二年级下册数学说课稿模板6篇.docx

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1、 二年级下册数学说课稿模板6篇 二年级下册数学说课稿模板锦集6篇 作为一位出色的教职工，经常需要预备说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是高中作文网()为大家整理的二年级下册数学说课稿6篇，欢送阅读与保藏。 说教材 平移与旋转是人教版试验教科书小学数学第四册P41-42页的教学内容，这局部内容是在学生会识别锐角、钝角，建立了有关几何图形概念的根底上进展教学的，为今后的几何学习打下根底。图形的平移和旋转在学生的生活中并不生疏，而作为新课程新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的根底上，让学生体会和发觉平移与旋转的运动规律，并通过动

2、手操作进一步理解和把握平移的方法以及学会辨别平移和旋转。 说学生 二年级学生在生活中见到许多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比拟感性的平移和旋转意识，受生活阅历的限制，对于好多现象的推断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。 说教学目标 学问与技能目标：学生结合生活实际，初步感知平移与旋转现象，使学生能在方格图上数出图形平移的格数； 过程与方法目标：通过学生认真观看、动手操作让学生感知平移和旋转，合作探究图形在方格图上平移的方法。情感态度价值观目标：通过说出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。 说教学重难点 学生

3、结合生活实际，初步感知平移与旋转现象。 使学生能在方格纸上数出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的格数。 说教学用具 课件、动画视频、图片、操作卡片。 说教学策略 为有效达成教学目标，突破教学难点，我在本节课采纳多媒体环境教学，主要的教学策略有：自主参加，合作探究；动手实践，拓展应用；运用媒体，整合资源；自主小结，体验胜利。 说教法 1、实践操作法 二年级的学生还处于形象思维阶段，建构主义学也认为，小学生学习数学是一个主动建构学问的过程，学生学习数学的过程不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个亲自参加的布满丰富而生动的思维活动。因此，本节课设计了让学生看一看、说一说、剪一剪等一系列的操作

4、活动，运用多感官参加学习，解决了数学学问的抽象性与小学生思维多依靠直观这样一个冲突，促进学生思维的不断进展。 2、嬉戏教学法 数学课程标准要求让学生在生动详细的情境中学习数学，因此，本教学设计注意创设图片情境，以激趣为基点，激发学生剧烈的求知欲望，稳固所学新学问。教育心理学中也说嬉戏是儿童的本性，结合本课教学内容抽象性的特点，我以图片和嬉戏作为载体由浅入深地引入平移和旋转的概念。 说学法 1、情境学习法 数学课程标准要求教师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决数学在现实生活中的问题，体会学习数学的重要性。因此，我让学生从身边事例中找出平移、旋转的物体

5、，培育学生在实际生活中学数学用数学的兴趣。 2、小组合作法 通过合作沟通培育学生能数学地进展沟通，形成良好的数学素养，使学生从自己的阅历动身，在合作中探究、发觉和进展，使学生从被动听从向主动参加转化，从而形成师生公平、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合。 说教学过程 依据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节： 一、创设情境、感受游乐园工程的平移和旋转 新课标认为学生阅历是进展空间观念的根底。学生的空间学问来自丰富的现实原型，与现实生活关系特别严密，这是他们理解和进展空间观念的珍贵资源。而且儿童的留意力有剧烈的直观性和颜色性的特点，简单被生动好玩的事物所吸引，所以在

6、开头的时候我就利用游乐园工程运动方式提醒平移和旋转的现象。 课伊始，通过谈话“游乐园“，了解学生对游乐园的熟识程度，出示图片熟悉各种游乐工程，播放视频引导学生进入游乐园，让学生用自己的动作、声音、表情表现游乐工程的运动方式，并引导学生尝试把运动方式起名，了解平移和旋转，提醒课题。 二、探究新知，初步感受平移和旋转 在学生形成初步感知后，再次回到游乐工程的卡片中，将学生带入游乐园的情境中，然后就问学生：游乐园里各种游乐工程的运动变化一样吗？（不同）你能依据他们不同的运动变化分分类吗？我再创设体验情境加深理解解，利用卡片以及学生亲身体验，引导学生探究进展平移的特征，当今的建构主义者主见，世界是客观

7、存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己打算的。我们是以自己的阅历为根底来建构学问的，所以他们更关注如何以原有的阅历、心理构造和信念为根底来建构学问，他们强调学习的主动性、社会性和情境性。因此，我又利用学生生活中的例子创设有关平移和旋转现象的情境。让学生发挥想象说出身边有关平移和旋转的例子，同时将为同学们供应的生活素材依次消失在屏幕上，然后让学生自己进展区分，在比拟中体会平移和旋转的不同特点。让学生学以致用，为了使学生进一步区分平移与旋转，我设计了小练习（1）（2），内化新知。 三、解释拓展，敏捷运用平移与旋转解决问题 闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开头的，切断动作与思

8、维的联系，思维就得不到进展。”而且，二年级的学生的思维还处于形象阶段，只有借助多感官的参加学习才能更好的稳固所学内容。同时，在这一环节教学后进展的是本课的重难点教学，经过了前三环节的教学，很多学生已经感觉疲乏，不免留意力有所下降。在这一环节的教学中，我让学生自己动手创作平移和旋转的手工，生动好玩的活动能再次将学生的留意力吸引过来，不仅加深对所学内容的理解，而且使学生在课堂后半段时间学习更加有效。 首先，我让学生观看新闻视频黄河博物馆平移搬家，让学生感受平移的力气，自由表达其感受，激发学生的求知欲，然后出示操作学具，合作探究小猫怎样才能吃到小鱼和老鼠？让学生感受到了在方格纸上移动物体的乐趣后让学

9、生都参加数一数的练习。通过想一想，试一试，小组合作探究一个简洁图形沿着水平方向、竖直方向平移后格数的不同方法。最终通过与学生一起利用平移和旋转的运动方式创编舞蹈，再次调动多种感官参加感受平移和旋转。 四、课堂小结 与学生沟通这节课你学到了什么？有什么收获？感受？ 在最终的时候让学生自己总结本课所学的内容，转变过去由教师总结的教学方法，让学生将所学的学问准时内化，成为自己的学问。 说板书设计 本课运用了直观比拟的形式设计板书，简洁直观的设计有利于学生进展比拟和记忆，帮忙学生了解学问的整体构造，把握所学内容间的联系和区分。 平移与旋转 平移：物体或图形在直线方向移动，而本身没有发生方向上的变化。

10、平移现象：观光梯、缆车、推拉窗户 旋转：物体围围着某一点（一个中心）移动。 旋转现象：钟面的指针、摩天轮、螺旋桨 整节课的教学设计以学生为主体，在教学中严密结合教材内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进展进展学生思维力量的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。 、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在同学熟悉了长度单位米的根底上进展教学的，使同学进一步加深对长度单位的熟悉，为同学今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何学问打下根底。教材先通过让同学用米尺丈量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让同学熟悉这些长度单位，理解相邻两

11、个单位之间的进率。练习的布置是这样的：T、是实际操作题，使同学把握丈量的方法，T是填计量单位。T5是分米、厘米、毫米间的换算，以稳固单位间的进率。 、依据教材的编排意图以和同学的实际状况，我依据新课程的理念，从学问技能、数学考虑、解决问题和情感态度几方面动身，确定本节课的教学目标为： （）、让同学在实践活动中熟悉分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。 （）、让同学在实际丈量的过程中，学会选择适宜的长度单位，了解长度单位之间的进率。 （）、让同学在活动中提高参加学习的意识和力量，形成解决问题的一些根本战略。 （）、让同学体会数学与实际生活的亲密联系，培育同学估测的意识与合作意识。 、

12、本节课教学的重点、难点都是使同学建立分米、厘米、毫米的详细观念。 、教学关键：通过实践操作，让同学参加认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助同学建立分米、厘米、毫米的详细观念。 、依据本节课的特点，为使教学顺当进展，在教具上需要预备的是多媒体课件，学具需要预备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。 一、说教材 学生在一年级已经学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在本册第六单元又学习了万以内的加减法，本单元在此根底上学习万以内数的连加、连减、加减混合计算。本节课是第一课时，学习万以内的连加法，为后面的学习构建根本的学习思路，同时也能进展学生的共性思维，培育学生独立

13、解决问题的力量。 教材把连加法的学习与解决实际问题结合起来，供应了富有意义的情境图，鼓舞学生自主探究获得新知，让他们运用所学学问解决实际问题，这样，使学生既能体验到发觉问题的胜利，又能切实感受到学习计算的必要性。 二、理念 本节课属于计算教学，传统的计算教学往往只注意算理、单一的算法和技能训练，比拟枯燥。新的课程标准指出，在教学过程中，教师应创设生动详细的教学情境，激发学生的学习积极性，向学生供应充分的从事数学活动的时机，使学生在愉悦的情境中学习数学学问，帮忙他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动阅历，同时，还要敬重学生的个体差异

14、，满意多样化的学习需求，鼓舞他们用不同的方法解决问题。 教学目标： 1、认知目标：结合详细情境，探究连加的计算方法，提倡算法多样化，并能正确计算，利用连加等有关学问，解决一些简洁的实际问题。 2、力量目标：结合详细情境，进展学生的估算力量。 3、情感目标：利用情景、协商、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体意识，培育学生的主动探究力量。 教学重点： 探究算法，正确计算。 教学难点： 理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 三、教法 依据新的课程标准变注意学问获得的结果为注意学问获得的过程的教育理念，以学生进展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体帮助教学，在教学过程中分别采纳直观演

15、示、实践探究、观看比拟、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。 四、学法 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情境中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比拟、批判自我反思，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 五、教学程序 本节课的教学程序可以分为四个步骤： （一）创设情境、

16、提醒课题 （二）探究新知、构建方法 （三）应用新知、解决问题 （四）课堂总结、鼓励评价 环节一：创设情境、提醒课题 创设情境是意义建构的必要前提，也是创设建构主义学习环境的四大要素之一，依据低年级的学生年龄特点和生活阅历，我从学生熟识的生活情景引入，创设了这样的情境同学们，在你的学习用具中你最喜爱什么？学生会依据个人的喜好答复，确定有的同学会说喜爱书，我就顺势说道：书是我们学习中必不行少的，同学们都有好多工具书和课外读物，可是你们知道吗，还有许多和我们同龄的小朋友却没钱买书，他们也多么盼望有几本课外读物啊！大家有好方法满意他们的心愿吗？学生们会各抒己见，可能会说给他们捐书，这时我连续说：正好有

17、两所小学和我们想的一样，大家看用电脑出示统计表。这样的设计可以使学生体会到生活中到处有数学，同时也对学生进展了要有爱心，要乐于帮忙他人的德育教育。 环节二：探究新知、构建方法 1、电脑出示统计表，引导观看，问学生：从教师供应的信息中你发觉了什么？让学生独立观看，进展学生从表中猎取信息的力量。 2、依据你所看到的，你能提出那些数学问题？并在小组中沟通争论自己的问题。这一开放性的问题给学生供应了更宽阔的思维空间，让学生依据自己的实际状况选择学习方式，绽开自主学习。 3、同学们提出了这些问题，我们先选择一个问题解决，建立小学一共捐书多少本？ 先让学生自主列出算式，估算一下得数的大致范围，进展学生的估

18、算力量。 然后让学生尝试用自己的方法算出得数。由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，应当敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，充分敬重学生的个体差异，满意不同层次的需要，让学生的潜能得到进展，学习的主动性和自主性得到充分表达。 最终让学生在班上沟通自己的算法。在沟通时，不仅让学生积极地陈述自己的观点和思索过程，还要让学生在倾听的过程中，不断比拟、分析、完善、优化自己的思维过程，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建计算的根本思路。 4、完成试一试。在学生获得适合自己的计算方法后让学生独立解决，既能使计算方法迁移，得以敏捷运用和稳固，又能使学生体会

19、到胜利的喜悦，注意了学生价值观的培育。 环节三：应用新知、解决问题 1、根本练习。75页1题，用竖式计算，让学生独立进展计算，进展新知的稳固。 2、应用练习。75页2题，学生在独立计算的根底上进展沟通，培育学生用学习的学问解决实际问题的力量。 3、拓展延长练习。利用原型的启发，突破原型，让学生获得更多的学问外延。48+（）+567=813（）+450+340=1000 整个练习设计遵循多样性、敏捷性、开放性的原则，激发学生以积极的心态参加新知的内化，给每个学生都有展现自我的舞台，开放题的设计给学生供应了新的挑战，让学生在观看思索中发觉规律，培育学生的数学思维力量。 环节四：课堂总结，鼓励评价

20、这节课你有什么收获？让学生对自己在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育方面的状况作全面的总结，教师赐予鼓励性的评价，鼓舞学生发扬优点、弥补缺乏、不断进步。 一、说教材 1、教材内容 说课的内容是九义教材第四册P106P108统计。 2、教材简析 这局部内容是建立在学生已有的一些简洁的统计图表学问的根底上进展教学的。统计学问在人们的日常生活、生产实践和科学讨论中的应用越来越广泛，统计思想是数学中的一个重要思想。义务教育小学数学课程标准，把统计学问作为小学数学根底学问的重要组成局部并特殊强调让学生体会统计的过程,和对统计结果的简洁分析，让学生早些把握一些统计的思想方法，既有利于提高应用所学学问

21、以解决实际问题的力量。从中体会统计的作用，感受数学与社会的联系，又能使学生从局部数据动身，经过分析从中找出规律，逐步培育处理信息的力量。同时新课程标准中也明确指出要让学生充分经受一些收集、整理、描述和分析的过程，把握处理数据的技能等等的要求。 3、教材构造 分析教材内容可以看出，本节课包含四个学问的内容。即调查入学时的体重状况填写统计表；收集现在（二年级）的体重状况填写统计表；把入学以及现在的体重状况统一填写到同一个统计表中；整理、分析表内信息答复简洁的问题。但从本地学生状况实际动身，以及条件的限制，所以本人对教材内容进展了略微的调整，将调查入学时的体重状况填写统计表改为统计本地区天气状况，也

22、与现实生活严密地联系在一起。同时，根据教材的规律性将学问整合在新课程改革的目标中。 4、教学目标 （1）学问目标：能运用信息的手段、新的学习方法收集整理数据完成简洁的复合式统计图。 （2）情感目标：能依据统计图表中的数据提出并解答简洁的问题，感受生活中到处有数学，结合实例有机地进展家乡情的教育。 （3）力量目标：培育学生观看、分析和操作的力量；培育学生的合作意识。 5、教学重点是：体验收集、整理数据的过程。 6、教学难点是：能对数据进展合理有效的分析； 二、说教法 教学方法的多样化，能充分调动学生的学习积极性。 1、情境设置生活情境引入法。结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动学生学习的积极

23、性。 2、实际操作发觉法。让学生亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动学生的学习积极性。 三、说学法 1、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生的熟悉不仅仅停留在外表，积极组织学生人人参加，以学生为主体，结合教材内容，严密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估量、推断力量为以后的终生学习打下根底。 2、沟通互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，相互争论，找出解决问题的途径。 3、练习促进法：通过有针对性地练习，使学生形成技能技巧，

24、到达举一 四、说教学过程 本节课，我设计了三个环节： 1、填写单式统计表 （1）我给学生供应了一组数据，我们班在一年级时每位体重状况，要求学生在教师的帮忙下，学会统计每段重量的学生数，并教给学生简洁的整理数据的方法。 （2）向学生供应我们班在二年级时，学生的体重状况的数据，学生仿照统计一年级时的体重方法，整理和统计二年级时每重量段的学生数。目的是让学生学会简洁整理数据的方法。 2、学生在能填写单式统计表的根底上，学会填写和分析复式统计表 （1）让学生学会怎样填写复式统计表。 （2）会读复式统计表，并能分析。 3、练习，我一共设计了三个小题第一小题是能直接依据数据填写统计表，是对本节学习学问的直

25、接运用。其次题依据数据填写复式统计表。第三题分两组统计本班喜爱哪些体育活动的人数，填写复式统计表，并进展简要分析。熬炼学生的综合力量。 锐角和钝角的说课稿我说课的内容是义务教育课程标准试验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角. 一、说教材 通过二年级上册角的初步熟悉的学习，学生已经学会如何识别角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来推断一个角是否是直角。本单元在此根底上，让学生熟悉锐角和直角。推断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进展比拟，表达了方法的前后全都性，学生比拟简单把握。 通过这局部学问的学习，学生可以使用更精确的、更详细的数学化语言

26、描述生活中的数学现象。进展数学沟通。例如，在描述红领巾上的三个角时，可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论，二年级上学期就只能说有三个角，没有直角。另外，直角、锐角和钝角概念的把握，可以为进一步学习角的度量奠定根底。 本单元一开头就设计了一幅生动好玩的的游乐场的情境图，图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如，风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上有锐角，滑梯上有钝角.这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学，教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使学生清楚地看到

27、我们所要观看的角.然后通过用三角板上的直角进展比拟,看到三个角大小不同.最终,抽象出一般的角,给出各种角的名称,并供应推断的标准.接下来就是做一做.本环节是让学生通过不同的活动稳固对三种角的熟悉,图中的3个小朋友分别用不同的方法做出不同的角,有折纸有做活动角的,还有用铅笔搭出来的. 依据大纲的要求和教材所处的承上启下地位，我确定本节课教学目标如下: 1、使学生结合生活情景能识别锐角和钝角，能用简洁的语言完整、精确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验证锐角、直角和钝角。 2、让学生经受观看、操作、分类、比拟等数学活动，培育学生的观看力量、分析力量、抽象力量、口头表达力量和制造力量，进一步建

28、立几何图形 的空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情景的创设，感受生活中到处有数学；通过用角来制造 漂亮的图案，进一步感受几何图形的美。 教学重点：让学生通过直角来识别锐角和钝角。 教学难点：用三角板上的直角推断是锐角还是钝角。 二、说教法、学法 依据教学的要求，结合教材的特点，为了完成教学任务，我主要采纳情景教 学法，制造生动详细的教学情境，使学生在开心的情景中学习数学学问。学生通过自己的探究，与同桌合作沟通，自主建立锐角和钝角的表象，直观熟悉锐角和钝角，在抽象出几何图形，让他们经受形成过程。学生再通过联系生活的实际，感受生活中也有锐角和钝角，生活中到处有数学。 三、说教学过程 依据

29、教材的内容和学生的认知水平，我设计了以下几个教学过程：（一）情境导入，感知角（二）分类比拟，熟悉锐角和钝角（三）稳固练习，丰富感知（四）课堂总结布置作业 一、情境导入，感知角 师：小朋友有没有去过凤凰山主题乐园啊？ 师：孙教师去过。今日孙教师就带着大家去参观一下怎么样？ 出示主题图 师：看多棒的游乐场啊！谁能说说你看到了什么啊？ 师：其实在这个游乐园里啊还藏着一个我们的老朋友，想知道是谁吗？ 师出示找到的一个角，它就是我们的老朋友：角 师：你已经知道了哪些关于角的学问啊？ 师：你还能找到“角”吗？ （创设学生熟识和喜爱的情境，引发学生的自觉参加学习活动，帮忙学生温旧导新） 二、分类比拟，熟悉锐

30、角和钝角 师一一消失学生找到的角。（课件出示） 师：小朋友们真棒，找了那么多的角！假如把这些角放在一起，你会分类吗？ 师：请小朋友拿出这张纸，四人小组合作争论，先认真观看这些角，再进展分类，分好后请选个代表说理由。 1、生分类，师巡回指导 2、学生反应（有2种分法，一种是根据是否是直角来分的；另一种是根据直角的大小，分成比直角大或小三类） 师：谁能说说你们组是怎么分的啊？ （当学生只有消失第一种分法时，教师这样引导） 师：第一种分法是以直角为标准，把直角的分为一类，不是直角的分为另一类，这种分类方法不错，但是显得有点粗糙。能不能将不是直角的这一类再分的细点呢？（引导学生说出其次种分法） 师：看

31、这一组比刚刚就显得具体多了，你们为什么这样分啊？ （有的角比直角大，有的比直角小） 师：能告知大家你们是怎么知道的呢？ 3、引出锐角和钝角的含义。 师：小朋友们同意这类分法吗？ 真棒!你们想的跟数学家们一样，他们也把这样大大小小的角分成了三类，（一类是直角；一类是比直角小的角；另一类是比直角大的角）（边说边画角） 师：你认为这类角有什么共同特点？ 师：数学家们把比直角小的角叫做锐角。 师：那这一类的角呢？ 师：这样的一类叫做钝角（指着比直角大的角），钝角他比直角大。这就是角的三兄弟。 (这一环节选取各种的角让学生在原来的学问根底上把角进展分类,让他们自主探究,在小组活动中体验胜利的喜悦,从而自

32、然的引出本课内容锐角和钝角) 4、建立三者之间关系的表象 师：现在小朋友们对角的三兄弟的样子已经有了初步的印象吧。请小朋友们拿出活动角，先表示一个直角，再表示一个锐角。 师：请你说说你是怎么操作的啊？（张口变得小一点） 师：你们变得锐角都是一样的吗？（锐角有很多个） 师：现在照旧用活动角表示一个直角，在此根底上表示一个钝角， 你们是怎么操作的啊？ 你能变几个钝角啊？ 师：你发觉了什么啊？ 结论：直角的张口变大就是钝角，直角张口越小，就是锐角。 师：那你能用一个符号表示他们三兄弟的关系吗？（锐角直角钝角 三、稳固练习，丰富感知 (1)快速推断(练习九的其次题 (2)找生活中的角 1、师:感谢大家

33、的礼物,今日我的收获真多,接下来让我们一起去找找生活中的角吧.这是乐乐的一天的生活片段,请小朋友认真观看,找找哪里有角?是什么角?(出示练习九的1的四幅图) （内容大致这样：乐乐起床穿衣服-上体育课跳高-下午放学回家在爬楼梯，把衣服撕破了帮妈妈买剪刀，要补衣服） 2、找教室中的角 师：那你能找找教室中的锐角和钝角吗？找到的小朋友请站到有角的地方去。 生反应 (3)制作小礼物 师：今日孙教师为小朋友们当导游，让大家经受了一次难忘的旅行，而且还增长了见识，是不是该送份礼物给孙教师啊？ 师：孙教师要大家亲身制作的礼物。情愿吗？ 1、出示制作要求：小组合作用不同的方法展现一个锐角、一个直角、一个钝角。

34、制作材料：小棒6根，直尺4把，各种三角板共8个，图钉2个，彩纸2张，硬纸条4根） 师：做礼物时,要求四人一组合作,发挥自己的想象力,拿出纸袋里的学具或别的物品,用不同的方法展现一个锐角、一个直角、一个钝角。可以折角动手做角,也可以画角,用三角板拼角.请组长记录一下,看哪个小组的方法多又好啊? 2(播放音乐,教师巡察,了解学生制作状况) 师:教师发觉同学们都很爱动脑筋,有的用的方法很奇妙.现在我们一起来观赏一下小朋友完成的礼物吧! 3展现作品,把相应的作品贴与黑板上 师:刚刚通过动手操作,教师发觉小朋友已经会用不同方法展现了,教师很喜爱这么多精致的礼物. 师：看到小朋友们做的那么起劲，教师也手痒

35、画了一个角，你认为是锐角钝角、还是直角呢？ （引导学生用三角板上的直角去比一比） (让学生通过动手实践,自己制造角,激发学生学习兴趣,培育动手力量) 四课堂总结布置作业 师:今日我们进一步讨论了角,你有什么新的收获啊? 师:角在美术中也有妙用！在美术中有一种画叫人物简笔画，它是用特别简洁的图形拼摆起来，表示人物的一些简洁动作。像这样圆表示头部，用线段表示身体，用角表示四肢。 让学生观赏简笔画。 一、教材内容 本课为小学二年级下册（西师大版） 二、学生分析 学生已经学习了除法的意义，但只限于商是整数而没有余数的状况， 三、教学目标 1理解整除及有余数除法的意义，把握有余数除法中各局部之间的关系。

36、 2通过观看、比拟后，弄清整除的意义。 3培育学生合作学习的意识和力量，并从中体验到探究的乐趣。 4能够主动思索，积极发表自己的意见。 四、课前预备 电脑课件。 五、教学流程 一、根本练习。 （电脑显示）528243=25382 104382 1集体订正。 2师：请学生依据各题商的结果，将这些除法计算题进展分类，每类商有什么特点？把你的想法和小组同学相互说一说，并在小组内选出一名记录员，将讨论的结果记录下来。（四人小组代表发言。） 学生答复后消失分类状况。 （电脑显示）商没有余数为243=8，824，38219；商有余数为52864，25381，104=22。 二、谈话导入。 在我们学过的整数

37、除法中，商有两种不同的结果，一种是没有余数的，一种是有余数的。这节课就让我们一起再对它们进展深入的讨论吧！ 三、新授。 师：（电脑显示）让我们先来观看这类除法算式。它们有什么特点呢？请在小组内讨论讨论。（四人小组代表发言。） 学生答复可能会消失以下两种状况： 生1：被除数、除数、商都是整数，而且商没有余数。 生2：我们组不同意他们的看法，我们认为被除数、除数、商应是自然数。 师：现在消失了两种不同的意见，同学们同意哪一种呢？ 生1：我不同意第一种意见，由于整数包括自然数和零，而除数是一个非零的数，所以除数不能是整数。 生2：我不同意其次种意见，由于假如被除数、除数、商都是自然数，那被除数和商就

38、不能是零吗？ 师：像这样，一个整数除以另一个不是零的整数，商是整数而没有余数，我们就说第一个整数能被其次个整数整除。（板书） 看书第78页，齐读“什么叫整数”，并完成“做一做”（1）。 师：“做一做”除法中的第一个数不能被其次个数整除的状况，它们有什么特点？同桌相互沟通一下。 学生答复。 师：这就是“有余数的除法”。（板书课题，电脑显示有余数除法的算式。） 师：有余数除法中余数和除数有什么关系？ 学生思索后答复。 师：前面我们学过除法各局部之间的关系，你们记得吗？有余数除法各局部之间又有什么关系呢？让我们一起来观看。（电脑显示：48593） 师：假如被除数不知道，该怎么求呢？（电脑显示：？）

39、师：你们发觉有余数除法各局部之间的关系了吗？ 学生答复后，板书有余数除法的关系式。 师：这个关系式有什么用呢， （学生答复后可能消失两种状况：（1）验算有余数除法是否做对了？（2）求未知数x。） 师：现在我们就运用它们之间的关系，来完成第78页的“做一做”（2）。 四、课堂小结。 师：这节课我们学到了什么？ （学生答复后消失以下几点：（1）什么叫整数？（2）什么叫有余数的除法？（3）有余数除法的关系式。（4）如何利用关系式进展验算？） 师总结：对，将你们所说的结合在一起，就是我们今日所学的内容。 五、稳固练习。 1填空。 （电脑显示） （1）一个整数除以另一个不为零的整数，商是整数而没有余数，我们就说（）能被（）整除。 （2）由于2847，我们就说28能被（）整除。 （3）在有余数除法中被除数=（）。 （4）（）382。 2完成“练习十六”中的第1题。 学生独立完成，集体订正。 3推断。 （电脑显示） （1）有余数的除法里，商都比除数小。（） （2）19除以4，商是4，余数是3。（） （3）8能被32整除。（） （4）24只能被6整除。（） （5）128能被128整除。（） 师：你们答复得都很好。（电脑消失回响掌声） 4课堂活动练习