二年级语文上册《坐井观天》的教案.docx

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1、 二年级语文上册坐井观天的教案 一、复习 1.读题 2.复习第一节 二、新授 （一）正确、流利读课文 1.自身读课文2-7节，要求正确、流利 2.个别读自身最喜爱的小节，点评 （二）再读课文，质疑 1.再一次自身读课文，想想有什么问题要问。 2.把你的疑问提出来，我们一起争论解决 估量： （1.青蛙和小鸟在争辩什么？ （2.“无边无际”什么意思？ （3.“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ （4.青蛙为什么觉得天只有井口那么大？ （5.青蛙和小鸟谁说得对？ （6.青蛙和小鸟为什么都笑了？ （7.“坐井观天”是什么意思？ 3.和时解答一些疑问。 （三）精读课文，解疑 1.同桌学着青蛙

2、和小鸟的样子争辩，考虑没有解答的疑问。 2.沟通：你读懂了什么？ （1）“无边无际”什么意思？ 找到句子读一读。 （多媒体）跟小鸟飞上天看一看。 解答疑问。 练习说话：-是无边无际的。 （2）比拟句子： 天无边无际，很大很大。 天无边无际，大得很哪！ （3）指导朗读小鸟的话。 （4）“大话”什么意思？青蛙为什么觉得小鸟的话是大话？ 找到句子读一读。 （多媒体）跟青蛙到井底去看天。 解答疑问。（用练习本做试验） （5）比拟句子： 天不过井口那么大，不用飞那么远。 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ （6）指导朗读青蛙的话。 （7）分角色朗读2-5节，考虑：青蛙和小鸟谁说得对，为什么？ 解答疑问。

3、（多媒体） （板书：飞得远，见识广。） （8）小小组读6、7节，争论青蛙和小鸟为什么都笑了？ 沟通争论 （9）指导朗读6、7节。 （四）读后感悟 1.读全文 2.争论：听了小鸟的话，青蛙会跳出井口去看一看吗？为什么？ （多媒体） 师小结：青蛙将永久成为一只见识短浅的井底之蛙。 3.现在你知道“坐井观天”是什么意思了吗？ （板书：坐井观天，见识短） 读前质疑，读中解疑，读后感悟 以读为主，从“粗读”到“细读”，通过不同层次地读，层层深入，理解课文，体会祖国的语言文字。先在读中找出质难点，然后在读中解疑，并通过反复朗读解决课文重点、难点，最终分角色朗读课文，悟出寓意，并绽开争辩，发挥想象，更深刻地

4、体会寓意，以到达语文课教学中同学主体参加，自我求和的目标。 语文二年级上册坐井观天练习题 【原文】 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟答复说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。” 【学问点】 生字拼音组词： 井jng（一口井）（井水）（水井）（井口）（打井）（挖井）（油井）（矿井） 观gun

5、（观看）（景观）（观看）（观望）（外观）（壮丽）（改观）（参观） 沿yn（沿着）（边沿）（沿路）（沿用）（前沿）（窗沿）（沿海）（沿线） 答d（答复）（问答）（答案）（答复）（同意）（报答）（答谢） 渴k（口渴）（渴了）（渴望）（渴求）（渴望）（饥渴）（干渴） 喝h（喝下）（喝水）（喝茶）（喝汤）（喝粥）（吃喝） 话hu（说话）（讲话）（俗话）（对话）（话别）（白话）（电话） 际j（无边无际）（国际）（天际）（边际）（交际）（一望无际） 我能认这些字： 弄、错、犯、错、天、哪、抬、头 词语解释： 大话：浮夸而不切实际的言论。 弄错：估量错误或理解错误。 大得很：形容特别大。 无边无际：没有边际

6、。指极为宽阔广阔。 答复：对问题赐予解释；对要求表示意见。 近义词：观看、弄错搞错、无边无际一望无际 反义词：错对、坐站、朋友敌人、抬头低头 【练习题】 一、看拼音写词。 jnyn、hud、nncu、titu wbinwj、zujnuntin、kuk 二、选字填空。 坐、座、渴、喝 1、青蛙（）在井里。 2、乘公共汽车要主动为老人让（）。 3、上完体育课，我很（），想（）水。 三、用直线把下面的词语和有关的意思连起来。 吞吞吐吐 大得看不到边。 坐井观天 形容说话不通快，想说又说不出的样子。 无边无际 坐在井里看天。比方有些人看问题目光短小，所见有限，还自认为正确。 四、造句。 1、无边无际

7、2、那么 五、按挨次把下面的句子连成一段话，在（）中写出序号。 （）放学了，小明和同学们一同清扫卫生。 （）最终把桌子排好，关上门窗（chun）。 （）他们先洒水，再扫地。 （）然后倒脏，抹（m）桌椅（y）。 （）大家高快乐兴回家去。 六、读下面一段话，回答下列问题。 知了学飞 传奇在很古很古的”时候，知了是不会飞的。一天，它见一只大雁在空中自由地飞行，非常艳羡。于是就请大雁教它学飞，大雁很快乐地同意了。 学飞是一件很艰难的事情。知了怕艰难，一会儿东张西望，一会儿爬来爬去，学习很不仔细。大雁给它讲飞的道理，它只听几句就不耐烦地说：“知了！知了！” 大雁教给它本事，它只试几下，就自满地嚷着：“知

8、了！知了！” 秋天到了，大雁要飞到南方去啦！知了很想跟着大雁一起展翅高飞，可是，它用力扑腾着翅膀还是没能飞离树梢。o 这时候，知了眼望着万里长空，只见大雁远飞，真后悔自己当时没有努力学习！可这时已经晚了，只好叹着气说：“迟了！迟了！” 问题： 1、读短文，思索，知了为什么想学飞，在短文中画出来。 2、知了没学会飞是由于它、 。 3、知了为什么叹着气说：“迟了！迟了！” 坐井观天是一则寓言故事，最早出自庄子秋水。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。不妨看看人教版二年级上坐井观天教学设计。 教学目标：

9、1、熟悉13个要求认读的生字，正确书写“则、渴、喝”三个生字。 2、学习默读课文，不出声、不指读；一边读一边想。能分角色朗读坐井观天。 3、理解寓言故事的内容，体会其中的道理，联系自己的体验谈感受。 教学重点： 熟悉13个生字，并会书写“则、渴、喝”三个字，利用嬉戏识字，指导学生把握多种识字方法。通过多种方式的读，培育学生的朗读力量，激发朗读兴趣。 教学难点： 体会寓言故事所提醒的道理。 教学过程： 一、联系已有学问导入 1、你学过什么寓言故事吗？（狐狸和乌鸦、兔兄弟和老鹰）你们读过什么寓言故事？（狼和小羊、两只狮子） 2、师小结：看来你们都是爱读书的好孩子。今日，我们再来学习一个新的寓言故事

10、叫坐井观天。（再板书）。 3、齐读课题：坐井观天 课题的导入从学生的已有学问入手，加深了对寓言的熟悉，又拉近了学生与文本之间的距离，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。 二、初读课文，识字读词 1、同学们翻开课本，自由读读课文，遇到不熟悉的字画下来，想方法熟悉它。 2、你遇到了生字是怎么做的？（我是拼读上面的拼音读会的。师：你很会学习，能借助课本上的拼音识字，这是最快、最便捷的方法；生：我是问的同学。师：不会就问，也是一种好的学习方法，可是，咱们课本上有拼音，能通过自己拼读，熟悉生字会更好。） 作为低年级的学生，虽然已经有了点滴的识字阅历，但自主识字的力量和方法仍旧有限，差异表现也很

11、明显。“遇到不熟悉的字，想方法熟悉它。”表达了学生的自主学习、主动探究。教师的小结，更能引导学生把握省时高效的识字方法。 三、检查字词，稳固学法。 1、出示带拼音生字。（屏幕出示） （1）生字宝宝从课文中跳出来了，你还熟悉吗？（一生读）（读得真准） （2）谁来再试试（一生）（真棒） （3）齐读。 2、魔方嬉戏识字：同学们看，这是什么？看教师怎么玩？（教师示范：掷魔方后，让学生抢读魔方上面的字。）咱们桌洞里也有。同桌开头嬉戏。 “魔方嬉戏识字”顺应了孩子爱玩的天性，将学生带入嬉戏中，调动了学生的情感积淀，引起学生情感上的共鸣，激发了他们主动学习的热忱和愿望，并把两个识字环节有机联系在一起在抢读魔

12、方上面的字时，若认不准，学生可随时看屏幕。 3、检查（屏幕出示去掉拼音的字词） （1）指导学生抢读生字词。 （2）学生齐读生字词。 四、再读课文，初步感知 1、大家的生字词把握得很好，课文读得怎么样呢？谁想读课文？这一排同学开火车读。其余同学边听边思索：课文讲了一件什么事？写了它们的几次对话？ 2、读课文要像他们一样读得正确、流利，谁告知教师，课文讲了一件什么事？它们为了争辩天大小的事，进展了几次对话？（你真聪慧）第一次对话谁来读给大家听？（一生）用“”画出第一次对话。其次次对话谁读？（一生）用“”画出。第三次呢？（一生）用“（ ）”画出。 “在阅读中积存语言文字”是新课标的明确要求。此环节教

13、师在指导学生初步感知课文内容的同时，还引导学生学会观赏语言，积存语言。 五、理解课文内容，体会感情。 过渡：哦，青蛙坐在井底，小鸟呢？小鸟在哪里？小鸟落在了井沿上。（相机出示青蛙坐在井底，小鸟飞来的动画。）这样就引起了下面好玩的小故事。 此环节变抽象的语言文字为生动的画面，为下面讲读课文作了铺垫。 1、自由读它俩的第1次对话，想想你知道了什么？小鸟飞了“一百多里”，它现在感觉怎么样？（疲乏或累、干渴）（或者：它不仅累，还怎么样？）（渴）找一生读不出来，我听不到你又累又渴，又累又渴该怎么读？（师范读：声音嘶哑点）（一生读）我听出来，你现在又累又渴。咱们一起试试吧！（齐读） 这一环节中让学生通过读

14、，设身处地的体会小鸟的又累又渴，把学生带入预设的情境中 过渡：小鸟说飞了一百多里，青蛙信任吗？（不信任） 2、谁来读读第2次对话。指名读，想：你又知道了什么？什么话是大话？（吹牛的话）无边无际是什么样子？（天很大很大）大到什么程度？（没有头没有边或一眼望不到边）对呀，天无边无际，还有什么无边无际？（大草原是无边无际的，沙漠是，宇宙是，大海是）青蛙认为天只有井口那么大，小鸟却说天无边无际，它们俩为什么会有不同的看法呢？生：青蛙坐在井里，它只看到井口大的天，所以它认为天只有井口那么大，小鸟成天在天空中飞来飞去，它知道天是无边无际的，所以它们俩会有不同的看法。正由于这样，青蛙不信任小鸟说的话，青蛙的

15、话应当怎么读？谁能读出它的不信任？（一生）你这是不信任吗？谁能读得比它还不信任？（一生）（加上表情、动作、手比划）（你真是一只固执己见的小青蛙）小鸟怎么劝它的？（一生读）怎么劝？师范读（弄错了）（急躁）（无边无际）大得很哪！（昂扬）（用大拇指）（一生试试）你真会劝告！同桌两个一人当青蛙，一人当小鸟，加上表情、动作读读。 通过角色转换，多种形式的朗读，让学生理解语言，品尝语言，积存语言 过渡：它们俩争得那么剧烈，后来为什么笑了呢？ 3、自由读读第3次对话，想一想。谁说说青蛙笑什么？（它在称赞小鸟）（我成天在这里看天，我怎么能错？是你小鸟错了吧！）（别吹牛了，别说大话了，骗我吧！）青蛙的话该怎么读

16、？（一生读）（谁能读得更好？）你能不能加上表情（笑）动作（摇手）（天天、不一会）你真是一只自信的小青蛙！听了青蛙的话，小鸟笑什么？（笑青蛙自己错了，还不信任别人）（一生读），齐读。（是，看一看，要重读） 此环节教师适时适当的评价与引导，抓住重点的词语“每天”、“不会”，突出了文章的重点，加深了对内容的理解。 4、瞧！这就是它俩的三次对话。试试，能不能把它们的感情变化读出来。 （1）同桌两个人加上动作、表情试试； （2）找一对学生边表演边读。 （3）我看大家都举手了，教师满意你的愿望。男同学当小鸟，女同学当青蛙。男同学你现在是谁？（小鸟）女同学你现在是谁？（青蛙）做好预备，青蛙先开头，青蛙开头！

17、 这一环节的表演读能使孩子们活泼好动的特点得以充分发挥，还能更好地再现文本的思想，寓教于乐，更能表达学生是学习的仆人这一理念 过渡：此时此刻，青蛙一急，后腿一蹬，跳出井口来，它看到什么？ 5、谁能把青蛙看到的漂亮世界说出来？（天大）仅仅看到天大吗？花、草、树 6、它会对小鸟说什么？（对不起，我错了，我向你赔礼我不该和你争原谅我到我家喝点水吧！） （1）它对于自己以前的看法会怎么说？（或联系其次次、其次次说过的话会说点什么？）（出示三次对话）（怪我以前只呆在井里，井外的世界什么也不知道，我真傻呀！） （2）现在呢？（我看到天很大以后，我不回井里了，永久也不回去了，我要周游世界，玩个痛快，世界那么

18、美妙，人类也善待动物） （此环节丰富了学生的想象，熬炼了学生的口头表达力量。） 师结：是啊，青蛙原来生活在井底，它知道得很少，现在跳出井口来了，它看到了很多很多，它懂得也就更多了 附板书： 井沿 无边无际 井底 井口大 过渡：教师这里有两个生字宝宝是双胞胎，看谁是火眼金睛，能把它们辩清晰。瞧！（屏幕打出来） （1）这两个字右边一样，左边一个是氵，一个是口。 （2）怎么记住它？这个字是渴，渴了需要水，所以它有三点水，喝水要用口，所以带口字旁的是喝。 （3）泛写一个渴，（用红彩笔，重点指导右下方的笔画，留意写紧凑） a.师一边说一边写。（撇在横竖中线的交点，“横折钩”的“横”在横中线上，竖折的起笔

19、对准撇的尾部，不接头。学生留意观看。） b.生写（先描一个，再写2个） 此环节培育学生勤于动眼、勤于动脑、勤于动手的好习惯。 案例与反思 由笑引出来的寓意 一、案例 第三册坐井观天教学片断 师：青蛙为什么笑呢？ 学生：由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。 生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。 师：小鸟又为什么笑呢？ 生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。 生：小鸟每天在天上飞，固然知道天有多大，而井里的青蛙却不信任，小鸟无可奈何地笑了。 生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又气又好笑。 师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？(学生谈论纷纷，众说纷云) 二、反思 1、提醒寓意始终是低年级寓言教学的难点。假如学完课文后直接让学生说出寓意，明显是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，引导学生找出笑的缘由，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。 2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的制造力，多元地体会寓意。