五年级语文上册第一单元教案《珍珠鸟》.docx

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1、 五年级语文上册第一单元教案珍珠鸟五年级语文上册第一单元教案珍宝鸟1 教学目标： 1、读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。领悟信任是人与动物和谐相处的根底，要爱惜动物、善待生命。 2、练习快速默读课文，提高学生的阅读力量。 教学重点： 了解珍宝鸟由“怕人”到“亲近”的变化过程，并探寻其变化的缘由。 教学难点： 理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义。 教学过程 一、导入 板书课题：珍宝鸟。 1、今日，咱们一起来学习一篇课文。（生读课题）真好，再来一遍。今日，咱们一起来学习课文。（生再读课题）三个字有一个地方要停一停，在哪个地方？在珠字后面。生读课题，读出停顿。好的，再来一

2、遍。珍宝/鸟，起！ 当我们读这个课题时，脑子里肯定出现的出一种小动物？是什么呀？珍宝鸟。 2、课件出示珍宝鸟的简介和图片。 二、整体感知 1、冯骥才收到朋友送的珍宝鸟之后，他有一段话直接写出了他的心情，是哪一段？哪一句？找到了就把这句话划下来。（真好！）除了这两个字之外，还有一个标点是感慨号。同学们，除了文字，标点同样能传递一份情感，这个就是“我”，（师随即板书：“我”）得到这一对珍宝鸟之后的心情，预备起（生齐读：真好！）这就是“我”得到这对珍宝鸟之后的心情！（语气渐强）（生有感情再读：真好！） 真好的缘由是？生齐读：朋友送我一对珍宝鸟。 2、刚刚我们“珍宝鸟”读好了，把“珍宝鸟”放在句子里读

3、好了，现在我们把句子放到段落里去读，你就又有新的体会了。请你翻开书，把第一自然段读一下，谁把第一段读好了，谁就读给大家听。 “我”为小鸟营造了舒适的暖和的巢，把他们放在笼子里，还放了一卷干草，从这段你读到了我对小鸟特殊什么？“宠爱”（板书：宠爱），你就用宠爱的心情再读这一自然段。 3、读书肯定要大声吗？读书肯定要那么激扬、那么高亢吗？不肯定，你看我们把词放到句子里，把句子放到段落里，我们现在把段落放到全文里去读，读全文的时候，唯恐你的感受就不仅仅是宠爱了，可能就会读出新的东西，悟出深的道理来。现在请同学们读全文，自己读自己的，专心来读书。 4、把这个段落放到全文中来读，我们就发觉，他不仅仅是宠

4、爱，他还有深的意思。读了全文我才知道原来要说这个。什么？生汇报。你为什么要这样读？读出信任。 5、指导读第14自然段，看着这得意的小家伙，爱吗？它依旧得意，甚至更爱，悟出了更深一层的道理。生齐读第14自然段。 第一位同学读书了宠爱，其次位同学读出了更深一层的意思，他说是信任！（板书：信任）反复读“信任”。请大家看第14自然段第一句后面是个什么标点符号？（冒号）后面是冒号说明什么？（说明后面说的是一句话）。我笔尖一动，流泻下一时的感受：生齐读：信任，往往制造出美妙的境地。随机正音“的”，范读：这个“的”要念轻声，美妙的境地。（生跟读）真好！这冒号说明它是另起一行而不是另起一段，它的作用是什么？知

5、道吗？不知道？写下来，强调！就写在这个冒号边上。 对了，就是要我们读者关注这冒号后面的内容，它起到了强调的作用。来！既然要我们关注，咱们就再把这个内容一起读一遍好吗？预备。 师引读：我笔尖一动，流泻下一时的感受生接读：信任，往往制造出美妙的境地。 6、信任是什么意思呢？此时不讲，读书看。珍宝鸟怎么就信任“我”了呢？快速默读课文找到你认为珍宝鸟信任“我”的局部，用“”划出来。生汇报。（8、10、11、12、13） 7、我做了什么使这种怕人的鸟信任“我”了呢？快速在课文中用波浪线找出来。生汇报 我为珍宝鸟做这些事，一切都源自什么？（爱）没有爱，哪来的爱护呀？没有爱，哪来的不损害呀？带着冯骥才老先生

6、的爱来读珍宝鸟信任“我”的段落。指导朗读） 用爱读8、10、11、12、13读完有什么感觉？（调皮）即使调皮，还悉心照看他。小珍宝鸟为什么越来越信任信我呢？我不仅不损害，而且把自己什么都给了他，把他的宠爱都用自己的实际行动给了他。我并不损害他。（板书：不损害）指导读13段，睡着了要轻声读。12自然段指导朗读，他陪伴我（板书：陪伴）。 8、父母一再的召唤，他才进笼子。怎么进去的？扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去。为什么“要扭动滚圆的身子，挤开绿叶钻进去”？比原来胖吗？刚一生出来胖不胖？怎么知道的？小家伙什么样的？7自然段。（指导朗读）珍宝鸟的嘴脚毛是什么颜色的？后背长出了圆圆的珍宝似的白点了没？我

7、们叫他珍宝鸟。 9、刚刚我们词语放到句子来读，把句子放到段落里来读，又把段落放到全文中去读。现在请同学们很有感情的把全文读一遍，要求有“三全”，全体读，读全文、全会读。自由高声读，指名读。 10、发出一声召唤是真的叫了一声吗？是在心里召唤。假如真的叫了一声就会怎么样？（把珍宝鸟吵醒）怎么样把心底发出的召唤读好呢？“信任，往往制造出美妙的境地。”这句话是什么意思？美妙的境地指什么呢？（温馨和谐的关系，信任，无法用语言表达的爱）心底发出的召唤。读最终一段。背 你看，养鸟竟然还能明白一个道理，这或许也是想要发出这样一声赞美的缘由，他赞美到真好！朋友送我一对珍宝鸟。（师生齐读） 三、总结升华 这样美妙

8、的境地温馨动人，这样美妙的境地无处不在。只要捧出一颗爱心，就能制造出美妙的境地。（画心） 五年级语文上册第一单元教案珍宝鸟2 教材分析 珍宝鸟课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的变化过程，告知我们：“信任，往往制造出美妙的境地。”本课教学，将连续进展朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟的思想感情及写作方法，并连续进展概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会对鸟的真诚、细腻的爱，熟悉珍宝鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信任”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教

9、学以学生的自主学习与合作沟通为主要学习方式，最终感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信任。 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，连续练习快速默读课文。 2、通过合作学习，体会对鸟的真诚、细腻的爱，熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下从可怕到亲近、到信任的变化过程。 3、读懂课文，理解“信任，往往制造出美妙的境地”的含义，并有自己的理解和体会。 教学重点： 领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵，大胆地发表自己的见解。 教学难点： 学习使文章流露真情实感的方法。 学生预习要求： 1、读课文，为14个自然段标上序号； 2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱郁、瞅、细腻、眼睑、眸子、流

10、泻”等词语的意思； 3、扫瞄阅读提示，给三个问题标上序号。 教师教学预备： 1、珍宝鸟有关图片 2、有关“拓展阅读”故事 教学过程 一、导入 同学们，你们家有没有养一些小动物呢？你和它的关系如何？相处的怎样？ (谈天沟通，畅所欲言) 确实，小猫、小狗很惹人喜爱，它们得意淘气，有的甚至很通人性，今日，我们再来熟悉一种新的.小动物（图片）有人熟悉它吗？ （珍宝鸟） 怎么熟悉的？ （红嘴、红脚，灰蓝色的毛，后背有珍宝似的圆圆的白点） 二、整体感知 是啊！珍宝鸟娇小得意，生性胆小怕人，但它与自己的仆人作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。大家想了解吗？请翻书自己阅读课文，同时思索： 假设你是一名摄影师

11、，你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的画面？ a、小鸟在生意葱郁的吊兰丛中自由生活； b、小雏儿从叶丛间探出头来； c、小家伙神气十足的站在书架上，啄着书背上大文豪的名字； d、落在书桌上；蹦到杯子上喝茶；围着笔尖蹦来蹦去；啄笔尖；啄“我”的手指； e、小家伙趴在“我”的肩头睡着了； 三、研读赏析、质疑解难 1、刚刚我们为珍宝鸟拍摄了那么多画面，不知你们感受如何、教师最喜爱的画面就是（插图），那么，从珍宝鸟的“怕人”到最终在“我”的肩头熟睡这只是个偶然或只是个简洁的过程吗？珍宝鸟是如何转变的？ （怕人-胆子大了-亲近-完全放心、信任） 2、珍宝鸟最终变得那样的“胆大妄为”缘由是什么？ （仆人爱

12、它们，给它们温馨的家。） （仆人敬重、理解它们，不损害它们） 、 3、在课文中找出有关语句读读并理解： a、我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全 （为珍宝鸟营造绿色安全的生活环境） b、我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我； c、我呢，绝不掀开叶片往里看，连添水加食时也不睁大奇怪的眼睛去惊动它们； d、我不管它； e、我不去损害它； f、我不动声色的写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意； （在看来，小珍宝鸟蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿纸上围着他的笔尖蹦来跳去，那是一份“情意”，一份回报友好的对待他们的情意。因此，他尽量不惊动小鸟，盼望小家

13、伙带给他的亲近能多些，再多些。） g、我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它； h、我轻轻一抬肩 4、朗读 四、总结延长 人鸟相亲相依的情境，是信任制造出的美妙境地，这种信任是无价的，也是最感人的，人的存在让鸟儿有了依托，鸟的存在给人平添了很多乐趣，其实，任何人何尝不是这样呢？学会敬重，学会关爱与理解，我们的世界、生活将会是另一番美妙的境地！ （依据时间状况，共享“心灵感应”故事） 五、作业布置 1、分发故事，写出感受（读后感） 2、积存美丽词句 五年级语文上册第一单元教案珍宝鸟3 教材分析 本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情：体会并运用课文中不同的表达方

14、法。 学情分析 学生对这篇课文肯定会布满兴趣，由于他们都有喜爱小动物、乐于接近小动物的天性。本课的难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系，教师应多做这方面的引导。 教学目标 1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。 2.连续练习用比拟快的速度默读课文，提高默读力量。 3.体会的思想感情，领悟信任是人与动物和谐相处的根底。 重点难点 重点 熟悉珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受的表达方法。 难点 理解“信任，往往制造出美妙的境地”。 教学预备 1.生字、新词卡片、投影。 2.有关珍宝鸟的挂图和课件。 教学时间 1课时 教学根本课程 一、新课导入 1.哪些小朋友家里养了

15、小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 2.教师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇珍宝鸟，板书课题：16珍宝鸟。 二、整体感知 1.朗读课文，找出不熟悉的生字词。 2.说说课文主要讲了什么内容。 三、认知贯穿 1.出示导读要求。 仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？ 2.以小组学习的形式争论讨论。 3.沟通争论。 （1）珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出相关语句，认真体会沟通，指导朗读。 （2）为什么会发生这些变化？ （3）文中哪里表达了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读。 当

16、朋友送“我”一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的？ 三个月后，这一对珍宝鸟有了雏儿，对这个雏儿更是疼爱有加，把它当作一个活泼淘气的小孩，称它为“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次消失了“小家伙”，哪些字词表达了对这个“小家伙”的宠爱之情。 第一次：对它观看认真，“好吧”。 其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑。 第三次：重点体会“摸”、“啄”。 第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最安全的地方。 4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，此时的内心感受和我们是一样的：信任，往往制造出美妙的境地。 5.你能举诞生活中表达了“信任，往往制造出美妙的境地”的例子来吗？ 三、布置作业 小练习：描写一种动物 板书设计珍宝鸟 “我”鸟 关爱信任 美妙的境地 课时作业 1.辨字组词 蔓（）稳（）繁（）毫（） 漫（）隐（）系（）豪（） 2.填写词语 （）的吊兰 （）的树林 （）的珍宝鸟 （）的叫声 （）的球儿 （）的藤蔓 3.背诵喜爱的段落。