五年级上册语文教学反思（6篇）.docx

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1、 五年级上册语文教学反思（6篇）五年级上册语文教学反思1 我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予我校教研以新的生气，构建教学以真的精彩。回忆一学期的教学工作，取得了很多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习?呈现给学生一个“布满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 通过多种方

2、式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自己”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现

3、自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这始终以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思索，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方

4、面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，学生的力量才能不断稳固、提高。教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 (四)、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言力量、思维力量、想象力量和制造力量上下功夫，使学生尽早把握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进展探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改良。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展共性、丰富

5、学生的精神世界。 5、学生的综合性学习力量还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，绽开争论，发表自己的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 五年级上册语文教学反思2 教学富裕的海洋时，我以读贯穿全文，通过多种朗读的方式让学 生体会海洋的富裕与大方，通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣， 或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机， 制造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。 另外，本篇课文涉及的有关海 洋的学问许多，这也正是培育学生搜集资料、猎取信息的力量，激发学生 学科学、爱科学、用科学的时机，尤其是文章第五自然段所提到的少为人 知的丰富的海洋资源、海洋的开发最易调动

6、五年级学生学习的兴趣及 探究发觉的心理。 在教学时，我在网上搜集了一些表达大海漂亮、富裕、 大方的图片和海洋学问与学生一同观赏，当这些栩栩如生的图片呈现在孩 子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们倾慕的眼神！对大海 的憧憬之情油然而生，把培育学生从小爱科学的精神落到实处。 五年级上册语文教学反思3 一、教材背景 桥是九年义务教育课程标准五年级下册的一篇讲读课文。本文满怀深情地塑造了一位一般的老共产党员的光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文

7、中赞美的正是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的光芒形象。 二、设计理念 桥这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新奇别致，设置悬念，前后照顾。多用简短的句、段，来渲染紧急的气氛，而且修辞方法的运用，增加了文章的表现力。全部这些，都为学生供应了很好的素材。在设计这一课时，我力图在三个方面有所表达。 一、创设民主、公平的课堂气氛，要上得情趣盎然。 让学生真正成为学习的仆人，自主地学习。充分地让学生去读文、思索、沟通、表达等。 （本节课的开头，我让同学们读词语，发觉给出的词语的共通特征引出都是这都是描写洪水的词语，然后通过字词来找句子，感悟的写法，充分让学生自己找到洪水

8、的特点，比方、拟人修辞手法的运用的好处。感悟情感，读出感情来。） 二、让学生在读中感悟，读中思索。 让学生自己读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。 （特殊值得一提的是，我将他们带入情境要求学生像豹子一样吼出来时，那个坐在教室后面的小男生平常是一个特殊淘气的孩子，但是我发觉还是要开掘他们的优点，在这堂课上让我有一种惊艳的感觉，这让我思索以后要多花时间，精力去和他们沟通，他们还是很情愿表现自己的。） 三是到达人文性与工具性的和谐统一。 （读写听说要贯穿课堂，最终的结尾我是这样设计的，先让学生读一首赞美老汉的诗，让学生带着这种情境来学习。我没有想到的是，有学生被感染了，敬队礼，这种没

9、有预设的课堂生成要好好把握，所以我立马让他来说自己的感受。最终来写话，把自己想说的写下来，熬炼他们的语言文字表达力量。） 这节课还是有许多缺乏的地方，盼望教师们给我提出珍贵的建议，帮忙我成长，这就是我的感想。 五年级上册语文教学反思4 本文满怀深情地塑造了一位一般的老党员的.光芒形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的盼望让给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 教学的时候我我让学生沟通有关洪水的资料，让学生如亲身体验，这样学生就感受到了洪水的可怕，帮忙学生感悟课文的内容。 在学生理解、感悟了课文内

10、容之后，还应留意从表达方法这一角度引导学生进展观赏和评价。 教学中我关注到文章语句的特点，把文章改写成小诗，大大提高了学生的学习兴趣，还能让学生快速体会句子地深刻含义。 我还借助课后思索第3题引发学生进展思索和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，提高学生对课文的观赏和评价力量。 五年级上册语文教学反思5 本组的几篇课文都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文章内容时，应当特别感兴趣，结果也正如我所料。藏戏一文，感受颇深。现将自己对本节课的反思顺手写下来，可能会有很多缺乏之处，盼望各界同仁能够提出珍贵意见。 由于这篇文章极具民族特色，因此课的伊

11、始，我采纳了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。 接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。然后学生依据课文内容进展质疑，然后通过小组合作解决比拟难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的兴趣，产生了收集的欲望。 整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着缺乏，例如质疑的问题不够深刻，学生的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。 五年级上册语文教学反思6 开学至今快2个月了，在每天的语文

12、课常规教学中，摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一起体会语文的美，感受语文给我们带来的欢乐。 在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一局部同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不仔细预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平常读书较好的学生来读，效果好，找不出他们的缺乏，都能到达要求。在其他同学听的过程中，我发觉有少局部学生心不在焉，眼睛也不看书。 课下我反思：应当给他们做什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最根本的要求，只有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文内容。 在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利，比拟不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的就让他自己给自己加分；读错时立刻让他自己或其他同学订正，我只在需要特殊强调的地方做出特殊的指明就行了。 一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动举手要求单独在大家面前展现自己；后进生对读书产生了深厚的兴趣，听得仔细，读得忒卖力；有肯定朗读力量的学生，不连续的熬炼了他们的听力，留意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了许多。 接下来我该思索的是，力量都提高了，该依据不同程度的学生在朗读方面提出哪些不同要求呢？