二年级上册数学教案苏教版5篇.doc

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1、 二年级上册数学教案苏教版5篇 教学内容： 熟悉长度单位米和厘米、会用米、厘米量，熟悉线段 量、画线段。 教学目标： 学问点： 1、使学生初步经受长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，使学生熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米) 4、使学生初步熟悉线段，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 力量点： 在建立长度观念的根底上，培育学生估量物体长度的意识，培育学生的估测力量。 5、培育学生的观看比拟力量、操作力量和合作意识。 德育点： 使学生在学习活动中获得积

2、极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培育合作意识，树立自信念。 6、养成仔细、一丝不苟的好习惯。 教学重点： 在活动中，使学生熟悉长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 7、使学生初步熟悉线段。 教学难点： 用刻度尺量物体的长度，学习用刻度尺量和画线段的长度(限整厘米)。 8、建立长度观念，会初步的估量物体的长度。 教学模式： “自主探究”教学模式。 课时安排： 4课时 第一课时 教学内容：教材第13页。 教学目标： 学问点： 1、使学生经受长度单位形成的过程，熟悉统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用

3、刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培育学生的估测意识和力量。 力量点：培育学生观看、动手操作的力量。 德育点：使学生养成细心、仔细的学习习惯。 教学重点：通过活动，使学生熟悉长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培育学生的估测意识和力量。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：各种尺子、硬币、回形针、棱长1厘米的正方体等。 教学过程： 一、创设情境： 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢?教师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果。 问：惊奇了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢? 师：假

4、如我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢? 生：尺子。 二、自主探究： 1、熟悉1厘米。 拿出直尺看一看，你发觉了什么? 学生观看，汇报。 A、数，按挨次读一读。问：最左端是几?尺子上的零表示什么?叫零刻度。 B、线，有长有短，叫刻度线。 C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。 一厘米有多长?(尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米) 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米?你发觉了什么?(每一大格都是1厘米) 找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长。闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2、熟悉几厘米。 师：我们知道1厘米有多长，那

5、2厘米、3厘米又是多长? 问：2个1厘米是几厘米?4厘米里有几个1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段吗? 3、用厘米量。 举起蓝纸条，估量一下他大约是几厘米? 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、推断下面的量法对吗?说明理由。 (1)没对准0刻度线的。 (2)正确的。 (3)不是从零刻度量的。 2、假如尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办? 3、小组合作量指定物体长度。 4、教师想量手腕一圈的长度，用直尺量不便利，你有好的方法吗?(介绍各种尺子) 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位?在古代，没有尺子时，人们用什么进展测量?(手

6、脚)回家量一拃、一步的长度。 课后小结： 其次课时 教学内容：教材第4页。 教学目标： 学问点： 1、使学生在活动中，熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能依据实际状况选择不同单位的工具进展测量。 3、依据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。 力量点：培育学生观看比拟、动手操作的力量。 德育点：培育学生合作的意识。 教学重点：使学生在活动中，熟悉长度单位米，初步建立1米的长度观念。 教学难点：依据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：米

7、尺、软尺。 教学过程： 一、创设情境： 1.提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 2.让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。 3.用学生尺量数学教科书的长和宽，并答复量的结果。 4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量黑板的长。发觉了什么?引出米尺。让学生看看用米尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种尺量黑板的长度更便利一些?”“量操场的长用哪种尺便利些?” 教师说明：“前面我们学习了长度单位厘米，知道量比拟短的物体的长度可以用厘米作单位。假如要量黑板或操场的长用厘米作单位就不便利了，就要用比厘米大的长度单位来量。今日我们就学习用米作单位量比拟长的物体

8、的长度。” 板书课题：熟悉米 用米量 二、自主探究： 1、教师拿出米尺告知学生它的长度是1米并让学生拿出预备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。 2、让学生看一看，想一想哪些物体的长度大约是1米。 3、让学生拿出预备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。 4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米?”“也就是1米等于多少厘米?”学生答复后， 教师板书：1米=100厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用： 1、教师出示1盘卷尺，告知学生这是1盘卷尺，用它可以量比拟长的距离。量

9、跳远的距离。 2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米? 3、1米=( )厘米 100厘米=( )米 5米=( )厘米 200厘米=( )米 实践活动：试测量一下教室的长度。 量跳远的距离。 (指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点(终点)。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出精确的长度。) 课后小结： 第三课时 教学内容：教材第5页。 教学目标： 学问点： 1、创设情境，让学生自己观看、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。 力量点：培育学生的观看、想象、操作力量、合作意识以

10、及运用学问解决实际问题的力量。 德育点：培育学生合作的意识。 教学重点：观看、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。 教学难点：学会量线段、画线段的方法。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：直尺、各种直、弯的实物若干。 教学过程： 一、创设情境： 出示一幅图，有许多路有直的有弯的，问：走哪条路比拟近? 为什么?师：日常生活中这样的事例还许多，下面我们一起来讨论这个问题。 二、自主探究： 1、熟悉线段。学生拿出预备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发觉了什么? 找出你认为直的东西。 从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一端看作一个

11、点，另一端也看作一个点，把这两个点叫做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两个点，告知学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段?为什么? 推断下面哪些是线段? 2、线段可以度量吗? 试量课本第5页的线段，相互沟通量法。师总结：先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 3、画线段。 用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。 总结：从尺的0刻度开头画起，铅笔尖沿着尺子的边始终画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且在线段下面写上3厘米。 争论：用断尺怎样画出3厘米长的线段? 三、拓展

12、运用： 1、下列图有四个点，每两点之间画线段。 2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近? 3、画一条5厘米长的线段。 本节课你有什么收获，还有什么问题? 实践活动：估一估，再量一量。 课后小结： 第四课时 教学内容：教材第67页。 教学目标： 学问点： 1、使学生进一步熟悉线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 2、知道1厘米、1米的实际长度，稳固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。 力量点：培育学生整理学问的力量和运用所学学问解决实际问题的力量。 德育点：仔细细心的好习惯。 教学重点：学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。 教学难点：估测物体的长度。 教学

13、模式：“自主探究”教学模式。 教具预备：实物、尺子 教学过程： 一、创设情境： 这单元我们学了什么?小组合作整理一下。 二、自主探究： 学生汇报整理的结果。 谁能比划一下1厘米有多长，1米呢?我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米? 如何测量物体的长度?什么是线段?估测线段的长度。 三、拓展运用： 1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果比照，修正自己的估测策略。 4、练习一的8题。先估量每条边的长，再实际测量，沟

14、通测量的方法。 5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 6、第10题，先估量，再量一量。 开放题： 1、数线段。 2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近? 课后小结。 二年级上册数学教案苏教版篇2 教学内容： 北师大版二年级上册第一单元P6P7的教学内容 教学目标： 1、学问目标：让学生初步运用乘法解决简洁问题，进一步体会加法与乘法之间的关系，加深理解乘法的意义。 2、力量目标：能依据详细情境列出乘法算式，培育学生的推理力量。 3、情感态度目标：让学生在情境中意识到生活中到处有数学，激发学生的学习兴趣。 教学重点： 求几个一样加数的和时直接用乘法算式表示。 教学难点： 从乘法意

15、义的角度解释乘法列式的理由。 教学课时： 1课时 教学预备： 课件“有几块积木的挂图”或课件动画显示。 教学过程： 一、情境诱思 课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导：“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀?”(板书：有几块积木?) 二、解决问题 1、学生各自用自己喜爱的方法算出积木的块数。 2、小组沟通：你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思? 3、汇报状况。 加法乘法 5+5+5+5+5+5+5=35(人)57=35(人) 7+7+7+7+7=35(人)75=35(人) 4、你喜爱那种计算方法?为什么?(绝大局部学生会喜爱用乘法计算) 因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多

16、，由于乘法是加法的简便运算。 5、从上面的两道乘法算式中，你发觉了什么? 两个乘数前后调换位置，积不变。 三、稳固应用 完成“练一练”中的第1、2、3、4题。 要求： 1、独立读题、列式计算; 2、学生沟通每个乘法算式中各个乘数的意义; 3、汇报，订正答案。 四、小结： 今日，我们学会了什么? “乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系” 五、作业： 教科书P11“练一练”1、2、3题。 二年级上册数学教案苏教版篇3 教学内容： 北师大版小学数学二年级上册其次单元P10-P11。 教学目标： 学问与技能：把握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进展计算和解决简洁的实际问题。 过

17、程与方法：让学生经受编制5的乘法口诀的过程。 情感、态度与价值观：培育学生有条理地思索问题的习惯，培育学生合作学习和用数的意识，体验数学与日常生活的亲密联系。 教学重点： 编制5的乘法口诀。 教学难点： 编制5的乘法口诀的过程。 课前预备： 课件 教学方法： 小组合作，争论沟通。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 同学们，秋天到了，小松鼠和妈妈来到了森林里采集松果， 预备过冬，它们采了许多的松果，可是不知道究竟采了多少?我知道咱们班的同学是最聪慧能干的，你能帮忙他们数一数吗? 二、活动探究，猎取新知。 1.你准备怎样数，才能又对又快呢? (学生说出各自不同的数法。) 1，2，3，4，?1个

18、1个地数。 5+5，10+5，15+5，20+5，?连续加5算出得数。 5，10，15，20，?5个5个地数。 一五，一十，十五，二十，?也是5个5个地数。 ? 师：大家的数法真多，你喜爱哪一种数法?为什么? 生：我喜爱5个5个地数，这样简便。 2.五个五个的数一数一共有多少个松果? 3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢? 4.提问：指着第一堆和其次堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢? 5.谈话：3堆、4堆、5堆?一共有多少个松果?你能列出乘法算式吗?(小组沟通) 三、体验感悟 1.组织学生汇报

19、，依据学生答复板书 2.这样看来简洁多了，可是还是不能很好的记住它，有什么能记住这些算式的好方法吗? 3.引导学生整理口诀。 固然是乘法口诀了，它可是特地用来记这些算式的，小朋友，你能编出这些口诀吗? (有的学生会想，1个5是5，2个5是10，3个5是15，4个5是20.这样记住的) 师：这是依据乘法的意义来记的 (有的学生会说出乘法口诀来) 师：利用口诀来记又顺嘴，又便利。刚刚有同学说1个5是5，假如把“个”字去掉，变成“一五得五”，把2个5是10变成二五一十就顺口了。 师：哪一组的同学能把编制好的口诀读给大家听。 熟记口决。(给2分钟时间看谁读得次数多。) 师：同学们想不想和教师玩个对口令

20、的嬉戏呢?我读上句，你接下句，看哪个同学接的快! 师：现在和你的同桌来玩这个嬉戏，男生先说，女生对。然后女生先说，男生对 (生生互动) 四、稳固应用。 练习一： 对口令 1.教师说“四五”，同学说“二十” 2.教师说“四五二十”同学说“45”或“54” 3.同桌对口令，男生女生选代表对口令 完成第2、3、4题和数学嬉戏 练习二： 师：教师想和大家玩个嬉戏，我说一只手，你来告知教师用哪句口诀知道一只手有几个手指?那两只手呢? 师：在日常生活中还有许多地方能用到乘法口诀来解决问题，你知道哪能用到乘法口诀来解决问题吗?(让学生结合生活实际，说出哪些地方能用到5的乘法口诀) 五、拓展练习。 师：有一天

21、，学校乐队的同学预备到广场演出，一共有19个人，他们准备乘出租车去，每辆出租车能坐4个人，5辆车够吗?为什么? 二年级上册数学教案苏教版篇4 教学内容： 课本第16页的内容及第17页练一练的第1、2题。 教学目标： 1、使学生在解决现实生活的问题中把握3的乘法口诀。 2、培育学生合作学习的力量。 3的乘法口诀的编制与把握 教学方法： 自主探究 教具预备： 小棒。 学具预备： 圆片、小棒。 教学过程： 一、直接提醒课题 师：今日，我们要帮忙小熊一起解决“需要几个轮子”这一数学问题，大家翻开课本16页，观看图中的小朋友在做什么? 生：有一个小朋友在给三轮车安装轮子。 师：大家发觉图中的数学问题了吗

22、? 生：一辆三轮车3个轮子，9辆车需要几个轮子? 二、探讨新知 1、数一数，填一填。 师：一辆车3个轮子，2辆车几个轮子? 生：2辆车6个轮子。 师：好的，下面大家就用圆片代替轮子摆一摆、数一数，看看3辆、4辆9辆车分别需要几个轮子，并把表格填完整。 (学生独立摆、数、填，教师个别辅导。) 师：请小朋友说说你是怎样填的? 生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12 师：好方法，就是每多一辆就多了3个轮子。用连续加3的方法可以算出9辆车需要27个轮子。 2、合作学习，摆一摆，说一说，写一写。 教师用三根小棒围成一个三角形，问：摆一个三角形需要几根小棒? 生：摆一个三角形要3根小棒。 师：一个

23、三角形是几个3?能列一个乘法算式吗? 生：1个3，13=3或31=3。 师：很好，同学们的乘法学问把握得很不错。大家能编句口诀记住13=3吗? 生：一三得三。 师：小朋友们真聪慧，能自己编出乘法口诀。接下去，同桌之间相互合作，两人一边摆三角形，一边说算式，编口诀，并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。 (学生同桌合作学习，教师巡察，了解学生的编写状况。) 3、集体沟通反应。 师：刚刚，教师看到许多小朋友同桌之间合作得特别仔细。信任每个小朋友都有不少的收获吧!谁情愿和大家一起共享你的收获呢? (引导学生说了算式和相对应的乘法口诀，教师可以多让一些孩子反应，加深他们对乘法口诀的印象。)

24、 师：小朋友们真会动脑筋，自己编出了有关3的乘法口诀。下面，每个小朋友自己把乘法口诀读一读。想一想，你可以用什么方法很快地记住3的乘法口诀。 4、找规律，记忆口诀。 (1)学生独立思索，小组中沟通。 (2)全班反应。 师：你是怎样记住3的乘法口诀的? 生1：我想，假如遗忘了，可以用加法算一算。 师：哦，你是把乘法算式转化成加法算式来记的。其他小朋友还有不同的方法吗? 生2：我发觉上下两句口诀得数相差3，我背诵的时候只要每次加3就可以了。 师：你的发言真精彩，其他小朋友发觉这个规律了吗?大家试试，同学的方法是不是能较快地记住3的乘法口诀。 (给学生再次用规律记忆口诀的时间) 师：做任何事情的时候

25、，我们都要擅长观看、思索。这样，就能找到解决问题的好方法。 三、稳固练习 1、口诀接龙。 以小组为单位进展口诀接龙竞赛，接得又对又快的小组获胜。 2、练一练的第1题。 让学生独立练习，教师巡察，了解学生用口诀的状况和仔细观看题目的习惯。 (可以实行同桌沟通的学习形式进展反应) 3、练一练的第2题。 教师引导学生查找规律后填数，学生独立完成，然后沟通找到的规律。 四、总结 师：最终我们用今日学的3的乘法口诀，计算有关3的表内乘法，比一比，哪位小朋友用口诀求积最棒。 (教师出示口算卡片，学生计算并说出所用的口诀。) 五、作业 选用课时作业设计 二年级上册数学教案苏教版篇5 教学目标： 1、在嬉戏中

26、体会大事的可能性，并进一步体会到有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、初步能用“肯定、可能、不行能”等词语来描述生活中一些大事发生的可能性，培育学生的表达力量和规律推理力量。 3、通过活动，激发学生思维的敏捷性与求知欲，帮忙学生感受到数学与现实生活的联系，体验到在解决实际问题中的作用，培育学生实事求是的态度和合作沟通的力量，以及学习数学的兴趣。 教学重点： 通过嬉戏活动使学生初步体验有些大事发生是确定的，有些大事发生不确定的。 教学难点： 理解“可能”“不行能”“肯定”，并会用这些词语表达生活的大事。 活动预备： 课件、球、盒子、硬币、记录表 教学过程： 一、创设情境，激趣促学。 师

27、：同学们教师给大家带来一个小故事，想听吗?(点击课件)请看屏幕：迪尼斯乐园进行竞赛，米奇和唐老鸭都打算回去看看，可是只有一张门票，让谁去呢?最终它们打算用抛硬币的方法来做打算。(板书：抛硬币) 师：你们认为谁会去呢? 生1：米奇。 生2：唐老鸭。 师：究竟是谁去呀，意见不统一，正好教师这里有一个1元硬币，我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面? 师：印有1元字样的这一面是正面，有花的这一面是反面。现在教师想来抛下这枚硬币，正面就由米奇去，反面就由唐老鸭去。怎么样?我请一位同学上来帮助，谁来? 师：你的任务是教师抛完后要大声告知同学们你看到的是哪一面，好吗?预备好了吗?(师抛硬币遮

28、住，问学生) 师：同学们猜猜是哪一面朝上? 师：大声告知大家，哪面朝上? 生：正面。 师：正面朝上，这下米奇可快乐了，由于它可以去观看竞赛。(猜对的学生很快乐) 师：假如再抛一次，肯定是米奇去吗? 生1：是，肯定是米奇去。 生2：不是，也有可能是唐老鸭去。 师：你确定吗?你也上来抛一抛。(再指名生抛硬币) 生：反面朝上。(猜对的学生欢呼) 师：反面朝上，唐老鸭快乐得又蹦又跳。(生回座位) 师：同学们，在刚刚的抛硬币嬉戏中，你发觉了什么小隐秘? 生1：硬币可能正面朝上，也可能反面朝上。 生2：米奇和唐老鸭都有可能去观看竞赛。 师：同学们可真了不起呀!你们想来试试抛硬币吗?(想) 师：请听嬉戏规章

29、：(略) 师：(拍手示意学生坐好)同学们刚刚通过玩抛硬币的嬉戏，你们看到硬币落下后是什么状况? 师：同学们观看得真认真，通过嬉戏我们发觉硬币落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是说正面或反面，这两种可能都有。(板书：可能也可能)。 组织课堂：请组长收好硬币，放回抽屉。 (设计意图：由抛硬币嬉戏开头感受事物的不确定性，学生在观看、抛掷、猜想等活动中，初次体会硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上，尝试用“可能”、“也可能”等词汇进展数学表达，在学问、情感上为后面学习打下了很好的根底。) 二、绽开活动、自主探究。 1、师：同学们，刚刚大家都玩得很快乐，接下来我们再来玩个摸球嬉戏，好吗?师生摸球。

30、 师：(出示盒子)看，这是什么? 师：(指盒上标签)对，里面有三个白球和三个黄球，谁情愿上台和教师一起玩? (生踊跃举手，一位学生上台) 师：咱们两人这样分工：我摸，你猜我摸出来的是什么颜色的球。 (台下同学聚精会神，饶有兴趣地看。师动作夸大地做出不看盒子的样子，摸出一个球捏在手上) 生：。(白色) (师绽开手掌正好是。台下同学鼓起掌来，猜中了!其次次、第三次过程同上，猜中的学生鼓掌，没猜中的有点绝望) 师：你们也想这样摸一摸、猜一猜吗?(想) 2、学生小组合作摸球。(体验不行能) 师：教师给每组同学都预备了一个小袋子，每个袋子里装的都是3个白球和3个黄球。摸球之前，请听好嬉戏规章： 1、小组

31、其他成员猜会摸到什么颜色的球。 2、每人每次只摸一个球，摸球时眼睛不能看，也别让猜的同学观察，每人连续摸两次。 3、把摸到的球给大家看，不能争不能抢，更不能让球掉地上，要有团结协作、相互谦让的精神。 4、组长负责把每个同学摸球的状况打钩记录下来。 5、把球放回袋子里，等组长记录好，换个同学再摸。最终想一想，每次你都猜对了吗?为什么? (1)请组长拿出袋子和表格 (2)师指导摸球填表格 3、全班沟通。 师：同学们摸了这么屡次球，也猜了这么屡次，我请小组长来告知教师，你们小组摸球的状况如何? (1)各小组汇报状况 (2)教师幻灯出示汇总表，依据组长汇报状况填表 师：同学们你们每次都猜对了吗?(生：

32、没有) 师：怎么这么多同学没有全猜对呢?从这张表格中可以看出是什么缘由呢? (由于袋子里有白球和黄球，可能摸到白球，也可能摸到黄球。) 师：调皮和笑笑也做了摸球嬉戏请看(点击课件)笑笑可能从盒子里摸到什么颜色的球?(可能是黄球也可能是白球)齐读一遍 (设计意图：小组内摸球猜球活动，意在使学生体验从袋中摸一个球可能摸到黄球，也可能摸到白球，再次感受这种不确定性现象。学生摸得积极，猜得快乐，较好地体会到了大事发生的不确定性。) 4、体验不行能 才智老人给小朋友们带来了小问题 可能从这个袋子中摸到黑球吗?(不行能)齐读 可能从这个袋子中摸到红球吗?(不行能) 可能从这个袋子中摸到除白球和黄球以外其它

33、颜色的球吗?(不行能) 为什么? 师小结：同学们真聪慧，由于袋子里只有黄球和白球，所以，我们不行能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。(板书：不行能)小结 5、再次摸球。(袋子里都是黄球)(体验肯定) 师：教师最近学了一样新本事，无论谁从这个盒子里摸球，我都可能猜到是什么颜色。大家信吗?不信，我们试试。这个盒子里面装的也是6个球。这回我们换一个玩法，我请每个大组里最乖的小朋友来摸球，教师来猜。谁情愿和教师玩?(屡次猜黄球) (教师留意观看学生的反映：是不是有不满。) 师：怎么了，你们想说什么?(里面都是黄球) 师：许多同学都说对了，教师确实知道里面装的都是黄球。所以，摸出一个肯定是黄球。 假

34、如盒子里装的是6个白球呢?(摸出一个，肯定是白球)假如盒子里装的是6个红球呢?(肯定是红球) (板书：肯定) 师小结：刚刚通过抛硬币和摸球的嬉戏，我们知道了有的大事可能发生，有的大事不行能发生，有的大事肯定发生。 (设计意图：本小节让学生在动脑思索中体验到大事确实定性，在师生的趣味互动中既学新知又沟通感情，调整课堂气氛) 三、促成体悟，拓展延长。 1、数学书第93页：连一连。 小朋友们喜爱这样的摸球嬉戏吗?我们的好朋友调皮、机智狗和笑笑也来参与了。你们看!数学书第93页的连一连。读题，请同学们翻开数学书本93页 (1)先读题目要求和内容，独立完成。 (2)汇报沟通 师：现在来看看哪个小朋友最聪

35、慧不通过试验也能推断正确吗?调皮的盒子中摸出的是什么呢? 生：10个黄球，摸出来的肯定是黄球。 师：那会摸到黑球吗? 生：不行能摸到黑球。师：机智狗的盒子呢? 生：10个白球，摸到的不行能是黄球。 师：那会是什么球? 生：肯定是白球。师：那么笑笑的盒子摸出来的球会是什么? 生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球。 师：也可能是什么球? 生：也可能是白球。 师：能完整的说一说吗? 生：5个黄球，5个白球，摸出来的可能是黄球，也可能是白球。 2、听要求起立。看看谁最机智。 师：接下来，我们来课间休息，再玩个嬉戏，全体同学请留意，听清教师的要求好吗?我们玩的嬉戏是听要求起立，看看谁最机智。预备好

36、了没?有没有信念?(有) (1)站起来的同学中教师任意摸到一个同学肯定是女同学。 (2)站起来的同学中教师任意摸到一个同学不行能是男同学。 (3)站起来的同学中教师任意摸到一个同学可能是女同学，也可能是男同学。 师：同学们可真厉害，请给自己一些掌声鼓舞吧! (设计意图：本环节准时对新课学问进展补充和稳固，使学生形成表象。并设计活动应用反应，既调整了课堂气氛，又加深了学问理解，形成一种教学互动) 四、联系生活，内化提高 聪慧屋 师：同学们，在我们的身边，每天都会有许多事情在发生。现在，教师又要考考聪慧的小朋友，你觉得什么事情肯定会发生，什么事情可能发生，什么事情不行能发生呢?请看屏幕，这里的题目你会吗?谁来告知教师。 学生说，教师留意评价。课堂小结 师：今日我们一起讨论了有关可能性的问题，大家快乐吗?小朋友们，这节课你们学到了什么? (设计意图：新课标提倡学习生活数学，要求数学与生活严密相联，通过练习对事情发生的状况进展坚固地加深，学生对生活中确实定大事和不确定大事的描述，能进一步把握用数学语言进展精确的描述大事的可能性，到达学以致用的目的。)