二年级语文说课稿模板6篇.docx

《二年级语文说课稿模板6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级语文说课稿模板6篇.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 二年级语文说课稿模板6篇 【精品】二年级语文说课稿模板6篇 作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我细心整理的二年级语文说课稿6篇，欢送阅读与保藏。 我上课的内容是画家和牧童第一课时。画家和牧童是义务教育新课程标准试验教材第四册第六单元的一篇讲读课文。表达了一位牧童勇于给闻名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心承受的事。课文以引人入胜的情节和布满童真童趣的语言渗透了虚心、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。 本篇课文，寓优秀的思想品质教育于生动好玩的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟

2、妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有空洞的说教。所以，在教学中，不能单纯地给学生叙述空泛的道理，要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，把学习的主动性交给学生，表达以人为本的教育理念。让学生在读中学习生字，在读中发觉仆人公的优质品质，依据新课程标准中提出的：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能主动进展探究性学习，在实践中学习、运用语文。”我把“有感情朗读，并在读中体会和实践”作为本课重点，并将本节课的教学目标定为：1、学问和力量：会认13个生字，会写一样构造和偏旁的“挤、拱、批、抹”四个字。2、情感和价值：正确、流利、有感情地朗读课文（14）自然段，体会戴嵩这位大画家的超群画技。3、过程

3、与方法：在学习过程中积存有关夸赞画技超群的词语和句子。 语文课程标准指出：阅读教学要学生表达学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。教师应为学生的语言实践与进展供应尽多的空间和时机。在教学中，我实行敏捷多样的方法，引导学生朗读课文和理解，如：自我展现法，即用自己喜爱的方式自读课文，充分表达阅读是学生的共性化行为这一教学理念，有助于学生主动的参加到学习中来；分角色朗读课文，深入到课文中去体会，这一环节中鼓舞和培育了学生合作学习的意识和力量，可以使每一个学生都参加到学习的行列中来，与同学进展沟通；体会品质环节，我运用师评、学生互评的评读方式营造一个想读爱读的学习气氛。学生通过

4、“由略读到细读、从感悟到实践”这样几步递进的学习方法，在自主、合作、探究的学习方式中学习本课。 下面我把自己的设计意图简要的讲一下： （一）出示板书，设疑引入。 在上课伊始，我说教师请来了两位朋友，一起走进我们的课堂，接着我把课题写在黑板上。“画家”写得稍大，“牧童”写得小一些，接着请学生猜一猜我为什么要这样写课题，同学们可以各抒己见，答案并不唯一，可以从年龄、地位、本事上说。这样的设计既唤起学生的”奇怪心，激发他们的求知欲，又使学生接下来学习课文时兴趣盎然。 我觉得能为后面让学生体会戴嵩的虚心美德和牧童的实事求是、敢于向权威挑战的美德做了很好的铺垫。 （二）初读课文，整体感知。 在这个环节中

5、，我充分调动学生的主体性，关注每个学生参加到学习过程中来，敬重学生的独特理解、感受和体验，我请学生用自己喜爱的方式读课文，可以大声读，也可以默读，还可以和同桌一起读。在学习生字这一环节中，我设计了多种方法来学习。如学习拱手一词时，我让学生以实际的“拱手”动作来表演，这样既调动了课堂气氛，加深了学生对 “拱手”一词的理解。同时，让学生在下节课中找出表现人物“虚心”的词，对理解词句含义起到了铺垫的作用。接着我一填空的形式请小朋友们说说画家和牧童之间发生了什么好玩的故事，沟通故事大意。这样做为学生创设沟通时机，使学生获得成就感，鼓励学习的积极性。 （三）朗读感悟，品位语言 对课文的学习，我进展了处理

6、，打破常规的按挨次教学，先学习课文的三、四自然段。让学生初步感悟戴嵩的闻名画得好。我先出示斗牛图，请学生说一说你看到画之后的反响，是呀，看到画的人跟我们一样，都觉得戴嵩画得真好。你听到了哪些人的夸赞呢？自然而然的进展了过渡。在这一环节中，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，让学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！ “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！“ 这几句话是戴嵩画画后，不同的人的表现，我们怎样来读通过学生对不同人物话语的反复朗读来体会画家的闻名。引导学生语

7、言实践语文实践活动的方式许多，但是在语文教学中，语言实践活动还是最根本最常用的方式。其次是丰富学生的语言。课文中有三个近义词，在让学生朗读相关的段落后，我让学生自己去查找这三段话中的共同点，然后找出“夸赞、赞扬、赞扬”，再让学生说说还有没有这样的词，学生会找到：“赞美、赞美、夸奖”等词，使学生体会到了语言的丰富性。第三、制造意识.课标指出：“应制造性地利用和使用教材，积极开发课程资源敏捷运用教学策略，引导学生在实践中学习。” 课文其次段中，留有空白处，我让学生通过各种方式读一读，通过评价，引导学生自读自悟，体会四周人是在讨戴嵩的欢心。敬重学生独特的感受，鼓舞学生读出自己的理解和风格。在引导学生

8、读好商人和教书先生赞扬话的根底上，让学生大胆想象实践，大家都知道爱因斯坦曾说过一句话：“想像力比学问更重要。”没有想像力就没有人类文明的进展和进步，在语文教学中，要制造时机让学生想一想，培育学生的想像力。在教学中，我利用课文的空白之处让学生进展想像。：假如你是围观中的一个，你还会怎么夸赞？这样，孩子们对于戴嵩的画技就又有了进一步的了解。 另外，为了引导更好地夸赞戴嵩的画，我适时地供应3个成语，绝妙之作、上乘之作、活敏捷现，进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮忙学生积存了一些好词。在引学其次段，再次感悟戴嵩的闻名画得快中，我抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体。

9、重点对“浓墨涂抹”“ 轻笔细描”进展了处理。这两个词对一个二年级的学生而言，理解有肯定的难度，我采纳动作教学法，请学生做动作，自然而然，学生就理解了这两个词的意思。在引学第一段，加深对戴嵩闻名的感悟受中，首先我抓住了重点词训练学生的语言，课文中有一个关联词“一就”我抓住这关联词，让学生依据文本内容用“看画的人一就”，“有钱的人一就”来进展语言训练，使学生更好地理解文本意思。然后又让学生用“一就”进展说话训练，培育了学生说话的力量。 （四）指导书写，加强根本功训练 写字是语文课的一项重要的根本技能，在阅读教学中也不能无视对书写的训练。由于写字是耗时费劲的事，加上低段学生往往稳不住心情，不太简单写

10、好字。我把这一课的生字稍加整合，把都是提手旁的字组合在一起，以表扬学生为切入点，说小朋友们说得好，读得好，信任你们写字肯定也很不错。让学生细心观看要写的生字，主动去发觉汉字的构字规律，讨论笔画的书写笔法，让学生在练好字的同时，去感受和熟悉汉字的魅力。 整节课的设计表达了一个特点：从一开头的初读课文，小组内沟通体会；到中间局部的合作探究，激趣朗读，再到重点局部的表演制造，评价朗读；围绕“朗读感悟”这个重点，注意师生间的沟通、生生间的沟通、学生和文本间的沟通，充分表达了小班化中特殊注意信息沟通的多向性和互动性的教育理念。 教材解读 狐假虎威写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且让

11、其他动物纷纷逃跑的故事。比方依仗别人势力来欺压人。课文中的狐狸的神态、语言，都可以看出狐狸的狡猾，如：“眼珠子一转”这与老虎的“迟疑不决”“半信半疑”都形成了鲜亮的比照。故事的结果，动物们被吓跑，老虎被骗上当，狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗，这篇布满情趣的寓言故事，生动形象的语言适于“读”极具争议的人物适于“评”，引人入胜的情节适于“演”。 学情分析 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，学习起来并不难，语言生动好玩，易于学生理解，而且学生朗读的欲望很强，这样就可以依据学生这一特点，让学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解局部词语，增加感受。总之，学生应在一个活泼，

12、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 教学目的 1通过寓言知道成语的意思，对课文中的狐狸和老虎有自己的熟悉。 2有感情的朗读课文。 教学重点 1对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2对狐狸的做法有现代的独特见解。 教学流程 1导入新课通过学生在平常的印象中的狐狸和老虎说说. （）的狐狸（）的老虎 师借机引导：有一天老虎却没有斗过一只又瘦又小的狐狸，这是怎么回事呢？下面我们来学习第六课。 2阅读理解整节课就围绕 （）的狐狸（）的老虎 通过学生的各种方式的读来理解，来填空。 3指导朗读重点读出狐狸“狡猾”，老虎“半信半疑”。 4课外延长以一只聪慧的小猴子发觉了事

13、情的端倪，它给狐狸和老虎各写了一封信，他会说些什么呢？ 以“我想对你说”为题，发散学生思维，更现代的理解故事中的狐狸和老虎。 总之，我这节课就本着让学生说，让学生演，让学生读这一标准，让学生在开心的课堂中理解寓言，完成教学目的。 各位领导、教师： 大家好! 今日我说课的内容是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课一株紫丁香下面从以下几个方面绽开我的说课： 一、说教材 一株紫丁香是人教版小学语文二年级上册其次单元第5课这是一篇精读课文，本单元课文反映的是以“爱”为主题的课文一株紫丁香讲的是一群活泼得意的孩子，在教师的窗前栽下一株紫丁香，让绿叶和花香送去他们对教师的问候，表达他们对教师无限的赞美和

14、感谢之情这是一首情感丰富而又意境美丽的小诗，全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口;想象丰富，美妙，是尊师教育的好题材，也是朗读指导的好素材本课教学的重点是：在理解课文内容的根底上能正确、流利、有感情地朗读课文;教学难点是：让学生通过朗读来体会师生之间的深厚感情，培育他们敬重、喜爱教师的思想感情本课时教学是依据文本特点和低年级学生的认知特点;确立三维目标是：1、学问力量目标：熟悉本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文2、过程方法目标：使学生在把握理解每小节内容的根底上理解整首诗的内涵3、情感态度目标：品读课文，体会教师勤勤恳恳地工作，树立起尊师爱师的情感 二、说教法、学法 1、运用多媒体：美丽的课件

15、能创设出一个个诗情画意的情境，缩短文本与学生的距离，激发学生的学习兴趣学生一般都没见过紫丁香，运用课件让学生直观地了解什么是紫丁香，也使课堂布满美的情境，为美的朗读营造气氛 2、以读代讲法：我采纳的是“四读四入”的教学方法初读感知，字字入目;导读感悟，句句入心;品读积存，入情入境;以读促读，迁移运用这样逐层递进地读，让学生充分体会到了诗中蕴含的师生之间美妙真挚的情意 3、暂延评价法：在教学中我采纳暂延评价的方法，教师要给学生留有足够的时间思索，阅读，急躁等待学生思维的结果因而我在课堂上尽可能的把发言权交还给学生，让他们各抒己见，发散思维，形成一种动态生成的课堂 学法详细如下： 1、自主阅读：在

16、阅读的过程中让学生选择自己喜爱的方式读和选择自己喜爱的内容读这一过程完全表达自主性，把学习的权利还给学生 2、合作探究的方式：学生在学习时分成小组合作学习，一起探讨问题，一起制造性地朗读 3、质疑理解的方法：学生通过提出问题，与同学共同探讨后加深理解 4、运用多种形式的朗读方法，如：齐读，小组读，师生同读，表情读，配乐读，让读成为情感体验的欢乐过程 三、说学情 1、二年级学生已有自主识字及简洁地朗读力量，因此我设计教学时注意培育学生通过朗读来体会诗歌的意境美、语言美、以及情感美，让学生享受审美乐趣 2、结合低年级学生认知特点，我运用直观显示紫丁香，让学生直观地了解紫丁香 四、说教学过程 为了使

17、学生学有所获，我把教学过程分为以下几个步骤： 一)赏图，导入 上课开头，我通过多媒体课件播放紫丁香图片，直观的图片营造了一种美的情境，接着我设计了这样的导语：美吗?紫丁香不仅美而且芳香扑鼻一株紫丁香是一首很美的诗请看大屏幕这么得意的词语小花我们赶快和它们打个招呼吧请同学们大声地读出来 二)初读课文，也许感知 在这一环节，我让学生用自己喜爱的方式读课文，自己喜爱的小节可以多读几遍，并且在读文前，课件出示争论题： A、是谁在教师的窗前栽下一株紫丁香?(板书：我们教师) B、同学们为什么要在教师窗前栽紫丁香? 设计意图：这一环节的教学在学生读通读顺的根底上让学生进一步深入读，通过两个关键问题让学生体

18、验教师与学生间的深情，表达自主阅读过程和阅读的层次性 三)教师读，学生观赏 四)全心品读，体会情感 请同学们分小节自由朗读课文，比一比，谁的读书姿态最正确然后小组内沟通，说说自己读懂了什么? 设计意图：本环节让学生谈谈自己感受和理解，使情感内化这符合课标中提到的“要敬重学生独特感受、体验和理解”的新理念这一局部教学既表达了朗读训练的层次性和指导性，又使三维目标融为一体，统一在教学过程中 五)精读课文，读中悟情(根据学生答复的小节随机上课) 第1小节：踮起脚尖儿，走进浓绿的小院，我们把一株紫丁香，栽在教师窗前 1、指名读，通过读这一节，小朋友们是怎样走进那宁静的小院的? (踮起脚尖儿，轻轻地)

19、这样走为的是不影响教师工作 设计意图：通过踮起脚尖要轻轻地，来指导本节的朗读 2、指导朗读 假如读得不到位，教师可以进一步点拔：能不能再轻一点，谁来试试 能不能再轻一点，谁再来试试我们一起来试试 一株小小的紫丁香被孩子们静静地栽在了教师窗前，寄予了同学们很多美妙的心愿在他们的内心深处，有多少话儿想对教师说呀!孩子们想对教师说些什么呢? 第2小节：教师，教师，就让它绿色的枝叶，伸进你的窗口，夜夜和你做伴 1、生读 2、紫丁香传递着你们的心声，应当怎样读，才能表达出同学们的深情呢? 一句话，一份情，看谁的朗读能使教师感动 3、读完问题：读了这小节你有什么问题?学生说，共同探讨 设计意图：学生通过自

20、己提出问题，在小组内共同探讨后，加深对课文的理解 第3小节： 1、生读 2、理解“疲乏” 3、假如是你，你会以什么样的方式来帮教师消退疲乏(学生畅所预言说说自己会唱什么歌给教师听师准时表扬) 4、(齐读第3节) 第4小节： 1、生读 2、理解“挂念” 多么幸福的孩子们，你们曾经受到教师怎样的牵挂? 3、那满树盛开的花儿是那么漂亮，真像孩子们的一张张笑脸花儿对着教师，仿佛孩子们围着教师微笑着说话呢!同学们猜一猜，“笑脸们”会说些什么呀?请小组内沟通一下，把你想对教师说的话都说出来 4、张开我们的笑脸，用我们的朗读把感谢送给尊敬的教师吧!(生齐读) 引读：孩子们还想用紫丁香表达什么愿望呢? 第5小

21、节： 夜深了，星星困得刺眼，这时候，你们的教师还在干什么? 1、生读 2、是呀，孩子们还有太多太多的话想对教师说，可是，夜深了，星星都困得刺眼，教师的房里灯光仍旧亮着，我们的教师还在辛勤地工作此时此刻，你想对教师说些什么?用怎样的语气劝教师休息?进一步的指导朗读 让我们美美地、甜甜地，让芳香的花香把教师带进香甜的梦里，请同学们带着这种感情读第五节 3、感情朗读全文总结：多美的紫丁香啊!多么美的诗啊!多么懂事的孩子!多么美妙的愿望!同学们在教师窗前栽下仅仅是一株紫丁香吗?对!同学们栽下的是自己的一个心愿，是自己对教师的一片爱心(在我们与教师之间板书心型)这是我们对教师的爱，同时教师也爱我们 五、

22、说板书设计： 板书是教学内容的高度浓缩，又是一个微型教案既要表达诗歌的重点内容，又要反映文章的中心，让学生一目了然，我的板书是这样设计的： 在进展课堂总结时，我又随机画了一个心形，远看像一朵紫丁香花瓣，点明这节课的主题：一株紫丁香就是它传递着我们师生之间的感情同时这样的设计也有利于让学生又一次受到情感的熏陶 六、完整朗读，概括全文 设计意图：音乐可以启迪孩子的大脑，可以使人的心情得以放松美丽的诗句，再配上悦耳的音乐，让人心旷神怡抒发教师和孩子内心的爱师情结 七、课外拓展，学问积存 课后用自己的方式向教师表达爱！ 设计意图：这样的设计正符合课标指出：“语文教学要注意根本功能的训练，给学生打下扎实

23、的语文根底同时要注意开发学生的潜能，促使学生持续进展”的要求 【说教材】 郑和做舟是语文出版社小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文通过一件详细事写出了郑和从小树立抱负，并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片，遗忘了吃饭和睡觉，一心一意地造小木船，并把它们搬到湖边带着小伙伴放船启航的动人故事。课文语言浅显，故事性强，布满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，插图中郑和和小伙伴们做船出海的情景跃然纸上，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对课文的感悟。 本课共6个自然段，第1自然段介绍郑和，点明郑和从小爱做舟的缘由。第2自然段讲小时候做舟的经过。第3、4、5、6自然段讲郑和的胜利做舟后

24、出海远航。本课分两课时完成。 依据教材的编排特点和课文的重难点，我确定本课的教学目标为： 1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词，把握1个多音字，会写6个字，自主积存词语。 2、正确、流利地朗读课文，。 3、了解课文内容，知道郑和是我国明朝闻名的航海家，小时候就经常做小船，希望着驾船出海远航。 依据课时特点，我确立的教学重点和难点如下： 1、识字方面：把握左右构造的字“祖、那”的字构造，多音字“系”ji的字音。自主积存“一心一意、又蹦又跳、一本正经、争先恐后”等词。 2、内容方面：能把郑和做舟的故事讲给别人听。 【说学情】 古代名人轶事是学生感兴趣的，为此，我力求在第一课时就让“郑和”的形象

25、在学生心中确立，怎么办呢？利用书上的插图作为幻灯片的背景，要学生从一开头就牢记“郑和”的名字，让郑和的形象深入学生的内心。 【说教学方法】 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是语文课程标准提倡的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓舞学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。 在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组争论法、表演法、竞赛法、评价法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的

26、气氛中学习新知，陶冶情操。 【说学法】 依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，演一演、读一读”的方法完本钱节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，演文中的精彩，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 【教具预备】 多媒体课件 【说教学过程】 一、质疑问难，引发互动 学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的问题：课题中的关键词是什么？（做）做什么？谁做什么？学生补充上课题，郑字加拼音。 2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌沟通。（相机板书：为什

27、么？怎样？结果？） 二、借助拼音，初读课文，独立识字。 1、自由读课文，标诞生字和自然段。让学生在初读中了解课文也许内容。 2、小组学习：同桌为一组，相互读，互帮互助。难读的句子多读几遍。 3、下面，教师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。男女生指名读课文，全班订正字音，重点指导“系”的字音。在听读中订正字音，培育合作精神。在独立识字中产生成就感。 4、出示生词。 学生把握了一些独立识字的方法，本着大纲中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如：“一本正经、争先恐后”的意思；“祖、那”的字形构造；“系”

28、的多音字。 5、做操写字。 看着这些字你想提示别人留意什么？（相机写出这几个字） 6、（师）让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想郑和是谁？课文第几自然段向我们介绍了郑和？课文中就有答案，找一找，并用“”画出相关的句子。 三、整体感知，指导朗读。 1、你对郑和有了哪些了解？(第一自然段) 2、反应，指导朗读。 指导读第一句：让大家听出郑和是谁。 比拟读、教师范读第三句：他希望自己能驾着船去远航。 他多么希望自己也能驾着船去远航啊！ 感悟读第四句：他（经常）做些小船玩，还（常常）跑到造船的地方问这问那，把造船的方法登记来。 四、抓住事例，理解感悟。 1、依据板书说：想想郑和是怎么做

29、船的？ 2、学生反应。重点指导朗读。 例如：他一心一意地造船，经常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了三十多只小木船。（学生重点抓住“一心一意、经常、又蹦又跳”等词来体会。） 3、小组学习，做好船又是怎么做的？实行读、说、演的形式进展汇报。 重点指导朗读和理解词语:“一本正经”和“争先恐后”。 例：郑和快乐得又蹦又跳，嘴里喊着：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(学生重点抓住又蹦又跳、喊) 五、引导升华。 齐读课文最终一个自然段，你知道了什么？指导朗读。 你们喜爱郑和吗？为什么？ 教师拓展：你们看，郑和从小就有远大的抱负。长大以后，郑和曾经先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国

30、亚非各国的经济、文化沟通。 你们呢？ 六、把郑和做舟的故事讲给大家听。 意图：语文教学要想为学生的终身进展打下坚实的根底，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必需重视范文语言的感悟、积存和内化。经过前面的学习，学生对课文已有了清楚的了解，理性的熟悉。在此根底上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生供应了直接接触语文材料的实践时机，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而把握运用语言的规律。详细是这样操作的： 1、指导怎样讲故事。 故事有开场白，向大家介绍故事的名字，故事内容用口语化的语言，与大家沟通可以加上动作、加上

31、想象。 留意只要把课文的主要内容讲出来就可以了，不要求每句话都讲到。可以根据课文语句讲，也可以在讲的过程中加上自己的语言，不要朗读式的讲故事，让学生犹如与别人说话一般，加上适当的语气。 2、讲故事。 七、总结评价 八、说板书 zheng 郑和做舟 为什么？怎样？结果？ 加生字 一、说教材 坐井观天是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争辩天的大小，告知我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。坐井观天位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。 教学目标：依据全日制义务教育语文课程标准，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目

32、标（其次课时）： 1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。理解“坐井观天”、“说大话”、“无边无际”的意思。 2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。发挥想象，理解寓意。 3、口语练习：用“谁和谁在干什么”、“_得很哪！”“一就”“由于所以”进展口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。本课的寓言故事以“对话”的形式绽开，其中有许多口语训练的素材。可以利用本课生动好玩的情景，结合语言点对学生进展较为标准的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更标准地转化为书面语（作文）打下根底。 教学重点、难点：课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。口语训练及续编对话是难点。

33、 创新点：为突破教学难点，采纳的方法有（1）与生活相结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进展仿照训练，让学生在口语练习的根底上，理解课文内容。（3）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉。 二、说教法 依据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习。 三、说学法 教学本课时，指导学生自由选用“读、说、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直

34、观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。 四、练习： 在这个环节中，以学生的进展为动身点和归宿点，细心设计口语练习，训练学生的听说读写的力量。（1）学生听教师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）抓重点词让学生进展口语练习，到达理解和运用的结合；（3）个别读、齐读、分角色读、表演读等形式到达读书百遍，其义自见的效果；（4）引导由说到续写青蛙跳出井口后的故事，延长课文的内涵，训练想象力量和语言文字的运用力量。， 五、说过程 以读为本，以读促学。教学方法，注意看、听、说、读、练的教学思想，安排两个课时完成。第一课时解决生字（写7个，除“沿”），熟读课

35、文，标出自然段，理解了“井口”、“井底”并找到了青蛙和小鸟的3次对话。今日的其次课时，首先回忆课文内容，复习词语，学写“沿”字，然后抓住青蛙和小鸟的三次对话，着重在指导朗读的过程中抓住对话中的语言点进展训练，让学生在理解的根底上运用，在运用过程中加深理解，从而到达理解和运用的相互促进。本课时的口语练习根本分为三个层次：1、是课文词语和句式的理解及运用，如“（）无边无际”、“_大得很哪！”、“一.就.”；2、归纳句式的运用，如本课开头的“谁和谁在干什么”以及最终“由于.所以.”；3、对所学的词语和句式的敏捷运用，表达在学生续编第四次对话。这三个层面的口语练习在练习的过程中根本上做到了层层递进，符

36、合学生的学习过程。在第三个层面运用所学续写对话时，我采纳了说和写结合的方式，这样的方式，首先是帮忙学生学会把口语标准化地变成书面语，其次，由说到写，实际上是放慢了说的速度，让学生在写的过程中有更多的思索时间，可以将所学的词语和句式写出来。最终说和写结合起来，训练学生写片段，模糊作文的概念，逐步培育学生“我手写我心”的力量，为三年级过渡到写作上打下根底。最终是理解寓意，布置练习。 一、说教材 厨师小山羊是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元，本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题，贴近儿童生活，易于激发学生的阅读兴趣，使学生在潜移默化中受到感染，为儿童在语言环

37、境中识字供应了丰富的语言材料。厨师小山羊主要写了小山羊动脑筋，想方法，把酸的柠檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为比照中，明白只要肯像小山羊一样，动脑筋，想方法，就会成为生活的仆人，就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进展朗读训练的好材料。从教材构造看，课文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿，也是进展学法指导的最正确范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练。尤其低年级更应当重视朗读，充分发挥朗读对课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。 二、分析学生： 课堂教学中，找准

38、学生认知的起点特殊重要。二年级的学生年龄较小，对故事有深厚的兴趣，奇怪心强，但缺乏肯定的鉴别力量。对于语言文字的理解力差，而记忆力和仿照性较强，以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习，他们能凭借注音来朗读课文和识字，把握了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达力量、规律力量欠佳，有意留意的时间还比拟短，好动、爱玩。 三、说教学目标、教学重难点 语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一，它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响非常深广。因此，语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展，从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观几方面进展评价，全面考察学生的语文素养。从学生的

39、进展角度和课程阶段目标及教材特点动身，我拟定以下教学目标： 1、学问目标：复习生字词语，积存语言。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，?在阅读中，让孩子读读、演演、议议小动物们的行为，大胆说出自己的体会。 3情感目标：通过学文，让孩子感受生活的乐趣，学习做生活的仆人。知道只要用眼仔细观看，用脑仔细思索，用手亲自实践，就会成为生活的仆人，就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。 教学重点：正确、流利地朗读课文，积存词语。 教学难点：积存词语，体会小动物们的不同行为，明白只要肯动脑筋，想方法，就会成为生活的仆人。 四、说教法 依据童话故事的特点及本课的语言特色，教学中，以小山羊

40、和三种小动物之间不同的处理态度为线索，以读代讲，以读促学，表达教师是学习的组织者和引导者的地位，充分发挥学生的主体作用，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级孩子喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、动画演示等手段，激发学生的学习兴趣。 五、说学法 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。 为

41、了敬重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所提醒的道理。在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，从比照中感悟道理，学会自学，学会积存的良好习惯。 六、教学过程 为到达本课的教学目标，我把课文的教学分为：激趣引入朗读课文，整体感知细读课文，看议演读，感悟内容争论沟通，明白道理-联系实际，拓展延长 （一）激趣引入 良好的开端是胜利的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动，使他们对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，激发阅读探究的兴趣。 动画片是这个年龄的孩子最宠爱的电视节目，我就用最近热播的喜羊羊与灰太郎来激发学生的兴趣。 激趣

42、引入时（出示课件）播放喜羊羊与灰太郎的歌曲。 师问：孩子们你们看过这部动画片吗？ 生：看过 师：在这部动画片里有一只羊他特殊地爱动脑筋，他是谁呀？ 生：喜羊羊 师：其实爱动脑筋的羊还不只是他一只，今日教师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。（出示小山羊的图片）他就是我们的厨师小山羊。 齐读课题 （二）朗读课文，整体感知。 这一环节我采纳从整体入手，图文结合的方法。 1、投影演示，引导学生根据肯定的挨次观看画面，想：每幅图画的是什么？再把这四幅图连起来观看思索：主要讲了一件什么事？ 2、从图入文。依据低年级孩子爱看动画片的特点，我请孩子们边看动画，边听课文范读录音，一方面使学生从直观上初步感知课文内容

43、，同时也有利于培育学生标准的语音、语调等朗读技巧，看完后让学生用自己喜爱的方式朗读课文，借助拼音读准字音。 （三）细读课文，看议演读，感悟内容。 在学习语文的过程中，儿童是通过形象去熟悉世界的，没有形象的感受，就没有情感。因而，在引导学生进入细读的过程中，我采纳自主合作、共同讨论、动画演示、角色表演等多种形式，通过看、议、演、读，让学生自主理解、体验、感悟课文内容，为学生供应一个更开阔、更活泼的探究平台。因此，我设计了以下教学环节： 1、师生共同学习一二自然段 （1）课件出示（小猴在咬一个黄黄的果子，脸上露出很酸的表情，然后把果子顺手一扬。小山羊观察了，摘回几个，给大伙送甜点心时，茶里放上一片

44、黄柠檬，小动物们吃了啧啧赞扬）。师随着动画配乐朗读一二自然段。 （2）议一议两种小动物的行为，说说你喜爱谁，为什么？ （3）同桌互演小猴和小山羊，在表演时可以依据课文的内容和自己的想象加上动作，进展对话。 （4）自愿朗读的孩子起立朗读，其余学生随文表演。 （5）师生共同小结这一局部的学习方法：先看动画听故事，再议行为表态度，然后表演明内容，最终朗读露感情。 2、分四人小组合作学习三到六自然段。 有了前面的学法指导作根底，此时我适当放手，适时点拨，引导学生运用学法，分四人小组合作学习课文的三到六自然段。 （1）课件出示小刺猬和小山羊的其次组动画演示，小兔和小山羊的第三组动画演示。 （2）小组长带着小组成员按教师的要求和前面一二自然段的学习方法，自主学习三到六自然段。 （3）教师巡察，适时点拨。 3、全班汇报沟通。推出四名表演较好的同学，分别带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰，把课文演一演；情愿读书的同学读课文，其他同学作评委，评一评同学读得怎么样，看表演的同学是否精确表演了课文的意思。 这样的设计，做到了敬重学