二年级数学《1000以内数的认识》教学设计.docx

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1、 二年级数学1000以内数的认识教学设计 教学内容：人教版二年级下册第75到77页。 教学目标：1、熟悉计数单位“千”，把握千以内的数位挨次几各数位之间的进率。 2、会正确地读、写、数1000以内的数，直到数的组成。3、通过估量、体验等详细活动感受1000的大小，进展数感。 教学重点：把握千以内的数位挨次及各个数位上数字的意义，会正确地读写并数数。 教学难点：正确地数出接近整百、整千的数和体会位值制“满十进一”，详细感知一千的大小。 教学预备：数字卡片、课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复习已学的数：100 师：一年级我们已经熟悉了“100”，关于100，你知道了什么？ 生可能：10个十、

2、100个一等 2、说一说比100大的数。 二、熟悉千和千以内的数 1、课件出示两条信息： 师：我这里也收集了两条信息，请看： （1） 海龟的最长寿命可达152年。 （2） 萧江五小一共有三百十五个学生。 让学生读数、写数，并说说数的组成。 比照：这两个数中都有“5”，它表示的意思一样？（课件出示两个计数器） 2、稳固练习 师读要求，请学生说说有几个要求。再带着这3个问题完成练习单 （1）126 师：课件出示和学生校对，再说说数的组成，请学生一个一个往后数5个数 师：129后面是多少？生：130 师：130是怎么想出来的？（课件演示让学生体会满十进一），再让学生写数。 师小结末尾的0不读但要写。

3、 （2）304 师：其次个数是多少？ 生：304 师：教师也写了一个，写对的和教师微笑一下。为什么中间这里要写0啊？ 生：由于十位没有？ 师：那读呢？ 生：要读。 师：原来中间的0不仅要写而且要读出来。 师：谁来介绍一下304的组成。 师：请你从304数到299 师：刚刚你们说300前面是多少?生：299. 师：299你是怎么想出来的？（课件演示） （3）949 师：请你说说他的组成。 师：949十个十个数从949到999，请你在练习纸上打五个小括号写一写。 师：十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？ 生：十位上的数。 师：999这三个“9”表示的数意思一样吗？ 生：不一样。 师：999往后再

4、数一个是多少？ 生：1000 师：那怎么得到1000的呢？我们来请计数器来帮帮助 学生拨好以后，教师（课件演示） 师：这么小小的1个珠子为什么能表示1000呢？生:：由于在千位上。 师：1000怎么写呢？1写在哪位（课件演示） （4）揭题。 三、感知1千的大小 （1）正方体 师：教师给你们带来了小正体，再出示一个大正方体，你猜猜有多少个？（课件演示）这样的1条有多少个？10条拼成一个百，2个百、3个百。9个百、10个百 师：10个百是多少？1千（板书）。 师：说得真好，像刚刚这样的数数过程在咱们的三字经里就消失过了：一而是，十而百，百而千。（课件出示） 课件演示：一个大正方体，拿走1个百、2个

5、百、3个百。5个百 师：几个5百是1000. 课件演示：拿走1个十、2个十、3个十。10个十 师：有这样的100个十是多少？板书：100个十时一千 课件演示：拿走1个、2个、3个. 师：1000里面有一个一个有几个？板书：1000个一是一千。 （2）1000张纸。 师：我们已经知道了1000个正方体有多大，那请你估量一下1000张纸有多厚呢？ 先出示1包500张，再出示1000张。有多厚，用我们学过的什么长度单位表示呢？ （3）数轴 (1)师：这是一节0到1000的尺子，孩子们，你看到了哪些数？ 生：100到1000. 师：那你能找到400吗？你怎么知道的？ 师：那其他的整百数咱们也给他找出来

6、。 (2)师：除了这些整百数，像这样的150你们能不能很快找出来。 生：在100和200之间。 师：像这样的一个尺子里面其实还藏着全部1000以内的数，那1000后面的数是不是还藏着其他的数呢？课后去找找。 四、总结 师：这节课我们通过估一估、数一数等学了1千以内的数，我们知道数是用来表示生活中物体的量，那么过去的人们是怎么数数的这是一本好玩的数学绘本，回去大家可以去买过来看一看。 二年级数学1000以内数的熟悉教学设计2 一、教学目标： 学问与技能目标： 使学生把握数数的方法，会数1000以内的数，知道10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，熟悉计数单位“百、千”初步体会两个相邻计数

7、单位之间的十进制关系。 过程与方法目标： 在详细情境中感受大数的意义，培育学生的数感和估量意识。经受观看、猜测、操作及与同伴合作沟通等数学活动过程，使学生初步学会有条理的思索和解决问题。 情感态度与价值观目标： 进一步体验数学与人类生活的亲密联系；在活动中体验学习的胜利与欢乐，培育学习数学的兴趣与自信念，并能正确评价自己与他人。 教学重难点：正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进制关系。 教学预备：多媒体课件、计数器。 教学过程： 一、课前复习 1、一个一个的数，从20数到30；五个五个的数，从30数到50。 2、从50数到100你们想怎么数？ 二、创设情境，激发兴趣 课件出示

8、课本74页主题图。这是北京体育馆，体育馆大约能坐多少人？用我们以前学习的100以内的数够不够用？（学生争论沟通，明确：不够） 师：猜猜体育馆大约能坐多少人？ 学生争论沟通。 师：这个体育馆能坐好多好多的人,要用一个比100大的多的数来表示,今日我们就来熟悉1000以内的数。 板书课题：1000以内的”数 三、探究新知 （一）、多媒体演示，进一步理解10个一百是一千。 1、电脑演示。课件出示10个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数? 生:两个两个数,五个五个数,一个一个数 课件演示一个一个地数.问：我们数了几个一?是多少? 生:十个一,是十 板书：一个一个地数，10个一是一十。 2、课

9、件出示100个小正方体。问：我想知道小正方体的个数,怎样数? 生：十个十个地数 师生一起数（课件演示十个十个地数，并得出10个十是一百。 板书：一十一十地数，10个十是一百。 3、问：假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？课件出示许多小正方体，（消失1000块方块），现在有多少个小正方体？怎样数得速度快、数得准？ 让学生答复，了解把握状况，数了几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？谁能连续一百一百地数？ 师: 9个百再添一个百是多少？然后思索：10个一百是（ ）。 板书：一百一百地数，十个一百是一千。 4、师：“千”是我们今日学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

10、 师：关于数数，你有什么新发觉？ 观看板书后小组争论。 用计数器加以引导。 小结：个、十、百、千都是计数单位。每相邻两个计数单位之间的进率都是10。我知道了，当物体个数不太多时，可以一个一个或十个 十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。 （二）数数嬉戏： 1、在三百五十六的后面连续数出5个数。 课件出示小正方体图（356个）学生边数课件边增加。 2、在计数器上边拨珠边数数，从九百六十起，一十一十地数到一千。你会吗？回忆计数器：计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位是百位。 3、课本75页做一做。 在计数器上边拨珠边数数。 （1） 从一百起，一个一个地数到一百二十。 （2） 从

11、一百九十八起，一个一个地数到二百零三。 （3） 从二百二十起，一十一十地数到三百一十。 学生自由数，再集体数。拍手数数，使数数抽象化 全班沟通。 师小结：通过数数这个题我们发觉，数的方法不同，数的挨次不同，数数找的规律不同，得到的结果呢？（也不一样），只要我们同学们擅长观看，擅长思索，信任你们会有更大的收获，你真棒，你们都是特别棒的。 四、学问应用 填一填 1. 10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。 2. 九百七十七后面的第五个数是（ ）。 3. 六百八十九的相邻数是（ ）和（ ）。 4. 最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。 五、总结提高，拓展延长 今日有什么收获？ 板书设计： 1000以内数的熟悉 一个一个地数，10个一是一十。 一十一十地数，10个十是一百。 一百一百地数，十个一百是一千。 个 十 百 千都是计数单位。