二年级语文说课稿五篇.doc

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1、 二年级语文说课稿锦集五篇二年级语文说课稿 篇1 各位领导、各位教师你们好！今日我说课的内容是：人教版小学语文第三册识字二。下面，我就从教材、教学方法、教学过程，以及板书设计几个方面进展说课。 一、说教材 1、本节课的教材分析。 本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素养教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语、想画面、识生字，肯定会感到熟识、亲切、好玩。 2、教学目标： 1熟悉本课的生字词。 2正确、流利地朗读课文，积存词语。 3留心观看校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。 3、教学重点、难点： 1教学重点：熟悉生字词，正确流利地朗读课文。 2教学难点：感知词句的意思，感悟动词的精确运用。 4、教

2、具预备：多媒体课件、生字、词卡片。 二、说教学方法： 本人这节课以“自主、合作、探究”式的教学模式为主线，为表达这一模式，教师在教学中先让学生自学、接着安排小组争论。最终安排稳固练习。目的是培育学生的识字力量，和感悟词句的意思。 三、说教学过程： 在本节课的教学中安排了六个教学环节。 第一环节：谈话引入课题。 其次环节：学习课文。 第三环节：稳固练习。 第四环节：玩嬉戏。 第五环节：总结。 第六环节：布置课外作业。 这个教学过程的安排，目的是让学生在课堂上有更多的时机参加课堂教学活动，突出“以教师为主导，学生为主体”的教学构思，把时间、课堂还给学生，让学生在教师的引导下在活动中学习，提高学生的

3、识字力量。下面我就从这六个环节详细说说这节课的教学设想。 （一）谈话引入课题。 师：同学们，教师知道你们的课余生活是丰富多彩的，哪些同学能够告知教师，你在课余生活里最喜爱干什么？你们还想知道其他同学的课余生活吗？现在教师就带同学们去看看他们的课余生活是怎样的。现在请同学们翻开书P22识字二（板课题）。 （这样通过谈话导入，来激发学生的学习兴趣。） （二）学习课文。 1、出示自学提纲，让学生自学。 在学习课文时，教师先出示自学提纲，让学生自学课文。（这样既可以培育学生的自学力量，又可以让学生初步感知课文的内容。） 2、检查自学状况。 自学完后教师再来一个检测。在检测时先让学生说出每幅图的意思（谁

4、在干什么），教师随后在图片下出示相应的词语。（这样图文并茂，既直观又可以帮忙学生感悟词语的意思。）接着教师又出示生字卡片让学生认读生字。读时采纳多种形式来读。如：个人、全班、同桌互读。读后教师又把卡片张贴在黑板上。（这样教师既可以大面积地检测学生的认读状况，又可以把整节课的重点一下子展现在黑板上，让学生一目了然。） 3、分析字形 在认读完生字后，就转入分析字形这一环节。在分析字形时，教师先跟学生复习识字方法，再让学生按所学的识字方法进展小组争论，争论完后小组派代表汇报。（这样既可以教给学生的识字方法，又可以让学生通过沟通、合作，从而得到互补，培育学生的合作探究的力量。 4、学习词语。 在学习词

5、语时，教师也是采纳多种形式进展教学。在认读词语后，教师问：“读了这些词语后，你有什么发觉？”（这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思索中找出答案。）随着学生的答复，教师分别把表示动作的词和多音字显示出来。接着教师为了让学生感悟表示动作的词语的精确运用。又问：“二胡”为什么用“拉”而不用“弹”。（通过这样的质疑，让学生明确到运用表示动作的词时，肯定要依据它所用的对象来定。）为了能更好地让学生精确地运用表示动作的词，教师又设计了一个小练习（词语搭配）。这样的设计，目的是让学生在学问方面得到延长。 5、小结、质疑。 在学习完后，教师又来一个学问小结，再质疑。（这样让学生有一个学问反应的空间，把不

6、懂的问题提出来。） 四、稳固练习 为了让学生更好地熟悉生字词，教师又设计一个复习稳固练习。在练习中，教师出示课件、词语卡片，让学生认读。（通过认读来稳固学生这节课所学的学问，这样使整节课的重点就更突出。）在复习、稳固后，为了扩大学生的词语积存，在此又安排一个扩词练习（其目的是让学生可以得到学问延长）。 这节课，为了让学生读写相结合，教师又指导学生书写比拟难记易错的字“琴”。 五、嬉戏 在学习完后，为了活泼课堂气氛，教师又来一个轻松环节“玩嬉戏、编儿歌”。在玩“欢乐传真”的嬉戏时，教师让几名学生到讲台上做自己喜爱的运动，让台下的学生猜，猜对奖一颗。（这样除了可以活泼课堂气氛，提高学生的学习兴趣之

7、外，又可以让学生直观地感悟出如何精确地运用表示动作的词语，这样又一次帮忙学生解决这节课的难点。 六、总结 教师总结时问：“今日我们学习了什么？”先让学生说，教师再来归纳这节课的学问，这样就更好地明确到这节课的教学内容。接着再总结这节课的竞赛结果，加以嘉奖。 七、课外作业 为了让学生课后去复习功课，教师布置了一个口头作业“认读生字和词语”。（这样让学生回家后有目的地复习功课。） 八、说板书 由于这节课的重点是：认读生字词、熟读课文，所以板书方面，教师把这节课要认的字，词语和识字方法全贴在黑板上，让学生一目了然。 板书： 1、部件分析法。棋、弹、钢、琴、胡、戏。识字方法。 2、熟字换偏旁。 喂、鸽

8、、养、航、模 3、熟字加、减偏旁。 练书法、画图画、下象棋 弹钢琴、拉二胡、唱京戏 栽花草、喂鸽子、养金鱼 做航模、学电脑、观天气 二年级语文说课稿 篇2 我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课木兰参军。(板书：木兰参军)木兰参军一课是一篇历史传奇故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父参军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、喜爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象鲜亮，是一篇培育学生阅读、思索及想象力量，进展道德品质教育的好教材。但由于学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。基于以上熟悉，针对教材特点与本班学生的

9、实际状况，我将本课的教学目标定位为： 1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。熟悉2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。 2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，把握边读边想象的读书方法。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。 进展简洁的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。 其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。 人教版小学语文二年级下册说课稿木兰参军：为了突出重点，突破难点，我预备安排两课时来引导学生到达预设的教学目标。 第一课时的教学步骤为：一、激发兴趣，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图

10、，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“参军”一词，激发学生自主学习探究文本的兴趣。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反应，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解局部词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提示学生留意观看字型构造和笔画位置。其中重点板书“弟”，强调书写笔顺。最终预留56分钟让学生当堂书写，教师巡察指导

11、。 下面，我重点说说其次课时的教学设计，这一课时，我安排了三个教学环节： 详细过程是： 一、复习稳固，导入新课。 上课尹始，教师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实根底。 二、精读课文，想象拓展 本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。 首先，教学第一小节课文时，我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能参军的，而木兰怎么会去参军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入其次小节的学习。 教学其次小节时，我首先组织学生自读课文后，围绕问题“花木兰为什么

12、去参军?”绽开沟通。随机引导学生进一步理解感悟各句句子，并进展朗读的指导。第一句中我将抓住“常常”一词引导学生联想当时北方战事不断，百姓流离失所的危险状况。从而顺势就理解了其次句中的“紧急”一词。在第三、四、五句的教学中，我预备引导学生谈谈什么叫做“着急万分”，木兰为什么着急万分?理解木兰的想法，弄清木兰替父参军的缘由，(板书：替父)从而感受到木兰爱家爱国(板书：爱家爱国)的优秀品质。紧接着，我将结合第六句话引导学生绽开想象，进展一个语言拓展训练：说说木兰的家人会怎样劝阻木兰，木兰又是怎样说服家人的?相机进展合理地指导点拨。然后引导学生读好相关的句子，读出木兰替父参军的坚决的决心。 课文的第三

13、小节也是本文的教学重点。我着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，结合观看一段古代的战斗画面，然后再读读的教学过程，让学生感受木兰越马横枪、勇敢 善战威猛形象，(板书：勇敢善战)并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克制的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的鄙视之情，最终将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。 课文的最终一小节的教学中，我将结合课文插图，着重抓住“惊异”一词，引导学生感受将士们为什么惊异，顺势将“勇敢善战”和“文雅俊美”的花木兰进展比拟，此时一股深深

14、的鄙视之情肯定会在学生心中油然而生。 学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。 最终，让学生情感充足地朗读全篇课文，我认为也必不行少。 三、认读生字，指导书写。 我将通过一个识字嬉戏，帮忙学生进一步复习稳固本课的生字，趣味性强，学生学习兴趣高。接着指导学生书写剩下来的五个生字“征、病、胜、利、将”，其中重点板书“病”。提示学生书写病字头时撇画要伸展，点、提要靠在撇画上。最终预留56分钟，让学生当堂书写，教师巡察指导。 二年级语文说课稿 篇3 【说教材】 本课是二年级下册的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然

15、中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心观看生活，喜爱大自然的的情感。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。 依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标： 1、认知目标：会认9个字，会写9个字。 2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感目标：激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 教学重点：识记生字，积存词语，感情朗读 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 【说学情】 二年级学生具有奇怪、爱探究

16、、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，到达情感的共鸣，同时也较多地积存了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。 【说教法】 1、自主识字法 新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓舞学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的教师教读学生跟读的做法，表达学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积存，已把握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓舞学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精致的嬉戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。 2、情景教学法 漂亮的春

17、天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美妙，在教学时，采纳美丽语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分表达了现代化教学手段的优势，让学生观赏各种春天漂亮的画面，体会春光的美妙，再用美丽欢快的歌曲帮忙学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。 【说学法】 朗读感悟法 阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。 【说

18、过程】 (一)创设情景，兴趣是最好的教师，是学习的不竭动力。上课开头我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧! 这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去查找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。 (二)整体感知 自主学习，能开掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主进展、全面成长。在这个

19、环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用媒体对生字进展直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进展一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，我充分发挥学 生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突

20、出了教学的重点。 (三)感受领悟 自读自悟是阅读的根底。在这个环节中我安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组争论读课文、沟通课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生认真听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找

21、到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“快乐、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像我介绍录象资料，生闭目想象。，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，在教师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。 (四)课内延长 在这个环节中，我激趣导入：春天的风光美不胜收，音乐中的春天布满梦想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手力量和想象力量都得到了熬炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的喜爱之情也得到了升华。 六、说板书、练习。

22、本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，进展思维。扩展课内学习的内容。 【教学反思】 教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展现时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、兴趣的诱发，给学生营造宽松的气氛，采纳公平对话，共性阅读，并让

23、学生树立课程资源意识，培育语文实践力量，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。 过程设计二： 下面我就结合我用autowhere制作的课件来说说我的教学过程。 五、说教学过程 (一)创设情景，感悟春天。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排解多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力积极主动的学习，把学习当作一种开心的享受。 上课伊始，我是这样导入的：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲隐藏藏，这时课件出示动画的图片，用漂亮的图片，得意的动画，引起学生的留意。(点击画面，消失动画)我

24、们必需留心观看，才会发觉春天的脚步。而我们，总会抑制不住内心的高兴，睁大双眼，放开心扉，去查找春天。板书：找。课文中有几个孩子，冲出家门，让我们和他们一起去查找春天吧!这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，再加上教师语言的引导，个个跃跃欲试，也想一起去找春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时教师再把板书补充完整，让学生齐读课题：找春天。 (二)初读课文、认写生字。 在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的.字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕消失生字，(点击消失生字画面)，让学生边认读边沟通识字方法，可以运用已把握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、

25、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进展识记。运用课件的演示，充分引起学生的留意，随着孩子 们大声的朗读，一个个生字完整的消失，孩子们的留意力高度集中，积极自主的查找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松开心的稳固生字呢，这时我设计了一个小嬉戏来帮忙学生轻松的解决这个问题。一只只劳碌得意的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今日的采蜜要聪慧的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个嬉戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，假如找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会欢乐的开头采蜜。假如找错了，小蜜蜂只好又飞回到原

26、处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、开心地完成识字任务。 至于写字，通过一年多的学习，学生已经根本把握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写(cn-)字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：遥、摇。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。 (三)赏读感悟，体会感情。 在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组争论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?从“春天像个大方的小姑娘，遮

27、遮掩掩，躲隐藏藏”这个句子中又体会到什么?课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的?在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最终依据自己的理解，选择自己最宠爱的段落读给大家听听。 带着欣喜的心情读课文最终一段，体会找到春天的欣喜与感动，通过播放春天风光的录像，(点击消失视频画面)，在悠扬的乐曲中，在漂亮的画面中，消失找到春天的情景，配乐朗读：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着

28、甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天静静来到了，小朋友们留心观看，发觉了春天的踪迹，感受到了春天的漂亮，春天其实就在小朋友们的眼睛里。(点击消失音乐画面)通过欢快美丽的儿童歌曲春天在哪里让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展现自己欢乐的心情。整个课堂的气氛到达了最热闹。(点击消失课文画面)在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美妙，体验大自然的情趣，表达对春

29、天的宠爱、赞美之情。 整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美妙，陶冶了心情，帮忙学生较好的感悟课文的内容。 六、说板书、练习。 本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，给学生描绘出一幅春天漂亮的风光，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进展补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引背的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到呈现自我的时机。 练习是让学生在“采蜜本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进展摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积存语言，

30、进展思维。扩展课内学习的内容。 二年级语文说课稿 篇4 一、谈话导入、提醒课题 1师表达：语言是人类最重要的沟通工具，刚刚我们之间相互谈话、相互问好，就是在使用语言沟通。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。 2出示课题，齐读课题。 3师表达：大自然还有很多好玩的语言呢！跟教师一起走进这奇趣无穷的大自然，认真倾听一下它的语言。 本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发觉。 二、品尝诗句，合作研读 1学生用自己喜爱的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出

31、来。 在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，留意培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。 2小组合作学习，沟通诗中发觉的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织沟通。教师依据学生沟通的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。 在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮忙学习总结。并鼓舞学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括力量的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。 3让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积存“妙不行言”一词。 此处的设计

32、留意培育学生积存运用好词佳句的学习习惯和力量 4、品读揣摩，体会情感。 （1）指名找出自己最喜爱的一个小节朗读。并说说为什么喜爱这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。 语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜爱的一个小节，在说出自己喜爱该小节的缘由时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。 （2）自选最喜爱的一个小节，说出自己喜爱它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最终自己放声朗读出来吧。 本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的奇妙，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。 （3）师生引读全诗，引导学生边读边留意自己最喜爱的那

33、个小节中感兴趣的词语、句子。 学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发觉时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边留意最喜爱的那个小节中感兴趣的词语、句子，为仿写作好铺垫。 三、学问拓展，练编诗歌 1、让学生借助资料卡，沟通收集到的资料。 这个环节是指导学生学编诗歌的其次处铺垫，旨在让学生沟通所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。 2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。 3、学生沟通汇报点评。 四、总结延长，布置作业 1引导学生发觉只有爱学习、勤于思索才能

34、发觉大自然的语言，鼓舞学生连续专心去观看生活，发觉生活。 2布置作业 （1）连续把诗中好词佳句抄到积存卡，再把积存卡夹到自己的积存本上。 （2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。 （3）你还知道大自然有哪些“语言”？连续仿照诗歌写一段。 本课教学力求能充分表达叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体帮助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学学问与诗中文字严密结合、融为一体，使学生获得根本的情感体验。 二年级语文说课稿 篇5 一、说教材 1、教材简析 假设是人教版课程标准试验教科书语文第三册第23课。这是一首布满童趣、情趣

35、、理趣的新诗，语言清爽活泼，布满儿童的想像力、制造力。全诗用并列构造的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人西西发自内心的关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。它从独特的儿童视角绽开，具有剧烈的感染力。朗读这首诗，学生会产生心灵的共鸣，会产生很多新的“假设”。全诗以“假设我有一枝马良的神笔”完毕，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的需要。 依据教材特点以及学生的年龄特征，我分两课时教学本课。第一课时：初步了解课文，会认9个生字，会写8个生字；其次课时：深入感悟课文，把握诗歌内容，升华情感。 2、教学目标 （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落； （2）体会关爱自然、关怀他人的

36、情感； （3）有创意地表达自己内心的美妙愿望。 3、教学重难点 教学重难点：有感情地朗读课文，体会关爱自然、关怀他人的情感。 二、说教法、学法 语文课程标准指出：各个学段的教学都要重视朗读。加强对阅读方法的指导，有些课文应要求学生诵读。所以，本节课我确立了“以读为主”的思想，采纳朗读法进展教学。让学生口念成诵，感受着清爽活泼的文字，想象着美妙动人的图景，感悟诗中蕴涵的思想情感。 这首诗前三节的构造一样，这就为学法指导法供应了依据。因此，我将重点导读第一节诗，指导学生感悟学法，然后引导学生迁移学法，以学习小组的形式自主、合作学习，汇报学习成果，以此来训练并提高学生学习力量。 在主要采纳朗读法、学

37、法指导法的同时，我将辅以情景教学法、谈话法等，努力提高教学效果。 三、说教具预备 教具：多媒体课件、“神笔”。 四、说教学过程 为顺当达成教学目标，我设计了“复习旧知、引入新课感悟课文、感情朗读升华情感、进展语言课外延展、布置作业”四个环节进展教学。 （一）复习旧知，引入新课 1、课件出示生字词，学生开火车认读。 2、提问：小用神笔画了什么？在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把学生概括的内容板示于黑板。 这样安排，旨在让学生整体把握诗歌内容，为下面理解诗意打下良好的根底。 （二）感悟课文，感情朗读 1、导读第一节诗 （1）动动脑，理解诗意 读一读，想一想：画为什么画红红的太阳？ 创设情境，深入

38、感悟。 a、课件出示小树图，教师感情表达：“冬天到了，严寒的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。” b、学生扮演小树，进展师生对话，师：“小树小树，你为什么缩着身子？”“小树小树，你为什么轻轻叹息？”“小树小树，现在你最需要的是什么？” 学生在教师动情的表达中，在师生对话中不知不觉地进展换位思索，理解小画一个红红的太阳是为了让小树成长，从而和的情感产生了共鸣。 （2）动动口，读出感情 学生自由朗读。（课件出示第一节诗） 学生个人赛读，相互评价。 我会问学生：“你觉得他读得怎么样？哪个字、词不正确？他哪里读得好，哪里有点欠缺，你想怎么读？”引导学生相互评价，

39、同时用鼓舞性语言激发学生参加赛读。 这样引导学生赛读、相互进展评价，旨在提高学生的朗读水平。 教师点拨：读课文时，要想着诗中描绘的画面读，还可以加上表情、动作读。 教师范读第一小节。 教师的范读是对低年级学生最直观的朗读指导，也是最有效的指导手段。 小结本节诗的学习方法。 2、小组合作学习其次、三节诗 （1）学法迁移，自读自悟 课件出示学习要求：动动脑：小为什么画谷粒和双腿？从中可以看出他是个怎样的人？动动口：读出感情。 学生在第一段学习中，已根本感悟学习方法，因此，其次、三段的教学可以扶一手放一手，让学生将方法迁移，去自读自悟，获得独特的情感体验。这不仅有利于提高他们的自学力量，而且也有利于

40、培育他们的道德情操。 （2）小组沟通，展现自学成果 学生自由表达。（教师相机板书） 假如学生说到“小是个怎样的人”时，我不会要求他们肯定要把小的美妙心愿归结到“和善”两个字，学生可能会说：“天真、聪慧、得意”我都会加以赞扬。 一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，学生真实而独特的情感体验，教师都应加以珍视。 小组展现朗读其次、三小节，并相互评价。 3、指导朗读，背诵喜爱的段落 （1）教师范读诗歌的最终一节：“假设我有一支马良的神笔”指导学生放慢语速以读出延长感和想象空间。 （2）学生自由选择喜爱的段落，熟读、背诵。 （3）学生竞赛展现背诵效果。 从导读第一节诗到自学其次、三节诗，再到整体朗读

41、，到达熟读成诵，环环紧扣，把功夫扎扎实实地落实在读上。 （三）升华情感，进展语言 1、课件出示全诗，引导学生观看思索：第四小节结尾处的标点与前三小节有什么不同？第四小节为什么要用省略号？ 学生可能会告知我：由于小还有许很多多美妙的愿望还没画完。那么，我会引导学生说：“你知道还有什么愿望没说出来吗？你能帮忙小把他没画完的愿望画出来吗？假设你有一支马良的神笔，你想为谁画什么呢？” 2、课件展现有关环境污染、贫困儿童、失学儿童的困惑等等图片，帮忙学生拓宽想象思路。 朗读这首诗，学生会产生共鸣，有一种表达的愿望在涌动。于是我抓住时机，以第四小节结尾处的省略号为切入口，让学生畅所欲言，以自己的“假设”充分发挥想象，有创意地表达自己内心的美妙愿望，同时也进展学生的口头表达力量。 （四）课外延展，布置作业 实践性作业： 1、按“我要给”的句式把想说的话说出来； 2、有兴趣的同学可以把想画的东西画出来。 这种作业设计，使学生带着美妙的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽敞的心灵牧场。