五年级语文上册《大自然的语言》教案设计2篇.docx

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1、 五年级语文上册大自然的语言教案设计2篇 一、指导读好第四、五节 1、学读第四节。 （1）指名读第四节。 （2）看课件：“三叶虫”化石的特写，简介。消失词语“化石”，读词语“化石”。 看课件：海洋渐渐演化成雪山。简介“三叶虫”化石年月长远，消失词语“古老”，读词语“古老”。 三叶虫是生活在海里的微生物，可是现在是在哪里找到它的化石的 指名读第一句。范读，齐读。 这是在告知人们什么指名答，读其次句，范读、齐读。 （3）自由试读第四节。指名读、齐读。 （4）这个神秘是大自然告知我们的。出示词语“告知”，读词。 大自然还告知了我们这样一些神秘看课件：动物化石（恐龙蛋等）、植物化石。 2、学读第五节

2、（1）大自然的语言真是太奇异了，我们怎么才能发觉它的语言、读懂它的语言呢 （2）指名读最终一节。读词语“马虎大意”、“永久”。 （3）范读第五节，必读。 （4）总结：不爱学习，总也看不懂大自然的语言；马虎大意永久也看不见大自然的语言；只有喜爱大自然、喜爱科学、擅长观看的人，才能发觉大自然更多的“语言”，探究更多的神秘。 （5）齐读全文 二、思索小结 1、自由读课文。 2、思索争论：诗中大自然的语言指的是什么 3、口头练习，相机完成课后练习第1题。 （1）水里游动的蝌蚪，是大自然告知我们 （2）鱼鳞上的一个个圈圈，是大自然告知我们 （3）喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告知我们 三、识记生

3、字，指导书写。 1、运用已有的学问分析记忆本课生字。 2、指导书写。 （1）观看字的间架构造，指名发言。 （2）范写“就、诉、永”。 就：左右构造（不要漏写最终一笔“点”。） 诉：右边是“斥”不是“斤”。 永：独体字。 （3）学生描写、临写。教师巡回辅导。完成课后练习第2题。 课时 篇二 一、初读课文 1、浅显简明的导语出示课题后，相机进展生字“语”的教学。 2、教师范读（或放录音读），学生静听，初步感知课文内容。 3、学生自由读课文，借助拼音认读生字。（给足时间，照看差生） 4、自由读课文，读后在课文中找出9个生字和6个要求会认的字，反复拼读，读准为止。 5、检查生字读音：同桌互读互查，教师

4、利用不带拼音的字卡实行开火车、指名读、相互帮等多种形式进展，重点检查“仔、那、永、诉”的读音。 6、自由读全文，要求读正确。 7、大声朗读课文，初步感知课文内容，用序号标出节次。 二、指导读好一、二、三节 1、学读第一节。 （1）教师范读。看课件：以春天为背景，蝌蚪在水中游动；大鱼跃出水面；雪山、三叶虫化石等自然现象提醒自然微妙的片断。 （2）学生自由练读。 （3）小组争论：通过看插图、结合课前的郊外观看，你发觉了什么是怎么知道的 （4）全班沟通：相机处理“说话、语言、认真观看、发觉”等词语。 （5）个人自由反复练读，同桌互读互评；指名读。 （6）全班齐读第一节。 2、学读其次节。 （1）先自

5、由读，再指名读。 （2）看课件：春天的背景，小蝌蚪在水中游来游去。 （3）指名读一句，（贴小蝌蚪图）范读，齐读。 （4）启发学生想像争论：小蝌蚪在说什么呢（相机进展口语训练） （5）师生合读。 师：这是大自然的语言： 生：春天已经来到人间。 （6）学生反复练读，同桌互读，从读中知道这一节大自然的语言指的是人们看到水中游着的蝌蚪，就会知道春天到了。 （7）看课件：春、夏、秋、冬各季节特征的”片断，加深扩展学生的感受，以帮忙突破难点。 （8）反复练读，指名读、评，最终齐读其次节。 （9）齐读一、二节。 3、学读第三节。 （1）指名读第三节。 （2）看课件：真实图像：大鱼及其鱼鳞的特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。（配以简洁讲解） （3）自由练读，思索：这一节大自然的语言指的是什么它告知了我们什么 （4）自由练读，同桌互读，指名读，评后齐读。 （5）争论：你还知道哪些类似的例子 （6）看课件：树的年轮与年龄。 （7）齐读一至三节。