二年级语文下册《充气雨衣》评课稿.docx

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1、 二年级语文下册充气雨衣评课稿 充气雨衣评课稿1： 听了吴教师讲的充气雨衣，感觉她的课很充实： 1、在学习生字方面，由于这一课没有要求写的生字，只有要求会认的生字，吴教师能运用多种学习方式，让学生记忆生字，特殊是在记忆“膝、囊、旋”等几个比拟难记的字时，能结合动作和实物展现加强学生记忆，到达了识字的目的。 2、教学过程清楚，教学目标明确。教师抓住了识字、读课文、理解课文内容、鼓舞学生学习小林勤思索肯动手的精神这些目标，并围绕这些目标设计教学过程，环环相扣，逐步落实，教学过程非常清楚。 3、多媒体课件用的恰到好处，设计得特别精细专心。将图、文、像融为一体，使教学活动变得丰富多彩，从而激发学生的学

2、习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。 充气雨衣评课稿2： 今日听了吴教师执教的本学期第一节教研活动课，由于本学期学校教研活动的主题为随文识字，对我来说这是一个新的探究，现将自己一些粗浅的熟悉与众位共享： 一.教师课前备课相当充分，从课堂上我们可以看出教师搜集了很多字的根源字、意义，如教师对“充”“胎”“旋”等字的不同的处理风格，让我们耳目一新。 二.细节处理到位。教师在教学中对教材进展了准确的处理，引导学生能从文字中去思索的力量。 充气雨衣课后练习1： 一、按课文内容填空。 1、小林创造充气雨衣的过程：( )雨衣-旋转起来的( )-( )救生圈-( )雨衣。 2、六一儿童节联欢会上，女同学表

3、演舞蹈。随着( )的乐曲，小演员们旋转起来，( )的裙子( )张开，就像一把把花伞。 二、实践活动 说说自己创造的东西。 充气雨衣课后练习2： 稳固篇 一、看拼音写词语。 lng wi zh xing nn t t wn lng d ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shu mn jn shn hng pin h shu do ku ( ) ( ) ( ) ( ) ch r fn r yo qi rng rn sh yng ( ) ( ) ( ) ( ) bin l yng xing f pio zhng l fng sh ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) d gu qi gu l

4、ng dn mio yo w hi ln gn ( ) ( ) ( ) ( ) y sh xin xin h rn qng s xi fng x y ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zh yn jing to chn ji zhun qun ( ) ( ) ( ) ( ) 二、合一合： 耳关(联)前刀(剪)曰者(暑) 比一比： 膜摸胎抬棒捧 差羞粘粒泳冰 读词语： 旋转塑料气囊膝盖 三、依据课文内容回答下列问题 (1)小林的充气雨衣的怎样创造出来的?经过了几个过程? 在创造充气雨衣的过程中，他遇到了什么困难?他是如何解决的? 提高篇 一、近义词、反义词。 近义词： 查找-寻找迷路-迷途

5、风光-景象 芳香-香气抓紧-赶快不解-迷惑 应当-应当舒适-舒适照看-照料 选择-选择茂密-茂盛清楚-清晰 呈现-展现流淌-流淌出名-知名 特殊-特别欢快-欢乐祝愿-祝福 闪耀-闪烁宏伟-雄壮如同-似乎 反义词： 消失-消逝答复-提问爱护-破坏 弱小-强大无力-有力英勇-怯懦 难受-快乐好玩-无趣糊涂-明白、聪慧 二、按课文内容填空。 1、小林创造充气雨衣的过程：( )雨衣旋转起来的( )( )救生圈( )雨衣。 2、六一儿童节联欢会上，女同学表演舞蹈。随着( )的乐曲，小演员们旋转起来，( )的裙子( )张开，就像一把把花伞。 师创设情境，趣味揭题：同学们，今日的天气怎样? 生：好! 生：特

6、别温和，好天气! 师：嗯，假设今日下雨了，你会带什么雨具啊? 生：雨伞! 师：有同学穿过雨衣吗? 生：有! 师：穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受? 生：雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。 师：你们想过怎样解决个问题吗? 生：没有。 师：有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好方法。你想知道是什么方法吗? 生：想! 师：板书课题充气雨衣。 生齐读课题。 师生学习生字“充” 师：说一说生活中哪些用品需要充气? 生：气球 生：轮胎 生：篮球 生： 师：下面请同学们按自学四步骤自学课文。 生自学课文。 师检查自学状况。 师出示生字卡片，生逐一认读生字。 师：请同学们找找翘舌音、平舌音、后鼻音的字;找

7、找同偏旁的生字。 生归类生字，认读认字。 师生嬉戏识字：听音举卡片;送信嬉戏;开火车扩词嬉戏; 师出示本课生字组成的新词 生认读，再用喜爱的颜色在文中涂出。 师指名分段读课文，正音评价。相机教学多音字：“缝”和“假”。 师：默读课文，思索小林遇到几次难题，是怎么解决的? 生画出有关的句子。 生小组内沟通。 师：我们一起来看一看充气雨衣是怎样创造的? 师：首先我们找一找，小林创造的灵感来自哪里? 生：读有关句子。 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 随着美丽的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子缓缓张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”慢慢模糊变成了下摆

8、张开的一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈开头吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。 生：读小林想的句子。 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢?小林始终在想啊想 师：“这个难题”指什么?把它代进去读一读。 生：雨水流到裤腿上 师：“始终”说明什么? 生：小林没有放弃，坚持思索 师：“”表示什么意思? 生：杂乱答复 师：省略号表示小林思索的过程持续进展，没有完毕。 这样的雨衣怎么叠起来呢? 小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗? 生读夸奖的句子 嘿!别提多棒了! 师：请XXX同学复述一下“充气雨衣”创造的过程

9、。 生：复述小林创造“充气雨衣”的过程。 师：你从“充气雨衣”的创造得到了什么启发? 生：只要擅长观看，勤于思索，亲自动手实践，肯定会成为了不起的创造家。 师：你喜爱小林吗?为什么? 生：喜爱，由于他擅长思索。 师：日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗? 生： 师小结：只要你们擅长观看，勤于思索，亲自动手实践，肯定会成为了不起的创造家。教师等着使用你们创造的新产品，信任这一天肯定会到来! 【教学目标】 1、会认14个生字。 2、学习默读课文，粗知故事的大意。 3、想想生活中还有哪些日常用品需要改良。 【教学重点】 抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思索，感悟小

10、林遇事专心思索，不断实践的好品质。 【信息资料】 课件 【课时安排】 两课时。 第一课时 一、导入 1、同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中玩耍，真像一幅漂亮的画。不过，美中的足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗? 有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好方法。(板书课题) 2、学习生字“充”，说一说生活中哪些用品需要充气? 3、 再读课题，读了课题，你有什么疑问吗? 学生质疑，教师归纳整理并板书出示。 问题预设： 充气雨衣是谁创造的?是什么时候创造的? 为什么要创造充气雨衣? 充气雨衣有什么特点? 充气雨衣是怎样创造的?要用到什么材料? 二、自读

11、识字 合作沟通 1、自由读文，画诞生字，读准字音，读通句子。 2、【出示生字】 充 膝 联 旋 暑 泳 囊 剪 膜 胎 差 粘 嘿 棒 (1)自由认读、同桌互读、小组长领读。 (2)“静静话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人静静读给对方听。 (3)指名认读 开火车读 (4)“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，其次个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。 3、指名接力读文，正音评价。 相机学习多音字“假” “缝”。 三、品读领悟 1、默读课文。轻声朗读课文，思索黑板上的问题。相关语句可做记号。 2、沟通：说

12、说自己解决了什么问题，是从哪儿发觉的，教师随机引导。 (预设：读了课文，学生最易解决的问题就是“充气雨衣是谁创造的?和“为什么要创造充气雨衣?”这两个问题。见此时机引导学习1、2自然段。) (1)这是一个真实的故事，充气雨衣的创造者就是小林。他的真名叫林恒韬，我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料： 充气雨衣创造者：北京市打钟庙小学四年级林恒韬(男，11 岁) 创造作品： 充气雨衣，又名吹气衣。 该作品在第一届全国青少年创造制造竞赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小创造家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。 这是全国第一届科技创新大赛，在全国参赛作品中，总共评出了22个一等奖，林恒

13、韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。 真能干，你们已经解决了一个问题，你还解决了哪个问题? (学生自由说一说) 四、稳固延长 1、认读生字 2、接力读课文。 其次课时 一、复习 1、用多种方式检查生字。 2、说说本课讲了一件什么，要求学生能用简洁的话说清晰。 二、合作沟通 品读领悟 1、默读课文。 思索：小林遇到几次难题，是怎么解决的?画出有关的句子。 2、小组内沟通： 充气雨衣是怎样创造的? 3、沟通汇报，在沟通过程中重点引导这几个方面： 小林创造的灵感来自哪里?读读有关句子： 小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。 随着美丽的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的

14、裙子缓缓张开，就像一把把花伞。在小林的眼中，“花伞”慢慢模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。 他拿出塑料救生圈开头吹气，叠起来的救生圈慢慢变成了圆环形的塑料气囊。 读好小林想的句子： 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。 怎样才能解决这个难题呢?小林始终在想啊想 引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“始终”说明什么?“”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。 读好小林做的句子，体验创造过程的苦恼和欢乐。 4、学生根据小林“看、想、做”的创造挨次，用自己的话说说创造的过程。 三、稳固延长 1、观看影片“留生气的创造”“电话的创造”。 2、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗? 鼓励语：只要你们擅长观看，勤于思索，亲自动手实践，肯定会成为了不起的创造家。教师等着使用你们创造的新产品，信任这一天肯定会到来! 3、响应课后学习伙伴的建议，做个小制作。 【板书设计】 16、充气雨衣 看雨水流到裤腿上 想改雨衣 做铁丝圈 气囊