五年级语文说课稿七篇.docx

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1、 五年级语文说课稿七篇 精选五年级语文说课稿集合七篇 作为一名辛苦耕耘的教育工，时常要开展说课稿预备工作，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的五年级语文说课稿7篇，欢送大家共享。 打电话是人教版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展现，打电话作为相声文稿入选其内。学生对相声并不生疏，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快悦耳、形象详细、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间布满幽默、夸大、诙谐、挖苦，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启发留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，

2、尤其是在公共场所，假如啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不敬重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。本课的教学目标有一下几点： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2进一步提高默读速度，学习扫瞄的阅读方法。 3体会相声语言的艺术特点，熟悉到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。 依据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强，教学块面也会比拟清楚。在自由充分地读通顺的根底上，我运用大问题引领教学。 问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？ 这一问

3、题首先帮忙学生概括了已知的简洁的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思索方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的缘由就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。估计学生从量上谈缘由会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择；从内容上谈缘由可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用特殊丰富，乙说的话标点不太多；甲说的话里有许多语气词，乙说的没有我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去思索，从而有许多比拟，对文章有了初步的共性化的理解。 问题二：在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想告知我们什么？ 相声的首要意义无非是想让观众开

4、怀一笑，那么它的语言上必定会有引人发笑的地方。这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、幽默、诙谐等特点。依据学生的年龄和心理特点推断，学生会抓住“喂喂怎么不说话，哎呀，拿倒了！”“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。”“呃，猜不着我告知你。我姓啰，我叫啰嗦。”等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用仿照朗读的形式来体会。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、幽默、夸大、挖苦的特点渗透进去沟通，让学生不仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的。这还不是内容教学的全部，还应当在学生说过笑过之后激发他们的思维：在逗引我们发笑的同

5、时又想告知我们什么呢？有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义。 问题三：同样是对话，你觉得这篇文章和小苗和大树的对话有什么一样和不同的地方？请大家悄悄地回忆，细细地比拟。 这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点。通过与小苗和大树的对话的比拟，引导学生去发觉，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，公平沟通，后者一唱一和，主次清楚；前者语言上尽管比拟口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的需要而创编的，因此，全口语化，文字中还保存了好些口头禅。这些特点的比拟、发觉，为学生试着演相声做预备。 问题四：通过

6、对这一则相声内容上的了解和语言上的.比拟，现在，你觉得相声有什么特点？教师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说。 对相声特点的梳理是帮忙学生更加全面地了解相声，为讲相声做更充分的预备。在沟通的过程中，伺机告知学生“说学逗唱”和“抖包袱”等一些有关相声的根本常识，让学生从感性熟悉到浅层的理性熟悉的高度。 最终，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并在课堂上指名两三组表演。课外，布置学生搜集或创编一个相声片段，在“回忆拓展三”的“展现台”中再显身手。 以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了

7、解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经受了这样的一个学习过程，就已经与相声这门生疏的艺术牵手了。 敬重的各位领导、各位教师： 上午好！ 今日我说课的内容是冀教版小学语文五年级下册第三单元“启智于身边”中的一篇课外推举阅读你不能施舍给我翅膀。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程等方面进展说课。 一、教材分析 课内阅读是课外阅读的起点，课外阅读是课内阅读的延长。为了到达课内外阅读相互促进、相互补充的作用，我选择了与课内阅读瘸蝉同一主题的课外阅读你不能施舍给我翅膀， 这是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。主要讲帝王娥的幼虫只有经过自己的努力，拼劲全力，

8、破茧而出，它的翼翅在挤压中充血，帝王娥才能振翅高飞；靠怜悯之人把茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的时机，生出来的帝王娥便永久与飞行绝缘。从而告知读者：成长的过程需要经受困难困苦的磨炼。 二、教学目标 五年级学生已经具有较强独立识字的力量，有肯定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表达力量、分析问题、解决问题的力量。 依据本课特点及学生实际，我将本课教学目标确定为： 1、默读课文，能够概括主要内容。 2、能够体会文章所蕴含的深刻道理，联系生活实际谈启发。 3、在阅读实践中提高认读力量、理解力量、汲取力量和鉴赏力量。 三、教学重点、难点 教学重点：通过中心问题的探究，能够体会文章所蕴含的深刻道

9、理。 教学难点：能够联系生活实际谈启发，让“我们要做一只奋飞的帝王娥”植根于内心。 四、教学方法 1、创设情境兴趣是最好的教师，创设情境是激发学生兴趣的最正确途径，因而在教学中我努力创设各种情境，激发学生的阅读兴趣。 2、问题探究以中心问题为主线，通过师生共同探究，体会文章所蕴含的深刻道理。 3、融情于境在详细的生活情境中启发学生，架起学生思想与现实的桥梁。 五、教学流程 （一）激趣导入 上课伊始，我首先出示鸟儿展翅飞翔图，在学生双眼布满赞美时，我会适时引导学生提出疑问：是不是飞翔于天空的翅膀都是与生俱来的呢？从而让学生带着疑问走进课文。 （二）初读课文 1、默读课文，扫除字词障碍。 2、概括

10、文章主要内容。 过渡：在学生概括完主要内容之后，为了突破本课重点体会文章内涵，我又设计了问题探究环节。 （三）问题探究 “水本无华，相荡乃成涟漪；石本无光，相击而生灵光。”教学中我鼓舞学生自主思索、大胆沟通，为学生营造出民主、公平、和谐的沟通气氛。 首先我抓住了中心话题为什么说：没有谁能够施舍给帝王娥一双奋飞的翅膀？引导学生进展了深入的阅读探究，学生通过自主阅读，各抒己见，一个拼尽全力、不畏困难、自强不息的帝王娥的形象就立体地站立在学生面前了。 接着在对“鬼门关”的探讨中，通过引导学生联系上下文，深入解读，让学生自己领悟到：困难与挫折是具有双面性的，在软弱者面前它是“鬼门关”，在英勇者面前它却

11、是“盼望关”、“胜利关”。 当清楚、简明的板书呈现在黑板上时，课文所蕴含的道理就显而易见了，本课的重点也就迎刃而解。在看板书时，我对学生进展了启发引导：黑黑的茧洞之中，还有成千上万只帝王蛾的幼虫，它们正面临着选择，需要你的忠告，你想对他们说些什么？为了进一步明确本文主题，我又设计了以下两个问题：你想对成长中的全部生命说些什么？你想对生活中全部的呵护者说些什么？ 过渡：在学生深入思索、剧烈沟通之后熟悉到：成长中的困难与挫折需要自己独立面对，当身边的人向我们伸出呵护之手时，我们要学会拒绝后。 接着，为了突破本课难点，进一步深化主题，我又将学生带入了生活。 （四）生活视角 现实中，孩子们得到了过度的

12、呵护，他们的抗挫折力量真的令人担忧。基于此种考虑，我选取了生活中的一组图片。引导学生认真观看图片，谈一谈自己的体会？在学生沟通中，我鼓舞孩子畅所欲言，说出自己的心声，引导学生达成这样的共识：家长只能扫除一时的雪，却不能将我们一生中的雪扫尽。家长只能帮我们一时，却不能帮我们一世。人生的路只能靠我们自己来走！接着我又引导学生从他人的生活走进自己的生活，直面过去，展望将来：在你的生活中有没有类似的事情发生过？今后有何准备？ 过渡：同主题阅读不仅可以拓宽学生的思路，而且能让学生多角度，全面地体会文章内涵，因而我设计了阅读拓展环节 （五）阅读拓展 选取了儿童诗假如爱，请放手，在美丽的音乐中，在动情地朗读

13、中，想象画面体会诗人所表达的情感，为学生“独立自强”扬帆起航。 （六）作业 “让孩子与美文牵手，让阅读成为习惯”这是每一位语文教师努力追求的境地。在本节课完毕时，我推举给学生相关阅读急于奉献的爱，盼望阅读能够真正走进孩子的生活，更盼望每一个孩子都能成为一只奋飞的帝王娥！ 一、说教材 (一)教材的地位和作用 小学语文人教版第十册第八单元共有3篇课文。鲁本的隐秘是该单元中的第2篇课文，它是一篇新编的阅读课文，展现了人间至高无上的亲情，属于亲情教育系列文章之一。在此之前,教材已经编排了麻雀、秋天的思念、地震中的父与子等歌颂宏大亲情的文章;在此之后的六年级教材中又安排了荔枝、小抄写员等文章，使亲情教育

14、成为一条完整的体系。此文安排在这里，起到了承上起下的作用。 (二)教材内容 鲁本的隐秘一文叙述了一个12岁的小男孩鲁本在一家商店橱窗前看到一枚标价5美元的美丽胸针，便萌生了一种心愿：他要筹足5美元，买一颗胸针,母亲节时送给妈妈，这个愿望就是鲁本的隐秘。经过长达一年时间的艰辛努力，鲁本最终靠捡破麻袋隐秘攒够了钱为母亲买了胸针，实现了自己美妙的心愿。 二、教学目标确实定 依据语文学科“工具性与人文性相统一”的学科特点，我制定了以下教学目标： 1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情; 2、指导感情朗读，培育学生的发散思维及创新力量; 3、从故事中受到关爱他人，疼爱父母的教育。 鲁本的隐秘一文具有较

15、强的思想性，因此，我确定的教学重点是：让学生联系自己的实际，对比鲁本对母亲的关爱，从思想深处受到感染教育。 实践以上目标需要一课时的教学时间。 三、学情分析 “给，永久比拿欢乐”，这是高尔基富有哲理的名言。可是现在的学生由于物质生活条件较好，加之根本上都是独生子女，倍受父母宠爱，他们得到的颇多，奉献的甚少，因而很难体会这句至理名言。这篇文章无论是从语言文字还是故事情节上，都浸透着儿子对母亲浓浓的情、深深的爱。信任通过学习，通过朗读和感悟，通过现代教育媒体的运用，学生心中那沉睡的亲情肯定会被唤醒，肯定会与仆人公鲁本产生剧烈的感情共鸣。 四、说教法、学法 我的教学以一个“情”字贯穿始终，运用广告启

16、迪学生的亲情，指导感情朗读感悟亲情，播放录相体验亲情，联系生活实际激起亲情。详细做法是： 1、教师以“导、启”为主，注意突出学生的主体地位，实施自主合作探究的学习方式，生生互动，师生互动。以“读”为主要方式悟情，学习“隐秘攒钱”这一重点内容，培育学生的自学力量及合作学习力量。 2、通过“鲁本可以用哪些方法筹足5美元”、“你想对鲁本或者他的妈妈说点什么”等问题设计，以“思、说、议”为次要方式动情，拓宽学生学习语文的空间，训练学生的发散思维、培育学生的创新力量。 3、充分利用好现代教育媒体：以媒体为帮助方式激情,配乐朗读，渲染课堂气氛;播放学生生活录相，使课文内容与学生生活严密联系;把家长请进课堂

17、，学生与家长对话，加剧心与心的沟通，力求把课堂情感推向高潮。 五、教学过程 (一)广告引入，创设情景。 1、教学开头，教师利用多媒体播放一段大家熟知的关爱父母的公益广告，引入课题。 2、学生朗读课题并质疑。 质疑是对学生“阅读期盼”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。 (二)整体感知，进入情景。 “鲁本的隐秘是什么?”学生带着这一问题朗读既整体感知了课文，又能顺当解决该问题：攒钱为妈妈买胸针就是鲁本的隐秘。(教师随机出示课件“胸针”图) (三)自主合作，感悟情景。 1、赏读“心愿实现”局部。 “鲁本为妈妈送胸针”是本课最感人的情景。我的教学采纳打破课文描写挨次的方式，直奔故事的高潮。一段教师导

18、语之后，多媒体出示 “送胸针”的图像，教师配乐朗读课文最终一局部30-35自然段，把学生带入情景之中，全班学生再带着感动、兴奋的感情齐读，体验鲁本实现心愿的欢乐和幸福。 2、精读“隐秘攒钱”局部。 (1、)“给，永久比拿欢乐，”欢乐的获得需要付出辛勤的劳动。鲁本利用捡麻袋的方式隐秘攒钱，是一个艰辛而漫长的过程。学生以小组合作的方式学习这一局部：勾画使自己最受感动的句子，有感情地读一读，说一说“为什么要这样读”，然后全班沟通，多媒体出示重点句，教师随机指导学生有感情地朗读，并分角色朗读 “鲁本卖最终四个麻袋”的情节。学生通过朗读，自主感悟鲁本捡麻袋的艰辛和对妈妈深切的爱。 (四)拓展延长，体验情

19、景。 新语文课程标准在第三学段的阅读要求中指出：“观赏文学作品，能有自己的情感体验”，“对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验”。 当学生深切体验了仆人公鲁本的辛苦付出获得了胜利，换来了幸福的时刻时，学生的心中肯定涌动着千言万语。我设计了一道拓展思索题：“孩子们，此时此刻，你想对鲁本或他的妈妈说点儿什么吗?”学生即兴发言后，我动情叙述我的妈妈的故事。 新教育理验告知我们：“学生不做教材的奴隶”。我们应将教材的树干根植于土壤学生的生活之中。“你知道爸爸、妈妈的生日都在哪一天吗?你都为爸爸妈妈做过什么，今后准备怎么做?”在学生动情诉说之后，接着播放一段我为妈妈献爱心的实况录相，让学生充分体验“

20、给，永久比拿欢乐”的道理。 最终，教师总结板书，完毕教学活动。 板书设计： 鲁本的隐秘 爱 买胸针捡麻袋 一、说教材 （时间掌握3分钟）小麻雀是义务教育课程标准试验教科书五年级上册第一单元的第一篇课文，编者把这篇课文安排在教材的开场是有其特别的含义的，说明白这篇课文在教材中是非常重要性。 小麻雀是一篇精读课文，主要叙述的是一只还不会飞的小麻雀不听劝说妈妈，试图飞出窝来却一不留神落到窝下，遭受到了大花猫攻击，麻雀妈妈为救他，奋不顾身地用身体拦住大花猫，最终导致自己的尾巴被花猫咬掉的故事。本课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，布满诗情，给人很深的启迪。依据新课标的第三阶段（5-

21、6年级习作）的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标： 1.能够认读本课生字、词。 2.能够正确、有感情地朗读课文。 3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感颜色。基于以上的教学目标，本课的重点、难点为： 重点：能够正确的有感情地朗读课文，能够理解课文并抓住重点句子，了解其所蕴含的感情颜色。 难点：如何引导学生去把握文中的重点句，并理解其意蕴是本教学的难点。 课时安排：三课时 课前预备：让学生阅读“学习链接”，或查找更多的有关高尔基的资料，有条件的可以找高尔基的童年等作品来读一读。 二、说教法和学法 (时间掌握1分钟)在教学方法上，我认为

22、，教学有法，但无定法，贵在设计，贵在创新，贵在切合学生实际，叶老先生曾说“教是为了不教”，因此，结合五年级学生阅读实际状况，本教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、争论法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生积极参加到教学活动中来，乐于学习，勤于思索。 那么在学法上，新课准提倡“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过自主朗读、合作沟通、争论探究等方式绽开，并要求学生在2沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程 （时间掌握5分钟）围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将本节课的教学过程设计为以下五个环节： 第一环

23、节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的教师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我将采纳启发式谈话导入：四年级是我们学过了一篇俄国闻名作家屠格涅夫的麻雀，让我们看到了动物中宏大的母爱，今日，我们再来学习另一篇也是关于麻雀的课文小麻雀。这是一篇童话故事，闻名大作家高尔基的这篇童话又会给我们带来什么收获呢？随后揭开课题，并简要了解高尔基的概况后，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象普季克是怎样的一只麻雀，麻雀妈

24、妈又是个怎样的妈妈？同时把自己最宠爱的语句多读几遍，教师适时对某些简单读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先设臵一个问题：从第一至第十三自然段小麻雀与麻雀妈妈的对话你了解到了什么？采纳分角色的方法，抽选两名学生分别扮演小麻雀和麻雀妈妈来朗读第一至第十三自然段。此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的力量。在朗读完后，让学生分组争论沟通，归纳出问题

25、答案。 接着，全班有感情的朗读14-19自然段想想小麻雀和妈妈前后的表现有什么不一样，从中你看出了什么。紧接着，我将依据学生争论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，重点理解课后练习其次题的句子，并适时加以引导和阐述，让学生能理解领悟表达的特点。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续进展和终身进展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想课后星号题中的那个问题。这个问题，能又一次激发

26、学生的思惟，培育学生的语感力量。第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次3体验课文故事情节生动、细致，陪养学生自主探究的力量。 我安排两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：想一想自己有没有过不听父母劝说的状况，是一件什么事，结果怎么样，课后把它写出来。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计 （时间掌握1分钟）板书边写边讲：本节课大致分为三个阶段，第一个是母子对话：小麻雀布满奇怪，布满疑问；妈妈则细心照看，一再告诫；其次个阶段是经受危急：小麻雀一不留神，掉到窝下；妈妈奋不顾身，爱护孩子；

27、第三个是内心感受：小麻雀既快乐又难受。 最终总结出全文的思想感情是：不听劝说吃苦头；经受磨练长本事！好的板书就像一份微型教案，此板书力求全面而简洁地将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络，表达教学过程和教学目标的有机统一。以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委教师！ 一、说教材 （一）教材简析灯光是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单位的主题是“火与光”。本单位的学习，要让学生相识火与光对人类社会的文明和前进所具有的重要意义和积极作用，感觉课文中仆人公所表达出来的英雄主义精力，从而受到仆人公同心用心为他人、甘于奉献的美丽精力的熏陶。本文重要是通过对一

28、件关于灯光的往事的回想，赞美了革命先烈的献身精力，说明本日的幸福生存来之不易，鼓舞我们要疼惜、设置装备部署好先辈用鲜血和生命开创的新中国。 （二）教学目标 依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积存语言文字，同时感受文中仆人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、灿烂。 2、力量目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照顾的写作方法，并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对将来的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的幸福

29、生活来之不易。 （三）教学重难点教学重点： （1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往； （2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。教学难点：帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说教法新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的力量，逐步培育学生探究性的阅读和制造性的阅读力量。其最正确方

30、法之一便是让学生在读书思索的根底上，通过教师适时的点拨，围绕重点绽开争论和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展现”法进展教学。 三、说学法 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的根底上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 4、小组沟通、争论，班级展现，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。四、说教学程序其次课时设想（一）直接导入，回忆旧知： 1

31、、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 课文为什么以“灯光”为题？ （这一环节主要是为了让学生尽快回忆课文内容，进入主题） （二）精读课文，品析人物（1）在学生快读课文，大致了解内容的根底上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思索，再把自己的见解和同学沟通。课文有五处写到灯光。 1、广场上千万盏灯悄悄地照射着天安门广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。(可以体会到对今日幸福生活的赞美) 2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他凝视着那幅图，悄悄地深思着。 3、他又划着一根火柴，完全陷入对将来的向往里。(从2、3句可以体会到郝副营长

32、对幸福生活的向往) 4、突然，黑暗里消失一星火亮光，响起了一片喊杀声。 5、后来才知道，他被敌人的机枪打中了。(从4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神) 6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。(可以体会对革命先烈牺牲精神的赞美)7、在天安门前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。(可以体会对革命先烈的缅怀之情) （2）师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照顾。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。 （3）

33、齐读文中描写灯光的语句。（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。） （三）总结全文，深化主题：（我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最珍贵的精神财宝。） （四）拓展延长，畅所欲言：（观赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了很多的启发，教师准时供应给学生说话的时机，让学生从现实中，从与同伴的沟通中，得到更多的启发，有利于调动学生的生活积存、进展他们的想象和培育学生的创新思维，同

34、时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习：你想对英雄说些什么？（引导学生写简洁的感受） （五）布置课外作业： 1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。 2、课后读读的其他文章，比方后记。 （这一关键的规划，重要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的了解。） 五、说板书规划：广场引起回想幸福生存来之不易灯光往事献诞生命（疼惜、制造）（王愿坚）广场缅怀战友板书我重要捉住两点来规划： 1、依据课文的写作次序。 2、紧扣文章重要内容，突出课文所表达的头脑情感。 教学内容： 司马迁发愤写史记是小学语文苏教版教材第十一册第五单元的第一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后

35、，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，消耗18年时间写成辉煌的巨著史记的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章构造严谨，条理清楚，可分为三局部。特殊是本文人物感情颜色鲜亮，不仅可以引导学生抓住重点语句进展品析人物品质，而且更是不行多得的训练学生朗读的好材料。 同时，司马迁发愤写史记所在的这一单元的教学内容均是描写历史人物，其教学目的明显在于：引导学生体会古代人物的品质，培育学生喜爱中国古代文学，从中受到古代文学的熏陶。 教学目标： 1、把握本课中消失的生字词，能运用多种手段理解生词及局部语句的意思，从而能够正确、流利、有感情地朗读课文； 2、通过本资料的收集、教学中的理解，感受出司马迁

36、忍辱负重、发愤著书、矢志不渝的精神，并能通过读、议等多种形式表达出来。 教学理念： 新课程标准给我们带来了全新的语文阅读教学观。在现在的课堂上，我们要重视学生在阅读过程中的主体地位，也就是敬重学生的主体体验及独特感受。要引导学生对文本作出共性化的理解。教育家薛婷就指出：“阅读是一种被引导的制造。”作为教师，要擅长引导，要从大语文观的角度动身，把课内与课外、书内和书外奇妙地结合起来，培育学生的语文兴趣。而司马迁发愤写史记一文，学生对它的背景资料知之甚少，很有必要对文本学问作一些必要的补充。 教学过程： （一）旧知导入，激发兴趣。 、在四年级的时候，我们学过一篇课文叫说勤奋，其中有个人叫司马光，谁

37、还记得他吗？以此导入，小结：司马光以资治通鉴一书而永载史册，其实历史上还有一位司马，与他并称为“两司马”，成就比他还高。大家知道是谁吗？他的主要成就是什么？（相机板书：司马迁史记）问：谁能简洁对他作一下介绍？ 用这样一种方式导入本课，我觉得特别自然有效，不仅拉近了学习内容与学生的距离，而且把史记推到了一个新的高度为全文奠定了感情基调，给学生一种先入为主的态势，从而激发学生学习探究的欲望。 、接着，板书“发愤”，问“发愤”是什么意思？从哪儿可以看出呢？我们一起学课文。从而自然导入新课的学习。 （二）一读课文，整体感知 、指名按小节读课文，检查学生在家的预习状况。相机正音及指导长句的读法。 、 问

38、：通过预习及再次的朗读，你知道这篇课文主要讲了一件什么事？（在学生发言的根底上小结：这篇课文条理清楚，全文可分为三局部：为什么会发愤写史记？ （三）二读课文，品文赏析 （导）下面，我们就来看一下，司马迁为什么会写史记呢？ 、学生自由读课文1小节，通过阅读分析找出相关缘由：崇尚古代英雄喜爱听故事；父亲是史官，立志完成一部宏大的史书；从小四处游历积存了阅历；老你临终前的嘱托 此时，要引导学生体会到他父亲对史书的痴迷，朗读他父亲临终前的一句话；并且相机告知学生：在古代子不能违父命，否则就是不孝。 、（导）正是由于自己从小就宠爱这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在

39、这时，却来了一场飞来横祸。（读课文第3小节。“正值他用心致志地受了酷刑。”问学生他受了什么酷刑？此时要引导学生从笑中走出来，可以问：假如说是你受了这样的刑，你会怎么样？（让学生谈体会），然后告知学生在当时“士可杀不行辱”的环境中，许多人是宁愿死，问学生你能想像出司马迁当时的内伤心苦不苦痛？然后导读“司马迁悲愤交加”这一句。然后锋芒一转，问：司马迁他可以这样做吗？他有没有这样做？读“但想到史记我肯定要写完这部史书！” 3、小结：是啊！头一碰墙，血溅墙头，一死百了。但死得有价值吗？用文中的话说这叫“轻于鸿毛”。那怎样才能重于泰山呢？他要怎样？（让学生绽开争论，在争论中得出一个结论：写完史记，实现人

40、生价值。）然后，趁热打铁，让学生有感情地朗读“但想到始终到完。”肯定要读到学生有感情为止。 （四）总结全文，补充拓展 、导读第四小节。问：为什么说这几乎耗尽了他毕生的心血，是他用生命写成的？ 引导学生从13年，52万字，是在身受酷刑之下完成的这几方面来体会。相机在板书“发愤”两字下加红点。 、接着追问：“这用生命写成的书是一本怎样的书呢？引导学生着重体会“辉煌巨著、前无古人”这二词。教师可相机拿出这本书简洁介绍，帮忙学生树立起对史记的尊从，对司马迁的鄙视。 （五）作业设计，课后延长 、看一个史记中的故事； 、写一则读后感。 板书： 受影响子承父业 司马迁发愤写史记遭酷刑矢志不渝 功成就名载史册

41、 一、说教材 落花生一文选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没好处的人。 因此，本课的教学目标有以下四点： 1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行。 2、学习本课生字、新词，能用“竟然”“成熟”两个词造句。 3、概括课文的中心思想，练习分清课文主次。 4、有感情地朗读课文，背诵课文。 由于父亲赞美花生的话是采纳借物喻人的写法，最能表达文章的中心，所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞美花生的话和练习分清课文主次。 二、说教材的教法和

42、学法 本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻熟悉到什么是有作的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。 使用情景教学法是由于课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生形状不美却很有用的熟悉，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习兴趣。 使用讲授法是由于本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内把握有关内容，便于发挥教师的主导作用。 使用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点

43、。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维力量和口头表达力量。 使用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，教师对文中的问题给人以点拨教导，指导学生学习，培育他们的独立思索力量和探究力量。为调动全体学生直接参加学习全过程起到重要作用。 三、说教学过程 1、用情景教学法来导入新课。（直观导入） 2、授新课。 (1)、初读课文。 （2）、深入理解课文。 3、稳固深化。 接下来总结写法。 4、小结。（作用嬉戏来完成） 四、说板书设计 板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是直接影响学生把握课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。因此，我在设计中从“两性入手”。 第一是重要性，它的作用是： （1）引导学生循着教师的教导思路，有利于学生理解、记忆、稳固课文。 （2）深刻把握重点、难点。 其次是艺术性，其要求是： （1）“精”板书必需精当表达文章的中心，具有较强的概括性。 （2）“严”板书必需构造严密，有条理。 我的板书设计如下： 落一、种花生、收花生、预备过收获节略写 花花生的好处（谈话） 生二、议花生：珍贵的品行（借物喻人）详写 做有用的人（含义）