二年级平移和旋转教学反思（6篇）.docx

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1、 二年级平移和旋转教学反思（6篇）二年级平移和旋转教学反思1 平移和旋转的现象在我们生活中处处可见，它不紧给我们的生活带来了很多便利，而且还使我们的生活更加漂亮。结合本节课的几个小制作，我在课堂上让孩子们动手剪，动手拼。虽然是同样的要求，但是学生却剪出了很多不同的外形，有的像鱼，有的像花，有的像船等等 从中我也发觉了孩子们的思维和制造力很丰富。而且在活动的过程中，孩子们发觉了，许多的平移和旋转现象。我觉的让孩子在实际活动中所获得的学问更加简单弄懂，易于把握。 一、引导学生从身边的事物动身，感受生活中的数学现象。 新课标指出在教学空间与图形时应注意所学学问与日常生活的亲密关系，应注意使学生在观看

2、、操作获得对简洁几何和平面图形的直观阅历。因而在教学平移和旋转一课时，我注意创设情景、设计疑问，让学生在与同伴合作中探究问题；与同伴沟通中得出结论，尝试猎取胜利的喜悦。 在教学中我供应大量感性材料，通过让学生用眼观看、动手操作、自身体验，化抽象的概念为看得到摸得着的现象，因而学生都能举诞生活中很多有关平移、旋转的现象。如：打气筒打气时做上下平移运动：国旗冉冉升起时做上下平移运动；汽车在大路上行驶时做平移运动车轮却在做旋转运动让学生在数学活动中体会生活中到处有数学。 二、运用多种感官，促进学生空间观念的进展。 “重视学生的动手实践活动，使学生从数学现实动身”是课改中的一个新理念。平移、旋转的现象

3、在生活中虽随处可见，但平移旋转的特点要让学生用语言表述很难。于是，我用动作的精确性（用手势比划、肢体演示）弥补语言表达的缺乏。让学生在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。充分调动学生手、脑、眼、口等多种感官参加学习活动，使学生在活动化的情景中学习，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维进展详细形象性的冲突，而且使学生主动参加，积极探究，对平移、旋转现象有了深刻的理解。 三、重视培育解决问题的策略意识 学习学问的最正确途径是让学生自己去发觉。墙面在方格中向哪个方向平移了几格是本节课的教学难点。为了突破这一难点，教师给学生供应了自主探究、自主思索的时机，并让学生想方法验证得到正确的结果，先让每个

4、学生通过数一数、移一移，讨论墙面平移的距离；再让学生数一数、小组沟通争论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，教师适时结合多媒体课件随机移动墙面的每一个特征点，在屡次数墙面任意一点的平移结果后，学生感悟出平移的本质，我们以后数一个图形平移了几格，只要在这个图形上找到一个点，看这个点平移了几格，它所在的图形就平移了几格。 二年级平移和旋转教学反思2 平移和旋转主要是培育学生空间观念，课程标准只要求让学生联系生活实际，有一个平移和旋转现象有一个初步的感受，因此，我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移和旋转现象再现，让学生感受平移和旋转。在此根底上，促使学生正确区分平移和

5、旋转。 观看感知，初步感知平移和旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移和旋转”时，消失四幅图片，有学生依据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，依据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步了解了物体的平移和旋转的运动特征。紧接着有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移和旋转的运动方式。然后推断物体的平移和旋转现象，这里我从生活入手，拍摄身边的常见现象，（如：转门的旋转，车门的开关，方向盘的转动）使孩子们感受到数学就在身边，兴趣深厚。这里我将书本例题中的钟摆图参加进来，不演示，直接让学生查找，学生发觉时针分针的运动是旋转，然后演示钟摆，局部学生认为是平移

6、，我做了个简洁的演示，使学生在演示中明白：旋转是围围着一个点或一根轴做圆周运动，钟摆的摇摆其实是圆周运动的一局部。最终安排了学生自己查找生活中的平移旋转现象，进一步稳固学生对两种不同的运动方式的熟悉。 创设情景，提醒特征。这局部是本节课的重点也是难点。我创设了一个“小鸟争先”的故事，在故事中，让学生明确什么是对应点，并得出“物体在平移时，各局部移动的距离是一样的”。借助课件演示，学生在轻松地故事中很快得出了结论，这为数平移状况或是画平移供应了许多的帮忙。 在数和画的环节中，由于有了上面的铺垫，学生很快归纳出，先在原图找点，再在平移后的图形中找对应点，接着数一数这组对应点中间隔多少距离。在画图时

7、，更加简单的发觉了绘画的技巧：先找点，在移点，最终将平移后的点连起来。 二年级平移和旋转教学反思3 义务教育课程标准教科书小学数学二年级下册第一次消失了“平移和旋转”这一内容，要求学生初步体会平移和旋转的一些特点，并能对一些常见的运动现象做简洁推断。本节内容是熟悉简洁的平移和旋转现象，教材通过引导学生对生活中一些运动物体的平移和旋转运动现象的观看和思索，使学生熟悉平移和旋转这两种物体运动的方式，再通过组织学生查找生活中物体的平移和旋转运动，帮忙学生建构平移和旋转学问，建立概念。从而组织学生应用所建立的空间概念，进展问题解决，判定运动物体在运动过程中的运动方式，深化对平移和旋转的熟悉，建立和进展

8、学生的空间观念。在本节课的教学中，我使用了多媒体课件，利用生动形象的画面帮忙学生更好地熟悉与了解平移与旋转现象。 让学生在重难点突破中学习本节课的重难点是使学生感受和熟悉运动物体的平移和旋转现象和运动特点，能正确推断物体的平移和旋转方式。为了突出重点、突破难点，我在教学中运用多媒体课件依次演示每个物体的运动方式，生动形象地为学生展现了每个物体的运动特点，使学生在轻松愉悦的气氛中理解把握了学问。 我在引导学生首次感知概念时，力求感知对象的典型性。在学生已有的生活阅历根底上，出示火车，电梯，缆车，风扇，玩具直升机等图片，使学生进一步感知平移和旋转，在头脑中初步形成这两种运动的表象。对平移、旋转的理

9、解没有停留在概念的外表，而是让学生找一找身边的平移、旋转现象，沟通数学与生活的联系，使数学学习、生活一体化。我引导学生用手势、动作表示平移、旋转，使学生在活动化的情境中学习，使学生积极参加、主动探究，从而对平移、旋转有较深刻的理解。在教学平移距离时，由于学生很难想到要数一个图形平移的格数，只要去数某个点移动的格数。因此，我先教学了平移一个点、一条线段，很自然地把学生的留意力引向点的移动。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题时，都会产生猜测，在这里我让学生说出自己的猜想，并引导其进展验证，学生经受“猜测？验证”的学习过程，在学会数学学问的同时，也学会数学探究的方法。 由于这节课学生很难

10、理解平移的距离，再加上数格子很简单出错，所以，我教的地方太多，比方，教给学生数格子的方法，怎样画出一个图形平移后的图形，花的时间太多导致后面的平移物体没讲完。我完全可以放手让学生想方法，争论沟通探究，我备课时担忧学生消失这样那样的错误，怕铺张时间，所以走了老路，束缚了学生的思维。 二年级平移和旋转教学反思4 旋转是生活中到处可见的现象。在教学中，不仅仅是使学生感知和初步熟悉平移和旋转，并渗透生活中到处有数学的思想，还要使学生初步熟悉平移和旋转的实质，并会在方格纸上画出简洁平移后的图形。据此，在教学中，我从学生的生活感知动身。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴趣，通过积极的探究活动来激发学生的

11、思维，并留意到布置学生的课后实践，引导学生把学习过的数学学问回归到现实生活中去，培育学生观看和思索兴趣。 开头从学生的身边的事物入手，让学生起立面对前方听教师口令，向左转或向右转，向后转等。感受旋转的度数。向左向右是90度，向后转是180度。再从感兴趣的嬉戏入手，如折风车嬉戏来激发学生参加学习的热忱；先折然后旋转嬉戏。同时在两种嬉戏的比拟中初步的感知旋转，并体会到数学就在我们身边。在教学设计中，我分三个层次，环环相扣，由感知到认知、由浅入深、由表及里的去引导学生探究和思索，并引导学生充分进展争论，从而突破重点、突破难点。 让学生对旋转的理解并没有停留在概念上，而是让学生认真观看生活现象，沟通了

12、教学与生活的联系，使学生与生活一体化。能够引导学生用行为或学具表示旋转，充分调动学生手、脑、眼、口等多种器官直接参加学习活动，使学生在活动中不仅解决了教学学问的高度抽象和儿童思维进展详细形象性的冲突，而且使学生主动参加，积极探究。对旋转有了深刻理解。 将问题情景化、兴趣化，很自然地把学生引向深层次的探究。学生画，当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题进，都会产生猜测。有时虽然是错误的，但他是学生思维活动的显现，是学生学习数学的重要组成局部，在这里，教师让学生说出自己的猜想，并引导其进展验证，让学生感受图形每条边的变化，每条边变化后与原来位置的角度。学生经受了猜测验证的学习过程，在学会学

13、问的同时，也学会了数学的探究方法。 二年级平移和旋转教学反思5 听其他教师说过平移和旋转是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。也听过许多教师公开课讲平移和旋转这一课，精巧的课件，条理清晰的引导让人折服。前几天我就开头思索该怎么上这节课？用课件还是教具还是让学生自学课本？ 今日，我是这样来教学这一节课的： 1、从一两个生活事例引导学生熟悉什么是平移，什么是旋转。 2、说说生活中的平移和旋转现象。 3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进展平移。平移几次后，引导学生争论：向右平移5格时，两座小房子之间是不是空5格？为什么？引导学生总结出：数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边，右

14、边到右边即要对应。 4、自学课本41页，先独立完成，再同桌沟通平移的方法。 5、完成书上练习十的作业。 无心插柳柳成荫。本节课的教学过程中，有两个亮点： 1、孩子们对平移和旋转感性熟悉比拟丰富。如洗衣机洗衣服是旋转，转笔刀削铅笔是旋转，螃蟹移到是平移，插门这种运动是平移等。 2、学生们通过实际操作对在方格纸上平移图形这局部内容把握得较好。 适合的”就是最好的，教学也是这样的：不同的内容可能需要不同的教学手段来展现，比方今日的平移学生通过实物操作效果可能比多媒体的演示更直观，更简单实现从形象到抽象的过渡。 二年级平移和旋转教学反思6 “平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中常常看到的现象

15、。物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的转变，就可以近似地看作是平移现象。物体以一个点或一个轴为中心进展圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。 通过这局部学问的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的严密联系。本节课的教学重点是直观区分平移、旋转这两种现象，培育肯定的空间想象力量。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移后的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。 平移与旋转，我觉得这个内容还是有肯定的难度的，所以我不急着

16、把课完成，而是以学生理解的状况来确定我的所授所教。假如用一节课的时间让学生在头脑里产生了平移与旋转的表象，这样就已经很不错了。 数学课程标准强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学。”空间与图形的学问与生活有着亲密的联系，因此供应日常生活中的实例，创设详细的生活情境非常重要。所以在本课的导入局部我用了动态出示学生日常生活中常常见到的事物：观光缆车、升降国旗、螺旋桨、风扇等，引导学生进展观看、比拟、分类，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题，然后再让学生观看平面图形也就是想想做做1中的题目，我不给学生动态的演示了，让孩子自己发挥已有的认

17、知阅历和想象力量来推断平移和旋转现象，最终再让学生到日常生活中找一找平移和旋转的现象。 让学生列举还有什么物体的运动是平移或是旋转，同学们说了好多好多，但会消失模糊不清的状况，例如： 生1：飞机的运动是旋转。 生2：飞机的运动是平移。 我说：“飞机的运动究竟是平移还是旋转？大家争论争论。”最终得出比拟正确的说法：飞机的运动是平移，而它的螺旋桨的运动却是旋转。 生3：钟摆的运动是平移，移左又移右。（这个现象学生特别感兴趣）马上有人反对：不对，钟摆的运动是围着中间的点进展旋转的，不是平移。（大家又自发地分成了两派进展了辩论。）看，小小的钟摆围围着平移和旋转引发了学生们诸多的猜测和谈论，但我觉得每一个声音都包含着学生对学问的汲取与理解，每一个提议都是对自已所学的一种再创，而每一个反对都是对学问的再汲取。 在此根底上按运动的方式进展分类，许多学生都按平移和旋转把它们分成了两类，我适时叙述：象火车、电梯、缆车这样的运动叫平移；象电风扇的风叶、飞机的螺旋桨和挂钟的钟摆这样的运动叫旋转，同学们承受得还不错。学习完这一环节，学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题和关怀、解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。