发挥学生的自主探究、合作沟通力量，再加上电脑操作的实践活动，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情

38、操。 二、学情分析 学生在第一学段已经初步熟悉了一些简洁的平面图形，并借助生活阅历已形成了初步的空间观念。但思维还处于初级阶段，对于组合图形的面积还需要进一步熟悉和把握，为了使学生能从感性熟悉抽象到理性思索，进一步进展其空间观念，构建新知。正好发挥了多媒体的优势，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突，而且激发了学生学习的兴趣，使其主动参加，积极探究。学生不需要电脑操作，所以在多媒体教室进展教学。 三、教学目标 1、使学生熟悉组合图形，能将组合图形转化为简洁的图形，并通过归类比拟，优化出简洁的方法求出组合图形的面积。 2、使学生在解决问题的过程中体会解题策略、方法的多样性

39、，进展观看、分析、推理、概括等多种力量，渗透“转化”的思想方法并培育学生的创新力量。 3、结合详细的例题感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感，渗透化繁为简，化难为易的意识。 四、教学重、难点 1.教学重点 理解计算组合图形面积的多种方法。 2.教学难点 依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积。 五、教学流程 1、拼一拼，熟悉组合图形 2、分一分，探究计算方法 3、议一议，总结提炼，突出重点 4、比一比，优化方法，突破难点 5、练一练、稳固梳理方法 6、读一读，拓展心灵视野 下面我将结合自我思索、同伴互助、教学实践、版本比照、网络互动等几个方面来

40、谈我这节课的设计。 一、拼一拼，动手操作充分感知，熟悉组合图形 新课标明确指出：“动手操作是学生熟悉活动的根底，它对学生学问的猎取、应用、思维进展、力量的培育及情感态度的形成起到非常重要的作用。”所以如何能更好的熟悉“组图图形”并很好的对后面的学问进展连接呢？在这方面网友们的建议给了我很大帮忙，尤其是木秀于林和辉煌教师，他们盼望我采纳“直接出示外部轮廓，让孩子们从资料袋中找根本图形把它填满”的方法，其实之前我是不太赞成这样做的，一方面感觉在实际操作中比拟难，同时有局限孩子思维的意思，但在我的第三次试讲中采纳后发觉很激发学生探究的欲望，感觉乐趣盎然。这样就为后面学习组合图形面积打下了坚实的根底。

41、 二、分议结合，总结提炼，突出重点 儿童思维进展的一般规律是从详细形象开头的，在此根底上再逐步形成抽象的思维特点。在了解了什么是组合图形的根底之上，我提出：“这样的组合图形面积该如何计算呢？”这一问题，学生带着这个问题先进展自主探究，充分利用教师下发的题单和图形学具，通过画、拼、摆等方式，把组合图形转化成以前所学习过的几个简洁图形，再通过把这几个简洁图形的面积相加得到组合图形的面积，在对组合图形进展“分分合合”的过程中呈现的特别充分。那么计算组合图形面积究竟有哪些方法呢？同学们在组内进展合作沟通，依据各种组合图形的条件总结出不同的有效的计算方法。（出示课件）： 分割法填补法割补法 前两种方法学

42、生把握的特别好，但在试讲中并没有消失割补法，要知道这也是解决组合图形面积的方法，于是我准时调整预设，在后面“做一做”中进展弥补。这个练习很生动形象的呈现出割补法的作用和优势，学生会很自然的往这个方向去思索。通过这样的讲练结合的方式这样由学生自己先独立思索，到合作讨论，到全体汇报，再到练习补充的形式表达了探究学问的过程，既培育了学生自主学习、独立思索的力量、又让学生在有效的学习活动中把握了计算组合图形面积的方法，使教学重点得以突出。 三、比一比，优化方法，突破难点 新课程提倡解决问题的多样化，但多样化不是最终目的，而是优化的根底，如何在算法多样化的根底上进展优化是一个新的生长点。学生动手进展分割

43、、填补方法探究的时候，多数学生都能把它分成两个根本图形，有的同学又连续分成了3个局部。在这个环节中毕竟方法是巧是拙，慢慢让学生体验、感悟，总结出分成两个图形分法比拟简洁，且计算步骤少，优越性表达的比拟充分， 在这种认知过程中提醒了组合图形的本质；在其他的分法中，找不到可以计算的数据，合情但不合理，这样仍旧不行。深刻体会利用数据时转化图形的重要方面，实际上也是以图形为载体，对学生所进展的思维训练。这样一来学生对于组合图形面积计算的方法的理解更加深入：分解图形时要尽量考虑简便的方法计算，同时也依据已知条件进展分解。进展学生有效分析数据的力量。 四、练读结合，稳固提升素养，拓展心灵视野。 在练习中表

44、达根底、提升、综合等不同层次，并且在练习过后与孩子一同回忆课后练习题，在总结中让学生更加宏观的体会到不同问题要采纳适宜的方法进展解决。同时通过介绍两千年前古代数学家刘徽的相关学问，让数学彰显历史文化。 我的说课马上接近尾声。回首这17天的讨论、上课、反思，再讨论、再上课、再反思，收获颇多。这个收获不止是大家你一言我一语献计献策从而对于教材深层次理解的本身，也是自己针对于此权衡利弊，有力取舍而显示的坚决、敏捷的对大家的沟通互动。 感谢来我“家”作客的人们。可能“款待不周”请多多见谅。 赛课只是一种结果，而其间的过程更让人回味神往。 所以就算赛课过后也盼望您常来。 由于赛课有终点，学习无止境！ 感谢大家！